当前课堂教学中亟待解决的几个问题
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
初中英语课堂教学存在问题及解决对策英语课堂教学是初中学生学习英语的主渠道．也是实施素质教育的重要阵地。
在初中英语课堂教学中．运用现代化的教学手段、与学生建立平等和谐的合作关系、注重活跃课堂气氛、突出实际能力培养是贯彻素质教育的基本途径。
一、初中英语课堂教学常见问题与分析1、教师与教材教材是语言知识的载体．教师通过教材向学生传授知识．引导学生进行学习。
教师应该掌握主动权，根据学生的实际水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。
然而在课堂教学中，对教材的处理还存在如下突出问题：(1)以不变应万变，教教材走马观花。
在听课中我们发现．有的教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。
无论什么版本的教材，无论什么类型的课．整个课堂几乎完全按照教材内容的编排顺序通“走”一遍。
这种做法不仅直接导致了教学目标不明确，重难点不突出，而且随着教材难度的增加。
常常不能完成当堂的教学任务。
(2)以教材为中心。
对教材疲于应付。
有的教师要么以教材为“圣经”，丝毫不敢整合，要么懒得动脑筋根据素材进行再设计：分明发现教材上某些环节不适合学生水平．自己也感觉不好用．却硬着头皮继续进行，完全被教材牵着鼻子走，这样的课堂哪里还有兴趣、实效可言呢?(3)集体备课流于形式。
独立备教材势单力薄。
有的学校集备课流于形式。
缺乏必要的规范。
集体备课实效性较差，教师备课还是各自为战：有的学校则把集体备课等同于分工备课。
最后大家互相抄抄现成的教案．发挥不了集体备课的团队优势。
很多教师由于对教材缺乏足够的理解或经验不足．导致备教材时无从下手．直接影响课堂教学效果。
2、教师与学生学习归根结底是学生的事．只有学生积极主动地学习才是有效的。
在课堂教学中．教师应该是学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者．然而很多教师的课堂中，对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。
存在的问题有：(1)“保姆式”教学，喂一口吃一口。
有的教师仍然是“保姆式”教学，为学生做一切，学生只需读读、背背、写写就行了。
课堂教学中存在的主要问题及对策
课堂教学中存在的主要问题及对策一、引言在现代教育中，课堂教学是培养学生综合能力的重要方式。
然而，在实际教学过程中，我们常常会遇到一些问题，如学生参与度低、内容理解不透彻等。
本文将讨论课堂教学中存在的主要问题，并提出相应的对策。
二、主体部分1. 学生参与度低在传统的课堂教学中，学生往往只起到被动接受知识的角色。
他们缺乏动力去积极思考和参与班级讨论。
这种现象导致了知识掌握不牢固，思维能力发展有限以及对所学内容缺乏深刻理解的问题。
对策：a) 创设互动环节：通过设置小组活动、问答环节等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，增强他们的主动性和积极性。
b) 激发兴趣：利用多媒体、实践案例等多种资源形式，设计富有趣味性和挑战性的课程内容。
从而激发学生的兴趣和主动性。
2. 内容理解不透彻有时，学生虽然能够重复记忆课堂内容，却不能充分理解知识的内涵和应用。
他们往往死记硬背，缺乏对知识的深层次思考和灵活运用。
对策：a) 激发思考：在教学设计中注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过举例、引导问题等方式，引发学生对所学知识的深化思考。
b) 引导应用：在教学中强调理论与实践相结合，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
例如，组织实验、案例分析等活动，让学生亲身体验并巩固所学内容。
3. 缺乏全面评价传统的教育模式中常以测验成绩为唯一评价标准，忽视了学生多元化能力的培养。
这种评价方式往往削弱了学生探究能力、创新意识以及合作与沟通能力的发展。
对策：a) 多元化评价：通过开展小组项目、口头报告等形式，全面考察学生的知识掌握、沟通表达和团队合作等能力。
让评价更加全面客观，不仅仅局限于书本知识。
b) 反馈机制：建立良好的学生反馈机制，及时了解学生对教学内容和方式的感受，并针对性地进行改进。
4. 资源不平衡在有些学校或地区，教育资源相对匮乏，缺乏先进的教育设施和辅助资料。
导致部分学生无法享受到优质教育资源。
对策：a) 共享资源：利用现代化技术手段，将优质教育资源通过互联网等途径共享给每一个学生，消除地区间的差异。
当前小学语文教学存在的问题及对策
当前小学语文教学存在的问题及对策自古以来，语文一直被视为中国传统文化中的瑰宝，是培养学生思维能力和文化素养的重要学科。
当前小学语文教学中存在着一些问题，如教材内容单一、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了改进语文教学，提高学生的学习效果，需要有针对性地制定相应的对策。
小学语文教材内容单一是当前语文教学中的一个突出问题。
目前，教材内容过于注重课文内容的阐述和朗读，忽略了其他语言技能的培养。
为了解决这个问题，我们应该通过拓宽教材内容来丰富学生的语文学习。
可以引入一些现代文献、报刊、简报等真实材料，使学生了解到语言的灵活运用方式，培养他们的实际运用能力。
还可以引导学生进行多样化的阅读，培养他们的阅读兴趣，并通过阅读经典文学作品来提高他们的文学素养。
除了教材内容单一的问题，当前小学语文教学中的教学方法单一也是一个亟待解决的问题。
目前，教师一般采用传统的课堂讲授方法，学生在被动接受知识的过程中缺乏积极性和创造性。
教师可以尝试一些新的教学方法，如情景教学、讨论式教学和合作学习等。
与传统的课堂讲授相比，这些教学方法更能激发学生的学习热情，提高他们的思维能力和创造能力。
通过多媒体技术和网络资源的运用，可以使教学更加生动有趣，激发学生对语文学习的兴趣。
另一个问题是学生学习兴趣不高。
当前，许多学生对语文学习缺乏兴趣，觉得学习语文很枯燥。
为了解决这个问题，我们应该通过创设情境和积极引导来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些有趣的阅读任务，引导学生在阅读中领略到语文的魅力。
教师还可以与学生一起进行课外文学作品的欣赏和分享，使他们体验到语文学习带来的乐趣。
学校还可以鼓励学生参加一些语文竞赛和活动，提高他们的学习积极性。
当前小学语文教学中存在着教材内容单一、教学方法单一和学生学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，我们可以通过拓宽教材内容、采用多样化的教学方法和创设情境来提高学生的语文学习效果。
学校和教师也应该加强对学生学习动机的引导和培养，使学生在愉快的学习环境中养成积极的学习态度。
浅谈当前初中英语教学中的不足以及相应对策
浅谈当前初中英语教学中的不足以及相应对策【摘要】当前初中英语教学存在的问题主要表现在学生学习动力不足、传统教学模式单一、教学资源不足、课程内容难以吸引学生等方面。
针对这些问题，可以采取一些对策建议，比如引入更多互动式教学方法，提升学生学习兴趣；改变传统教学模式，增加多媒体辅助教学资源；加强课程内容设计，使其更贴近学生生活和兴趣。
通过这些对策的实施，可以提高初中英语教学的效果，激发学生学习的积极性，使他们更加主动地参与到英语学习中，提高学习效果。
只有不断地改进教学方式和方法，才能更好地适应学生的学习需求，实现教学目标。
【关键词】关键词：初中英语教学，问题，学习动力，传统教学模式，教学资源，课程内容，对策建议，教学效果。
1. 引言1.1 当前初中英语教学存在的问题当前初中英语教学存在的问题主要包括学生学习动力不足、传统教学模式单一、教学资源不足以及课程内容难以吸引学生。
学生学习英语的兴趣和动力不足，既可能由于学习压力过大导致学习疲劳，也可能源自于教学方法的不足以激发学生的学习兴趣。
传统的英语教学模式以教师为中心，以板书和口头讲解为主要手段，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的注意和参与。
教学资源的匮乏也制约了教学的效果，学生无法接触到多样化的学习资源，导致学习过程单调乏味。
而课程内容的设计和呈现方式也存在问题，内容难以吸引学生的兴趣，使他们产生学习英语的抵触情绪。
针对这些问题，有必要提出相应的对策和建议，以提高初中英语教学的质量和效果。
2. 正文2.1 学生学习动力不足学生学习动力不足是当前初中英语教学中存在的一个主要问题。
在现代社会，学生们面临着各种各样的课外诱惑，很容易分散他们的注意力，导致学习动力不足。
而在课堂上，教师往往只是简单地传授知识，缺乏足够引起学生兴趣的教学方式，使得学生们缺乏学习的动力。
有些学生可能觉得学习英语是一件枯燥乏味的事情，因此对学习缺乏兴趣和动力。
他们在学习英语的过程中往往缺乏主动性和积极性，只是机械地完成作业或者考试。
当前中职英语教学中存在的问题及解决对策
当前中职英语教学中存在的问题及解决对策【摘要】当前中职英语教学中存在着教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、师资力量不足以及学生学习积极性不高等问题。
为解决这些问题，首先需要更新教学内容，使之与实际需求相符；应多元化教学方法，提高教学效果；加强师资队伍建设，提高教学质量；激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过这些对策的实施，可以有效改善当前中职英语教学中存在的问题，提升教学质量，促进学生的学习和发展。
当前中职英语教学中存在的问题，需要通过更新教学内容、多元化教学方法、加强师资队伍建设和激发学生学习兴趣等对策来解决，从而提升教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】关键词：中职英语教学、问题、对策、教学内容、教学方法、师资力量、学生学习积极性、更新、多元化、加强建设、激发学习兴趣、总结。
1. 引言1.1 背景介绍当前中职英语教学中存在的问题及解决对策随着社会经济的高速发展和全球化的加速，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
中职教育作为培养技能型人才的重要途径，英语教学扮演着至关重要的角色。
在当前中职英语教学中，存在着一些问题需要解决。
教学内容与实际需求脱节是当前中职英语教学中的一个突出问题。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的灌输，而忽视了学生在实际工作和生活中所需的沟通能力。
学生在毕业后面临着应用能力不足的困境。
教学方法单一也是当前中职英语教学中的一个问题。
大多数教师仍然采用传统的教学方式，缺乏新颖的教学方法和手段，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习效果不明显。
师资力量不足也是制约中职英语教学发展的一个重要因素。
在一些中职学校，英语教师的素质和水平参差不齐，难以满足学生多样化的学习需求。
学生学习积极性不高也是当前中职英语教学中的一个难题。
由于学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足，导致他们无法全身心投入到英语学习中。
在这样的背景下，急需采取有效的对策来解决这些问题，提高中职英语教学质量，培养更加适应社会需要的英语人才。
浅析高校音乐课堂教学存在的问题及建议
浅析高校音乐课堂教学存在的问题及建议【摘要】当前高校音乐课堂教学存在着诸多问题，如教学内容单一、缺乏实践环节、教学方法陈旧、评价体系不合理以及师资队伍待提升等。
为解决这些问题，应该深化教学内容，增加实践环节，创新教学方法，建立科学评价体系，加强师资队伍建设。
通过这些措施，不仅可以提高教学质量，丰富学生的音乐教育体验，同时也能够培养出更多的音乐人才。
高校音乐教学应紧跟时代发展步伐，不断完善改进，以更好地满足社会需求和学生要求。
.【关键词】高校音乐课堂教学、问题、建议、教学内容单一、缺乏实践环节、教学方法陈旧、评价体系不合理、师资队伍待提升、深化教学内容、增加实践环节、创新教学方法、建立科学评价体系、加强师资队伍建设1. 引言1.1 背景介绍音乐课堂教学是高校音乐教育的重要组成部分，而当前高校音乐课堂教学存在诸多问题。
教学内容单一，以传统音乐理论为主，缺乏实践内容与现代音乐元素的融合。
缺乏实践环节，学生缺乏实际操作与演奏的机会，导致理论与实践脱节。
教学方法较为陈旧，多以传统讲授为主，缺乏互动性与趣味性。
评价体系不合理，过分侧重考试成绩，忽略学生音乐能力与情感的培养。
师资队伍待提升，部分教师教学水平与音乐专业知识欠缺。
只有深刻认识到现存问题的严重性，才能有针对性地进行改革与完善。
在教学内容方面，应深化教学内容，增加实践环节，创新教学方法，建立科学评价体系，加强师资队伍建设，不断提升高校音乐课堂教学质量。
2. 正文2.1 教学内容单一高校音乐课堂教学存在的问题之一是教学内容单一。
传统的音乐课堂教学往往只注重音乐理论知识的传授，忽视了音乐实践的重要性。
学生在课堂上只是被passively 接收知识，缺乏主动参与的机会。
这样的教学方式容易导致学生对音乐缺乏兴趣，无法真正理解和体验音乐的魅力。
为了解决这一问题，高校音乐课堂教学应当注重多样化的教学内容。
除了传授音乐理论知识外，还应该注重培养学生的音乐实践能力，包括声乐、器乐、音乐创作等方面的训练。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
课堂教学存在问题及整改计划
课堂教学存在问题及整改计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学语文阅读教学亟需解决的几个问题
中学语文阅读教学亟需解决的几个问题语文阅读教学一直是中学教学中的重点和难点之一。
一方面，语文阅读是学生语文学习的基础，对学生的语文素养、阅读能力、思维能力、表达能力等方面起着重要作用；学生的阅读水平和兴趣既受到学校教学环境的影响，也受到社会大环境的影响。
中学语文阅读教学亟需解决的问题也显得十分重要。
本文将从阅读兴趣、阅读能力、阅读教学方法等方面分析中学语文阅读教学亟需解决的几个问题。
一、阅读兴趣不足随着新媒体的迅猛发展，学生的阅读兴趣逐渐被其他形式的娱乐和信息获取所替代。
在网络游戏、社交媒体等诱惑下，许多学生对于传统的文学作品和经典阅读的兴趣大大降低。
这就在一定程度上导致了学生对于语文阅读的消极态度，同时也影响了学生的语文学习成绩和语文素养的提高。
如何激发学生的阅读兴趣成为中学语文阅读教学中亟待解决的问题。
在教学中，老师可以通过热情自信的讲述、生动有趣的故事、精彩纷呈的阅读材料等方式，激发学生的阅读兴趣。
学校也可以通过举办阅读推广活动、开设课外阅读俱乐部等举措，使学生在学习之余也能感受到阅读的魅力和趣味，从而真正培养起对阅读的兴趣和热爱。
二、阅读能力下降许多学生在语文阅读方面都存在着阅读能力下降的问题。
他们对于文学作品的阅读理解能力不足，缺乏对于阅读材料的深入思考和分析能力，更是难以体会到作品的内涵和情感。
这种情况往往导致了学生在语文学习中的厌烦和敷衍态度，严重影响了学生的语文学习成绩和语文素养的提高。
三、阅读教学方法单一目前，中学语文阅读教学中的一大问题就是阅读教学方法单一。
教师在授课过程中，往往只是简单地讲解文学作品内容，缺乏对于阅读材料的多维度解析和深入探讨。
这使得学生在进行阅读时往往感到乏味和枯燥，导致了学生对于语文阅读的厌烦和抵触情绪。
如何丰富阅读教学方法成为中学语文阅读教学中的又一个亟待解决的问题。
在教学中，老师可以通过多媒体教学手段，运用图片、音频、视频等多种形式，激发学生的视、听觉，使学生在阅读中能够感受到真实的文学情感和文化氛围。
教育教学实践中我的困惑(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知教育教学工作的重要性和复杂性。
在多年的教育教学实践中，我积累了许多宝贵的经验，但也遇到了不少困惑。
以下是我教育教学实践中的一些困惑。
一、学生个体差异的应对在教育教学过程中，我发现学生的个体差异较大。
每个学生都有自己的兴趣爱好、学习习惯和认知水平。
如何针对学生的个体差异进行差异化教学，是我一直困惑的问题。
1. 学生学习兴趣的培养有些学生对于学习缺乏兴趣，导致学习成绩不佳。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试了多种教学方法，如开展丰富多样的课外活动、设置趣味性的课堂游戏等。
然而，效果并不明显。
如何让学生从内心产生对学习的热爱，是我亟待解决的问题。
2. 学习习惯的养成部分学生的学习习惯较差，如上课不认真听讲、作业拖延等。
针对这一问题，我制定了严格的学习纪律，但效果有限。
如何引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，是我需要思考的问题。
3. 学生认知水平的差异学生的认知水平参差不齐，有的学生能够迅速掌握知识，有的学生则需要更多的辅导。
如何针对不同认知水平的学生进行分层教学，让他们都能在课堂上有所收获，是我需要解决的问题。
二、教师专业素养的提升1. 教学方法的创新在教育教学实践中，我发现传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
为了提高教学质量，我不断尝试创新教学方法，如采用项目式学习、翻转课堂等。
然而，创新教学方法需要教师具备较高的专业素养和教学能力，这是我需要努力提升的地方。
2. 教师与家长的沟通教师与家长之间的沟通是教育教学工作的重要组成部分。
然而，在实际工作中，我发现与家长的沟通存在一定的困难。
如何与家长建立良好的沟通渠道，共同关注学生的成长，是我需要解决的问题。
3. 教师个人成长教师的专业素养和教学能力需要不断积累和提高。
在实际工作中，我发现自己存在一定的不足，如对某些学科知识的掌握不够深入、教学技巧有待提高等。
如何实现自我成长，成为一名优秀的教育工作者，是我需要努力的方向。
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当前课堂教学中亟待解决的几个问题
在我的观察中，导致课堂教学效率低下的根本原因是存在三无课堂：即无目的、无问题、无规律。
无论是落实新《课标》还是执行老《大纲》，解决三无的问题都是课堂教学的最基本的要求。
要想使课堂有效，要想提高课堂的效率，这三个问题是非解决不可的。
一、明确目标、有的放矢
“射箭要看靶子”这是谁都知道的道理，但上课没有目的的现象却经常能够看到。
有人说：教案上不是写了教学目标吗，怎么会没有目的呢？教案上虽然写了，但上课时就不一定有所体现，不一定抓得准、抓得住了。
一堂课下来，不知道学生到底学到了什么，还是没有学到什么，这就是没有目的的表现。
教师在上课之前，一定要想一下我这堂课要教给学生什么？这个问题看起来很简单，但做起来却不容易。
首先，要做到目的清楚明白，不能不清不楚，不明不白，或者模模糊糊，似是而非。
其次，我们要弄清我要教的是不是学生在这一堂课里必须要学会的，学生能不能学会。
如果不是必须学的，就没有必要教；如果是不能学会的，那就要想是不是可以把要求放低一点。
其三，我们要弄清我要教的怎样才能让学生学会，要把教学过程和教学方法想好了。
教师在上课的时候，时刻都要想到我这堂课是在帮助学生解决一些什么问题，不要偏离了方向。
围绕必须解决的问题，深入进去，不能浮在水面上。
教师在课堂教学中的一举一动，都应该有很强的目的性，任何一个细小的教学环节，都应该为解决问题发挥作用。
没有作用的
那一句话不要说，没有作用的任何一个环节都不要实施。
也就是说教师在课堂做任何一件事，都不能白做。
为了做到这一点，课前要想清楚，课中要反复实践。
如果在课堂上做了一件没有意义的事，课后就不能原谅自己。
教师在上课快要结束时，一定要检查我这堂课的目的达到了没有，这一点教师必须清楚明白。
达到了，我有哪些经验，没有达到，是什么原因，下一步怎么办？教师能够做到这样那才叫有效的课堂，那才不会走过场。
上完课，不作检测，或者检测的与目的不符的现象是经常可以看到的。
有人说刚上讲台不久的新教师容易犯这样的毛病，我看未必只有他们。
这里有多种情况，有的是不知道自己到底要教会学生什么，当然就不知道要检测什么；有的是时间不够，来不及检测；有的是不想检测，认为反正要布置课外作业，无须检测。
不论是哪种情况，反正课是上完了，目的达到没有不知道。
这样做要说有多少教学效果那就很难说了。
二、发现问题，解决问题
学问学问，学什么？学那些有问题的东西。
没有问题，就是懂了，明白了，没有问题那还要学吗？然而，有些教师的课堂，不是为解决学生的问题而教学，甚至连问题是什么教师都不清楚。
这样的教学效果会怎样呢？超常的儿童，一点就通，一见就会的儿童能够学到一点东西；大多数儿童听了课，能够一知半解；如果注意力不是很集中，或者反应稍慢一点的儿童，那绝对是一窍不通。
这样的教师教出来的学生，有一、二个成绩较好，有一部分学生能过得去，大面积学生成
绩下降而沦为差生。
当然这样做的教师也有工作特别负责的，靠加班加点，给学生补课，也能弥补一些，但毕竟是堤内损失堤外补，教师辛苦，学生也辛苦。
好的方法是，发现问题，解决问题。
教师一定要具有这样的慧眼，能看到学生的问题。
发现问题有几种办法：一是从已有的经验中发现问题，根据自己以往的教学经历或学习经历，推测学生可能会有哪些问题弄不明白；二是从自己的学习实践中去发现问题，教师备课，钻研教材，有时也会感觉有些问题比较难，这些肯定是学生的问题；三是从别人的经验中去发现问题，如教学参考书上点明的重点难点，教材上的练习题，实际就是提示我们，这就是学生的问题；四是通过学生自身的实践暴露问题，这是发现问题的关键环节，很多教师都善于运用这种办法；例如教师在教一个内容时，先让学生尝试做一下，这样发现问题后再有针对性教学。
有的教师发现不了问题，一是不愿意发现问题，总希望学生回答问题都是对的，以学生积极配合，顺利推进为满足；二是认为学生没有问题，教师问学生答，总会有学生做出反映，他便以为学生都会了，没有问题了；三是不知道用什么方法去发现学生存在的问题；四是担心出现问题，上课的程序会打乱，课堂会冷场，害怕学生提出了教师没有准备的问题，一时便措手无策。
其实这种担心都是没有必要的。
为了让不会的学生学会，让会的学生会更多，教师必须把发现问题、解决问题作为教学的出发点和落脚点。
发现问题要防止几种情况；一、要防止漫无目的提问题，如：教师问学生“你懂了吗？”“你还有问题吗？”学生很难提出真正不懂的问题来，教师一般要通过具体的问
题来检测，看学生是否真正会了。
二、不要总让好学生回答问题或做检测题，要让中等偏下的学生答题，这样便于发现问题。
让优秀学生做题，虽然速度快正确率高，但发现不了问题，教学进度很快完成了，但有问题的学生依然会出错。
三、要防止总是齐问齐答，要设置单个的提问，哪一类问题由哪些同学回答课前就要准备好，这样才有利于发现问题。
四、要防止以学生答对问题为满足，生怕学生答错了，而不敢叫基础不好的学生回答问题。
解决问题要有针对性，哪些学生有问题，必须针对哪些学生来解决，哪个问题没解决就必须解决哪个问题，不能不管三七二十一重头全部来一遍；解决问题要有重点，同样是有问题的学生，但存在的困难程度有不同，同样是一堆生词，但学生生疏的程度有不同，哪个地方该多花时间，哪个地方该少花时间，要有区别；解决问题要抓关键，要能够举一反三，事半功倍，如利用学生的错误进行指导，即可以解决学生的问题，又可以防止学生出错。
三、找出规律，运用规律
知识里面有很多规律性的东西，抓住这些规律就很容易学会，教师要善于发现和总结这些规律，并把这些规律呈现给学生，让他们牢牢掌握。
教师每教一个知识点都要想，其中的规律是什么？学生遇到一个问题，出现了一处错误，也要想一下是否有什么规律可以让学生掌握。
找不到或者总结不出规律，学生很可能就掌握不好。
因此发现总结规律是一项十分必要的工作。
总结了规律，必须让学生掌握这个规律，如何才能让学生牢固掌握规律，这又是一个很重要的工作。
为了让学生对规律产生比较深刻的印象，教师可以从以下几个方面尝试：一、引导学生发现规律，总结规律，让学生了解规律的来龙去脉，不要将规律直接告诉学生，而要让学生通过自己的实践去发现去总结；二、将规律性的东西，通过准确的文字描述出来，醒目地板书出来，要求学生自己用笔记录下来，或者反复读几遍，熟记下来，把规律性的东西编成顺口溜，或者形象生动的图画让学生容易牢记；三、引导学生运用规律解决问题，并且反复实践；四、让学生体会运用规律解决问题的简便性，体会利用规律解决问题的好处。