自然地理学教学改革探讨
如何开展地理教学研究与改革
如何开展地理教学研究与改革答案：开展地理教学研究与改革，首先需要建立跨学科合作机制，
整合地理学科与其他学科知识，拓展教学内容。
其次，应采用现代化
的教学手段，如信息技术、实地考察等，提升教学效果。
同时，注重
提高教师的教学能力和素质，推动地理教学向深度和广度发展。
最后，建立科学的评估机制，及时总结经验，促进地理教学的持续改进。
进一步讨论：地理教学研究与改革需要注重学科交叉，结合地理学
科与其他学科知识，打破学科壁垒，提高地理教学的实效性。
通过跨
学科合作，可以创设更多的教学场景，拓展学生的视野和认识边界。
同时，引入现代化的教学手段，如地理信息系统应用、虚拟实验室等，提升课堂互动性和趣味性，激发学生学习兴趣。
培养学生的实地考察
能力，让学生亲身感受地理环境，增强地理实践能力。
此外，要注重教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学技能。
通
过教师培训、交流研讨等途径，不断提升教师的专业知识和教学能力，为地理教学的改革提供坚实支撑。
鼓励教师开展教学创新实践，倡导
学生参与式教学，激发学生学习兴趣，提高学生成绩和综合素质。
最后，建立科学的评估机制，对地理教学研究与改革进行评估和监测。
及时总结经验教训，发现问题和不足，推动地理教学的持续改进
和发展。
引入外部评估和专家评审，促进地理教学水平的提高和优化，为地理教学研究与改革提供有效的保障。
通过以上多方面举措，可以
推动地理教学向更高水平迈进，提升学生的学习效果和综合素质。
自然地理学通识教育课程教学改革探索
自然地理学通识教育课程教学改革探索自然地理学是对地球表面自然环境及其空间变化规律的研究，是地理学的重要分支领域之一。
自然地理学通识教育课程是高校通识教育体系中的重要组成部分，其目的是为了让学生全面了解自然地理学的基本知识和概念，并培养学生对自然环境的认识和保护意识。
当前自然地理学通识教育课程存在着一些问题，如教学内容陈旧，教学方法单一等，因此有必要对自然地理学通识教育课程进行教学改革探索。
要更新自然地理学通识教育课程的教学内容。
随着科学技术的不断发展和地球环境的快速变化，地理环境的知识也在不断更新和完善。
自然地理学通识教育课程应该及时更新教学内容，引入最新的地理环境知识和研究成果，让学生了解最新的环境问题和保护方法，增强学生的环境保护意识。
要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
传统的自然地理学通识教育课程教学方法单一，主要以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，容易导致学生学习兴趣不高。
教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、案例分析、实地考察、多媒体教学等，让学生参与激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
要加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。
自然地理学通识教育课程教学中，应该增加实践环节，开展实地考察和实验教学，让学生亲自动手去感受自然地理环境的特点，了解自然地理学知识的实际应用。
这样不仅能够锻炼学生的实际操作能力，还能够让学生更加深入地了解自然环境和地理环境的特点。
要加强课程的跨学科交叉，提高自然地理学通识教育课程的综合性。
自然地理学通识教育课程的教学应该与其他学科进行交叉，引入跨学科的内容，使得自然地理学教育课程更具有综合性。
通过与生物学、化学、环境科学等学科进行交叉，让学生了解自然地理学知识与其他学科的联系和应用，从而增强学生的综合知识和能力。
自然地理学通识教育课程的教学改革探索是一项长期而艰巨的任务。
只有不断更新教学内容，多元化教学方法，加强实践教学环节和跨学科交叉，才能够更好地提高自然地理学通识教育课程的教学质量，培养出更加全面发展的人才。
自然地理学通识教育课程教学改革探索
自然地理学通识教育课程教学改革探索自然地理学是一门研究地球表面自然环境的科学，主要研究生态系统的构成、演化和稳定性，以及地表水文、地形、气候、土壤等自然因素对生产和生活的影响。
自然地理学通识教育课程在学生大学修读期间是重要的一门教育课程，不仅梳理人类对自然环境的想象、思想、经验，还通识传授了自然地理学的理论知识和实践技能，培养学生的环保意识和可持续发展的思考能力。
目前，无论是高中还是大学，自然地理学都是为了应试而开展的，注重的是知识学习而非对环境的实践和思考。
为了解决这个问题，需要对自然地理学通识教育课程的教学方法加以改革，让课程更加贴近社会现实，引导学生主动探索，增强自己的动手能力和影响能力。
一、引导学生实地调查，亲身体会自然地理过程自然地理学是一门面向实践的学科，因此，教师应该引导学生进行实地调查，深入了解自然地理环境，亲身体验其中的变化和危险。
例如，可以到风景区、海岸线、草原、沙漠、森林、湖泊等不同的自然地理环境中进行实地考察，帮助学生感受到地震、洪水、旱灾、沙尘暴等自然环境的变化对生产和生活带来的影响，进而探寻保护环境的重要性。
二、突出自然地理与当地社会关系的深度探讨当前，许多地方的自然环境遭受着污染，生态系统的均衡遭到破坏，这导致了许多社会问题。
因此，把当地社会状况与自然地理联系起来，让学生了解环境保护对于建设美好家园和推进可持续发展具有重要意义，这是提高学生环保意识的一种有效途径。
例如，可以组织学生开展社区或者城镇的环境保护宣传活动，采取绘画、拍摄、作文等多种形式，强化学生对自然地理环境的认识，提高学生的环保意识和环保行动力。
三、进行案例分析，探讨人类活动对自然地理产生的影响随着人类经济的发展和人口的增长，对自然地理环境的影响也越来越大。
生产活动中的污染和过度开垦、环境破坏等问题已经成为当下社会发展面临的严重问题。
因此，在自然地理学的教学中，可以选取一些典型案例，如黄河、长江、海河之水环境污染，空气质量恶化、荒漠化、水土流失和生物种群变动等问题，引导学生对于自然地理的认知和探讨自然环境保护与人类活动的适度平衡。
自然地理学通识教育课程教学改革探索
自然地理学通识教育课程教学改革探索自然地理学是地理科学的一个重要分支，它研究地球表面的形态、地球表层结构、地球气候、土壤、植被等自然现象和自然地理环境与人类社会活动之间的关系。
在当今全球经济一体化和社会信息化的大背景下，自然地理学通识教育课程的教学改革势在必行。
1. 自然地理学的重要性自然地理学是人类社会活动发展的基础和条件，是地球生存和可持续发展的基础。
它研究地球自然环境的特征、演变规律及其资源与环境问题，是现代人类社会本身的物质基础，对于解决能源、水资源、环境、气候等问题具有重要意义。
2. 当前自然环境问题的严重性当前，地球资源的枯竭和环境污染问题成为全球性问题，气候变化、海平面上升、沙漠化、土地退化、水资源短缺、生物多样性丧失等问题日益严重，已经给人类社会带来了严重的影响。
培养学生的自然地理学基础知识和环境保护意识显得尤为迫切。
3. 自然地理学通识教育课程教学改革的需要在当今全球化和信息化的时代，教育要更加贴近社会需求，更加关注学生的实际生活和发展需求。
自然地理学通识教育课程的教学改革必须要贴近社会发展的需要，使学生在学习自然地理学的积极参与到环境保护和可持续发展的实践中去。
1. 增加社会实践环节自然地理学通识教育课程的教学改革要求增加社会实践环节，引导学生走出课堂，走向社会。
可以组织学生参观国家级自然保护区，深入乡村农庄，开展环境保护宣传和志愿者服务等活动，从而增强学生的环境保护意识和实践能力。
2. 强化综合实践性教学自然地理学通识教育课程的教学改革要求强化综合实践性教学，采用实验教学、课外实习、课程设计等形式，培养学生解决自然地理问题的能力。
通过设计自然地理学知识结合实际生产、生活和环境保护的实际案例，使学生学以致用，把知识转化为技能和能力。
3. 建设数字化教学资源自然地理学通识教育课程的教学改革要求建设数字化教学资源，利用多媒体技术和网络教学平台，形成网络化教学体系，给学生提供多样化的学习资源和学习环境。
高校自然地理教学改革探讨
高校自然地理教学改革探讨摘要随着时代的变化和社会的发展，人才培养需求日益多样化。
高校自然地理教学作为大学通识教育的重要组成部分，也需要不断地进行改革和创新，以适应社会需求和时代发展。
本文就高校自然地理教学改革进行探讨，阐述了自然地理教学改革的背景、意义和方向，并提出了一些具体的改革措施，以期为高校自然地理教学提供一定的参考和借鉴。
背景和意义在我国高等教育领域，自然地理学科作为一门综合性科学，不仅涉及到自然地理学、环境科学、地理信息科学等学科，还与应用技术、社会政策、经济发展等紧密相关。
因此，对于高校自然地理教学的改革和创新，不仅将有助于学生的科学素养和社会责任感的提高，还将对于各个应用领域的发展和进步有所促进。
同时，随着社会经济的快速发展，人才的需求也越来越复杂和多元化，需要通过不断创新和改革来培养更加适应社会需求和发展的高素质专业人才，而在这些改革中，自然地理教育的重要作用不言而喻。
改革方向强化基础知识的教育自然地理学科作为学生综合素质教育中的重要组成部分，须注重基础理论知识的掌握，以及自然地理科学的基础实验和实践技能的培养。
因此，高校应该采用灵活多样的教学手段，如案例分析、研讨、实验等，引导学生积极参与各类学术研讨活动，并通过实践教学等方式，让学生深入了解和掌握自然地理科学的基础理论知识和实践技能。
促进学科交叉融合自然地理学科与其他学科之间有着密切的关联，如环境科学、地理信息科学、地理资源科学等。
高校应加强学科交叉融合，通过学科交叉融合的方式，来培养具有跨学科思维能力和创新能力，结合自然地理学科的基本理论，针对实际需求提供综合解决方案的专业人才。
提升实践教学的效果自然地理学科实践课程是学生综合素质提高的重要途径，也是培养专业人才的必要条件。
因此，高校应该加大实践教学的力度，让学生通过实践课程掌握相关专业技能，并扩大实习、科研、社会实践等实践途径，深入了解实际工作世界中自然地理学科的应用，为未来的职业发展打下扎实基础。
自然地理学通识教育课程教学改革探索
自然地理学通识教育课程教学改革探索
自然地理学通识教育课程是大学通识教育课程的重要组成部分，旨在培养学生对自然地理学知识的了解和理解，以及培养学生的观察力、思考能力和解决问题的能力。
在实际的教学过程中，由于教材内容的抽象性和学生对科学知识的兴趣缺乏等问题，导致学生对自然地理学课程的兴趣和学习效果不高。
需要进行教学改革探索，提高学生的学习兴趣和学习效果。
要提供实践教学机会，增强学生的实践操作能力。
自然地理学通识教育课程应该与实际生活和社会实践相结合，提供实际操作和实践探索的机会，让学生亲自去观察和实践，从而提高学生的实践能力，培养学生的观察力和解决问题的能力。
要借助现代技术手段，提供多媒体教学资源。
在传统的教学过程中，学生主要通过教师的口述和教材的讲解来获取知识，而现代技术手段，如多媒体教学资源，可以为学生提供更丰富、更生动的教学内容，增强学生的学习兴趣和学习效果。
要鼓励学生的独立思考和研究。
自然地理学是一个不断发展和深化的学科，学生应该具备独立思考和研究的能力，提出问题，查找答案，发现规律。
在教学中，要采用探究式教学方法，鼓励学生主动思考和提问，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
自然地理学通识教育课程教学改革探索需要简化课程内容，突出重点，提供实践教学机会，增强学生的实践操作能力，借助现代技术手段，提供多媒体教学资源，鼓励学生的独立思考和研究。
通过这些改革探索，可以提高学生对自然地理学课程的学习兴趣和学习效果，培养学生的观察力、思考能力和解决问题的能力。
《自然地理学》课程改革与思考
２ ． 加 强 实践 教
（ １ ） 加 重 开放 性
的掌握程度 ， 抽查方式 由教师 自行设 定 ， 同时要求 每位学
生上交实践报告 。 （ ４ ） 加速校企合作 ＿ ４ ＿ 。加强学校之间 、 校企之 间的合
本 宣科 、 灌输式 的教学 方式 普遍存 在 ； 教学 内容基本 以 书本 内容 为主 ， 很少对 教材 外相关 知识 进行讨 论 ； 课 时
计划 没有创新性 ， 教学过 程与教师本 身的研究课题 不相 符， 不 利于教 学的全 面化 ， 也 缺乏研究性 。 ３ ． 实践教 学缺 乏创 新性 当前 的《 自然地 理学 》 课程 教学 主要表 现 为重视 理 论知识 、 忽视实践教学 ， 且两者之 间联 系不 紧密 。注重对 《 自然地 理学》 各部 门学科原 理和方法 的普遍理解 ， 忽视
学习地球表层各 自然 地理要素 的形 成过程 、基本特征 、
建立一个讨 论群 ， 在群 里提 出问题 ， 引用案例 对该专业
的最新研究成果进行分析 ； 学生也 可在群里讨论交流 和
类型和 分布 以及各 自然地 理要 素间 的相互 联系 和相互 作用…。为迎合时代发展 ， 培养更 多新 型人才 ， 提高学 生 的创新 能力 和实 践能力 ， 深 化《 自然地 理学 》 课程 改革 、
摘要 ： 本文通过对 国内《 自然地理 学》 课程教 学现状与不足的分析 ， 以创新 实践性人才为培养 目标 ， 分
关键词： 自然地理学； 课程改革 ； 教 学； 人才培养
一
、
引 言
Ｑ Ｑ以及网络课 堂等交流平台进行 网上交流学 习 ；教 师
《 自然地理学》 是 地理学 的一个 重要分支 学科 ， 主要
高校自然地理教学改革探讨
高校自然地理教学改革探讨随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，对高校自然地理教学也提出了更高的要求。
在现代教育环境下，高校自然地理教学的改革和创新已经成为必然趋势。
本文将探讨高校自然地理教学改革的必要性，将自然地理教学融入到生活中，深化教育教学改革，促进学生满足自我需求等方面。
一、高校自然地理教学改革的必要性自然地理作为地理学的基础，具有广泛的知识内涵，包含了地球、地球上的大气、水、地壳、生物等各种自然资源，这些资源在地球上的分布和利用对人类的生产和生活都具有重要影响。
因此，高校自然地理教学应该始终注重学科内涵和知识结构，保持与时俱进的特点，符合时代的发展趋势，满足社会和经济发展的需要。
具体来说，高校自然地理教学改革的必要性主要包括以下几个方面：1.符合社会需求随着社会的发展，高校自然地理学的重要性日益显现。
国家的经济建设需要越来越多的人才来支持其持续发展。
高校自然地理教学改革应该紧跟经济和社会发展的步伐，根据市场需求培养出更多的人才。
2.向国际化方向发展随着国际化进程的推进，高校自然地理教学改革也需要与之同步。
应该加强与国外高校、科研机构和国际社会的合作，积极推进教育和研究的国际化。
3.提高人才质量和能力高校自然地理教学改革的目的是为学生提供更好的学习环境和更优质的教育资源，大力培养出高素质、具有创新能力和实际操作能力的人才，推动教育和科研的优质发展。
二、将自然地理教学融入到生活中在教学过程中，一定要注重实践教学，将自然地理融入到生活中，让学生在实践中学习，真正体验科学的力量。
具体来说，可以在教学过程中加强实地考察，让学生接触和感受自然景观，理解和掌握自然地理的本质。
1.组织实地考察和观察自然地理的知识涵盖地球上的各种地理景观，学生通过实地考察可以收集更多的实践经验和知识，有效地提升学生的知识水平。
例如可以组织学生去实践观察各种地貌、气候特征、生物景观的基本特征等。
2.利用先进的测量仪器随着科技的进步，测量仪器的特性越来越丰富，并可以在教学中进行应用。
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收稿日期:2000-02-29作者简介:刘长运(1957-),男,河南方城人,副教授,主要从事区域地理研究。
自然地理学教学改革探讨刘长运(南阳师范学院地理系,河南南阳473061)摘要:根据自然地理学的学科特点,提出了进一步加强课程建设,增加新内容;针对学科性质、运用多种教学方法;重视实践性环节、加强野外实习基地建设;按照专业培养目标、密切联系中学地理教学实际等方面入手进行自然地理学的改革和实践,有利于提高自然地理学的教学质量。
关键词:自然地理;教学;改革中图分类号:G 642 0 文献标识码:A 文章编号:1002-6320(2000)06-0089-03自然地理学是高师地理专业的专业基础课。
本课程的任务是使学生掌握各自然地理要素的组成、结构、变化及其相互联系的整体性、发展变化以及空间分布规律;掌握一定的野外地理工作和室内地理分析的能力和技术;培养具备一定的地理教学能力、地理思维能力和解决乡土地理一些实际问题的能力,为学习人文地理和区域地理课程奠定良好的基础。
自然地理的整体性、综合性强,信息量大,知识面广,地理事实具体,教学难度较大,特别是随着地理科学的迅速发展,地理知识不断更新,地理科学处于一个重大的发展和变革时期,必然促使地理科学教学方法、教学内容的改革。
近年来,我们根据自然地理学的学科特点,在丰富教学内容与改革教学方法上进行了积极的探索和实践,取得了一定成绩。
我们主要从以下四个方面作了一些尝试。
1 有计划、有目的的更新教学内容更新自然地理教学内容是提高教学质量的基础,组织好教学内容才能搞好教学工作,只有内容新颖、逻辑关系严谨、与实践紧密结合的内容才能引起学生的兴趣,收到好的教学效果。
当今科学迅猛发展,知识更新越来越快,这就需要不断充实、更新教学内容,但由于教材的更新速度慢,许多新内容无法及时反映出来,这就要求教师能够不断扩宽自己的知识面,及时掌握学科发展的最新学术动向,而且注意及时把这些新理论、新进展融入到教学过程中。
为此,近几年来,我们在完成教材的主要教学内容的同时,相继增加了可持续发展、土地生产潜力与人口承载力研究、土地利用与评价、自然保护区的建设、生态系统与环境保护等新的教学内容,既提高了教学质量,又扩大了学生视野。
2 针对学科性质,运用多种教学方法2 1 根据自然地理学的综合性特点,运用综合分析方法。
自然地理环境中某一地理现象的形成是多种因素作用的结果。
因此在分析某一自然地理现象时,综合分析方法的运用很有必要。
例如,要分析一条河流含沙量大的原因,至少要分析下列因素: 流域地表组成物质; 地形地貌特征; 植被覆盖度; 降水量与降水性质; 河川水文特点; 人类活动的影响程度等。
2 2 坚持动态观,运用时空统一法。
地球表面是不断发生变化的,这决定了地理学必须以动态的观点来研究每一个问题,也就是要把现代自然地理现象作为历史发展的结果和未来发展的基础,研究不同发展时期地理现象的发生、发展及演变规律。
因此,在自然地理教学中运用时空统一法,分析其自然地理环境诸要素及其综合作用所构成的统一体。
如地质时期的气候变迁,大致经历了震旦纪大冰期、寒武 石炭纪大间冰期、石炭 二迭纪大冰期、三迭 第三纪大间冰期和距今200万年开始直到现在的第四纪大冰期。
通过以时间为线索的分析,使学生了解气候变迁的形成过程,弄清不同时期、不同气候形成的主要因素及其发展演变规律。
2 3 改革课堂教学方法,采用新的教学模式。
在课堂教学方面,除要求教师吃透教材、根据教育教学规律组织教材、编写详细讲稿、课堂上认真施教第20卷第6期 南都学坛(自然科学版) Vol.20No 62000年11月 Academic Forum of Nan Du(Natural Sciences Edition) Nov. 2000外,近年来我们还采用了 教师提出思考题 学生自学 提问、讨论 教师重点讲解 的教学模式,收到了较好的教学效果。
自然地理学教材中,有些内容理论性很强,教师不开展主讲学生难以接受,应以教师讲授为主。
而有些章节属知识性、总结性内容或原有知识的扩展,大多数学生经过自学完全可以理解掌握,若以教师为主讲授,学生往往感到乏味,费时而效果不佳;若教师不讲,学生则认为是非重点内容而不重视,使所学知识缺乏系统性,影响教学效果。
针对这部分内容,教师课下认真准备,提出若干思考题,课堂上先让学生根据思考题有重点的自学;然后教师提问让学生回答有关问题并开展学生之间的讨论;最后教师根据学生回答问题的情况有针对性地进行讲解。
3 重视实践性环节,加强野外实习基地建设自然地理野外实习是自然地理教学过程中一个必不可少的环节,是区别于地理系其它课程的重要方面。
它既是自然地理学课堂教学的继续,也是让学生掌握自然地理学野外科学考察和研究方法的一个相对独立的实践性环节。
野外实习基地的建设对搞好自然地理野外实习是至关重要的。
近年来我们始终把实习基地建设放在突出的位置,常抓不懈,并取得了成效。
3 1 充分论证,选择最佳实习地区作为稳定的实习基地。
自然地理野外实习地区的环境特征直接影响着实习内容及实习效果,所以要真正搞好野外实习,达到预期的实习目的和实习效果,必须充分论证,从多种方案中选择最佳实习地区作为稳定的实习基地。
根据课程特色,理想的实习地区应该具有自然地理组成与结构的复杂性、鲜明的地带性、交通便利性和经济可行性。
前几年,我系自然地理野外实习曾在嵩山、桐柏山、鸡公山和淅川县等地,通过对比分析,我们认为嵩山和桐柏山地区是自然地理野外实习的理想基地。
嵩山地表起伏较大,地貌类型多样,有山地、丘陵、平原、河流地貌、岩溶地貌、黄土地貌、单面山、坡积裙和洪积扇等。
桐柏山地区,土壤和植被类型丰富,植物以落叶阔叶林和常绿针叶林为主,既有亚热带区系的植物,又有温带区系的植物,具明显的过渡性,在太白顶北坡植物垂直带谱较多且清楚,土壤类型多样。
此外两地均为著名旅游区,交通方便,食宿便利,距学校所在地较近,可以节约实习经费。
3 2 全面考察实习基地,确定最佳实习路线。
我们把嵩山地区、桐柏山地区确定为实习基地后,派专业老师对两地进行了实地考察和搜集有关资料,在此基础上我们在嵩山选择了8条实习路线,在桐柏山选择了6条实习路线,每条线路又选择若干实习点或观测点。
在具体选择路线时,尽量具有较多地理类型和界限,尽量经过地理现象的典型地点和问题突出的地点;实习点的确定以典型性、集中性和明显性为原则,即选择那些地理类型较典型、地理问题集中和地理界限较明显的地段作为实习点或观测点。
3 3 编写野外实习指导书,提高实习质量和效率。
编写实习指导书是建立在调查研究和收集实习基地资料的基础上进行的。
这几年我们编写了实习地区自然地理野外实习教材及实习指导书,一方面教师能够全面系统地有根有据地向学生讲解实习地区自然地理特征,避免空泛的一般性介绍,从而使学生对实习地区的自然地理环境有较全面、系统深入的认识,收到理论与实践相结合的效果;另一方面学生对实习范围、路线和具体内容事先有较系统的了解,使实习过程化被动为主动。
因此编写野外实习指导书也是提高野外实习质量的重要一环。
34 改革野外实习方法,使学生由被动变主动。
野外实习任务能使学生印证、巩固课堂所学基本知识、基本理论,培养学生野外观察、独立分析自然地理现象和过程的能力。
原来实习所采用的方法是教师先详细讲解,然后学生再进行观察和描述。
这种野外实习方法,学生始终处于被动地位,学生的观察和分析往往局限于教师所讲范围之内。
事实上,大自然的组成和结构是异常丰富多彩的,原来的这种教学方法束缚了学生积极主动的思维过程,不利于学生能力的培养。
近年来我们采取了在多数实习观测点上,先让学生自己观察周围的自然地理现象,在观察的基础上展开讨论,教师再组织部分学生发言,讲述所观察的内容,最后教师根据学生所谈情况重点讲解。
这种学生观察 讨论、发言 教师重点讲解的教学模式,经过近年来的教学实践,收到了明显效果,学生普遍感到收获很大。
4 按照专业培养目标,密切联系中学地理教学高等师范专科学校地理教育专业主要是培养中学地理师资。
专业课程的师范性不仅表现在获得专业基础知识与基本技能的师范素质,而且必须充分考虑与中学地理教学实际相衔接,使学生毕业后能胜任中学地理教学工作。
因此,自然地理学教学内容不仅要保持本学科的完整知识、结合学术动态及科研成果,还应针对相关的中学地理内容,进行教学。
例如自然地理中 气候 的教学,应联系中学地理 世界气候和自然景观的地区差异 中的有关课文、插图和习题,丰富教学讲授内容,使学生熟悉中学相关知识点,从大结构与深层次上予以把90 南都学坛 2000年第6期握。
在培养能力方面,不仅要培养学生独立分析问题与解决问题的能力,而且也要培养教学能力。
教学改革是一项综合性、系统性很强的改革,包括的内容非常广泛。
我们应清醒地看到,高等师范专科学校地理专业的教学改革同整个高等教育的教学改革一样,是一项紧迫而艰巨的任务。
尽管我们进行了积极的探索和实践,也取得了一些成绩,但距培养更多的合格的面向21世纪的中学地理教师的要求仍有较大距离,这要求我们进行教育思想、教学内容、教学方法等方面的全面的教学改革。
[参 考 文 献][1]骆培聪,文伏江 福建地理[J] 1999,14(1):66[2]潘安定 广西师院学报(自然科学版)[J] 1998,19(9):69 [3]海春兴,等 内蒙古师大学报(自然科学版)[J ] 1998,27(4):320[4]张光生 安徽师范大学学报(自然科学版)[J] 1999,22(1):84[5]张乐勤,等 安庆师范学院学报(自然科学版)[J ] 1998,4(1):85[6]河南大学教育科学研究所 高等教育研究[M] 河南大学出版社,1999,287~294[7]A N 斯特拉勒,A H 斯特拉勒编 自然地理学原理[M] 北京:人民教育出版社,1981[8]潘树荣等 自然地理学(第二版)[M ] 北京:高等教育出版社,1985To Discuss the Teaching Reform of the Physical GeographyLIU Chang yun(Geo graphy Department,Nanyang Teachers College,Nanyang ,Henan,473061,China )Abstract According to the distinguishing features of the physical geography,this article points out some respects,which can be carried on the reform and practice,to increase the teaching quality of the physical geography,to go further in building the subjec t and to add more ne w contents;to use various teaching methods in accordance with the subject nature;to attach importance to the links of practice and to go further in building the base for outdoor practice to main tain close ties with the teaching realities in middle schools according to the training aim in the special field,and so on Key words physical geography,teaching,reform(上接第100页)则mx+ny 的最大值为( )。