英语学习效率低下的思考
浅谈如何提高高中英语学习效率
浅谈如何提高高中英语学习效率【摘要】随着时代的发展，高中英语这门学科的地位在不断上升，如何提高英语学习效率，是我们学习过程中需要解决的一个重要问题。
提高高中英语学习效率不仅仅是需要我们学生努力，也是需要通过教师以及社会各方面共同合作，找出一系列实际的高中英语学习方法进行运用从而提高高中英语学习效率。
作为一个学生，我就在本文分析一下如何提高自己的英语学习效率。
【关键词】高中英语学习效率随着时代的发展，教育方面在不断地深入改革，高中英语也进行了许多改革。
在同学们眼里，上英语课应该是一件非常有趣的事情，是老师和同学们一起参加的一项复杂的活动，高中英语学习效率往往是通过在课堂上的学习情况以及同学们课下的复习情况来综合表现出来的。
但是，当前的高中英语学习现状不是很乐观，急需提高高中英语学习效率。
那么本文就来分析一下如何提高高中英语学习效率，丰富自己的英语阅读量，提高自己的英语水平。
一、当前高中英语课堂存在的问题同学们对英语不感兴趣，学习压力过大，高中时期，我们的生活是非常枯燥的，并且每天都需要做大量的习题以及背大量的知识点，同学们长期在这种压抑的氛围下学习，压力是非常大的。
这个时候同学们在学英语时就不会产生兴趣，老师在讲台上面讲课时，同学们可能就会走神、放空。
认为英语非常简单，只需要背背单词就好，但是高中英语还需要认识许多语法、英语构架，同学们也不会认真去听，这样长久以来，同学们在做题时，错误率就会增多，同时也会打压同学们的学习积极性。
同学们在看到自己的英语分数较低时，就会对英语产生厌烦，久而久之就会对英语不感兴趣。
教师在讲课的时候也不会活跃气氛来带动同学们一起学习英语，这也是导致英语学习效率低下的原因。
二、提高高中英语学习效率的策略1.做好预习工作，熟记单词和词组在学习高中英语的时候，作为一名学生，就要做好预习工作。
预习是高中英语的一种学习方法，通过预习,同学们可以提前了解到本单元的单词和词组，理解课文，并且找出自己不懂的地方。
如何提高英语学习效率和兴趣？
如何提高英语学习效率和兴趣？增强英语学习效率和兴趣：教育专家视角英语学习，作为一项有用的语言技能，在现代社会中不可或缺。
但，许多学生在英语学习过程中面临效率低下、兴趣缺乏的困扰。
作为教育专家，我将结合多年教学经验，从以下几个方面分析如何提高英语学习效率和兴趣：一、激发学习兴趣，营造积极主动的学习氛围1. 从兴趣出发，选择合适的学习内容: 兴趣是最好的老师。
根据学生的个体差异，选择与学生兴趣相关的学习内容，例如电影、音乐、游戏等，能够比较有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 多样化教学，营造生动活泼的课堂氛围: 传统的填鸭式教学枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。
采用交流和互动式、体验式、游戏化的教学，能快速有效地提高课堂参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 结合实际生活场景，提高学习的实用性: 将英语学习与日常生活场景直接联系起来，例如演示网站购物、打电话、旅行等情境，可以让学生感受到学习的实用价值，最大限度地提高学习积极性。
二、提高学习效率，掌握科学的学习方法1. 制定并执行合理的学习计划: 明确学习目标，制定具体可行的学习计划，并定期评估学习进度，及时调整学习策略，才能提高学习效率。
2. 掌握科学的学习方法: 依据自身学习特点，选择合适的学习方法。
例如，利用“番茄工作法”增强集中力，依靠“记忆宫殿”增强记忆效果，依靠“思维导图”分析学习思路等。
三、营造温馨良好的学习环境，提供有效的学习支持1. 创造和谐的家庭学习氛围: 家庭成员应积极鼓励学生学习英语，并提供必要的学习意见，例如为学生提供英语学习资源，共同营造良好的语言环境。
2. 利用互联网资源，拓展自主学习渠道: 互联网提供了丰富的英语学习资源，例如慕课、自学APP、英语电影、英语书籍等，学生可以利用这些资源自主学习，拓展学习渠道。
3. 寻求专业帮助，解决学习障碍: 如果学生在英语学习中遇到困难，应及时寻求专业老师或教育机构的帮助，解决学习障碍，提高学习效率。
英语成绩考差了怎么写反思
英语成绩考差了怎么写反思引言在学习过程中，英语作为一门重要的外语学科，对学生起着至关重要的作用。
然而，在英语考试中，我们有时可能会遇到成绩不理想的情况。
这时，我们需要进行反思，找出问题所在，并采取相应的措施来提高成绩。
本文将探讨英语成绩考差的原因和如何进行反思。
分析原因1.学习方法不当：学习英语需要有科学的方法和策略。
如果我们没有采用适合自己的学习方法，就会导致效率低下，影响成绩的提高。
2.缺乏练习：英语是一门需要大量练习的学科。
如果我们只是依赖课堂上的教学，没有进行足够的练习，那么在考试中就很难得高分。
3.注意力不集中：英语学习需要一定的专注力和注意力。
如果我们在学习过程中容易分心，无法保持高度集中，那么就会影响对知识点的掌握和应用。
4.缺乏语言环境：英语是一门语言学科，需要我们在日常生活中进行练习和应用。
如果我们缺乏英语语言环境，无法进行有效的交流和实践，就会影响英语能力的提升。
反思和改进措施1.确定适合自己的学习方法：在反思的过程中，我们可以思考自己是否找到了适合自己的英语学习方法。
可以尝试不同的学习方法，比如划重点、总结笔记、复习计划等，找到适合自己的方法，并坚持下去。
2.加强练习：英语是需要大量练习的学科，我们可以通过做习题、背单词、听力练习等方式来提高自己的英语能力。
此外，我们还可以参加英语角、组织语言交流活动等，提高口语和写作能力。
3.增强专注力：专注力是提高学习效率和成绩的重要因素。
为了增强专注力，我们可以通过合理安排学习时间、减少干扰源、培养良好的学习习惯等方式来提高自己的专注力。
4.创造英语学习环境：尽管我们身处非英语国家，但我们仍然可以创造英语学习环境。
可以通过观看英语电影、听英语广播、阅读英语书籍等方式来提高自己的英语水平。
同时，我们还可以利用互联网资源参加英语课程或加入英语学习群组，与他人交流和学习。
结论英语成绩考差不是一种永不能改变的现象，只要我们能够深入分析原因，进行反思，并采取相应的改进措施，就能够逐步提高自己的英语成绩。
中学生学英语存在的问题及对策
中学生学英语存在的问题及对策中学生学英语存在的问题及对策随着全球化的进展，学习英语成为中学生学习生涯中不可或缺的一环。
然而，中学生学习英语的效率和成果往往受到各种因素的影响，存在不少问题。
本文将从中学生学习英语的问题切入，提出解决问题的对策。
一、中学生学习英语存在的问题1.学习兴趣不高由于中学生对未来的规划不够清晰，学习英语的动机不够强烈，学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
2.记忆能力差中学生记忆能力还不成熟，单词、句型等语言知识难以掌握，更难做到知识点的全面应用和灵活运用。
3.听力和口语水平低中学生缺乏正常英语环境下的真实语言输入，听力和口语水平滞后，难以听懂外教讲解和表达自己的想法。
4.基础薄弱中学生英语基础薄弱，常常会遇到一些看似简单的语法和词汇问题而束手无策。
二、对策1. 提高学习兴趣将英语学习和未来的规划联系起来，培养学生的自我意识、未来规划和职业发展规划，增强学生的学习动机和兴趣。
2. 运用多种记忆方法帮助学生选择自己喜欢的学习方式，如词语卡片、联想记忆等，以便将知识点变得更加深入、灵活和易于持久记忆。
3.加强听说训练组织学生听英语广播、看英语电影、访问英语网站等，通过大量的听力材料来训练听力和口语水平。
同时，加强口语表达训练，鼓励学生勇于表达自己的意见和想法，提高口语自信度。
4. 充分巩固基础在课上和课外，还应注重学生的基础知识的巩固和拓展，及时对重要的知识点进行回顾和强化练习。
5. 灵活运用英语教育资源通过新媒体、手机APP等方式，改变传统的教学方式，灵活运用不同的英语教育资源，吸引学生的兴趣。
总之，在关注学生学习兴趣的同时，创新教学方式和手段，做到引导学生、强化训练、提高英语水平，是中学生英语学习过程中需要倡导的方式。
英语学习的总结与反思
英语学习的总结与反思一、引言英语学习是一个长期且需要持续努力的过程。
对我而言，它不仅仅是一门学科的学习，更是一种跨文化交流能力的培养。
通过英语学习，我能够更深入地了解不同文化背景下的思维方式，拓宽自己的视野。
本文旨在对我的英语学习过程进行总结和反思，分析学习中的得失，并提出相应的改进措施。
二、学习经历回顾在过去的几年里，我投入了大量时间和精力学习英语。
通过课堂学习、课外阅读、听力练习和口语实践等多种方式，我逐渐提高了自己的英语水平。
在这个过程中，我遇到了许多挑战和困难，但也收获了不少经验和教训。
三、学习成果与收获词汇和语法知识积累：通过不断的学习和积累，我的词汇量得到了显著提升，对语法规则也有了更深入的理解。
这使我能够更准确地表达自己的思想，更流畅地进行英语交流。
听力理解能力提高：通过大量的听力练习，我现在能够更准确地听懂英语口语和新闻广播。
这增强了我对英语的感知能力，也提高了我的口语交流水平。
阅读和写作能力提升：通过广泛的阅读和写作实践，我的英语阅读和写作能力得到了显著提高。
我能够更快速地浏览英文文献，更准确地理解文章内容，同时也能够更流畅地书写英文邮件和报告。
文化意识和跨文化交际能力增强：英语学习不仅让我掌握了语言技能，更让我深入了解了英语国家的文化和社会习俗。
这使我能够更准确地理解不同文化背景下的思维方式和行为方式，提高了我的跨文化交际能力。
四、存在的问题与不足口语表达能力欠佳：尽管我在听力和阅读方面取得了显著进步，但我的口语表达能力仍然有待提高。
我在口语表达时常常感到不自信，容易出现语法错误和词汇不当的情况。
学习方法不够高效：在英语学习过程中，我发现自己的学习方法有时不够高效。
例如，我在记忆单词时往往采用机械重复的方式，而忽略了单词在实际语境中的应用。
这导致我在记忆单词时效率低下，且容易遗忘。
缺乏实践机会：英语学习需要大量的实践机会来巩固和提高语言技能。
然而，由于生活环境和工作性质的限制，我往往缺乏足够的实践机会来应用所学的英语知识。
大学生英语学习低效率原因及对策初探
大学生英语学习低效率原因及对策初探随着中国经济的迅速发展和全球化的影响，越来越多的大学生意识到英语的重要性。
然而，许多大学生发现，虽然他们花费了大量时间和精力学习英语，但他们的英语学习效率仍然很低。
本文将探讨造成大学生英语学习低效率的原因，并提出一些对策。
一、原因分析1.缺乏学习动机许多大学生只是出于学习英语的需要而学习，而不是因为自身的兴趣和动机。
如果学生没有兴趣和动机，那么学习效率肯定很低。
2.学习方法不当许多大学生把时间主要花在课堂上，而忽视了自主学习。
此外，对于学习方法也缺乏清楚的了解。
他们只是死记硬背，而没有学会正确的学习方法和技巧。
3.缺乏英语环境很多大学生并没有充足的英语环境，如英语角、英语实验室等。
因此，他们缺乏英语的实践机会，阅读和听力技能得不到充分锻炼。
二、对策1.建立兴趣和动机大学生应该尝试找到切实的原因去学习英语，如为了更好地就业、更广阔的交际圈、更好地了解其他文化等等。
让自己对英语有兴趣和动机，学习效果会大大提高。
大学生应该尝试自学英语及外语的方法和技巧，如英语学习的六个方法：听说读写翻译和记忆法。
针对自己的毛病和不足，制定自己的学习计划，将重心放在自主学习上。
虽然大学生在学习英语时没有办法到国外学习，但是他们可以通过其他方式创造一种英语环境。
例如，加入英语角、参加英语竞赛、看英语电影和听英语歌曲等，尝试用英语交流和思考有关的话题。
总之，在大学生英语学习过程中，重要的是要有兴趣、动机和自信。
正确的学习方法和足够的英语环境也是至关重要的。
如果能做到这些，那么大学生的英语学习效率会大大提高。
英语课后反思不足之处
英语课后反思不足之处
在学习英语这门学科的过程中，我们经常会进行课后反思，总结学习中存在的不足之处，并寻找改进的方法。
以下是我个人在英语学习中的一些反思不足之处：
1. 学习动机不够强烈
在学习英语的过程中，我发现自己的学习动力有时候不够强烈。
对于一些枯燥的语法知识或单词记忆，我往往缺乏积极性，容易产生拖延情绪，导致学习效率低下。
我意识到需要通过制定明确的学习目标，找到学习英语的乐趣，以提高学习的主动性和积极性。
2. 缺乏良好的学习习惯
在学习英语的过程中，我发现自己缺乏良好的学习习惯，经常出现学习时间不合理安排、学习计划缺乏规划和执行力不足等情况。
我意识到需要养成良好的学习习惯，包括制定学习计划、合理分配学习时间、保持坚持学习的态度，以提高学习效果和效率。
3. 缺乏与他人交流的机会
在英语学习的过程中，我发现自己缺乏与他人交流的机会，导致口语表达能力和听力理解能力的提升比较缓慢。
我意识到需要积极参与英语口语练习、多与同学或老师进行英语交流，以提高口语表达和听力理解能力。
4. 缺乏阅读和写作练习
在英语学习的过程中，我发现自己缺乏英语阅读和写作的练习，导致阅读理解能力和写作表达能力相对较弱。
我意识到需要通过阅读英语原版书籍、文章，多写作练习、进行写作训练，以提高阅读理解和写作表达能力。
经过对英语学习中存在的不足之处进行反思，我将努力通过养成良好的学习习惯、激发学习动力、积极参与交流和加强阅读、写作练习等方法，提高自己的英语学习效果和能力。
影响英语教学效率的原因及解决方法
影响英语教学效率的原因及解决方法1.学生的动力不足：许多学生对英语学习缺乏兴趣和动力，这会降低他们学习的效率。
解决方法包括增加趣味性和实用性，例如通过使用游戏、实地考察和与英语母语者的交流等方式来激发学生的兴趣。
2.学生的学习风格不同：每个学生的学习风格不同，有些学生更倾向于口头表达，而另一些则更擅长书面表达。
教师应根据学生的学习风格提供个性化的教学方法和资源，例如使用多媒体教学和提供不同的练习类型。
3.缺乏良好的学习策略：学习英语需要掌握一些有效的学习策略，例如记忆单词、整理语法规则和提高听力技巧。
教师可以向学生介绍这些策略，并提供相关的练习和指导。
4.教师教学方法不合适：有些教师可能过分依赖课本，而忽视了其他教学资源和方法。
教师应探索多种教学方法，例如游戏、小组讨论和角色扮演，以提高教学效果。
5.教学资源不足：有些学校可能面临教学资源不足的问题，包括教材、多媒体设备和互联网接入。
学校和教师应积极争取更多的资源，并寻找替代方案，例如使用免费的在线资源和开发自己的教学材料。
6.评估方法不合理：一些学生可能只关注考试成绩，而忽视了真正的语言能力的提高。
教师应采用多种评估方法，例如口语考试、写作任务和交流项目，以全面评估学生的英语能力。
7.文化差异：对于许多学生来说，英语是第二语言，他们可能面临着来自文化差异的挑战。
教师应提供跨文化的教学，增加学生对英语语言和文化的理解，并提供必要的支持。
总之，提高英语教学效率需要教师、学校和学生的共同努力。
教师需要探索多种教学方法和资源，提供个性化的指导和支持。
学生则应积极参与学习，提高学习动力和学习策略。
学校和教育部门应提供足够的教学资源，并加强对教师的培训和支持。
只有通过共同努力，才能提高英语教学效率，提升学生的英语能力。
分析学习效率低英语作文
Title: Unraveling the Mystery of Low LearningEfficiencyIn the realm of academic pursuits, the enigma of low learning efficiency often plagues students, hindering their progress and frustrating their efforts. This phenomenon is not merely a byproduct of laziness or lack of intelligence; rather, it is a complex issue rooted in various factorsthat range from individual learning styles to environmental distractions. This essay aims to delve into the intricacies of low learning efficiency, unpacking the underlying reasons and offering strategies to address this challenging issue.Firstly, one of the primary reasons for low learning efficiency is the mismatch between learning styles and teaching methods. Different individuals have distinct preferences for how they absorb and retain information. Some students prefer visual aids and diagrams, while others thrive on auditory stimuli like lectures and discussions. When teaching methods fail to align with a student's learning style, they may struggle to engage with the material, leading to a decrease in learning efficiency.Secondly, environmental distractions play a pivotalrole in determining learning efficiency. In today's world, technology provides constant access to a myriad of distractions such as social media, video games, and online streaming services. These distractions can easily capture a student's attention, diverting their focus from academic tasks. Additionally, even physical environments like noisy rooms or uncomfortable seating can hinder concentration and lead to decreased learning efficiency.Moreover, lack of motivation and engagement can significantly impact learning efficiency. Students who are not intrinsically motivated to learn a subject or who feel disconnected from the material are less likely to invest the necessary time and effort to master it. This disengagement can lead to a vicious cycle of poor performance, which further erodes motivation and exacerbates the problem of low learning efficiency.To address these challenges and improve learning efficiency, several strategies can be employed. Firstly, teachers and educators should strive to incorporate a variety of teaching methods that cater to differentlearning styles. By offering a mix of visual aids, auditory lectures, and interactive discussions, they can ensure that all students have an equal opportunity to engage with the material.Secondly, students need to create an optimal learning environment that minimizes distractions. This may involve setting aside designated study spaces, limiting access to distracting technology, and practicing techniques like time management and prioritization. By creating a focused and disciplined learning environment, students can improvetheir concentration and enhance their learning efficiency. Lastly, fostering a sense of motivation and engagement is crucial to enhancing learning efficiency. Students should be encouraged to connect with the material and find meaningful applications for their learning. Teachers can play a pivotal role in this by making the subject matter relevant and engaging, and by providing opportunities for students to apply their knowledge in practical settings.In conclusion, low learning efficiency is a multifaceted issue that requires a comprehensive approach to address. By understanding the underlying reasons forthis phenomenon and implementing strategies that cater to individual learning styles, minimize distractions, andfoster motivation and engagement, students can unlock their full potential and achieve academic success.**解析学习效率低的英语作文**在学术追求的领域中，学习效率低下的谜团常常困扰着学生，阻碍他们的进步，使他们的努力付之东流。
大学生英语学习低效率原因及对策初探
大学生英语学习低效率原因及对策初探1. 缺乏学习动力大部分大学生在学习英语时缺乏学习动力，表现出对英语学习的兴趣不高，学习积极性不够。
这种缺乏学习动力往往会导致学习效率偏低，学习兴趣不浓烈的大学生在学习英语时容易产生疲劳感，从而影响学习效果。
2. 学习方法不当很多大学生在学习英语时采用的学习方法不科学、不合理，比如死记硬背、试图一次性掌握大量的单词和语法规则等。
这种学习方法不仅效率低，还容易造成学习疲劳和学习焦虑，从而影响学习效果。
3. 学习环境不佳大学生的学习环境也会影响到他们的学习效率。
有的学生在学习英语时受到睡眠不足、环境嘈杂、无法集中精力等影响，导致学习效率不高。
4. 缺乏实践机会英语是一门实践性很强的语言，但是很多大学生缺乏实践机会，导致他们对英语的运用能力不足。
缺乏实践机会也会导致他们对英语学习的兴趣减少，从而影响学习效率。
以上就是造成大学生英语学习低效率的主要原因，接下来我们将探讨解决这些问题的对策。
提高学生学习英语的兴趣和积极性是提高学习效率的关键。
学校可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛、开展英语文化节等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情。
老师也可以通过授课方式的多样化和灵活性，让学生在学习英语中感受到快乐和成就感，从而提高学习动力。
学校和老师可以向学生宣传科学的学习方法，比如多听多说、多读多写等。
老师可以鼓励学生在课外多实践，多与外教互动，提高语言听说能力。
学校可以建立专门的英语角和英语社团，供学生们自由学习和交流。
学校可以加强对学生学习环境的管理，保障学生有足够的学习空间和良好的学习条件。
学校也要积极推进校园英语环境的建设，打造浓厚的英语学习氛围。
学校还可以提供多样的学习资源，比如英语角、自习室、电子书籍等，为学生提供更多学习的机会。
学校可以通过与国外高校的交流合作、组织英语赛事等活动，为学生提供更多的实践机会。
学校还可以鼓励学生利用寒暑假参与语言交换项目、留学项目等，来提高学生的英语实践能力。
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英语学习效率低下的思考
丹阳市第五中学夏立新
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。
中国城市的孩子们常常从小学五年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。
原因到底是什么？可能一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是foreign language（外语）而不是second language（第二语言）。
这是长期以来，一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。
那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个截然不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？
其实，我们知道，second1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native1anguage相对的。
first language和mother tongue和native1anguage的共同特点是：（1）最早习得的语言，常常是在家庭环境中习;（2）熟练程度高。
语言直觉强。
second language，foreign language和non-native language的共同特点是：（1）是一种双语现象；（2）在掌握的时间顺序上次于第一语言；（3）熟练程度一般不如第一语言；（4）习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。
在我国，除了少数民族学习汉语和汉族入学习少数民族语言时可以把对方的语言称作第二语言外，中国人在中国境内学习的其它国家的语言一般情况下都应称作外语。
首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别。
第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。
周围有众多的该语言的本族语使用者。
由于种种原因，他们之间可能会有各种各样的联系。
同时，由于该语言可能是“官方语言的一种（如英语、法语在加拿大，英语在印度等），新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境，而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。
其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”（comprehensible input），其中包括“针对外国人的谈话”（foreigner talk），“教师语”（teacher talk）、“同伴语”（peer talk）等；而外语学习者则不同，他一般不可能得到foreigner talk之类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比，teacher ta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂，peer talk在很大程度上也受到限制。
例如，交际教学法在国外提出多年，我们应当如何看？关于这，除学术理论上的解剖和辩论外，还有个可行性问题。
几年前，北京外国语学院办过一个中学教师进修班，用交际法教学。
在结业时，一位中学教师对授课老师说，“你的方法好是好，可是回到原校，我们决不能用同样的方法教自己的学生，原因是觉得自己的英语水平不高”。
Peter Medgyes也说，用交际法，“教师们必须有非凡的才能：是多面手，又懂得高技术，有神仙般的魔力，同时又是个有血有肉的凡人”。
据他看，匈牙利的英语教师，由于语言能力有缺陷，已经自顾不暇，根本没有时间去考虑学生们除教材内容外还有什么别的需要。
(Medgyes,Peter“Queries from a Communicative Teacher”,in ELT Journal40/2(1986):107)
再者，第二语言学习者和外语学习考在影响学习过程的情感因素方面也有着本质的区别。
在第二语言学习环境中，由于第二语言在本语言社团的特殊地位，学习者往往有强烈的学习愿望和动机。
如由于英语在印度和一些非洲国家是一种影响择业和晋升的重要因素，学习者的工具性学习动机就很强；再如，
在美国和德国，这些国家的语言成为移民和客籍工人减少种族歧视、争取同等社会待遇和机会的工具，因此他们学习这些语言有着强烈的综行性动机。
所有这些人与中国学生在本国学习外语有根本的差别。
这并不是说中国学生缺乏学习外语的动机，但中国学生很少会有对外语学习有更大促进作用的综合性动机，而且就整体而言，中国学生学习外语的工具性动机也不十分明确。
这不能不说是中国外语教学的一个严重的缺陷。
就情感因素的其它方面而言，如态度、个人性格等，由于语言学习环境的制约，其潜在的对外语学习过程的促进作用也受到极大的限制。
更为重要的是，由于第二语言、外语与母语之间的关系的不同，母语知识对另一种语言知识的习得的影响也不一样。
大家知道，母语交际能力在学习另一种语言时会发生正负迁移现象。
在欧美国家，由于学习者所要学习的第二语言一般都是与他们母语有着同源关系的语言，相近的文化背景和相似的语言特征使得他们语言能力的正迁移远远超过负迁移。
与此根本不同的是，中国学生由于所学外语一般是与母语分属不同语系，文化传统、语言特征，包括语音、语法和文字系统迥然相异，他们学习中所遇到的困难远远超过欧美学生。
最后，由于以上种种原因，第二语言和外语学习者所能掌握的语言熟练程度就大不一样。
第二语言学习者往往能达到native like（与本族语者相似）的程度，特别是在言语表达方面，而外语学习者就很难达到相同的程度。
这样看来，外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。
我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，不过4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生
在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
中国学生在学习外语的过程中不泛姣姣者，那么他们学好外语的秘诀是什么呢？从近年来上海外国语大学附中的毕业生情况来看，他们外语基本功非常扎实，进入大学后与普通中学的学生相比，其整体外语能力远胜于普通中学的毕业生。
虽然外语附中对外语教学有着特殊的要求，课时较多，但学生的其它各门功课成绩不但没因为在外语上化的时间多而受到影响，反而超过了其它重点中学的学生，前几年上海外国语大学附中曾出了一批上海市文理科高考总分的状元。
这当然是多方面因素的作用，但其成功的经验值得我们深思。
这种外语好，其它功课也差不了；其它功课好，外语却不一定好的现象，更值得我们去探讨。
主要参考书目：
《现代外语教学----理论、实践与方法》束定芳庄智象上海外语教育出版社
《语言问题探索》王宗炎上海外语教育出版社
《语言学和语言的应用》王宗炎上海外语教育出版社
《英语教师用电脑》王旭东杨浦区教育学院教师240进修课程讲义。