精选英语教学流程与教学设计
英语教学流程与教学设计
英语教学流程与教学设计英语作为一门国际性语言，在世界范围内广泛应用，因此掌握英语对于个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
在英语教学过程中，教学流程和教学设计对于保证教学效果和提高学生学习兴趣都起着至关重要的作用。
本文将介绍英语教学的流程和设计，并提供一些实用的教学方法和策略。
一、教学流程1.导入导入是引起学生兴趣和准备学习的重要环节。
教师可以通过故事、图片、视频、音乐等多种方式来导入。
例如，在教授食物名称时，可以播放一段关于食物的短视频，激发学生对话题的兴趣。
2.预告学习目标在开始正式教学前，教师应该清晰地向学生传达本节课的学习目标。
学生知道他们将在本课中具体学到什么知识和技能，并且能够明确他们需要做些什么来达到这些目标。
3.知识传授在这一阶段，教师将通过讲解、演示等方式向学生传授新的知识和技能。
教师需要使用简单清晰的语言，并选择合适的教学工具和教材来帮助学生理解和掌握所学内容。
同时，通过问答、小组讨论等互动方式，激发学生的思考和参与。
4.操练和巩固学生在掌握新知识后，需要进行操练和巩固。
教师可以设计一些练习题、口语对话或角色扮演活动来帮助学生巩固所学内容。
这个阶段的重点是学生的练习和运用，教师可以通过指导和反馈来帮助学生提高。
5.拓展和应用在学生掌握基础知识后，教师可以设计一些拓展和应用的活动，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
例如，可以组织学生进行小组项目研究，让他们运用所学知识来解决实际问题。
6.总结和评价在教学的最后阶段，教师可以帮助学生总结所学内容，并通过评价来检查学生是否达到了学习目标。
评价可以通过小测验、问答、口头或书面反馈等方式进行。
二、教学设计1.确定学习目标和教学重点在开始教学设计之前，教师应该明确学习目标和教学重点。
学习目标应该具体明确，能够指导教学活动的设计和评价。
教学重点可以通过分析教材、学生需求和实际教学情境来确定。
2.选择适当的教学资源和教材教师在设计教学活动时，应该选择适当的教学资源和教材。
小学英语阅读课教学流程及教学设计
小学英语阅读课教学流程及教学设计一、教学流程：（一）读前活动读前活动是指学生在进入课文学习之前的活动，可借助歌曲、歌谣和图片，采用交流、预测的方式，帮助学生激活旧知识，引起学生对新知识的好奇与兴趣。
可以在学生欣赏完歌曲与歌谣之后，交流关联内容，从而提出问题。
而预测则可以先让学生读课本中的插图，然后说出他们从图中所获得的信息，最后提出问题导入课文的学习。
（二）读中活动读中活动是教师帮助学生在学习课文和理解课文的过程中所采取的活动。
活动的开展以问题的提出及回答为主要过程，以培养学生的阅读能力为主要任务，逐步让学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，提出问题及解决问题的能力。
（三）读后活动读后活动是教师在学生学习文本材料之后所做的拓展活动。
拓展活动以巩固文本材料的重心内容为出发点，通过对更多文本材料的处理，让学生的阅读能力得到提升的同时，听说读写的能力也得到全面的发展。
二、教学设计（一）Analysis of teaching content: （内容分析）本课是五年级上第四单元A部分的阅读课，通过Zhang Peng 和John 打电话这一事件，进一步帮助学生学习、巩固现在进行时态的用法。
（二）Analysis of the students:本节课是一堂阅读课，学生在前面的词汇和对话课中已经学习了现在进行时态及一些动词词组，所以，顺利地阅读本篇课文对学生来讲不会有太大的困难。
（三）Analysis of teaching methods:Reading for fun, Reading for information 是阅读课的目的。
为此本课将以问题为引领，通过问题的解决帮助学生逐步形成一定的阅读能力。
教学活动力求促进学生的思维活动，让学生积极参与到学习活动中来，从而使课堂教学更加有效、有意义。
（四）Teaching objectives:1. Knowledge objectives:At the end of this class Ss should master the four-skilled sentences “This is Zhang Peng. What are you doing? I’m doing the dishes. I’m reading a book.”2. Ability objectives:(1)Enable Ss understand how to make a phone call.(2)Foster the Ss’ reading skills by guessing the meaning of the words in the context.3. Emotion objectives:Help Ss understand the same words might get different meanings in different contexts. So language should be learned in real situations, and reading might offer them the situations and help them learn more.（五）Teaching Keys and difficulties:1．通过问题的引领和上下文的联系正确理解句子“Come on , John”的含义，以利于学生形成有效的阅读技巧。
教学设计英语7篇
教学设计英语精选7篇英语教学设计篇一20xx年4月16日，我们在九十六中报告厅聆听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。
首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改变。
我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。
卢臻老师最后在报告中提到一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。
英语教学流程与教学设计
Teachers can stimulate students' learning interest and motivation by creating scenarios, introducing topics, or organizing activities, making them more actively participate in classroom learning.
Technology assisted teaching
Utilizing modern technological means such as multimedia and the internet to assist teaching, improving teaching efficiency and student learning experience.
Knowledge explanation
Systematic explanation of knowledge
Teachers should provide systematic explanations of the knowledge taught, including vocabulary, grammar, reading, writing, and other aspects, to help students comprehensively master English language knowledge.
Using multiple teaching methods
Teachers can use various teaching methods such as explanations, demonstrations, examples, and illustrations to help students better understand and remember knowledge, and improve learning outcomes.
小学英语教学设计模板【三篇】
【导语】教育者有⽬的有计划有组织的对受教育者的⾝⼼发展进⾏教化培育，以现有的经验、学识推敲于⼈，为其解释各种现象、问题或⾏为，以增长能⼒经验。
以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】⼀、教材分析：本课是冀教版⼩学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过⼀年半的学习，四年级下学期孩⼦们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。
本单元前⾯三课分别学习了关于年龄、⾝⾼、住处的句⼦，本课教材以How do you go to school?为切⼊点，重点学习关于出⾏⽅式的交流：询问别⼈、介绍⾃⼰的出⾏⽅式。
⼆、学⽣分析：孩⼦们经过⼀年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发⾳规则，词汇的学习⽅法：单词⾳形意⽤的结合、⾳节、重⾳及不同词类（名、动、数、形、冠等）的⽤法特点，初步体会英语句⼦的语序与汉语的不同，但对于句⼦结构及变化还⽐较陌⽣。
本课内容对于孩⼦们来说并不陌⽣，Book3 L16已学习过四种出⾏⽅式by bus, by car, by bike, by taxi和句⼦：How do you go to school? I go to school by ____? 另⼀种出⾏⽅式on foot /walk，dives me及选择此种出⾏⽅式的原因表述学⽣相对陌⽣。
但我校学⽣学习英语较早，⼀⼆年级有了两年的⼝语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进⾏，这些内容对于他们可能都不陌⽣。
基于以上分析，本课时⽬标制定如下。
三、教学⽬标：1、知识技能⽬标：A. 学⽣能够运⽤所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合⾃⼰的出⾏⽅式。
英语教学设计案例（共7篇）
英语教学设计案例（共7篇）第1篇：英语教学设计案例Unit 5 What would you like?重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型难点：理解Help yourself.Mm…yummy.Let me try.Let me show you.等句子发音：句子Help yourself.I can use chopsticks.的发音。
教具准备：1、教材配套的单词卡（餐具和食物）2、教师准备真实的餐具。
2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］3、教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片。
教师说：Pa me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课（Presentation）教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”学生回答：“I like English food.”“What’s this?”“It’s beef.”“Mm…Yummy.How can I eat it?”“Cut with the e the fork.”“Who can do it?”教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。
教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。
然后教师边示范边说：“Let me show you.”当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy.I like beef.I can use the fork and the knife.Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
小学英语教学设计基本流程
小学英语教学设计基本流程一、引言小学英语教学设计是英语教师进行课堂教学的关键环节，它直接关系到学生的学习效果、英语学习的兴趣以及未来的语言发展。
一个有效的小学英语教学设计应当遵循一定的基本流程，确保教学活动的连贯性、系统性和针对性。
本文将详细介绍小学英语教学设计的基本流程，包括明确教学目标、分析教学内容、了解学生特点、制定教学策略、设计教学过程、选择教学方法和手段、设计教学评价等步骤，并对每个步骤进行详细阐述。
二、明确教学目标在小学英语教学设计中，明确教学目标是首要的步骤。
教学目标应当基于课程标准的要求，同时考虑到学生的实际情况和认知特点。
教学目标不仅要关注学生的语言知识学习，还要注重培养学生的语言技能、学习策略以及跨文化交际能力。
明确教学目标时，教师需要关注以下几个方面：一是知识与技能目标，即学生需要掌握的词汇、语法、语音等基础知识，以及听、说、读、写等基本技能；二是过程与方法目标，即学生需要学会的学习方法和策略，如自主学习、合作学习等；三是情感态度与价值观目标，即学生通过英语学习需要培养的兴趣、态度和价值观，如跨文化意识、合作精神等。
三、分析教学内容分析教学内容是小学英语教学设计的核心环节。
教师需要深入研究教材，了解课文的背景、主题、语言结构等，同时还要根据学生的实际情况和教学目标对教学内容进行适当的调整和优化。
在分析教学内容时，教师需要关注以下几个方面：一是课文的重点和难点，即哪些内容是学生需要重点掌握的，哪些内容可能会给学生带来困难；二是课文与学生生活的联系，即如何将课文内容与学生的日常生活相联系，激发学生的学习兴趣和积极性；三是课文的教学价值，即课文对于学生的英语素养和综合能力的发展有何促进作用。
四、了解学生特点学生是教学活动的主体，了解学生特点是进行教学设计的基础。
在小学英语教学设计中，了解学生特点需要关注以下几个方面：学生的年龄特征：小学生的认知能力和学习特点与成年人有所不同，教师需要了解学生的年龄特征，选择适合学生的教学方法和手段。
高中英语教学设计（精选8篇）
高中英语教学设计（精选8篇）什么是教学设计？教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
高中英语教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的高中英语教学设计（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中英语教学设计1一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
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新授
新授内容是本节课的重点环节，激发 孩子兴趣，能够主动参与到课堂。
形式呈现多样性：
1、直观呈现。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件等直观教具。 2、以旧带新呈现。利用知识或者场景的相似性来引出新内容。
3、游戏呈现。如常用的“猜一猜”的游戏等。
精选英语教学流程与教学设计
可适当留取一定 的习题。
对课后巩固有帮助
让学生录制一定 的课堂内容展示 视频或者语音。
对家长有帮助。
可给出一定话题 或情景，让学生
进行描述。
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巩固
重点单词
重点句型
重点对话
歌谣
篇章
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课堂设计理念
以学生为主体。 以活动为组织形式。 融合情景表演于对话教学中。
操练
让学生能够在有效的时间内掌握新授内容，并激 发孩子的乐趣，进入到教学下一环节。
1、以游戏的形式操练。
2、以师生对话或小组对话的形式来操练。 3、以说唱的形式来操练。
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拓展运用
一、创设情境，让语言运用具有真实性。 在讲述“the cat and the mouse”时，学生能正确、流利地朗 读课文后。我用多媒体呈现了整个完整的故事以后，学生们在能够 表演出整个故事后，个个跃跃欲试，我顺势让学生表演了“the cat and the dog”，三分钟的时间同组学生能用自己的语言把故事完 整的表现出来，而且相当出彩。
在教学中运用竞赛展示教学效果，那种热烈的竞争气氛，在课程将要结束时， 无疑可以刺激学生的注意。在这种竞赛式的教学过程中，学生的注意会被充分的 调动起来，因为热烈的气氛感染着每一位同学的情绪，使他们都想参与，都想为 自己的组或自己的父母获得一份荣誉。
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作业设置
对新授内容有应 试帮助。
3.以简单的故事或以简单易懂的笑话作为热身活动。 ---- 故事热身法
友情提示：课堂的前二十五分钟是小学生精力最为集中的时段, 热身环节3--5分钟左右为宜。
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导入
导入是一堂课成功的前提，也是课堂教学成功的第一步。
1、实物导入。实物具有更强的直观性、具体性，幼少儿对事物色彩、形状等感性特征的好 奇，必然吸引他们去关注实物，这样也就达到使其注意力转入常规教学了。
英语教学设计与教学流程 Frank 张
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目录
教学设计需要考虑的因素 校外英语课堂教学流程 课堂实例
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设计教学活动时需要考虑的因素
1.客户的英语学习需求。 2.教学内容及教学目标。 3.教学各个环节的设计及目的。
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客户的英语学习需求
直接客户：学生
简介客户：家长
过程 好玩 兴趣
结果 能否对学校英语
学习有帮助 出国能否跟老外
无障碍交流
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教学内容及教学目标
教学内容：指学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标 准、教材和课程等等。 教学目标: 指教学活动实施的方向和预期达成的结果。
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怎样达到预期的教学效果
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图 将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节有效的课。 建议： 1.有效的课前准备.
2.在教学活动中，能够在各个环节控制教学时间，完成教学目标， 使得教学顺利进行。
3.在课后作业中设置中，跟家长沟通好，如何进行配合，在家里如 何完成复习，从而使教学效果最大化。
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巴巴姆少儿英语教学流程
问候 热身环节
导入 新授
操练 拓展 巩固
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热身环节
增进师生之间的感情，活跃班级气 氛，促进教学的正常展开。
1.以歌曲作为热身部分，这是常用的方法。 ---- 歌曲热身法 2.以游戏作为热身的活动，带孩子们先动起来。 ---- 游戏热身法
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还有两件事
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如何将每个教学环节都紧密联系
• 在教学中，在将上节课的内容复习完之后，一定要有一个简单的总结。 再开始通过一个话题，或者是一个故事来引出本节课的新授内容，在 实际课堂中，主要包括单词与句型，语法，及故事等，进而对所学的 知识进行一个视觉上的呈现，然后在新授课程这个过程中，需要设计 出，如何将这些单词进行机械化的操练，初步让学生能够掌握。在新 授知识讲解结束之后，进而再进行有意义的操练，在此项教学过程中， 要事先设计出来需要安排哪些活动，或者是哪些真实场景来对新授知 识进行练习，经过操练的过程后，要对本节课的内容进行整体的总结， 让陪同家长看到孩子本节课所学知识。完整成果展示环节后，再根据 本节课所学，设计出相应的课后作业。
2、情景表演导入。对于故事、对话等内容可以通过情景表演让他们理解意思，情景表演非 常容易吸引幼儿的注意力，能使其。
3 、肢体语言导入，即TPR(Total Physical Response)肢体语言教学法。在讲英语的同时，通 过肢体动作让幼儿理解意思，快乐地接受英语，这符合幼儿的好动的特点，这一技巧的关键 是通过幼儿耳听眼看，吸引他们自觉不自觉地模仿老师，在动作中说、说中动作。
精选英语教学流程与教学设计
谢谢
精选英语教学流程与教学设计
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二、实境表演，让学生体验语言的感情色彩。
在对话的同时，为了更贴近生活实际，我总是要为学生营造生活场景， 例如： ①在讲“购物”话题中，我事先准备了一些食物带到教室，然后用扑克牌 来当做人民币，完成教学。
②在讲“游乐园”话题中，我事先准备了游乐园照片，然后把学生的照片 置于其上，通过移动照片的形式，完成教学。
③在讲“猜物品”话题中，我事先准备了相关的物品，然后摆放在桌子上， 然后蒙上孩子的眼睛，来完成教学。
通过让学生和我一边表演，一边对话。长期的训练，不仅使学生的知识雪球越滚越大，
而且注重了学生语言的积累，使学生能在真实的情境中脱口讲出这些口语，积累了学生
语言的广度和密度！
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三、开展竞赛，发挥学生的主体性和创造性。