西师版五年级数学上册第一单元小数乘法教案
西师版五年级学上册教案(全集)
西师版五年级数学上册电子教案第一单元小数乘法小数乘整数（一）【教学内容】教科书第1~6页例1、例2以及相关的练习。
【教学目标】1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。
2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。
【教具学具】多媒体课件、视频展示台。
【教学过程】一、创设情景，激发兴趣教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？学生：愉快！教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。
（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在做什么？学生看图介绍略。
教师：小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。
课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如：买每千克茄子6元，买17千克多少钱等内容。
教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？学生根据情景图列出算式：6××××35教师：选择这些算式中会算的进行计算。
学生计算后让学生说说选择了哪些题算，估计会出现以下情况。
假设1：学生除了第1道整数乘整数的题能计算外，其余小数乘整数的题都不会计算。
假设2：有部分学生已经能计算小数乘法。
如果学生会计算小数乘法的题目，则请学生说一说是怎样算的？为什么会这样算?如果学生不会算小数乘整数的题，则按以下的思路进行教学设计：教师：大家都会算6×17，说说你是怎么计算的。
学生回答略。
教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？学生：都是小数乘整数的题目。
教师：这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。
（板书课题：小数乘整数）二、合作交流，探索算法1教学例1教师：我们先来思考买西红柿的问题，“每千克元的西红柿，买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？学生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。
可能学生会想出以下方法：学生1：我是用加法来计算的，因为×6就是6个相加，即+++++。
西师版小学五年数学上册教案全册
第一单元小数乘法小数乘整数NO:教学内容：西师版五年级数学上册教材2页例题1，练习一的1、2题教学目标：1．结合具体问题情景，探索小数乘以整数的计算方法，能正确进行小数乘以整数的计算。
2．能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。
教学重点：探究小数乘以整数的计算方法。
教学难点：积的小数点位置的确定。
教学过程：一、创设情景1、观察单元图，引导学生通览市场购物图。
2、让学生说一说，图中有哪些可以用整数乘法解决，哪些需要用小数乘法解决的数学问题？教师根据大家提出的问题选择板书。
每千克白菜2.2元，买3千克要多少元？每千克西瓜1.6元，一个西瓜重4千克多少元？每吨水3.45元，8吨水要缴费多少元？3、让学生选择进行交流，在大部分学生发生困难时，顺势转入新课的探究。
出示课题。
二、探究新知1、教学例1我们先来思考买西红柿的问题。
“每千克西红柿4.2元，买6千克西红柿需要多少钱？”这个问题可以怎么思考？能不能用我们学过的知识来解决？（1）加法计算4.2×6表示6个4.2相加。
4.2×6=4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2=25.2（元）（2）乘法计算4.2元=42角42×6=252（角）=25.2（元）4.2元转化成角作单位的42角。
42×6等于252角。
最后再把252角转化成元作单位的25.2元。
师：同学们分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？采用什么方法来解决这个问题的。
引导学生深层次分析与思考，得出把元转化成角的目的是把小数转化成整数，这样就把小数乘以整数的问题转化成整数乘法的问题。
想象除了用角可以吧小数转化成整数以外，还能想到哪些方法把小数乘以整数的问题转化成整数乘法来做？学生不难想到把4.2扩大到原来的10倍。
师：42×6同学们会计算吗？学生把结果算出来。
引导学生讨论：4.2变成42，相当于小数点怎样移动？因数扩大到了原来的多少倍？（向右移动1位；因数扩大到原来的10倍）另外1个因数变化了没有?积发生了什么变化？要得到原来的积应该怎么办？引导学生回顾一下小数乘以整数的计算方法，使学生明确：先把被乘数看作整数，被乘数扩大到原来的多少倍，积也扩大到原来的多少倍，要求原来的积不变，要求原来的积，就要把乘出来的积缩小多少倍。
西师版五年级上册数学第一单元第3课时 小数乘小数(1)教案
西师版五年级上册数学第一单元小数乘法第3课时小数乘小数（1）教学内容：教科书第6～7页例1、例2及相关的练习。
教学目标：1.结合具体情景探索小数乘小数的计算方法，能正确进行小数乘小数的计算。
2.学会用转化的方法解决数学问题，培养学生的探究能力。
3.使学生体会数学来源于生活，数学就在身边，而且服务于生活，感受小数乘法与生活的密切联系。
教学重点：探索和掌握小数乘以小数的计算的方法，并能进行计算。
教学难点：积的小数点位置的确定。
教学过程一、创设问题情境，揭示课题教师：星期天,五(1)班两位同学分别测量了自己教室里的黑板和学校操场边大黑板的长和宽。
(课件出示测量情景: 五(1)班教室里的黑板长、宽分别是3.1m和1.2m; 操场边大黑板的长、宽分别是12m 和3.1m)教师：怎样求这两块黑板的面积?学生：用长乘宽就得到黑板的面积，算式是3.1×1.2和3.1×12。
教师：这两个算式中,哪个算式是我们前面学过的?能算出来吗?学生独立计算，教师巡视,检查学生的掌握情况。
教师：谁能说一说你是怎样计算3.1×12的?学生：计算时,把3.1看做31,用31×12=372,再把372缩小10倍得37.2。
教师：把3.1×12看做31×12来计算,运用了什么方法?学生：运用了转化的方法。
教师：3.1×1.2与3.1×12有什么相同点？有什么不同点?学生： 3.1×12只有一个因数是小数；而3.1×1.2中两个因数都是小数。
教师：这就是今天我们要学的内容——小数乘小数。
板书课题：小数乘小数。
二、尝试计算，探索计算方法1教学例1教师：小数乘小数又该如何计算呢？大家是否都能用“转化为整数”的方法来解决这个问题呢？学生：能。
教师：怎样把小数乘小数的乘法转化成整数乘整数？下面请大家以3.1×1.2为例,4人为一组讨论,合作解决这个问题。
五年级上册数学教案-第1单元小数乘法4、问题解决第2课时西师大版
五年级上册数学教案第1单元小数乘法 4、问题解决第2课时西师大版今天我们要学习的是五年级上册数学教案中的第1单元小数乘法4、问题解决的第2课时，西师大版。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版五年级上册数学，本节课的教学内容主要集中在第1单元小数乘法的4、问题解决的2课时。
我们将学习小数乘法的基本概念，包括小数乘法的运算规则、小数点位置的确定等，并通过实际问题解决来巩固所学知识。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数乘法的基本概念和运算规则，能够熟练地进行小数乘法的计算，并能够将所学知识应用到实际问题解决中。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数乘法的运算规则，包括小数点位置的确定和小数位数的计算。
难点在于如何引导学生理解小数乘法的运算规律，并能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握小数乘法的运算规则，我准备了一些教具和学具。
教具有多媒体课件和黑板，学具有练习本和计算器。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际问题，例如“小明有3.5元，他想买一本书，这本书的价格是2.8元，请问小明需要找回多少元？”来引入本节课的主题。
2. 讲解：利用多媒体课件和黑板，详细讲解小数乘法的运算规则，包括小数点位置的确定和小数位数的计算。
通过例题和练习，让学生们理解和掌握小数乘法的运算规律。
3. 练习：让学生们进行随堂练习，运用所学知识解决实际问题。
我会给予及时的指导和反馈，帮助学生们巩固所学知识。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括小数乘法的运算规则，小数点位置的确定和小数位数的计算。
七、作业设计1. 小数乘法的基本计算练习，例如：0.5 × 0.3 = ？2. 应用题，例如：“小华有5.6元，他想买一个球，球的价格是2.8元，请问小华需要找回多少元？”八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了小数乘法的运算规则，并能够应用到实际问题解决中。
西师版五年级数学上册教案
西师版五年级数学上册教案一、第一单元：小数乘法。
（一）小数乘整数。
1. 教学目标。
- 理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。
- 能正确地进行小数乘整数的计算，并能解决相关的实际问题。
- 通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和概括能力。
2. 教学重难点。
- 重点：理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。
- 难点：确定积的小数点位置。
3. 教学过程。
- 导入。
- 创设情境：展示超市中商品的单价，如铅笔每支0.5元，问：买3支铅笔需要多少钱？引导学生列出算式0.5×3。
- 探究新知。
- 让学生尝试计算0.5×3，可以用自己喜欢的方法，如将0.5元转化为5角，5角×3 = 15角，再转化为1.5元。
- 教师引导学生用乘法竖式计算，结合刚才的转化过程讲解算理，先按整数乘法计算5×3 = 15，再看因数中有一位小数，就从积的右边起数出一位点上小数点，得到1.5。
- 让学生做一些类似的小数乘整数的练习，如0.3×4，1.2×5等，巩固计算方法。
- 巩固练习。
- 做课本上的练习题，包括基础的小数乘整数计算和简单的实际应用问题，如每千克苹果3.2元，买5千克苹果需要多少钱？- 让学生板演，教师巡视指导，针对学生出现的问题进行集中讲解。
- 课堂小结。
- 让学生回顾小数乘整数的计算方法，教师强调要点：先按整数乘法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
（二）小数乘小数。
1. 教学目标。
- 理解小数乘小数的算理，掌握小数乘小数的计算方法。
- 能正确地进行小数乘小数的计算，并能解决相关的实际问题。
- 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学重难点。
- 重点：掌握小数乘小数的计算方法。
- 难点：理解小数乘小数的算理，尤其是积的小数点位置的确定。
3. 教学过程。
- 导入。
- 复习小数乘整数的计算方法，然后出示问题：一个长方形花坛，长2.4米，宽1.5米，这个花坛的面积是多少平方米？引导学生列出算式2.4×1.5。
2024年西师版五年级数学上册小数乘法教案完整版
2024年西师版五年级数学上册小数乘法教案完整版一、教学内容本节课选自2024年西师版五年级数学上册第四章《小数的乘法和除法》的第一节，主要内容包括小数乘法的意义、计算法则以及应用。
具体涉及教材的章节为第四章第一节《小数乘法》。
二、教学目标1. 理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算法则。
2. 能够熟练地进行小数乘法计算，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：小数乘法的计算法则。
难点：小数乘法在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、计算器。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示超市购物场景，提出问题：“小明购买3.2元的苹果，如果买5个，需要支付多少钱？”引导学生思考，引出小数乘法的概念。
2. 例题讲解讲解小数乘法的计算法则，以3.2×5为例，详细讲解计算过程。
3. 随堂练习（1）计算：1.2×3、4.5×2.3、0.8×1.25。
（2）应用题：小明购买3.6元的香蕉，如果买4串，需要支付多少钱？4. 解答疑问针对学生练习中遇到的问题，进行解答和指导。
5. 小组讨论（1）小数乘法的计算法则是什么？（2）小数乘法在实际问题中的应用。
六、板书设计1. 《小数乘法》2. 内容：（1）小数乘法的意义（2）小数乘法的计算法则（3）小数乘法的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算：2.5×4、3.6×1.5、0.75×0.8。
（2）应用题：小华买了一箱5.6元的水果，如果买了3箱，一共需要支付多少钱？2. 答案：（1）2.5×4=10、3.6×1.5=5.4、0.75×0.8=0.6。
（2）小华买了3箱水果，一共需要支付16.8元。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生思考小数乘法与整数乘法的关系，为下节课学习小数除法打下基础。
西师版五年级数学上册第一单元小数乘法教案
西师版五年级数学上册第一单元小数乘法教案【教学内容】教科书第2页例1以及相关的练习。
【教学目标】（一）知识与技能能正确进行小数乘整数的计算。
（二）过程与方法结合具体情景探索小数乘整数的计算方法。
（三）情感态度与价值观能运用所学知识解决生活中的简单实际问题；感受小数乘法与现实生活的密切联系。
【重难点】重点：探究小数乘以整数的计算方法。
难点：积的小数点位置的确定。
【教学过程】一、创设情景；激发兴趣教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？你们都到哪儿去玩了呢？我们一起来看看书上的小朋友在做什么？学生看图介绍。
看教科书第1页的买菜图；增加有关整数乘法能解决的问题；如：买每千克茄子6元；买17千克多少钱等内容。
阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题；能帮他们解决吗？学生根据情景图列出算式：6×17 1.7×60. 3×120. 8×35选择这些算式中会算的进行计算。
如果学生会计算小数乘法的题；则请学生说一说是怎样算的？为什么会这样算?如果学生不会算小数乘整数的题；则按以下的思路进行教学设计：大家都会算6×17；说说你是怎么计算的。
看看大家都不会算的题是什么样的题？（都是小数乘整数的题）。
教师：同学们整数乘法学习非常棒；这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。
（板书课题：小数乘整数）二、合作交流；探索算法教学例1:我们先来思考买西红柿的问题；“每千克4.2元的西红柿；买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？学生独立思考后；组织学生在小组内交流；然后进行全班交流。
1：用加法计算；因为4.2×6就是6个4.2相加；即4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2。
算出来的结果是25.2元。
2：把4.2元转化成用“角”做单位是42角；42×6等于252角；最后再把252角转化成用“元”做单位的数是25.2元。
老师对第二种解决方法很感兴趣；同学们分析一下；把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的?引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把4.2这个小数转化成整数；然后再计算。
小学数学西南师大五年级上册一小数乘法小学数学
小学数学五年级上册第一单元——小数乘法教案单元目标：1、自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。
2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。
3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。
4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
第一课时：小数乘以整数内容：复习、做一做，练习。
教学目的：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。
教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学过程：一、复习旧知识一个足球24元，买6个这样的足球需要多少元？找生上台板演，列竖式。
24×6=144（元）24×6144二、引出新知识一千克土豆需要2.4元，买6千克土豆需要多少元钱？2.4×6仔细观察24×6和2.4×6的区别和联系。
都有相同的因数6另一个因数分别为24和2.42.4扩大10倍就可以变成24而24×6是我们以前学过的知识。
2.4 →扩大10倍24×6 ×614.4 ←缩小1/10 144三、总结小数乘法计算方法：①把小数看成整数②按照整数乘法法则进行计算③数出因数中共有几位小数，就从积的右边数出几位点上小数点。
四、巩固练习3.4×12=40.84.52×30=135.63.44.52×12 ×3068 135.603440.8五、随堂练习1、填空。
4．5 0 .7 4× 3 × 2( ) ( )2、判断13.5× 22. 7 0六、布置作业（1）燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（2）一千克白菜的价钱是6.78元，妈妈买了8千克，应付多少题？（3）计算1.02×2 0.45×6 0.8×25 0.75×12（4）计算0.25×4 0.067×10 12×0.08 0.85×4。
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第一课时：小数乘整数（一）【教学内容】教科书第2页例1以及相关的练习。
【教学目标】（一）知识与技能能正确进行小数乘整数的计算。
（二）过程与方法结合具体情景探索小数乘整数的计算方法。
（三）情感态度与价值观能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。
【重难点】重点：探究小数乘以整数的计算方法。
难点：积的小数点位置的确定。
【教学过程】一、创设情景，激发兴趣教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？你们都到哪儿去玩了呢？我们一起来看看书上的小朋友在做什么？学生看图介绍。
看教科书第1页的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如：买每千克茄子6元，买17千克多少钱等内容。
阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？学生根据情景图列出算式：6×17 1.7×60. 3×120.8×35选择这些算式中会算的进行计算。
如果学生会计算小数乘法的题，则请学生说一说是怎样算的？为什么会这样算?如果学生不会算小数乘整数的题，则按以下的思路进行教学设计：大家都会算6×17，说说你是怎么计算的。
看看大家都不会算的题是什么样的题？（都是小数乘整数的题）。
教师：同学们整数乘法学习非常棒，这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。
（板书课题：小数乘整数）二、合作交流，探索算法教学例1:我们先来思考买西红柿的问题，“每千克4.2元的西红柿，买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？学生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。
1：用加法计算，因为4.2×6就是6个4.2相加，即4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2。
算出来的结果是25.2元。
2：把4.2元转化成用“角”做单位是42角，42×6等于252角，最后再把252角转化成用“元”做单位的数是25.2元。
老师对第二种解决方法很感兴趣，同学们分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的?引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把4.2这个小数转化成整数，然后再计算。
他采用的是“转化”的思想和方法。
（板书：转化）除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？学生讨论后回答：把4.2扩大10倍就变成整数了。
教师随学生的回答板书：4.2×6→42×64.2扩大10倍变成42×6转化成42×6后同学们会计算了吗？把这道题的结果算出来。
252是不是4.2×6的结果?如果不是4.2×6的结果，应该把252这个结果做什么处理？指导学生讨论后回答，让学生明白252是42×6的结果，要把这个结果转化为4.2×6的结果，还要把252缩小10倍。
能说说为什么要缩小10倍吗？因为我们是把4.2扩大10倍变成42来乘的，要使它的结果不变，应该把算出来的积缩小10倍。
教师随学生的回答板书：42×6=252 4.2×6=25..2 4.2 →扩大10倍424.2扩大10倍变成42×6=252 × 6 ×6 就应该把252缩小10倍变成25.2 25.2 缩小10倍←252谁再来给大家解释为什么要把252缩小10倍?同学们提出了这么多解决问题的方法，你喜欢哪一种？为什么？学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。
小结：小数乘整数，就是把小数扩大几倍，把小数乘法转化成整数来做，乘完以后，再把积缩小相同的倍数。
在这个菜市场里（指情景图）选择一个自己想解决的问题来解决。
学生自由选择问题解决后进行全班交流，教师随学生的汇报进行板书，并抽几个学生说一说自己是怎样算的。
1.7×6=10.2 0.3×12=3.6 0.8×35=28观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？(因数中有一位小数，算出来的积也是一位小数,但是0.8×35这个算式除外)。
为什么0.8×35这个算式除外，因为0.8×35=28.0，28.0可以写成28。
就是说积的小数位数和因数中的小数位数同样多。
根据这样一个规律，你觉得该怎样计算小数乘整数的乘法？引导学生归纳出：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。
即：被乘数有几位小数，积就有几位小数。
三、巩固运用(1)课堂活动。
(2)练习一第2题。
（要求学生不计算，根据规律直接填空）四、课堂小结小数乘整数的乘法计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。
即：被乘数有几位小数，积就有几位小数。
五、作业反思与后记第二课时：小数乘整数（二）【教学内容】教科书第3页例2及相关练习。
【教学目标】（一）知识与技能根据例题继续探索与感悟小数乘以整数的意义，进一步理解、掌握小数乘末尾有0的整数的计算方法。
（二）过程与方法通过练习，加深对小数乘法的理解。
（三）情感态度与价值观能正确、熟练地确定积的小数点位置，将已学知识与实际问题有机联系，提高学生解决实际问题的能力。
【教学重难点】重点：小数乘整数的方法和积的估算。
难点：当整数末尾有0时，怎样计算并正确确定积的小数点位置。
【教学过程】一、复习引入1、简述怎样确定积有几位小数。
0.9×4 0.3×3 0.1×6 2.5×4 0.7×52、口答（1）一个因数扩大10倍、100倍、1000倍……另一个因数不变，积扩大几倍？（2）一个因数扩大100倍，要使积不变，另一个因数应缩小几倍？（3）下面各数去掉小数点后各扩大多少倍？0.3 0.785 2.008 0.012 3.123、竖式计算1.9×8= 1.5×5= 1.7×9=今天我们继续学习小数乘整数的有关知识。
（板书课题）二、教学新课昨天同学们在买菜中学到了解决小数乘整数的方法，真不错！下面我们再来看看这两位小朋友在做什么？（出示教科书例2情景图）(变换数字)能用昨天学到的方法解决这个问题吗？列式如下：0.25×60观察算式，发现它仍然是小数乘整数，只是整数的末尾有0.学生独立思考并解决问题后组织全班交流，教师根据汇报进行板书或者由学生直接板书：25 扩大100倍←0.250.25×60=15 ×60 ×600.25×60=15.00 1500 →缩小100倍15.00①注意算出积后要补0。
②先确定小数点位置，再算式中被乘数共有2位小数，所以积也有2位小数。
③划去小数末尾的0化简注意：必须先确定小数点的位置，再划去0化简，而不能先划去0，再确定小数点位置。
2、即时练习不计算，你能确定下列各积最多有几位小数？（主要考察因数中共有几位小数）0.373×1500 0.625×50 3.25×175 6.35×483、练一练竖式计算：0.373×1500 6.35×48第三课时：小数乘以整数（练习课）【教学内容】小数乘以整数练习【教学目标】（一）知识与技能进一步提高学生对小数乘以整数意义的认识，能熟练的根据计算法则进行计算，同时提高学生确定积的小数点位置的能力。
（二）过程与方法通过练习，提高学生确定积的小数点位置的能力。
（三）情感态度与价值观培养学生积累知识、运用知识的能力。
【重点】小数乘整数的方法和积的计算。
【难点】当整数的末尾有0时，能计算并正确确定积的小数点位置。
【教学过程】一、课堂演练1、口算。
0.9×4 0.35×20 0.1×70 2.5×4 0.7×5 1.11×82、口答（1）一个因数扩大10倍、100倍、1000倍……另一个因数不变，积扩大几倍？（2）一个因数扩大100倍，要使积不变，另一个因数应缩小几倍。
（3）估算下列各题0.29×790 1.05×302 0.97×373、计算4.96×17 3.125×18 0.306×15板演后请学生说说计算过程。
4、根据25×5=125很快说出下面各题的积。
2.5×5 0.25×5 0.025×55、数学医院。
0.2 8 3 6 3.0 7× 1.4 ×1 5 ×2 41.1 2 1 8 0 1 4 80.2 8 3 6 7 41. 4 0 5. 4. 0 8. 8 86、列式解答（1）某人骑自行车从甲城到乙城，每小时行驶12.5千米，14小时到达，甲乙两城相距多少千米？（组织学生分析题意后列出正确的算式计算）（2）王大妈上街买菜，得知每千克大白菜售价为0.48元，她买了12千克，请你帮她计算一下，王大妈应付多少钱?二、总结与反思三、作业4.96×17 3.125×18 0.306×15反思与后记2、小数乘小数第一课时：小数乘小数（一）【教学内容】教科书第6，7页例1和例2以及相关的练习。
【教学目标】（一）知识与技能1.结合具体情景探索小数乘小数的计算方法，能正确进行小数乘小数的计算。
2.学会用转化的方法解决数学问题，培养学生的探究能力。
（二）过程与方法创设情境，激发探索，密切联系实际，体现自我学习。
（三）情感态度与价值观使学生体会数学来源于生活，数学就在身边，而且服务于生活，感受小数乘法与生活的密切联系，并树立学好数学的信心。
【教学重点】归纳小数乘以小数的计算法则，并能运用法则进行计算。
【教学难点】计算法则的正确使用和积的小数点位置的确定。
【教学过程】一、创设问题情境，揭示课题星期天,五(1)班两位同学分别测量了自己教室里的黑板和学校操场边大黑板的长和宽。
(出示测量情景:五(1)班教室里的黑板长、宽分别是3.1m和1.2m;操场边大黑板的长、宽分别是12m和3.1m);怎样求这两块黑板的面积? (用长乘宽就得到黑板的面积，算式是3.1×1.2和3.1×12 )这两个算式中,哪个算式是我们前面学过的?能算出来吗?学生独立计算，教师巡视,检查学生的掌握情况。
谁能说一说你是怎样计算3.1×12的? （计算时,把3.1看做31,用31×12=372,再把372缩小10倍得37.2。
）把3.1×12看做31×12来计算,运用了什么方法? （运用了转化的方法。