曹刿论战课文分析
《曹刿论战》中曹刿形象浅谈

《曹刿论战》中曹刿形象浅谈在历次的中学语文教材编选中,《曹刿论战》都被编入初中语文教材中。
该文选自历史散文《左传》,文章结构严谨,行文简洁。
全文222字,以极其精简的文字,记述了鲁庄公十年齐鲁两国发生于长勺的一场战争,塑造了曹刿这个栩栩如生的人物形象。
在这篇记录战争的文学史料中,作者采用了对比反衬的手法,对曹刿这个主要人物,刻画得有血有肉。
无论是其思想,还是在整个作战过程中所表现出来的智慧和韬略,都显得那么突兀,给人一种鹤立鸡群之感。
现具体做如下分析:在文章中,曹刿这个人物一出场,就显得卓然不群,非同凡响。
作者把他放在战争事件中来进行刻画,通过他对战争的看法、认识与乡邻、国君的相互比较,表现出了他强烈的爱国思想和高超的作战思想及指挥艺术。
在齐鲁的这场战争中,我们不难看出,曹刿是这场战争中鲁国的主角,从战争的序幕到尾声,无一不活跃着他的身影。
一登场,他就以高瞻远瞩的目光,世人皆醉我独醒的姿态呈现在读者面前。
他不是王侯将相,没有显赫的权势和地位,凭什么参加这场战争呢?用他语惊四座的话说:“食肉者鄙,未能远谋。
”这显得似乎是狂妄的话,使得他高居不群,也是奠定他指挥这场战争的基础。
站得高,才能看得远,这是众所周知的道理。
孔子登泰山,方觉众山之小。
假如不是登上高出群峰的泰山之巅,他怎能得以一览群山而觉其小呢?这振聋发聩的语言,看似诳语,其实正体现了他对当时情势的细微洞察。
对这场战争,曹刿早已成竹在胸。
因而在鲁庄公将要迎战齐国时,他要求拜见鲁庄公,其乡邻对他的这一做法是惶而惑之,不知其所然。
他们认为战争是王侯将相之事,小人不得而谋之。
这种对国事的淡漠,没有主人翁的责任感桎锢了他们,使他们的眼光看出去是那样狭窄,这与曹刿“食肉者鄙,未能远谋”的眼界相距何其遥远。
他对战事的关心,其实就是对国家的关心,是他爱国之情的具体表现。
这种思想,是通过与乡邻比较表现出来的。
这一比较,使得他如同一座伟岸巍峨的山那样高高地矗立着,雄浑而峭拔,让人仰视。
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)

《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析:《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文,是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼,通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当,刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标:新课程标准中对文言文提出的要求是:阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容;诵读,有意识的在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文,读出一点语气。
因此,依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求,我制定如下目标:(1)知识目标:加强诵读,疏通文意,进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标:理解课文内容,找出本文文眼,领会全文主旨;(3)情感目标:体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点:(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导,而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文,也应该以学生自学为主,老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中,我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题,使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底,可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识,在学生反复朗读课文的基础上,疏通文意,理解课文内容,明确文章主旨;采用讨论式学习方法,使学生通过探究解决问题,养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地练习技能,全面提高语文能力”的要求。
曹刿论战内容分析

《曹刿论战》课文分析1.中心意思:本文记叙了战争的全过程,重点............和战后对取胜原因的分析..........,..写了战前曹刿对备战条件的评论表现他在政治上的远见卓识...........他认为在政治上能够“取信于民”是作战取胜的........和在军事指挥上的杰出谋略先决条件;在作战时还必须正确运用战略战术,善于抓住战机,选择“彼竭我盈"时机发动反攻,在断定敌方“辙乱旗靡”以后才可以追击。
2.文章详细写的是什么内容?为什么?详细写的是战前曹刿对备战条件的评论和战后对取胜原因的分析,战场上敌我双方的厮杀写得极为简略。
作用:(1)表现他在政治上的远见卓识和在军事指挥上的杰出谋略;(2)呼应文题“论战";(3)使文章内容简洁,详略得当,鲜明地刻画了人物形象,突出了文章主题。
3.课文的线索:以人物活动为线索,(曹刿)请见——问战——参战-—论战4.人物形象分析归纳:曹刿其人:(1)在思想上,有满腔的爱国热忱:积极参与国事;(2)在政治上,有远见卓识:能敏锐的预见到“肉食者鄙,未能远谋",并清醒的认识到“取信于民”在战争中的重要作用;(3)在军事上,有杰出军事才能:指挥果断;运用正确的战略战术;善于抓住战机(在“彼竭我盈”时进攻,在“辙乱旗靡”时追击);谨慎对待强敌,仔细观察敌情。
(4)性格上,果断沉着,谨慎细心。
庄公其人:(1)鄙(目光短浅):把战争取胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上;不懂军事,在作战过程中,不察敌情,急躁冒进;取胜而不知胜因。
(2)庸而不昏:①广开言路,礼贤下士;②尽职尽责,取信于民;③知人善用,用人不疑;④亲自参战,甘当配角;⑤虚心求教,不耻下问.5.文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”?或曹刿的智慧表现在哪些方面?(1)战争前,曹刿预见到“肉食者鄙,未能远谋",认识到取信于民的重要性;(2)在作战过程中,沉着冷静,善于捕捉战机(齐人三鼓后进攻,辙乱旗靡时追击),表现他战略上的深谋远虑;(3)战争胜利后,分析取胜原因,精辟深刻。
中考语文文言文重点篇目考点解析:《曹刿论战》

中考语文文言文重点篇目考点解析:《曹刿论战》中考栏目。
中考语文文言文重点篇目考点解析:《曹刿论战》一、按原文填空庄公曹刿请见的直接原因是(齐师伐我,公将战)根本原因是(肉食者鄙,未能远谋)。
他肯定了鲁庄公的(小大之狱,虽不能察,必以情)的做法,也表明了他认(为取信于民)是决定战争胜利的根本。
作战前,中,后表现鲁庄公“鄙”的特点的句子是:(衣食所安,弗敢专也,必以分人;牺牲玉帛,弗敢加也,必以信)(公将鼓之;公将驰之)(既克,公问其故)。
曹刿观察敌情的细心之处(下视其辙,登轼而望之),曹刿认为(彼竭我盈)之时是最佳的反攻时机,原因是(夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭),(辙乱旗靡)之时则是追击的最佳时机,原因是(夫大国,难测也,俱有伏焉)。
本文以(齐师败绩)和(遂逐齐师)两句为标志,表明了长勺之战齐败而鲁胜的最终结局。
鲁庄公的答复中最符合曹刿“取信于民”这一思想的句子是:(小大之狱,虽不能察,必以情)。
齐军大败后,鲁庄公“将驰之”,曹刿说:“未可。
”曹刿阐述理由的句子是:(夫大国,难测也,惧有伏焉)。
“忠之属也”具体指的是:(小大之狱,虽不能察,必以情)。
“下视其辙,登轼而望之”的原因是:(夫大国,难测也,惧有伏焉)。
本文涉及到的战争,指的是我国古代著名的战例之一(齐鲁长勺之战)。
这场战争中.鲁国取胜的原因是(取信于民),(知己知彼)、(把握战机)(1分,曹刿认为“可以一战”的理由是(小大之狱,虽不能察.必以情) 选文写乡人对战争的冷漠态度何鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的(爱国热情)和(深谋远虑)。
有两个成语出自上文,它们是:(一鼓作气)(辙乱旗靡)选段主要使用了(记叙)的表达方式,通过(语言、)描写和(_动作)描写刻画了曹刿卓越军事家的形象。
联系全文看,本文所写的事件是(长勺之战),发生的时间是(鲁庄公十年),地点在(长勺)。
《曹刿论战》选自《左传》,传说是春秋时期的(左丘明)所编。
《曹刿论战》叙述了中国历史上以弱胜强的著名战例:齐鲁长勺之战(或:长勺之战)曹刿阻止鲁庄公追击的原因是□□□□。
《曹刿论战》课文中鲁庄公形象分析

《曹刿论战》课文中鲁庄公形象分析
在《曹刿论战》中,鲁庄公被描绘成一个喜欢饮酒享乐的暴躁醉汉,他决定不听从曹国舜的妙计,而坚持出兵攻打晋国。
这种自负和鲁莽的行为最终导致了鲁国的失败。
鲁庄公的形象体现了一些人性的缺陷,例如自以为是、固执己见、冲动易怒等。
他缺乏睿智的领导才能和明智的决策能力,同时也没有将自己的相信富于批判性地审视。
然而,这个形象也有可能是一种反讽。
作为一个国君,他却沉湎于酒宴之中,听信自己的子弟而不是聪明智慧的谋臣,这可能是在讽刺那些对政务不负责的统治者。
同时,鲁庄公沉迷于各种享乐,也是在暗示一个国家的颓废和腐败。
总之,通过对鲁庄公形象的分析,可以理解《曹刿论战》所强调的智慧和明智领导的重要性,也凸显出长期持续的不负责执政所带来的危险。
初中语文_曹刿论战(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本,属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战,齐强鲁弱,结果鲁国大获全胜,成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述,指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感,发展思维,提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性,体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变,倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文,疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
【教学重难点】1、诵读课文,理解课文内容。
(重点)2、积累文言词汇,掌握常用字的古今义。
(难点)【教学方法】1、认读法(解说:目的是培养语感,要求读准字音,读出停顿)2、品读法(解说:学生能读中有品,品中有悟)3、积累法(解说:培养学生善于积累,勤于记录的习惯)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境,导入新课:战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道,攻心为上,攻城为下;心战为上,兵战为下。
──诸葛亮★敌进我退,敌退我追,敌驻我扰,敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁?他是什么朝代的人?孙武,春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁?它出自哪一部描写战争的著名小说?关羽,《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。
(1)“神农布阵”;草木皆兵(2)“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。
•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义:表示鼓起干劲, 一口气完成。
这个成语来自哪儿?让我们一同走进《曹刿论战》。
二.学习目标1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文,疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
三.补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
《曹刿论战》教案四篇_1

《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1【教材分析】《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。
它通过曹刿关于战争的论述,生动地说明,政治上取信于民,运用正确的战略战术和掌握战机,是弱国战胜强国的必要条件。
【教学目标】1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,理解课文的主旨,体会作品的艺术魅力。
4、学习曹刿的爱国精神。
【教学重点】理清行文思路。
背诵课文。
【教学难点】掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
【教学方法】诵读法。
【课时布置】2课时。
【教学过程】第一课时〖主要任务〗指导朗读,疏通文意,积累文言词汇和句式。
〖教学步骤〗一、简介《左传》和长勺之战1、关于《左传》,在书下注释的基础上,教师可以做如下补充介绍:《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2、长勺之战背景简介:公元前682年,齐国国君公孙无知被杀,公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。
鲁庄公支持公子纠,但最后却是公子小白取得了君位,他就是后来的齐桓公。
齐桓公对鲁庄公怀恨在心,即位后便两次发兵攻鲁,__所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。
二、朗读课文,整体感知1、教师范读,掌握字音。
刿(guì)鄙(bǐ)孚(fú)间(jiàn)夫(fú)靡(mǐ)2、同学齐读课文,教师指导朗读。
教师可依照以下几个梯度指导朗读:⑴读准字音;⑵掌握节奏;⑶注意语调。
节奏举例:一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。
必先/苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为。
语调举例:肉食者谋之,又何间焉?(读出反对的意味)小惠未《曹刿论战》教案篇2教学目标1.认识取信于民是战争取得胜利的关键和指挥作战时必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、善于掌握有利战机的道理。
《曹刿论战》原文、译文、重点字词、段意,习题,综合版

曹刿论战《左传》原文:十年春,齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:“小惠未徧,民弗从也。
”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:“小信未孚,神弗福也。
”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。
”对曰:“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”????公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰:“未可。
”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。
”遂逐齐师。
既克,公问其故。
对曰:“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之,夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
”译文:鲁庄公十年春天,齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公将要迎战。
曹刿请求进见。
他的同乡说:“高官们会谋划这件事的,(你)又为什么要参与呢?”曹刿说:“高官们见识浅陋,不能作长远谋划。
”于是入宫进见鲁庄公。
曹刿问:“您靠什么作战?”庄公说?:“衣食一类安身立命的东西,我不敢独自享受,一定把(它)分给别人。
”曹刿回答说:“小恩小惠不能普遍分给百姓,百姓是不会听从你的。
”庄公说:“祭祀用的的牛、羊、丝织品,我不敢(向神)虚报,一定对神说实话。
”曹刿回答说:“小的信用,不能受到神灵的信任,神灵是不会赐福给你的。
”庄公说:“大大小小的案件,既使不能一一明察,一定按照实情处理。
”曹刿回答说:“这是尽职尽责的一类事情。
可以凭借这个条件作战。
作战,请允许我跟从。
”庄公和他共坐一辆战车。
在长勺作战。
庄公将要击鼓进攻齐军。
曹刿说:“不可以。
”齐国军队击了三通鼓。
曹刿说:“可以(进攻)了。
”齐国的军队溃败。
庄公将要驱车追赶。
曹刿说:“不可以。
”于是下车仔细看齐军的车辙,登上车前的横木远远的看齐军,说:“可以了。
”于是就追赶齐国军队。
已经战胜了,庄公问曹刿两次阻止的原因。
曹刿回答说:“作战靠的是勇气。
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三、探究
1、古人记叙这场战争,用“齐鲁长勺之战”
为题,而后人却改用“曹刿论战”为题,为 什么要作这样的改动?
全篇以曹刿的言行为主组织 记事材料,而记事的中心又落在 曹刿的 “论” “谋” 上。
本文在写作上有什么特色?
运用对比手法,把鲁庄公的“鄙” 与曹刿的“远谋”进行对比,突出曹 刿政治上的远见卓识与军事上的卓越
一赞鲁庄公广开言路,使一介草民曹刿得以参 与论战; 二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和 “小惠”“小信”的刺耳意见,仍能虚怀若谷,唯才 是用; 三赞鲁庄公不高高在上,而是亲临第一线深入 实际,“战于长勺”“与之乘”,甘当配角,让能人 “掌旗”; 四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头,用 人决心坚定,不收回成命,不打退堂鼓,不干扰能人 的作战部署; 五赞鲁庄公善于总结经验,“既克”之后能 “问其故”,向内行请教,学习如何掌握战争的规律。
第一段:叙述战争发生的背景,曹刿 与庄公战前的对话,说明政治上取信于民是 赢得战争的先决条件。
读第二段,讨论下列问题:
(1)在这一段中,哪些地方体现了曹刿杰出的 军事指挥才能?
1.选择了有利于进攻的时机,“彼竭我盈”的时候.
2.选择了开始追击敌军的正确时机,在齐军“辙乱旗靡” 时,抓住战机追逐敌人,取得了战争的胜利。
2、叙述长勺之战的经过 。
读第三段,思考问题。 曹刿解释了哪些问题? 1.为什么“公将鼓之,刿曰:‘未可。’齐人 三鼓。刿曰‘可矣。’”? “夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而 竭。彼竭我盈,故克之。” 2.为什么“公将驰之,刿曰‘未可。’下视其 辙,登轼而望之,曰:‘可矣。’”?
因为“夫大国,难测也,惧有伏焉。 吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”
任人唯贤 战后问刿、胜而不喜——为求真知
不耻下问
五赞鲁庄公
——读后感
《曹刿论战》的故事是众所周知的。曹刿,这 位公元前684年长勺战争舞台上的主角,他的毛遂自 荐的精神、取信于民的战略思想、把握战机的卓越 才能,历来为世人所称道。 然而人们却忽略了这场战争中的另一人物鲁庄 公姬同,往往认为这个物是不值得一提的。对此, 我一直很有几分不平。试问:如果说当年不是他起 用人才,曹刿的军事思想能得以实施,鲁国能取得 这场战争的胜利吗? 今日重读《曹刿论战》,对鲁 庄公有五赞。
①齐师伐我,公将战②肉食者鄙,未能远谋 2、从鲁庄公的前两次回答中,可以看出他把 取胜的希望寄托在哪里?由此可看出他的什么 性格特征? 他把希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上。 这正显示出他的“鄙”;未能“远谋”。
3、曹刿说的“忠之属也”指的是什么?
小大之狱,虽不能察,必以情。 4、为什么说“小大之狱,虽不能察,必以情” 是“可以一战”的主要条件? 因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。 这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
3、为什么曹刿在战争过程中不解释呢? 首先是当时战争的紧张态势决定的; 其次也是埋下伏笔,使文章曲折多姿,增强艺术效果。 战后曹刿对取胜原因的分析
内容梳理
求信于臣 曹刿问战 求信于神 民弗从也 神弗福也
不可以战
求信于民
曹刿参战
忠之属也
可以一战 善于把握 作战时机
齐人三鼓 齐师败绩 下视登望 彼竭我盈
(2)指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人,他
们俩在战场上的形象有什么不同?可以用第一段
的哪两个词来验证?
鲁庄公 “鄙”
(战斗一开始他就要击鼓进军,忘记了自己是弱军之师;齐
军一退他就要下令追击,全不知有诱敌、埋伏之事。)
不懂战术,急躁冒进 曹刿 “远谋”
(谨慎对待强敌、重视观察敌情、善于捕捉有利战机, 具有杰出的军事才能。)
曹刿论战
《左传》
学习目标 1、能根据具体内容说出曹刿的战略、战 术思想,概括鲁军以弱胜强的原因。 2、掌握本文围绕“论战”为中心选材、 组材,详略得当的写作特点。
自学指导 1、通过分析人物的语言把握人物的性 格特点。 2、从战前、
1.曹刿请见鲁庄公的背景和原因各是什么?
才能。
纵观全文,弱小的鲁国能战胜强大的齐国原 因有哪些? ⑴战前准备充分;取信于民,这是保证战 争胜利的先决条件,这是“人和”因素。 ⑵选择了有利的地点,长勺在鲁国,鲁国 是反侵略战争,这是“地利”因素。 ⑶抓住了有利的反攻时机,待“彼竭我盈” 之时,后发制人。 ⑷抓住了恰当的追击时机,详察敌情,确 证无埋伏时,乘胜追击,大获全胜。后两点是 “天时”因素。 总之,鲁国取胜的原因,在于天时、地利、 人和,最主要的是人和。
曹刿: 政治上深谋远虑,军事上有 卓越的指挥才能。
分析鲁庄公的性格特征:
故事内容
三问三答 公将战 公将鼓之 公将驰之 公问其故
庄公性格
政治上无能
鄙
军事上无知
反衬曹刿“远谋”
施行小惠、祈求神灵——政治无能
鄙
急于求战、急于攻击——军事无知
鲁 庄 公
备战见刿,三问三答——实事求是
虚心听取 公与之乘,战于长勺——礼贤下士
取信于民
小结:
衣食所安,弗敢专也,必以分人—— 小惠未徧,民弗从也 牺牲玉帛,弗敢加也,必以信—— 小大之狱,虽不能察,必以情——
借小惠赢得 贵族大臣的 拥护
小信未孚,神弗福也 忠之属也。可以一战
×
借小信赢得 神灵的保护
×
取信于民
√
作战的先决条件
5、“战则请从”这一句在文中有何表达作 用?
从这话中,可以表现出曹刿他 自动请战的热忱,而且也自然 地过渡到下一段(引起下文)。
曹刿论战
重 视 人 民 力 量
遂逐齐师 故克之 故逐之
辙乱旗靡
深谋远虑
庄公的“鄙”、曹刿的“远谋”分别体现在哪里? 一﹑把战争寄托在近臣和神灵身上; 二﹑用兵轻举妄动,急功近利; 鄙 三﹑取胜而不知胜因;
1.懂得“取信于民”是战争的先决条
件
2.临阵从容指挥若定 3.把握战机详察敌情
远谋
总结曹刿的形象特征: