关于老年文化教育发展的现状与发展趋势
发展老年人教育的意义与对策
发展老年人教育的意义与对策老年人教育是指对60岁以上及退休人员进行知识传授、技能培训、心理健康指导、文化娱乐等方面的教育活动。
老年人教育的意义在于提高老年人的文化素质、维护他们的身心健康、增强他们的社会责任感和自我感知，为老年人的晚年生活增添色彩。
一、老年人教育的意义1. 提高老年人文化素质。
教育是人类进步的动力之一。
通过老年人教育，可以帮助老年人提高自己的文化素质，扩大知识面，开拓视野。
2. 维护老年人身心健康。
老年人处于人生的后期阶段，身体机能逐渐衰退，心理负担也逐渐加重。
老年人教育不仅可以提供健康方面的知识和技能，还可以为他们提供舒适的学习环境，使他们的身心得到恰当的休息和调整。
3. 增强老年人社会责任感。
教育是社会责任感的重要来源。
通过老年人教育，可以帮助老年人认识到自己在社会中的重要性，激发他们的社会责任感和愿望，使他们更好地参与社会活动。
4. 增强老年人自我感知。
老年人教育可以帮助老年人更好地认识自己，发现自身特长和优势，从而提高自信心和自我意识，在自我认知和自我管理方面取得更好的创新和发展。
二、老年人教育的对策1. 宣传老年人教育的意义与价值。
在社会各个领域，提高公众的老年人教育意识、认识其重要性和发展前景，使之成为社会关注的焦点。
通过媒体和各种宣传手段，让更多的人加入到老年人教育的事业之中。
2. 加强老年人教育机构建设。
在社区、乡村等地方建设老年人教育中心或活动室，提供多样化的学习机会和社交活动，培养良好的学习氛围和文化氛围，增强老年人的智力生活和文化娱乐。
3. 增加老年人教育投入。
作为一项公益事业，政府和社会团体应该加大投入，增加老年人教育的经费和资源。
同时，为了吸引更多的老年人参与到老年人教育中来，应该适度减轻老年人的经济负担，避免贫困老年人因为经济问题而没法参加相关的教育活动。
4. 推行互联网老年人教育。
随着互联网的普及和应用，将老年人教育与互联网结合起来，将老年人教育内容移植到互联网平台上，开发老年人学习APP，提供老年人远程教育和在线问答功能，以及网上社交网络等多种功能，让老年人享有更方便、更有趣味的学习体验。
老年大学教育的现状与发展趋势分析
老年大学教育的现状与发展趋势分析老年大学教育是指以培养和提高老年人的文化素质、知识水平、技能和创造能力为目的的教育活动。
作为一种特殊的教育形式，老年大学教育在当今社会发挥着重要的作用，也面临着一些挑战和机遇。
首先，老年大学教育的现状是多样化的。
在不同国家和地区，老年大学教育的形式和内容存在差异。
例如，在一些发达国家，老年大学教育的设置更加完善，开设的课程和活动更加丰富多样；而在一些发展中国家，老年大学教育相对薄弱，资源不足。
不同地区老年大学学员的数量、年龄结构和教育需求也存在着差别。
其次，老年大学教育的发展趋势是积极向好的。
随着老年人口规模的增加和老年人自我教育需求的提升，老年大学教育正变得越来越重要。
一方面，老年大学教育的政策和法律支持逐渐完善，为老年人提供了更多的学习机会和资源。
另一方面，社会对老年人学习的认可度提高，老年大学教育的社会声誉也越来越好。
这些因素有助于推动老年大学教育的不断发展。
接下来，老年大学教育的发展还面临着一些挑战。
首先，老龄化社会带来的经济压力是一个重要的挑战。
老年大学教育需要投入大量的资源，包括教师、场地、教材等，这需要政府和社会各界的支持。
然而，随着老年人口比例的增加，社会资源的分配会受到一定程度的限制。
同时，老年人群体中存在着差异，他们的教育需求也有所不同，如何满足他们多样化的需求也是一个挑战。
此外，老年大学教育的内容和形式也需要不断创新。
老年人学习的方式和理念与年轻人有所不同，他们更注重实用性和创造性。
因此，老年大学教育应该根据老年人的需求和特点，开设更多与生活和工作相关的课程，注重实践操作和实践能力的培养。
同时，还可以通过线上教育、社区学习等形式拓宽老年人的学习途径。
在推动老年大学教育发展方面，政府和社会各界扮演着重要的角色。
政府要加大对老年大学教育的政策支持和投入，制定相关法律法规，提供财政资金和场地支持。
社会各界也要加强对老年大学教育的宣传和支持，鼓励企事业单位和社区组织参与其中，提供各种形式的支持和帮助。
我国老年教育发展现状及趋势
我国老年教育发展现状及趋势我国老年教育发展现状及趋势随着我国人口老龄化趋势的不断加剧，老年教育成为了摆在我们面前的一个重要问题。
老年教育是指为适应老年人的需要，提高他们的文化素质、技能水平，促进他们身心健康，丰富他们的生活和精神追求而进行的教育活动。
本文将就我国老年教育的发展现状和未来趋势进行探讨。
我国老年教育的发展经历了几个阶段。
最早的老年教育可以追溯到20世纪50年代，那时候主要是游乐、健身等娱乐活动。
然而，随着我国经济的发展和老年人素质的提高，老年教育逐渐深入人心。
1986年，国务院正式将老年教育纳入社会事业发展规划，并出台了相关政策文件。
此后，我国老年教育得到了快速发展，其内容也从娱乐活动逐渐丰富起来，包括文化课程、体育运动、手工制作等多种形式。
同时，老年教育机构也逐渐增多，从最初的少数几个扩展到遍布全国各地。
目前，我国老年教育已经取得了显著的进展，但仍面临着一些挑战。
首先，老龄人口的增加给社会和家庭带来了很大的压力，老年教育的需求量也不断增加。
其次，老年人群体的多样性和个体差异性也决定了老年教育需求的多样性和个性化。
老年人的兴趣爱好、健康状况、文化水平等各方面的差异，需要针对性地进行教育安排。
另外，老年教育的师资力量和教学资源也需要进一步完善。
未来，我国老年教育的发展趋势将呈现以下几个方面。
首先，老年教育将更加注重个性化需求。
随着老年人群体的多样化，老年教育将趋向多样化和差异化发展，提供更多元化的课程和活动。
其次，老年教育将与网络技术相结合。
随着网络技术的普及和老年人对网络的接受度提高，网络老年教育将成为重要的发展方向。
通过远程教育、在线学习等方式，老年人可以随时随地学习知识和技能。
再次，老年教育将更加注重增强老年人的社会参与和自我实现。
老年人通过老年教育可以拓展社交圈，参与社会活动，增强自身价值感和生活质量。
最后，政府和社会将加大对老年教育的支持力度。
随着老龄化社会的到来，老年教育将成为重要的社会责任和民生工程，政府和社会将投入更多资源和资金来发展老年教育。
文化养老的现状及对策
文化养老的现状及对策一、文化养老的现状随着人口老龄化的加剧，养老问题一直备受关注。
传统的养老模式已经不能满足老年人的需求，文化养老逐渐成为了一种新的选择。
文化养老是指通过文化活动和传承，提高老年人的生活质量和幸福感。
然而，目前的文化养老存在以下几个主要问题：1.缺乏文化养老的理念和意识。
许多老年人对文化养老的认知较低，对其益处和重要性认识不足，缺乏积极参与的意愿和动力。
2.文化养老资源不足。
文化养老需要丰富的文化资源支持，包括传统文化、艺术、体育等方面的资源。
然而，目前这方面的资源供给不足，无法满足老年人的需求。
3.文化养老服务不够完善。
文化养老服务涉及到场所、设施、人员等多个方面，但目前在这些方面的投入还不够，服务质量有待提高。
二、对策为了解决上述问题，推动文化养老事业的发展，我们可以采取以下对策：1.加强宣传和教育。
通过各种媒体渠道，向老年人普及文化养老的理念和意义，鼓励他们积极参与文化养老活动，提高其文化养老的意识和参与度。
2.增加文化养老资源。
政府和社会应加大对文化养老资源的投入，提供更多的文化活动和资源供老年人使用，如设立文化养老中心、开展艺术培训等，丰富老年人的文化生活。
3.优化文化养老服务。
加强对文化养老场所、设施和人员的管理和培训，提高服务质量，确保老年人能够享受到便捷、高质量的文化养老服务。
4.加强跨部门合作。
文化养老事业需要政府、社会组织、企业等多方合作，各部门应加强沟通与合作，共同推动文化养老事业的发展。
5.鼓励社会参与。
社会各界应积极参与文化养老事业，包括开展志愿者活动、捐赠文化养老资源等，共同为老年人提供更好的文化养老服务。
三、结语文化养老是一种重要的养老模式，有助于提高老年人的生活质量和幸福感。
然而，目前文化养老在理念认知、资源供给和服务品质等方面仍存在不足。
通过加强宣传和教育、增加文化养老资源、优化文化养老服务、加强跨部门合作和鼓励社会参与等对策，我们可以推动文化养老事业的发展，为老年人提供更好的养老服务，让他们在晚年能够拥有一个充实、幸福的生活。
浅谈文化养老的现状与未来
浅谈文化养老的现状与未来随着我国社会的不断老龄化，养老问题成为了一个日益突出的社会焦点。
在这样的背景下，文化养老成为了当前许多人关注的话题，各种文化养老机构也在不断涌现。
文化养老是指以文化为媒介进行养老服务的一种新兴养老模式，通过文化活动、文化娱乐、文化艺术等形式为老年人提供服务，促进老年人身心健康。
本文将就文化养老的现状与未来进行探讨。
一、文化养老的现状1. 文化养老机构的发展近年来，文化养老机构逐渐得到了政府和社会的重视和支持。
一些具有文化底蕴的养老机构开始涌现，这些机构通过文化活动、文化教育、文化艺术等形式，为老年人提供丰富多彩的养老生活。
一些老年大学、文化艺术中心、书画社等机构纷纷成立，为老年人提供各种形式的文化养老服务，受到了越来越多老年人的欢迎。
2. 文化养老的特点文化养老与传统的养老模式相比，更加注重对老年人的精神需求的满足。
通过文化活动和文化艺术的参与，可以让老年人在心灵上得到滋养，增强对生活的信心和兴趣，保持乐观的心态，从而有益于身心健康的保持。
文化养老也能够提供老年人之间的交流与互动的平台，促进老年人之间的情感交流和社交活动，减少老年人的孤独感，提高生活质量。
3. 文化养老的不足尽管文化养老在一定程度上得到了较好的发展，但也存在一些不足之处。
在文化养老机构的建设与运营方面，由于受到资金、场地、人才等方面的限制，一些机构的发展存在一定困难。
在文化养老服务的内容和质量方面，一些机构仍然存在较大的差异，有些机构为了迎合市场需求，只注重形式而忽略内容，导致了文化养老服务的质量参差不齐。
1. 提升文化养老机构的品质未来，文化养老机构需要加大对设施、人才等资源的投入，提升服务质量，建设更加完善的文化养老服务体系。
加强对文化养老从业人员的培训和引导，提高其专业水平和服务意识，为老年人提供更加全面、精准的养老服务。
2. 推动文化养老制度建设未来，需要加大对文化养老的政策支持力度，建立健全的文化养老制度，完善相关法律法规，明确文化养老的政策方向和导向，为文化养老的发展提供更加有力的政策保障。
《【权威报告 老年教育的现状和发展需求】老年教育》
《【权威报告老年教育的现状和发展需求】老年教育》文章摘要：在调研的基础上判明老年教育发面临的问题，借鉴国内外老年教育的成功经验，就如何应对北京市人口老龄化发展趋势推进老年教育事业提出政策建议.调研内容：北京市老年人口现状及其发展趋势、国家和北京市老年教育相关政策和法规、北京市老年教育需求与……老年教育的现状与发展需求调研报告——以北京市为例摘要：以北京市老年教育的人口变化、政策和法规、需求与现状为案例，并借鉴国内外老年教育实践展开了专题调查和研究.调查显示，伴随人口老龄化而出现的大量老年人口对于教育的巨大需求与非常有限的现实教育资源、服务之间存在着巨大鸿沟，要把国家为老年人口提供教育与学习服务的政策变成现实，还需要全社会付出巨大努力.目前的突出问题包括：缺乏老年教育的顶层规划和有效的社会协调机制；已有实践没有形成规模且不成体系；老年教育法规政策缺乏可操作性、实效性和可持续性，亟须国家和地方政府采取措施加以解决.建议各级政府及有关部门依据国家和地方有关法规政策，结合老年人的终身学习需求，制订出相应的老年教育发展规划，并实施相应的老年教育工程.我国目前已经进入人口老龄化快速发展阶段，截至xx年底，我国60岁及以上人口已达2.02亿人，占总人口的14.9%.预计到2020年，我国60岁及以上人口将达到2.43亿人，约占总人口的18%.并且，我国的人口老龄化与工业化、城镇化相伴随，老龄问题的严峻性是全世界少有的（吴玉韶，xx）.北京市人口老龄化的速度及现实水平远高于全国均值.截至xx年底，北京市60岁及以上户籍老年人口共计279.3万人，占总人口的21.2%.预计到2020年将达到394.1万人，约占总人口的27.5%.人口老龄化快速发展这一事实，在客观上要求政府规划并大力推进老年教育事业的发展，以服务于国家和北京的人口老龄化战略和终身学习型社会建设.如何满足快速增加的老年人口对于教育和学习服务的需求，必然成为现行教育系统的巨大挑战和全新任务，同时，也将成为研究制订老年教育规划的基础.一、北京市老年教育调研概况调研缘起：为应对我国人口老龄化发展态势，引领老年教育工作，教育部按照国务院要求，于xx年8月启动编制《全国老年教育发展规划（xx-2020年）》，为此，北京开放大学配合国家开放大学开展了北京市老年教育的专题调研.调研目的：了解北京市老年教育的现状与需求，在调研的基础上判明老年教育发面临的问题，借鉴国内外老年教育的成功经验，就如何应对北京市人口老龄化发展趋势推进老年教育事业提出政策建议.调研内容：北京市老年人口现状及其发展趋势、国家和北京市老年教育相关政策和法规、北京市老年教育需求与现状，以及国内外老年教育实践经验.调研方法：采用人口统计、文献法、问卷法、访谈法、案例法、比较分析法等方法，完成了系列文献综述、实地调查和专题研究.二、北京市与老年教育相关的人口变化随着我国经济社会的持续发展和计划生育政策的长期实施，社会人口的平均寿命逐渐延长，日益加速的老龄化进程已经充分显现，老年人口规模的迅速扩大带来了对老年教育和学习服务的巨大需求.图1（一）北京市老年人口现状如图1所示，截至xx年底，北京市60岁及以上户籍老年人口共计279.3万人，占总人口比例为21.2%，远高于10%这一国际通行的人口老龄化标准.同期我国的老年人口占总人口的比例，全国为14.9%，上海为27.1%，天津为20.01%.北京市的人口老龄化程度远高于全国平均水平，仅在上海之后，位列全国第二（韩雯，xx）.当前，北京市经济社会发展水平和人口老龄化程度，相当于发达国家和地区20世纪80年代中后期水平.（二）北京市xx年老年人口发展趋势xx年，北京市的老年人口在数量和占总人口比例方面的增加速度均十分显著.快速发展的人口老龄化带来了对老年教育的巨大需求，也预示着今后将出现一个更为庞大的老年教育需求群体.如图2所示，xx年，北京市各年龄组的户籍老年人口数量均呈逐年增长趋势，尤其以60岁及以上的户籍老年人口数量增长最为显著.如图3所示，xx年，北京市各年龄组的户籍老年人口占总人口比例均呈逐年上升趋势，尤其是60岁及以上户籍老年人口占总人口比例的上升速度最为显著.（三）北京市xx-2020年老年人口发展趋势预测如图4、图5所示，并根据图中数据计算得出，到2020年，北京市60岁及以上的户籍老年人口数量将达到394.1万人，占总人口的比例将高达27.5%；60-69岁的老年人口数量达223.19万人，占60岁及以上老年人口总数的比例为56.6%；70岁及以上的老年人口数量达170.91万人，占60岁及以上老年人口总数的比例为43.4%.综合以上关于北京市老年人口现状及发展趋势数据，以及老年教育规划编制针对xx-2020年北京市老年人口的预测数据可以看出，北京市人口老龄化呈现出加速发展态势，其中60-69岁年龄段老年人口在60岁及以上老年人口中占比50%以上.人口老龄化的现状与发展趋势是制订老年教育规划的基础.北京市老年人口统计和预测数据揭示了老年教育对象群体的数量和分布特征，反映出老年人口群体对于教育和学习服务的客观需求.事实表明，老年人口的终身学习服务必将成为今后教育系统需要拓展的全新任务.三、国家和北京市发展老年教育的相关法规与政策（一）国家颁布的老年教育相关法规和政策国家颁布的老年教育相关法规和政策主要包括：《中华人民共和国老年人权益保障法》；《关于加强老龄工作的决定》（中发［xx］13号）；《中国老龄事业发展“十二五”规划》（国发［xx］28号）；《关于进一步加强老年文化建设的意见》（全国老龄办发［xx］60号）；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》；《国家教育事业发展第十二个五年规划》（教发[xx]9号）等.《中华人民共和国老年人权益保障法》规定：“老年人有继续受教育的权利.国家发展老年教育，把老年教育纳入终身教育体系，鼓励社会办好各类老年学校.”中共中央、国务院《关于加强老龄工作的决定》指出：“各地要重视发展老年教育事业，发展广播、电视、网络和函授教育，鼓励和指导社会力量按照有关规定兴办各类老年学校.各地老年教育主要为老年人提供物质文化生活所需要的知识和技能，使更多的老年人能就近参加学习.”国务院《中国老龄事业发展“十二五”规划》指出：“加强老年教育工作.创新老年教育体制机制，探索老年教育新模式，丰富教学内容.加大对老年大学（学校）建设的财政投入，积极支持社会力量参与发展老年教育，扩大各级各类老年大学办学规模.”《关于进一步加强老年文化建设的意见》指出：“大力发展老年教育.加强老年教育设施建设，推进各级各类老年大学、老年培训中心、老年远程教育机构的健康发展.探索老年大学教育内容与模式，适应时代发展要求，采取老年人喜闻乐见的教学方式，进行科学文化知识普及，开展养生保健、文学艺术和实用技能培训，提高老年人社会适应能力和生命健康品质.”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》提出要“重视老年教育”.《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出，要“办好老年教育机构，形成覆盖城乡的继续教育网络”.（二）北京市颁布的老年教育相关法规与政策北京市政府十分重视发展老年教育，已经颁布的相关法规和政策主要包括：《北京市老年人权益保障条例》《北京市“十二五”时期老龄事业发展规划》《北京中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》等.《北京市老年人权益保障条例》指出：“本市鼓励和支持兴办各类老年学校，为老年人参加学习创造条件.”《北京市“十二五”时期老龄事业发展规划》指出：“大力发展老年教育.建立市、区（县）、街道（乡、镇）、社区（村）四级老年教育网络，发挥老年大学（学校）、社区学院在老年教育中的带头作用，开展多层次、多内容、多形式的老年教育活动，形成若干系列的老年教育课程.建立老年教育需求调研、教育效果反馈和成果统计等制度.创新教育载体，引导公共教育资源面向老年人有序开放，促进学校教育与老年教育双向互动，有计划为老年人提供终身学习服务，开展老年人学习成果认证试验工作.进一步整合社区教育资源，完善教育设施，理顺老年教育管理体制.完善网上学习资源，方便老年人接受网络教育.”《北京中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》指出，要“调动各种社会力量广泛开展老年教育.”综上可知：第一，国家对于发展老年教育已经从法规与政策层面做出了明确规定，通过制定各项法规政策，明确了老年人的受教育权利，把老年教育纳入终身教育体系，鼓励社会办好各类老年学校，明确要求加强和大力发展老年教育，着重强调了创新体制机制、探索发展模式、丰富教学内容、寻找切合实际的教学方法、加大财政投入、扩大办学规模、加强设施建设等方面的措施.第二，北京市政府的法规政策强调建立四级老年教育网络，发挥老年大学（学校）、社区学院的带头作用，开展多样化老年教育活动，建设老年教育课程资源，建立老年教育相关制度，创新老年教育载体，整合资源，完善教育设施，理顺老年教育管理体制，完善网上学习资源，方便老年人接受网络教育，充分发挥各渠道老年教育师资力量.上述已有法规和政策对于保障老年人的学习与教育权利及其提供方式、运行机制均有明确规定；但是，与现实发展情况相比，目前还缺乏实际可行的老年教育发展规划，也没有形成可操作的实施制度和相对固定的专项经费投入，各相关部门之间的协调配合也亟须加强.因此，老年教育的法规政策亟须配套以相应的实施规划、工作制度和推进机制才能最终落到实地.四、老年教育需求与现状调研结果（一）北京市老年教育需求1.老年教育需求的必要性、内容、特征和方式一项针对北京市千余名60岁及以上老年人的问卷调查结果显示，96%的老年人都认为政府应该提供有针对性的老年教育与学习服务.老年人对于生存质量和生活品质的需求更为迫切和直接，他们平时参与最多的是基于自身兴趣、带有休闲性质的学习活动，其中看电视占58%，比例最高，读书看报占50%，参加社区组织的文体活动占38%，参加社区组织的学习培训仅占29%（李莉，xx）.我们针对北京老年电视大学校本部及分校从事老年教育的人员开展了问卷调查.调查结果显示：第一，大部分老年人并没有太多的学历教育需求，他们更为注重的是学习内容能够贴近其日常生活和兴趣爱好、能就近参加面对面的教学活动、学习资源易于获得、教学内容易于学习；第二，学习内容受老年人欢迎的程度由高到低依次为医疗保健、文学艺术、文化娱乐、信息与科学技术；第三，受到老年人欢迎的教学组织形式，按其受欢迎的程度由高到低依次为面授教学、线下体验学习、电视学习、网络教学；第四，受到老年人欢迎的学习终端，按其受欢迎程度由高到低依次为电脑、电视、手机、pad.2.老年教育需求的特色内容为了解老年教育需求的特色内容，我们深入北京市某福利院进行了访谈调查.院内老年人的年龄段为60-90岁，生活均能自理，职业多为退休干部、教师、医生、工程师等.老人们的学习需求主要体现在如下两个方面.第一，文化娱乐类活动.这方面的需求基本上可以在福利院得到满足.第二，对电脑、智能手机使用的个别辅导.例如，如何在智能手机、pad上使用微信等网上聊天工具，如何通过收发邮件与子女或亲朋好友保持沟通联系等.综上可知，为老年人继续学习提供服务将成为发展老年教育的主要任务.绝大多数老年人都希望能够参与有益于提高生命质量、增强生活技能、丰富社会生活质量的相关学习；老年人参与的学习活动基本都具有公益性、非学历教育性，具有显著的多样化、非正规性、体验性特征，并基本都具备就近方便、收费低、容易学、有成就感这四个特点.（二）北京市老年教育现状目前，北京市面向老年人的教育服务主要由老年大学（含北京广播电视大学系统）、各区（县）社区学院、养老机构、大众媒体、北京老教育工作者协会总会等机构提供.第一，以北京广播电视大学系统为主体的成人教育机构开展了大量的老年教育服务.北京广播电视大学系统自开办老年教育以来，通过电视远程教学进行老年教育共计44.6万人次，通过面授教学进行老年教育共计43.4万人次，总计88万人次.但就其规模和效益而言，因为缺乏老年教育发展规划和稳定的资源投入，其老年教育服务总体还没有走出初步探索阶段.此外，不同教育机构举办的老年教育服务项目之间也缺乏沟通协调，没有形成合力.第二，面向老年人的教育内容与服务覆盖面较小，缺乏针对性和参与性.从提供老年教育的机构看，包括老年大学（含北京广播电视大学系统）、社区学院、养老机构、大众媒体等.从课程内容来看，主要为医疗保健、文学艺术、文化教育、信息与科学技术等，其中，回应老年人特定需求、有针对性、个性化的学习资源还不够丰富.学习组织形式主要以面授及活动教学、自主体验学习为主.xx年度，各类老年学校（包括老年大学、社区老年学校等）全年参加学习人数累计29.9万人，占xx年度北京市户籍老年人口总数的10.7%；全市各级老年活动站（中心、室）全年参加活动378.7万人次，平均每位老年人全年参加活动1.4次.尽管如此，从目前的情况来看，北京市老年教育服务的覆盖面仍然比较小，活动频次比较低，远不能满足老年人的学习需求.从老年教育的师资来看，基本为兼职且数量缺乏，其稳定性和持续性差，尤其是没有充分挖掘老年人自身作为老年教育师资的资源价值.从经费投入上看，大部分老年教育机构缺少稳定的经费投入，这也在很大程度上制约了老年教育的供给范围和质量保障.第三，随着以智能手机、pad为代表的移动互联设备的迅速普及，尤其是随着使用手机微信功能的老年人数迅速增加，各机构和个人创建的针对老年人的微信公众号、微信群的数量快速增长.老年人可根据个人兴趣、爱好和需求个性化定制学习资源，这将成为满足不同老年人学习需求的有效手段.同时，微信群也极大地促进了老年人之间的交流分享和互助学习.通过对这些提供老年教育及服务的机构进行的调查可知，巨大的老年教育需求和现有的老年教育资源及服务供给方面还存在着巨大的差距.五、国内外老年教育实践考察通过对以上海和江苏为代表的国内老年远程教育的考察发现，国内老年远程教育呈现出的特点包括：在建设模式上，主要是在政府主导下由多家业务机构合作共建；在经费投入上，有相对稳定和充足的经费保障；在课程内容上，涵盖了社会人文、医疗卫生、文学艺术、信息服务、科学技术、生活安全等多方面内容；在技术平台上，主要采用电视网、互联网、移动网等多种媒体相结合的方式.通过对美国、英国、日本等发达国家的老年教育的考察发现，国外老年教育呈现出的特点包括：具有相对稳定的法制保障；政府承担政策支持和经费投入；学习内容与老年人的实际需求密切结合；教学手段、学习方法更加多元；自主教育形式受到普遍关注；广泛重视和发展远程教育.（朱晓华，xx；王旭，xx；张晓霏，xx）六、初步结论、重要议题和规划建议本部分拟就调研基础上形成的初步结论、发展老年教育涉及的重要议题进行讨论，并在此基础上围绕规划老年教育事业的发展提出政策建议.（一）初步结论第一，老年教育现状与人口老龄化加速发展的趋势严重不相适应，这必然成为今后教育系统服务老龄化发展趋势所面临的巨大挑战和全新任务，也必将成为各级政府制订教育事业发展规划时所必须考虑的重要领域.第二，老年教育存在规模小、质量缺乏保障，且各教育单位各自为政、相互之间缺乏衔接沟通等突出问题.要发展与人口老龄化形势相适应的老年教育体系，亟须制订政府层面的中长期规划、确保稳定和充足的资源投入、建立能切实落实法规和政策的专门机构，以及形成有效的社会协调机制.第三，从现实情况看，国家和地方的老年教育事业发展的相关法规和政策还缺乏实际可行的实施制度.对于举办什么样的老年教育及其所需要的体制机制保障、经费资源投入、社会协调配合以及老年教育的能力建设等问题，仍然需要制订具有可操作性的运行机制和解决方案.前已述及，当前发展老年教育的政府意愿、现实供给水平与老年教育需求之间存在着巨大的鸿沟.通过对老年教育现状及国内外老年教育成功实践的现实考察表明，当前发展老年教育事业最为紧迫的任务是启动顶层规划，建立协调机制，同时，启动专项工程来增强老年教育法规政策的可操作性、实效性和可持续性.（二）规划老年教育所涉及的重要议题通过专题调研以及对国内外实践的考察，我们认为，发展老年教育将成为我国应对人口老龄化进程中一个全新的重要领域，应特别需要关注以下主要议题.第一，明确发展老年教育的宗旨是落实“老有所学”，即为老年人提供丰富多样的学习资源与学习服务，通过学习充实老年人的晚年生活.第二，老年人的主要学习需求.老年人希望参与能够有益于提高生命质量、增强生活技能、丰富社会生活质量的相关学习活动，基本都具有公益性、非学历教育性，具有显著的多样化、个性化、体验性特征.因此，发展老年教育要注重为老年人提供与其个人生命质量和社会文化生活质量的提升密切相关的知识和技能学习服务.第三，老年人多样化的学习方式.老年教育主要可采取以下三种方式.①由机构、媒体、社会组织向老年人提供教育服务.此方式具有教育资源丰富、规模大、受众范围广等特点.②社区的老年活动站（中心、室）等开展的教育活动.此方式具有能够满足老年人日常社交活动需求、实际生活需求等特点.③老年人居家自学活动.此方式具有明显的个性化定制特点，能够满足不同老年人的学习需求.三种教育形式应有机结合，互为补充，为老年人提供内容丰富、层次和形式多样、方法灵活的教育活动，兼顾满足老年人的普遍性学习需求和个性化学习需求.第四，建立在政府统一协调下的老年教育各相关方的社会合作工作机制.建议建立以各级老龄委、教委牵头，相关部门协同配合、各负其责的工作机制，加强对老年教育的宏观规划与业务推进.鉴于老年教育涉及社会诸多方面，应当充分发挥开放大学系统、社区学院、老年大学（学校）、养老机构、大众媒体、社会专业机构、社会志愿者组织等各方力量，共同合作开展相关工作.第五，全面持久推动老年教育不仅需要政府决策并给予财政投入、协调社会各方力量，还需要有专门的教育机构提供稳定可靠的教育服务.作为政府依据发展终身教育需要而设立的开放大学，具有为各类人群提供继续教育和终身学习服务的社会职能，亦具有覆盖各省、市、县（区）和社会各行业事业单位的业务网络，应该有责任也有能力发挥老年教育主力军的作用.第六，老年教育服务的成效应依据对象群体的实际体验来评判，即考察他们的预期需求是否得到满足，并且根据他们的反馈确定改进和扩大服务的举措.（三）关于制订老年教育发展规划的建议应依据国家和地方有关法规政策，结合老年教育需求，研究制订xx-2020年老年教育发展规划与实施方案，实施“老年教育工程”.为此我们建议：1.围绕“老有所学”目标，为老年人提供多层次、多内容、多形式的终身学习资源和学习活动支持服务构建以社区教育、远程教育和多样化自主学习相结合的老年教育服务体系，充分发挥开放大学的系统优势，形成覆盖城乡社区的老年教育网络，利用网络学习平台为老年群体提供丰富多样的学习资源.鼓励和支持开放大学系统和社区老年学校、各级老年活动站（中心、室）结合区域内老年人口的实际需求开展面授、体验学习和自主网络学习相结合的多种学习服务.鼓励和支持社会文化教育机构以及各类老年社团依托其已经形成的组织网络，更大范围地开展内容丰富、形式多样的老年教育活动.鼓励和支持社区老年活动站（中心、室）组织老年人社区活动、邻里活动、短期学习活动等.鼓励和支持老年人居家自学.根据老年人的个人兴趣、爱好和需求，做好广播电视节目、报纸书刊、网络学习、微信公众号，以及网上各类社交媒体等教育平台的推荐和定制服务.2.加强老年教育制度建设，构建长效机制建立老年教育资源的共建共享制度；建立提供老年教育服务的教师及其他服务人员的培训制度；建立面向老年教育服务的需求调研、效果反馈和成果统计等制度；建立老年人学习成果认证制度；建立根据老年人学习需求调整教育服务供给内容和规模的动态机制；建立政府购买老年教育服务的公共服务制度.3.保障老年教育的经费投入，支持重大项目实施。
浅谈文化养老的现状与未来
浅谈文化养老的现状与未来文化养老是指以传统文化为核心，通过对文化资源的整合和开发，以及对老年人的关心和照顾，提供一种全面、多样化和有针对性的养老服务模式。
它既关注老年人的物质生活，也重视精神层面的满足，并提供一种弥补现代养老模式中缺失的文化关怀和情感交流的方式。
目前，文化养老在我国正逐渐得到关注和推广。
一方面，随着我国人口老龄化的加剧，人们对老年人需求的多元化要求也日益增加。
传统的养老方式已经不能满足老年人的全面需求，而文化养老则提供了一种新的选择。
我国传统文化资源丰富，博大精深，能够提供丰富多样的养老服务内容。
而随着文化产业的兴起和发展，文化养老不仅能够满足老年人的养老需求，还能够为整个社会创造更多的就业机会和经济效益。
目前的文化养老模式还存在一些问题和挑战。
文化养老的传统观念和模式还相对滞后。
在传统观念中，养老是一种养生和安度晚年的方式，而文化养老更强调对老年人精神层面的满足。
这就需要我们转变观念，加大对文化养老的宣传和推广力度。
在执行过程中，文化养老需要综合发挥社区、政府、企业和个人等多主体的作用，确保养老服务的全面性和连续性。
但目前各个方面的协同机制还不够完善，各个主体之间合作的积极性和程度也存在差异。
由于文化养老服务的特殊性，需要专业的人员来进行运营和管理，但目前的专业人才相对短缺，给文化养老的发展带来一定的制约。
未来，文化养老的发展前景依然是乐观的。
一方面，随着我国文化产业的发展和老年人对文化需求的增加，文化养老的市场空间将逐渐扩大。
传统文化资源的挖掘和整合将为文化养老提供更丰富多样的内容，同时也为文化产业的发展提供新的动力。
随着社会经济的发展和老年人教育水平的提高，对文化养老的需求也将日益增加，这需要我们加大对文化养老的研究和宣传，提高社会对文化养老的认知和接受度。
随着社会共治理念的普及和发展，社区将成为文化养老的重要载体和创新实践场所，社区的文化资源将成为文化养老的重要支撑。
要实现文化养老的可持续发展，有几个方面需要在未来重点关注。
中国老年教育发展的背景和历史回顾
中国老年教育发展的背景和历史回顾中国老年教育是指对老年人进行终身教育和适应老年特点的教育活动。
随着中国人口老龄化的加剧和老年人口数量的增加，老年教育发展成为社会关注的热点话题。
本文将对中国老年教育的背景和历史进行回顾，以期更好地了解中国老年教育的发展和变革。
一、背景中国老年教育发展的背景可以从以下几个方面来说明：1. 人口老龄化趋势随着中国人口老龄化趋势的明显增强，中国老年人口数量不断增加。
数据显示，截至2020年，中国60岁及以上老年人口已达到2.5亿，占总人口的18%左右。
老年人口的增长使得老年教育需求不断增加。
2. 经济发展和社会进步随着经济的发展和社会进步，人们的寿命不断延长，老年人口增长速度明显快于其他年龄段。
同时，老年人生活品质的提高，以及对文化、知识的追求也加大了老年教育的需求。
3. 文化传统和社会责任中国是一个重视家庭观念和尊老爱幼的国家。
传统文化中尊重老人、敬老爱老的价值观念深入人心，老年教育也成为社会责任的重要内容。
二、历史回顾1. 初期探索（20世纪20年代-50年代）中国老年教育的发展可以追溯到20世纪初。
20世纪20年代，中国兴起了一股普及教育的浪潮，为推动普及教育，一些地方开始开设老年学校。
然而，由于社会环境复杂和物质条件有限，老年教育在这一时期还处于初级探索阶段。
到了20世纪50年代，老年教育开始得到国家的重视和支持。
1951年，中国首次提出了“扶老助幼、助残济贫”的社会保障政策，推动了老年教育的发展。
此后，政府开始组织老年学习班、办理老年文化剧社等活动，老年教育进入了组织化和制度化的阶段。
2. 兴盛时期（60年代-80年代）在这一时期，老年教育得到了更大规模的发展，并取得了显著的成果。
1963年，国家卫生部、教育部联合下发《关于及时开展老年科学知识普及工作的紧急通知》，进一步推动了老年教育的发展。
老年教育的内容也逐渐丰富起来，涵盖了文化、健康、法律等多个领域。
1982年，全国老年教育工作会议召开，并首次提出老年教育与精神文明建设的结合。
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关于老年文化教育发展的现状与发展趋势摘要：我国老年人口比例不断上升，人口老龄化深入发展，老年文化教育发展越来越成为一个不可忽视的课题。
文章针对老年文化教育发展的现状，推断出老年教育发展的趋势，指出老年文化教育发展存在的问题，提出老年文化教育发展发展的对策建议。
关键词：老年；教育发展；问题；实践；探索随着老年人口比例的不断上升，中国人口老龄化的深入发展，老年文化教育发展越来越成为一个不可忽视的课题。
老年文化教育发展是以老年人为教育发展实践主体，以满足老年人需求、提升老年人生活质量为最终评价尺度的为老教育发展活动。
在教育发展中增强老年人的生存发展能力，保障老年人受教育发展权利，最终推动老年人、家庭、社区和社会和谐发展。
老年文化教育发展的目的是提升老年人的生活水平，更应体现全员平等的原则。
社会应为所有老年人提供充分的教育发展资源并保证其进入老年教育发展领域。
一、老年文化教育发展的现状与发展趋势(一)老年文化教育发展的现状我国老年文化教育发展事业产生于老龄化社会到来之前，是国际老年文化教育发展发展史上发展速度最快的国家之一。
老年文化教育发展经过二十多年的努力，现已形成以示范性老年大学为主，各类社区老年学校和老年电视大学为辅的老年文化教育发展格局。
1.老年大学是中国老年文化教育发展的起点和代表模式随着社会和公众对老年事业的重视，老年大学已经由专门面向退休老干部向社会所有老年人开放，目前全国大部分省市都建立了老年大学。
老年大学由政府直接进行政策支持、引导和人、财、物的投入，是中国老年文化教育发展的主体。
尤其是近十年迅速发展的老年电视大学，这种远程教育发展成为一种新兴的老年文化教育发展模式而逐渐被广大老年人所接受。
它以现代化远程教育发展传播手段为教育发展载体，是在发展广播、电视、函授等远程教育的基础上，利用计算机信息网络，集学校、报刊、广播、电视等多种教育资源于一身进行教育的方式，是一所通过电视向广大老年学员传播科学文化知识的“没有围墙的大学”。
老年电大有覆盖面率高、收视方便、师资水平优良、成本低廉等优点。
远程网络教育打破了传统教学方式在时间和空间上的限制，学员可以通过印刷、影像、光盘等方式自主学习，也可以通过互联网进行同步学习，这种集传统教学与现代远程教育为一体的教育服务体系为老年人提供了灵活的、开放的、不受时间和地域限制的学习形式，符合老年人的需求。
老年电视教育发展是一种开放式的普及式的教育发展模式，受教育发展的对象可以扩展到全社会的老年人，是“有教无类”的教育发展。
远程教育利用现代传媒技术，结合学校教育，为老年教育开辟了一条新的道路。
正如成人教育家保罗·朗格朗所说：“为了确保人们能得到日益增长的知识以及各类训练，教育工作将不仅仅局限于现在正规的学校教育。
的确，教育不能局限在传统教育的范围内，而要通过大规模地求助于传播知识和提供训练的各种广泛的现代媒介，才可能实行。
”2.社区老年文化教育发展20世纪90年代后老年人逐渐被纳入社区文化教育发展发展的框架之内。
社区教育以行政划分的居民生活区为实施教育的范围，充分利用地区各种教育资源，旨在提高社区居民的整体素质和生活质量。
老年人退休后，其主要生活环境除家庭外，就是自己所在的社区。
同其他成年群体相比较，老年人在社区活动的时间更长，社区成为老年人退休后的主要人际交往场所。
社区老年文化教育发展的场所、设施建设以及组织管理等获得了政府公共资金的支持和保障，并且专门设置了负责开展群众教育发展活动的人员，由他们来具体负责社区老年文化教育发展活动的开展。
社区老年文化教育已经成为我国老年教育发展的重要形式。
老年人既是新型社区建设的力量，又是社区服务群体中工作量最大的对象。
社区不仅要多渠道满足老年人衣食住行、医疗保健等基本要求，还要本着“活到老、学到老”的理念，鼓励、支持并组织、推进老年文化教育发展，使老年人参与社会、融入时代，共建社区文明。
社区老年文化教育发展活动可使老年人人学近、时间少、成本低地享受到教育发展的乐趣，老年人可以自由地从事喜爱的活动，讨论大家共同感兴趣的话题，在沟通中产生共鸣，从而消除老年人的孤独感、寂寞感，还可以让老年人产生一种归属感。
通过学习可以让老年人更好地了解当今社会的变迁，掌握更多的新知识、新规范、新形势，了解年轻人的生活方式，减少代际冲突，促进老年人与其家庭成员的沟通，也有利于老人调剂好社会关系。
因此，开展社区教育可以融合社区的各种资源，提高老年教育的质量。
老年教育是社区教育的一个重要组成部分，社区教育促进老年教育的发展，丰富老年教育的内容和形式。
3.家庭教育主要指家庭成员之间的代际教育近年来传统的父及子的代际传承模式受到了挑战，亲代开始失去了天赋教化的地位，逐步演变成子代施教于亲代、影响亲代的“文化反哺”现象成为亲子关系的新模式。
因此，现代老年家庭教育主要体现为晚辈对老年的“反哺”教育，包括子女对父母的教育和孙子女对老年人的教育。
此外，家庭教育还有家教形式，即请教师到家中对老年人进行辅导。
现代社会知识和信息增长速度之快，令青年人都难以完全紧跟其后，更不用说老年人了。
家庭的相互教育可以各取其长，不仅年轻人可以学习老年人的生活经验和成熟稳重的处世方式，而且老年人也可以向年轻人学习新知识和新技能，充实自己，开阔眼界，开明思想，从而促进家庭和谐。
4.其他主要有企事业单位、民间组织开展的老年文化教育发展和图书馆、博物馆等各种非营利性公共文化活动场所。
目前，在博物馆、电教馆、乡镇成人教育发展中心等社会文化教育发展机构，相应地举办了老年专题培训班、信息咨询等多种形式的活动，成立非正式学习小组、义务宣传队送教上门等特殊的形式。
同时突出了大众媒介工具的优势，诸如“夕阳红”等电视节目，使我国的老年文化教育发展真正适应了“白发浪潮”发展趋势的要求。
(二)老年文化教育发展的发展趋势1.老年教育的发展得到了政府、机构、工会、慈善团体和社会福利机构及个人的支持老年文化教育发展社会资源的整合，尤其是非政府组织将在老年文化教育发展方面加大支持和投入。
目前，我国对老年文化教育发展的主要投入是政府直接进行政策支持、引导和人、财、物的投入，而民间机构虽然参与老年文化教育发展，但是与老年人口的迅速增长相去甚远。
政府在政策上给予他们更大的权利，多方位地发展老年文化教育发展，致力于改善老年人的生活质量。
2.教育发展手段应不断发展利用光纤电缆、闭路电视和网络等现代化设备满足不同居住地和不同文化层次老年人对学习的要求。
因特网是传媒领域的一次革命，提供了一个更好的传播信息的方式和途径。
信息技术对于社会生活的革新意义在老年文化教育发展领域日益明显。
现在已经有越来越多的老年人开始接触网络，所以基于计算机和网络技术的老年文化教育发展将会继续发展。
这种新的教学模式是对传统教学模式的有益补充和丰富。
3.课程和教学内容应不断更新把现代语言、信息技术、营养保健、艺术欣赏等作为教学内容，使老年人的知识结构与信息的获取不落后于社会的发展。
这一方面帮助老年文化教育发展课程设计和教学组织符合老年人的特点和要求；另一方面也将帮助老年人更好地了解自己、调整自己。
4.符合老年人特点和兴趣的学习形式日趋多样化老年文化教育发展不仅包括课堂教学，还有文化参观旅游、社区公益活动、组织多种形式的科技服务学习小组和组织专家演讲等，以满足不同兴趣爱好的老年人的需求。
国际第三年龄大学协会(aiuta)主席路易·波吉瓦(louisbourgeois)也指出，老年教育发展有广阔的未来，老年人的教学内容是无限制的，各方面的内容都可以，老年人的教育发展，前途是无限的，要以新的知识、技术来充实我们的生活。
二、老年文化教育发展存在的问题中国的老年教育发展只有二十多年历史。
二十多年来，虽然老年教育发展取得长足的进展，但与铺天盖地而来的“白发浪潮”，对于日益增长的老年教育发展需求而言，无论在数量上还是在质量上都还比较滞后。
科学发展观的第一要义是发展，对于老年文化教育发展而言，更应该是一个永恒的主题。
(一)老年文化教育发展的管理制度化程度低在目前看来，首先，政府还没有设立统一的老年文化教育发展的领导和组织机构。
其次，由于老年文化教育归属部门繁多，有的归老龄委、老干部局或民政部门管理，有的则归教育或文化部门管理，还有的归社区管理，这样的局面虽有利于各显神通，但却造成教育发展资源的浪费和发展的不平衡。
但要真正落到实处还须列人市政府监督的范围。
老年文化教育发展工作的发展程度，多数取决于各部门领导的关心和重视程度，因此，对政府有关部门老年文化教育发展的职责还需进一步明确，目前对老年文化教育发展思想认识不统一造成老年文化教育发展工作的参差不齐。
(二)对老年文化教育发展认识不足一是老年人自身对老年文化教育发展的认识不足。
由于我国长期以来形成的以居家养老为主的养老方式，特别是农村老年人由于受传统观念和当前经济条件的制约，往往对老年文化教育发展对他们健康生活、服务社会、实现自我价值所具有的重要性紧迫性的认识不够，这势必给老年文化教育发展的社会地位带来影响，导致老年人缺乏社会参与力度。
二是社会缺乏对老年文化教育发展的正确认识。
认为老年文化教育发展是休闲教育发展，老龄工作重点应放在老有所养、老有所医方面，老年文化教育发展可有可无。
他们没有认识到老年文化教育发展对于创建学习型社会，建立终身教育发展体系，综合解决人口老龄化问题具有的重要意义。
正是由于社会上对老年文化教育发展认识存在种种偏见，一定程度阻碍了我国老年文化教育发展的更好更快发展。
(三)老年文化教育发展的模式相对单一教育发展应具有时空的整体持续性，即使是老年文化教育发展阶段，教育发展的内容与形式是多样的，教育发展对象的需求也应是多样的，这就决定了教育发展主体应当是多元的。
主体单一难以担负老年文化教育发展，产生了供不应求的突出问题。
我国老年文化教育发展的实际状态主要集中在大、中城市和经济较发达地区的老年大学，而接受老年文化教育发展的老年人数量少，，多数老年人尤其是农村老年人没有得到应有的受教育发展权利，主要参加老年文化教育发展的是退休公务员、教师、国企工人，而面广量大的老年农民极少参加。
因为忽视了广大农民的教育发展，所以城乡老年文化教育发展极不平衡。
老年文化教育发展照此发展，形成了“马太效应”，这与教育发展公平相违背。
多数老年人一般都希望参加学习，即使是在生活难以自理的情况下，也需要有一个对疾病与临终的正确认知，处理好怎样乐观对待人生的问题。
(四)老年文化教育发展内容贫乏目前，老年大学中所开设的课程以健身休闲类的课程为主，如书法、戏曲、缝纫、烹调健身操、太极拳、绘画、唱歌、舞蹈等课程居多，还包括一些生活知识和时事新闻类课程，课程种类单一。
将老年文化教育发展仅局限于生活实用课程，缺乏对其心理状态和健康状态的引导。