小学数学学科教学设计案例分析
专题二小学数学学科教学设计案例分析作者：小学数学评论数/浏览数： 68 / 205 发表日期： 2011-10-26 13:32:24给作者发送信息| 推荐此文章 | 添加到收藏夹本专题结合具体实例，和教师共同探讨小学数学学科教学设计案例分析中的4项教学能力指标，帮助教师在分析教材的基础上初步画出概念图和思维导图，整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系；知道什么是实证分析学生情况，懂得实证分析学生情况的重要性，理解“实证分析学生情况”能力要点，沟通理论与教学实践，获得具有指导性和操作性的策略方法，能对教学实践中“实证分析学生情况”进行思考、实践；学会制定符合课表要求的教学目标——知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性，过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性，三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合；并能设计以学生为主体的、问题明确、过程具体的教学活动——活动设计既符合学生认知规律又为教学目标服务，活动安排既体现知识逻辑又有清晰的指令，活动实施既有效解决问题又能抓住课堂生成的问题进行拓展，能有意识对活动的效果观测和调整。
教学能力要点标准指导下的小学数学学科教学设计案例分析（一）《农村中小学教师教学能力要点标准》（讨论稿）对小学数学教师教学设计能力提出了如下结果指标：第一个能力要点——“正确理解教材”这个要点已在《整体把握教材和教学内容的教育价值分析》一课中进行详细讲解，这里不作细致说明。
本次课程只和老师们探讨其他三个能力要点。
第二个能力要点——实证地分析学生情况在实证分析学生情况这个能力要点中，我们主要研究三个问题：什么是实证分析学生情况？为什么要实证分析学生情况？怎样对学生情况进行实证分析？1．什么是实证分析学生情况实证分析学生情况是指教师通过观察、实验、问卷、测验、访谈等方法，分析学生在学习某一内容时已有的知识结构和个性差异的一类教学行为方式。
举例：人教版教材三年级上册《三位数减三位数连续退位减》这是一道三位数减三位数连续退位减的题目，教材建议我们先估一估，然后再算一算，选择的是旅游的情景。
由于三年级学生已经学过任意两位数减两位数退位减法，学过几百几十减几百几十的退位减法，我们认为学生学习三位数减三位数连续退位减法问题不大。
而为了解决三位数减三位数连续退位减的问题，教材先出示直观图，将整个旅游景点及相互位置关系清晰地印在学生的脑海里，接着教材出示了文字情景图，把整个旅游过程动态呈现给学生，最后又出现了竖线图。
缺第一幅图少直观，缺第二幅图少动感，缺第三幅图少思想，因此，我们认为这部分内容的重点、难点均是帮助学生读懂题目的意思，会用不同的形式表征题目的意思，沟通不同表征形式间的联系。
为了检验我们的想法正确与否，我们对学生进行了前测，前测题为726－259＝？调研分析：全年级161名学生中81人出现错误，主要问题为：从上述错误中分别找2名学生，请学生说一说计算过程，学生在叙述的过程中，4人能够自己发现问题，2人在教师的引导下也能够发现问题。
（如：刚才计算个位的时候，你说需要怎么办？那十位是几减去5啊？）结论：学生独立解决三位数减三位数连续退位减的问题较大，应该把笔算作为教学重点。
为了检验这个结论正确与否，我们从本节课的情景出发，对学生进行前测、试讲、后测。
前测题：昆明到大理比大理到丽江远多少？测试结果：参加测试的68人中，没有理解题意的48人，理解题意20人，理解题意的占全部人数的29.4%；在理解题意的20人中，计算正确的10人，计算错误的10人，即在理解题意的学生中，计算错误的学生占50%。
可以看出笔算减法是一个重点任务。
然后我们按照教学难点为理解图意实施教学，并进行后测，测试题与前测题一样。
测试结果：参加测试的33人中，没有理解题意的7人，理解题意的26人，理解题意的占全部人数的79.8%，在理解题意的26人中，计算正确的12人，计算错误的14人，计算错误的学生占50%。
根据学生实际，我们重新安排这一单元（3课时）的内容：第一节课学习纯竖式计算，第二节课侧重于理解图意，第三节课综合训练，比较好的完成了这部分学习任务。
2．为什么要对学生情况进行实证分析（1）有利于教师科学准确地制定教学目标。
（2）有利于教师科学准确地分析教学内容，确定好教学重点、难点和关键点。
（3）有利于教师科学准确选择教学策略，精心设计教学活动的落脚点。
《农村中小学教师教学能力要点标准》（讨论稿）对小学数学教师“实证分析学生情况”这个能力点提出了如下结果指标。
3. 怎样对学生情况进行实证分析原则：科学严谨、求真求实、反思实践方法：前测、试讲、个人访谈对学生情况进行实证分析，可以根据教学设计实施的时间划分：（1）教学设计实施前对学生情况进行实证分析（2）教学设计实施过程中对学生情况进行实证分析（3）教学设计实施后对学生情况进行实证分析举例：人教版教材三年级下册的《数学广角》主要体现了分类和排序这一数学思想方法。
同时集合图作为一种表达信息的方式，清晰、简明地表达了集合与集合之间的关系。
实施前对学生进行实证分析：教材在呈现参加爱数学、语文两个小组名单的时候，同时参加两个组的姓名都放在前面，使学生一目了然，为弄清姓名的呈现顺序与解答问题的正确性之间的关系，我们在课前采用分组测试的办法，把一个班的学生分成两组，每组20名学生。
把相同的一组信息，按照两种不同的排序方式排序，分别发给两个测试小组的学生，请学生回答参加唱歌、画画的学生一共有多少人？表格1（第一小组）表格2（第二小组）测试结果：认为是“13人”的一组占25%，一组占30%，没有明显差异，说明姓名呈现形式上的变化，不能帮助学生明确参加唱歌组和参加画画组同学之间的关系，也不容易引起学生思维上的关注，对解决问题没有产生太大影响。
大部分学生习惯于求和“就是把两部分数量直接相加”。
实施中对学生进行实证分析：在课堂教学的实施过程中，当学生把自己喜欢轮滑、游泳的情况贴在黑板上的时候，我们抛出问题：请你用一幅图，既清楚地表达出每个人喜欢运动项目的情况，又能让别人一下子看出有多少人，进行教学实施过程中的测试，学生画出了这样的图形表达自己的想法：实施后对学生进行实证分析：实施课堂教学后，我们分两种情况对学生进行实证分析对于“抽烟、喝酒一共有人”这个问题，学生的正确率达到了100%。
从课前的正确率是30%到课后的100%，可以看出这种方式的实效性是非常高的，充分体会集合图的价值。
第三个能力要点——清晰地确定与表述课时目标1．什么是教学目标教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿。
设计怎样的课堂活动，采用怎样的教学手段，如何对学生进行评价，等等，都应紧紧围绕教学目标进行思考。
教学目标就是课堂教学的灵魂。
清晰、恰当的课时目标是有效教学的保证。
举例：“数字编码”教学目标“数字编码”是人教版五年级的教学内容，是“问题解决”系列中的一个内容，对于这些不同于传统教学内容的新内容，教师往往不容易把握其教学目标。
下面是一位教师第一次确定的教学目标：1.使学生了解数字编码中所蕴涵的简单信息和编码的含义。
2.通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象概括能力。
3.使学生初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，进一步体会数学与现实生活的密切联系。
4.感受学习数学的乐趣，使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
按着这个目标实施教学，就是告之学生一堆关于各种编码的事实，例如，身份证、邮政编码等各个数码的含义，要求学生自己进行简单地“编码”时，学生仍“无从下手”，学生对“编码”的用处也感受不深。
为什么会出现这样的教学效果？新课程标准下的教材为什么要把“编码”作为教学内容？经过讨论后，发现问题的根源在于教师并没有深刻理解下面的内容：什么是“编码的含义”或者“编码的思想”？经历什么样的“过程”才能让学生深刻“体验”？经过分析讨论后又重新确定“数字编码”的教学目标：1．通过对不同身份证号的观察、比较、猜测、讲解、举反例等，初步体会数字编码的基本编排原则：有序性、结构性、对应性、简洁性、有效性，初步体验到数字编码中所蕴涵的丰富而有效的信息。
2．通过呈现生活中大量的“编码”事例，使学生初步体验到在信息化、数字化时代中“编码”的广泛存在性，通过“无码”时的“人工分信”到有邮政编码后的“机器分信”的对比，进一步感受“编码”的简洁、高效、便利等作用。
3．在自主研讨及探索如何编借书证的过程中，初步体会数字编码的简单方法，初步培养学生思维的有序性和全面性。
4．通过分析编码的特点以及学生亲自进行编码等数学活动，使学生再一次感受十个“阿拉伯数字”的神奇魅力，进而体验到数学的奥妙以及数学求真、求简、求美的魅力。
当教学目标具体明确并具有可操作性后，教学活动的设计就具有很强的目的性与指向性，在教学中教师的调节与监控才能挥洒自如。
举例：“圆的周长”的教学目标“圆的认识（包括圆的周长和面积）”是小学数学教学中的“经典”内容，是做研究课的首选内容，下面展示的是“圆的周长”的教学目标设计。
第一位教师：知识技能目标：（1）使学生知道什么是圆的周长，理解并掌握圆周率的意义和近似值。
（2）使学生知道圆周长的计算公式，并能正确的计算圆的周长。
过程方法目标：（1）通过动手实验，培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
（2）使学生初步感悟化曲为直和以直代曲的思想方法。
情感态度价值观目标：（1）初步学会透过现象看本质的辨证思想方法。
（2）通过了解刘徽和祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。
第二位教师：第一课时：1．在操作活动中，进一步认识圆的特征，认识圆的周长。
2．经历实际测量的过程，体会圆的周长与直径之间的关系。
3．在对数据的收集和讨论过程中，发展科学的研究问题的态度和反思意识。
第二课时：1．理解圆周率的意义，了解圆周率的发展史，掌握圆的周长公式，能运用圆的周长公式解决一些简单的实际问题。
2．经历“正多边形逼近圆”的过程，感受以直代曲的研究曲线的方法。
3．通过倾听及阅读有关历史资料，体会人类探索圆周率的过程，发展民族自豪感，感受数学的文化价值。
2．为什么要清晰地确定与表述课时目标（1）清晰地确定与表述课时目标是设计教学活动的根本依据（2）清晰地确定与表述课时目标是提高课堂教学效益的保障（3）清晰地确定与表述课时目标是提高教学评价作用的保证《农村中小学教师教学能力要点标准》（讨论稿）对小学数学教师“清晰地确定与表述课时目标”这个能力点提出了如下结果指标。
3．怎样清晰地确定与表述教学目标确定课时教学目标要分三步走：研读课标、教材分析、学情分析。
这三步走绝不是简单的递进关系，而是反复推敲、不断循环的三步。
小学数学教案案例分析
小学数学教案案例分析
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够熟练掌握小学一年级的加法和减法计算规则；
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和操作能力；
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的耐心和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：加法和减法的基本概念、计算方法以及练习；
2. 教学难点：求解复杂加法和减法问题时的逻辑思维能力和操作能力。
三、教学准备：
1. 教师准备：备课包括教学PPT、教学挂图、教学工具和资料等；
2. 学生准备：学生需要准备好作业本和钢笔等写字工具。
四、教学过程：
1. 导入环节：通过展示图片、视频或实物物件引导学生回忆加法和减法的概念；
2. 讲解与练习：教师简单讲解加法和减法的计算规则，并进行一些简单的练习；
3. 巩固与拓展：教师布置一些加法和减法的作业，让学生独立完成，并及时批改作业；
4. 综合评价：通过小测验、口头提问或课堂练习检测学生的掌握情况，同时对学生进行表扬和鼓励。
五、教学反馈：
1. 学生反馈：学生可通过课后反馈表、小测验或口头评价对本节课的教学进行评价；
2. 教师反馈：教师应及时总结本节课的教学效果，进一步优化教学内容和方法。
六、教学延伸：
1. 教师可以设计更多趣味性的加法和减法练习，激发学生的学习兴趣；
2. 可以结合实际生活中的场景设计加法和减法问题，提高学生的应用能力。
七、教学总结：
通过本节课的教学活动，学生应该能够熟练掌握小学一年级的加法和减法计算规则，提高逻辑思维能力和操作能力，培养学生积极向上的学习态度。
小学数学教案分析案例
小学数学教案分析案例
教案目标：
1. 理解加法和减法的概念；
2. 能够进行简单的加法和减法运算；
3. 学会使用各种形式解决加减法问题。
教学重点：
1. 加法和减法的概念；
2. 进位和借位的运用；
3. 运用各种解题方法解决加减法问题。
教学难点：
1. 进位和借位的理解；
2. 解决复杂加减法问题。
教学准备：
1. 教学资料：数字卡片、计算器、练习册等；
2. 教学媒体：教学投影仪、视频播放设备等。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 老师出示数字卡片，让学生进行简单的加法和减法运算；
2. 引导学生讨论加法和减法的概念及其应用。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解加减法的基本规则及运算方法；
2. 引导学生掌握进位和借位的原理及运用；
3. 演示几个简单的加减法例题，让学生跟随计算。
三、练习（20分钟）
1. 学生自主练习加减法运算，老师巡视指导；
2. 学生分组进行加减法竞赛，加强运算能力。
四、梳理（10分钟）
1. 老师总结本节课学习的内容，强调加减法的重要性；
2. 学生自评学习成果，教师提出改进意见。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置练习册上的相关作业；
2. 提醒学生复习加减法运算方法。
教学反思：
教案设计合理，导入环节引起学生兴趣，讲解部分内容清晰明了，练习环节设计丰富多样，梳理部分总结扎实明了。
但在练习环节中，学生参与度不够高，需要进一步激发学生的学
习兴趣。
下节课可以增加互动环节，让学生更好地消化所学内容。
小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究
小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究一、本文概述Overview of this article随着教育改革的深入，小学数学课堂教学设计的重要性日益凸显。
本文旨在探讨小学数学课堂教学设计的案例分析以及微型实验研究的实践应用。
文章首先介绍了小学数学课堂教学设计的基本理念与原则，强调以学生为中心，注重启发式教学和探究式学习。
随后，通过具体的教学案例分析，展示了优秀教师在小学数学课堂中的教学设计与实施过程，包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用以及教学评价等方面。
文章还结合微型实验研究的方法，探讨了小学数学课堂教学设计的改进与优化策略，以期为提高小学数学教学质量提供有益的参考。
With the deepening of educational reform, the importance of designing primary school mathematics classroom teaching is increasingly prominent. This article aims to explore the case analysis of primary school mathematics classroom teaching design and the practical application of micro experimental research. The article first introduces the basic concepts andprinciples of primary school mathematics classroom teaching design, emphasizing student-centered, heuristic teaching, and exploratory learning. Subsequently, through specific teaching case analysis, the teaching design and implementation process of excellent teachers in primary school mathematics classrooms were demonstrated, including teaching goal setting, teaching content selection, teaching method application, and teaching evaluation. The article also combines the method of micro experimental research to explore the improvement and optimization strategies of primary school mathematics classroom teaching design, in order to provide useful references for improving the quality of primary school mathematics teaching.在案例分析部分，本文将选取若干典型的小学数学课堂教学案例，分析其教学设计的优点与不足，并提出相应的改进建议。
小学数学教案举例讲解
小学数学教案举例讲解
主题：加法与减法
年级：一年级
目标：学生能够通过实际例子学习加法与减法的基本概念，并能够进行简单的加减运算。
教材准备：数学教科书、数字卡片、计数棒
教学步骤：
1. 导入：老师展示一些不同数量的数字卡片，让学生通过观察和估计来比较大小，激发学
生的学习兴趣。
2. 学习加法：学生通过观察实际例子，如两个小朋友一共有几个苹果，或者一个篮子里有
几个球，来学习加法的概念。
老师可使用计数棒来帮助学生进行加法运算，如：1+2=3。
3. 练习加法：让学生进行小组活动，每组拿到一些数字卡片和计数棒，通过互相交流和合作，进行加法练习。
老师可在黑板上设置一些加法算式，让学生来计算并回答。
4. 学习减法：学生通过实际例子，如一个篮子里有几个球，其中拿走几个后剩下几个，来
学习减法的概念。
老师也可使用计数棒来帮助学生进行减法运算，如：3-1=2。
5. 练习减法：同样让学生进行小组活动，进行减法练习。
老师设置一些减法算式，让学生
来计算并回答。
6. 总结：通过学习和练习，让学生总结加法与减法的基本规则，并能够运用到实际生活中。
延伸活动：老师可设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中巩固加法与减法的知识。
例如，让学生玩“数字接龙”游戏，或者通过“数字大富翁”游戏加深对加减法的理解。
教学反思：通过实际例子和互动练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法与减法，提高
他们的数学能力和解决问题能力。
小学数学教学设计案例完整版可复制5篇
小学数学教学设计案例完整版可复制5篇学校数学教学设计案例完整版可复制1教学目标：1、结合关于"嫦娥一号"的详细情境感悟比的意义，并学会比的读法、写法，知道比的各部分名称，掌控求比值的方法。
2．同学在经受将比改写成除法和分数的过程中，体会比与分数、除法的关系，初步理解比与分数、除法的关系，从而掌控比、除法、分数的相互关系；感受比、分数、除法的区分。
3、同学在解决实际问题的活动中，养成观测、思索和沟通的习惯，并培育分析、综合、抽象、概括的技能。
4、通过比的学习，进一步体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学过程：一、感受比1、理解两个数量之间的关系〔1〕出示问题情境〔依据月球探测工程中心掌控的资料统计，截至20**年12月，人类对月球进行的探测活动，胜利61次，失败63次。
〕问：看完这那么消息，你有什么感受？师：你有这种感受是由于你对这那么消息中的两个数量进行了比较，你是怎么比的？〔板书：63-61＝2〕小结：用减法表示两个数量之间的关系叫做相差关系。
〔板书：相差关系〕〔2〕问：用除法可以表示这两个数量之间的关系吗？〔板书：63÷61=636161÷63＝6163〕师：6361表示什么？6163呢？小结：用除法表示两个数量之间的关系叫做倍数关系。
〔板书：倍数关系〕〔3〕师：判断两个数量之间是相差关系还是倍数关系关键看什么？2、讨论同类数量间的倍数关系〔1〕揭示课题师：两个数量之间的倍数关系还可以用比来表示。
今日我们就一起来学习比。
〔板书课题：认识比〕〔2〕出示：失败次数与胜利次数的比是63比61；胜利次数与失败次数的比是61比63。
〔板书：63比6161比63〕3、读、写比〔1〕师：63比61写作63：61，〔板书：63：61〕这里的两点"："在数学里面叫比号，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。
〔板书：比号前项后项〕问：在63:61中，63叫做比的？61叫做比的？〔2〕指名1人写61比63，其余同学在草稿本上写。
小学数学教学设计与案例分析名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
小学数学教学设计与案例分析引言：数学是小学课程中非常重要的一门学科，它对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的培养起着关键作用。
在小学数学教学中，合理的教学设计和案例分析是促进学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。
本文将从教学设计和案例分析两个方面，探讨小学数学教学的有效策略。
一、小学数学教学设计1. 教学目标的设定设计一堂好的数学课，首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并与学生的认知能力、兴趣水平相适应。
例如，在教授四则运算时，可以设定教学目标为“培养学生进行简单加减乘除运算的能力，能够正确运用运算法则解决实际问题”。
2. 教学内容的选择根据学生的年级和实际情况，选择合适的教学内容是教学设计的重要一环。
教学内容应该具有层次性和渗透性，能够顺序推进学生的数学思维和认识能力的发展。
例如，在教学乘法时，可以选择乘法的概念、乘法的运算规则、乘法的应用等内容，让学生逐步建立起对乘法的深入理解。
3. 教学方法的运用在小学数学教学中，多种教学方法的运用能够激发学生的学习兴趣和主动参与。
例如，可以采用讲解法、讨论法、实践法等多种教学方法相结合，让学生在课堂中积极思考和互动。
同时，教师还应注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作学习，提高学生的学习效果。
4. 教学评价的方法教学设计中不可忽视的一环是教学评价。
通过科学、客观的教学评价方法，可以及时了解学生的学习情况和问题，进而调整教学内容和教学方式。
教学评价可以采用答题、作业、小组活动等形式，注重学生的实际操作和应用能力的评价。
二、小学数学教学案例分析1. 数的认识与运算案例分析在小学一年级数学教学中，数的认识与运算是教学的重中之重。
通过一个案例进行分析，可以更好地理解教学的实际操作。
案例：小明有5个苹果，小红给了他3个苹果，请问小明现在有几个苹果？分析：在这个案例中，教师可以通过观察、实践和讨论的方式，引导学生探索数的增加和减少的概念。
小学数学教案及案例
小学数学教案及案例
教题：认识数的大小关系
教学目标：学生能够准确地用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系，能够比较两个数的大小。
重点难点：比较两个数的大小，掌握大于、小于、等于的符号的使用。
教学步骤：
一、导入：通过展示一组数字卡片，让学生观察数字的大小关系，引导学生了解本节课的学习内容。
二、学习新知：教师讲解大于、小于、等于的概念和符号的表示方法，通过比较示范让学生理解和掌握。
三、练习：让学生在黑板上做一些比较大小的练习题，巩固学习内容。
四、合作探究：设计一个小组活动，让学生合作比较数的大小关系，互相帮助，提高学生的合作能力。
五、实践运用：让学生通过游戏、唱歌等形式来练习，巩固所学知识。
六、总结反思：带领学生复习本节课的学习内容，巩固记忆，并对学生的学习情况进行总结反思。
七、作业布置：布置相关练习题，让学生在家完成作业，巩固所学知识。
案例范本：
1. 比较大小
① 比较大小：下列各数之中，哪些是大于5的数，哪些是小于3的数？将符合条件的数用大于、小于的符号表示出来。
6、2、
7、4、1、9
答案：大于5的数：6、7、9；小于3的数：2、1
② 比较大小：将下面的数按从小到大的顺序排列好。
5、3、1、4、
6、2
答案：1、2、3、4、5、6
2. 表示大小关系
① 请用大于、小于、等于的符号来表示下列数的大小关系。
8 □ 3
答案：8>3
② 小明有5块巧克力，小红有3块巧克力，用大于、小于、等于的符号表示小明和小红拥有的巧克力数量的大小关系。
答案：5>3。
2023年小学数学教学设计案例(7篇)
2023年小学数学教学设计案例（7篇）2023年小学数学教学设计案例篇1教学内容：确定位置教学目标：(一)知识目标：1、确定位置的必要性;2、确定位置的方法。
(二)能力训练目标：1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景;2、引导学生探索确定位置的方法。
(三)情感、态度与价值观目标;1、让学生主动参与观察、操作与活动;2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。
教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法;2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
教学方法：引导探究、合作学习法。
教具准备：多媒体课件(图片、地图)等。
学具准备：直尺、圆规、三角板、量角器等。
教学过程：一、情境引入：(多媒体展示图片)同学们还记得吗?去年也就是20__年10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪!但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗?这全依赖于GPS卫星全球定位系统。
大家一定觉得很神奇吧!学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。
二、引导探究：1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗?2、如果现在有同学想去看电影，(1)如何找到电影标上所指的位置?(以6排3号为例，指名说，再用课件展示)，(2)如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗?如果将6排3号记作(6，3)，3排6号该怎样表示?(3)从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数据吗?这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。
3、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗?4、刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢?请看题(P126随堂练习)(1)分组讨论：如何找到震中的位置?(2)在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗?你能描述大连的大致位置位置吗?哈尔滨呢?小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。
小学数学教学设计方案范例 小学数学教学设计案例50篇(5篇)
小学数学教学设计方案范例小学数学教学设计案例50篇（5篇）小学数学教学设计篇一教学目标：知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。
知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教学难点：建立1秒及1分的时间观念，理解1分=60秒。
教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。
师：同学们你们喜欢猜谜吗？今天老师有一个谜语请大家猜一猜（世上有件宝，黄金买不到。
一去不复返，愿你珍惜好。
）师：关于时间的知识你们回家复习了吗？那让我们一起检测一下你复习的怎么样好吗？（让学生认读时刻）把你们画的表拿出来，相互看一下，比一比谁画的好？师巡视把画得好的贴在黑班上展示给大家看。
二、创设情境，导入新课。
师：孩子们喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）打开教科书第59页，观察主题图，这是在哪儿？图上的人们在做什么？（春节联欢晚会现场，新年的钟声马上就要敲响，人们在倒计时……）师：过年真好！谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？生：秒。
师：我们以前学过的时间单位有……（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。
师：对于秒这个新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。
生：特别短。
生：滴答一下就是1秒。
）三、观察探究，建立时间概念。
1. 观察表针（出示一个钟面）师：老师带来一个表，请你们看一下钟面上都有什么？（钟面上有12个数字、12个大格和60个小格。
）你能不能给同学们指指看？（能）快，走到前面来。
小学数学教案分析例子
小学数学教案分析例子
教学目标：
1. 能够正确理解加法的概念并能够正确使用加法运算符号。
2. 能够通过小组合作，学会使用加法进行简单的计算。
3. 能够通过游戏和实际问题练习，加深对加法运算的理解和掌握。
教学准备：
1. 教学用具：数字卡片、拼图、小班操纸板、橡皮泥等。
2. 教学资源：数字卡片、ppt课件、练习册等。
3. 教学环境：教室布置整洁，学生座位整齐。
教学过程：
1. 导入：用数字卡片制作成算术表，让学生通过观察和发言，引导学生理解加法概念。
2. 梳理：通过ppt课件展示简单的加法计算步骤和规则，并和学生一起讨论解题方法。
3. 演示：老师演示如何使用数字卡片进行加法计算，引导学生逐步跟随操作。
4. 练习：让学生分组合作，通过小组PK游戏、拼图游戏等形式，进行加法计算练习。
5. 拓展：通过实际场景问题，引导学生运用加法进行数字计算，加深对知识的理解和应用。
6. 总结：让学生集体总结本节课所学的加法计算知识和技巧，及时反馈学习效果。
教学反思：
1. 学生是否能够理解和掌握加法计算的基本步骤和规则？
2. 学生在小组合作练习中是否能够积极参与、有效沟通并解决问题？
3. 教学内容和形式是否能够激发学生的学习兴趣，使其在参与学习过程中获得满足感和成
就感？
通过以上教学分析，不断完善教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中，能够有效掌
握和应用加法计算知识，提高学习效果和成绩。