语言交际功能课堂教学
语言交际教案分享
一篇关于优秀语言交际教案分享的文章随着社会的发展和人们对于语言教育的重视，越来越多的语言交际教案得到了广泛的应用。
优秀的语言交际教案不仅可以让学生更有效地掌握语言技能，还能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在今天的语言教育中，教师应该注重教案的设计，才能更好地促进学生的学习和成长。
教案的设计需要充分考虑学生的实际情况，以及应用场景。
下面，我分享几个优秀的语言交际教案。
一、情景教学法情景教学法是一种非常流行的语言交际教学方法。
这种方法的核心是将语言教学与实际情境相结合，让学生在实际情境中领悟和使用语言技能。
教学的过程以实际情境的模拟为主，教师会选择适合学生的语言场景，让学生通过情景的模拟来理解相关的语言技能。
这种方法最大的优点在于能够帮助学生真正地掌握语言技能，也能促进学生的综合能力的提升。
二、交互教学法交互教学法是一种非常适合口语练习的教学方法。
这种方法的核心是交互，学生和教师在课堂上进行实时的互动，让学生可以瞬间得到相应反馈，从而调整自己的语言表达方式。
交互教学法可以让学生更加积极地参与到课堂互动中，同时也可以使得教师更好地掌握每个学生的语言技能和语言水平，针对性地进行教学。
三、分级阅读教学法阅读是语言学习中非常重要的一个环节，但是对于不同水平的学生，需要有不同的教学方法和策略。
分级阅读教学法可以让学生逐步提高阅读难度，让学生在学习的过程中不断积累自己的阅读经验。
教师可以依照学生的实际水平和情况，设计不同等级的阅读材料，让学生逐步掌握相关的阅读技能。
四、任务式教学法任务式教学法是一种非常实用的语言交际教学方法。
这种方法的核心是让学生在完成实际任务的过程中，理解并使用语言技能。
任务的设计可以很灵活，可以是一篇文章的阅读和理解，也可以是一次讨论或演讲。
教师可以根据学生的不同水平和需要，设计不同难度的任务，让学生逐渐提高自己的语言能力和综合能力。
以上是我个人经验和感受，对于语言交际教案设计方法的一些分享。
英语教学经验分享：在教学中如何兼顾语言的功能性和结构性
在教学中如何兼顾语言的功能性和结构性1．方式上的互补策略（1）语言情境设计的互补语言情境是指在英语教学过程中为学生感知、操练、初步运用语言材料创设语言交际的社会语言背景。
设计“结构——功能”互补的语言情境时要充分考虑到语法规则和交际原则之间的协调关系，把语言形式和功能有机地结合起来。
因此，教师要将课堂设计成一个模拟真实的场景，能使学生知晓英语词汇、短语、句子或对话运用的特定场景，感受语言学习的真实性。
具体而言，教师可以从两个层面来进行：第一，直感情境的设置。
小学生以形象思维为主，在教学活动中，教师借助视觉辅助物设置语言情境可以帮助学生感知、操练乃至运用知识。
第二，语言情境的设置。
对于英语中一些非实意动词或名词的教学，教师一般可采用用英语语言设置情境的方法帮助学生了解并掌握语言材料。
（2）教学过程中学与用的互补在教学过程中进行学与用的互补，就是教师根据教学目标和教学内容的特点，频繁地指导学生交替进行语言知识的学习与运用。
具体而言，在进行以掌握语言结构为主要目标的教学中，教师要通过设置逼真的情境、游戏、角色扮演、讲故事等方法让学生灵活地、生动地运用有关知识，以巩固语言结构的学习；在进行以语言交际为主要目标的教学中，教师要根据学生在交际中存在的普遍问题，通过操练语言结构，让学生掌握扎实的语言知识。
（3）输入与输出的循环互补英语教学中输入与输出的循环互补指教师根据教学目标和教学内容的需要，通过生动活泼的方式，即时在教师、学生提供的刺激与有关学生的反应之间多次交替进行。
促进输入与输出循环互补的教学策略与方法有：全身反应法，信息——交换、互动策略，故事——语量输入策略等。
（4）课堂教学与课外活动的互补课堂教学作为英语学习的主要途径，对学生掌握语言结构以及应用有关知识有着十分重要的意义。
英语课外活动作为课堂教学的补充，在发展学生的语言交际能力方面有着独特的价值。
我校利用外宾接待活动，让学生在接待外宾的活动中发展他们的语言交际能力，同时，通过开展英语角、表演课本剧等活动发展学生综合的语用能力。
交际法教学教案模版八篇
交际法教学教案模版八篇第1篇：交际语言教学法交际语言教学法内容提要：本文介绍了交际语言教学法这一以培养学习者的语言利用和交际能力为主要目标的语言教学方法，介绍了其发展，主要内容和特点并结合实例就此方法在外语教学中的利用进行了分析。
关键词：交际语言教学法外语教学语言交际能力随着我国的社会、经济、文化等活动进一步融入到国际化和全球化的体系中，我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提升。
作为外语教学工作者，能在教学工作中有效地使用交际语言教学法对于组织教学过程，使学生更好地达到学以致用的目的有重要意义。
本文就交际语言教学的起源，特点以及如何在外语教学中应用此方法进行了逐一探讨。
交际语言教学（Communicative Language Teaching）产生于七十年代初期，社会语言学家海默斯在1971年发表的《论交际能力》（On Communicative Competence）被认为是交际法的直接理论根据。
其创始人之首先是英国语言学家D.A.Wilkins，1976年维尔金斯出版了《意念教学大纲》（Notional Syllabuses）一书，把交际法置于更可靠的基础之上。
交际语言教学法经过近30年的发展已逐渐成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想和方向。
它的理论主要来自社会语言学、心理语言学，并受到话语分析、语言哲学、人类学、社会学等多门学科的影响。
交际法认为语言是交际的工具，学会一种语言不但要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体利用，也就是说要知道在什么场合利用。
其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。
因此交际教学法强调的是要教授语言功能方面的知识，学生如果没有掌握这门语言的交际本领，没有具备这门语言交际方面的能力，就不能说学会了这一门外语。
交际教学法强调要把学生真正置于尽可能真实的交际场景中，并且要由学生亲历一种活的交际活动的过程。
交际教学法在课堂中的应用
1、提高学生学习兴趣：交际教学法通过真实的语境和有趣的活动，让学生 感受到语言的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2、培养实际应用能力：交际教学法注重培养学生的口语、书面表达和跨文 化交际能力，让学生在实际语境中学会运用语言，提高他们的实际应用能力。
3、发展学生自主学习能力：交际教学法鼓励学生主动参与课堂活动，发挥 他们的主观能动性，培养自主学习能力。
二、交际教学法的理论基础
交际教学法重视语言的交际功能，强调在真实的语境中运用语言，语言的得 体性。它认为，语言学习的过程就是掌握用语言进行交际的能力的过程。在这个 过程中，学生不只是记忆语言的规则和形式，还要理解和运用这些规则和形式， 以便在现实生活中进行有效的交流。
三、交际教学法在高中英语课堂 中的应用
4、促进教师与学生之间的互动：交际教学法强调师生之间的互动和交流， 让学生在教师的引导下积极参与课堂活动，形成良好的教学氛围。
参考内容
一、引言
交际教学法，作为一种广为接受的教学理念，强调语言学习的目标是实现有 效的沟通与交际。在高中英语教学中，运用交际教学法可以帮助学生提高语言运 用能力，增强跨文化意识，培养自主学习能力。本次演示将探讨交际教学法在高 中英语课堂中的应用。
3、合作学习：合作学习是一种以小组为单位的学习方式。在合作学习中， 学生需要用英语进行交流、讨论和合作，共同完成任务。这种学习方式不仅可以 提高学生的英语沟通能力，还可以培养他们的团队合作能力。
四、实施交际教学法应注意的问 题
1、教师角色的转变：在交际教学法中，教师需要从传统的知识传授者转变 为课堂的组织者和引导者。他们需要设计适合学生的教学活动，引导他们在真实 的语境中运用英语。
（3）合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以让学生在小组中共 同学习、互相帮助。在英语教学中，教师可以安排学生分组进行角色扮演、对话 练习等活动，让学生在合作中提高自己的英语交际能力。
二语对话备课教案：学习交际用语,提升语言交流能力
二语对话备课教案：学习交际用语，提升语言交流能力随着全球经济一体化的加速和人们对语言交流能力的要求不断提高，二语教育已经成为现代教育领域的一个重要组成部分。
而对于学习者而言，掌握好交际用语，提升语言交流的能力，是二语学习的必备要素。
因此，如何编写二语对话备课教案，有效地教授交际用语，已成为二语教育中的一个重要课题。
一、目标理解在构建二语对话备课教案时，首先需要明确学习目标。
对于初学者来说，最基本的语言功能就是交流，而交流的实质就是根据不同情境应对不同的语用需求。
这就要求我们把教师、学生、学习材料、学习任务、学习评等要素有机结合起来，注重扩大学生的语用知识面，提高学生的语用意识，增强学生的语用能力。
因此，我们可以根据语言学习的不同阶段，制定具体的语言目标，让学生在话题、语言功能、语言形式等方面不断拓展语言能力。
二、教材选择教材是教学准备的重要组成部分，它起到桥梁的作用，实现教师、学生之间的沟通。
在选择教材的时候，需要注意以下几个方面：1.教材的语言水平必须符合学生的实际情况，不能过于简单，也不能过于复杂，以避免使学生受挫。
2.教材的内容应该多样化，涵盖各类话题，如学校、家庭、工作、社交、娱乐等。
3.教材应该包含多样化的语言形式，既包括单词、短语、句子，还包括口语和书面语。
4.教材的文化内涵应该符合学生的学习需求，能够帮助学生拓展文化视野，增强文化素养。
三、教师指导教师在指导学生学习二语对话时，应该注意以下几点：1.注重语言输入。
教师应该准备好听力材料和读物，提供多样化的语言输入，不断帮助学生扩大语言输入的范围。
2.把握语言难度。
教师应该根据学生的实际情况，把握语言难度，不能让学生感到过于困难或太简单，要适当挑战学生的语言水平。
3.提供模板。
教师可以提供一些常用的对话模板，在学生学习的时候进行演示，帮助学生理解和掌握交际用语。
4.激发学生兴趣。
教师应该采用多种教学手段，包括游戏、角色扮演等，激发学生兴趣，增强学生语言学习的积极性。
交际语言教学法案例
交际语言教学法案例一、教学背景。
这是一个针对初级英语学习者（大概学习英语3 6个月，掌握了基本的问候、数字、食物名称等简单词汇和句型）的英语课堂，旨在通过模拟真实生活中的交际场景——餐厅点餐，提高学生的英语口语表达能力和实际交际能力。
二、教学目标。
1. 学生能够熟练运用与餐厅点餐相关的词汇和句型。
2. 学生学会在餐厅点餐场景下与服务员进行自然、流畅的交流。
3. 培养学生在实际交际中的应变能力和跨文化意识。
三、教学过程。
# （一）导入（5分钟）老师走进教室，手里拿着一份餐厅菜单（自制的简单英文菜单，上面有汉堡、披萨、沙拉、薯条、可乐、果汁等常见食物和饮料的图片和英文单词）。
老师：“Hello, everyone! Today we are going to have a very special class. We are going to a 'virtual restaurant'. Look, I'm the waiter in this restaurant, and this is the menu.”（老师晃了晃菜单）# （二）词汇和句型学习（10分钟）1. 老师展示菜单，指着每样食物和饮料，带领学生大声朗读单词：“Burger, pizza, salad, fries, cola, juice...”。
2. 然后开始教授点餐的基本句型：“I would like... (食物名称), please.”“May I have... (食物名称)?”“What do you recommend?”（当不知道点什么的时候可以问服务员推荐什么）对于服务员可能会问的问题，也教了对应的回答句型，如服务员问“How many... would you like?”（你想要多少……），回答可以是“One / Two... (数量), please.”老师在教每个句型的时候，都会简单解释一下用法，并且让学生们跟着重复几遍。
促进学生口语表达能力的互动教案
一、教师介绍大家好，我是一名来自教育行业的老师。
我曾参与过多个学生的教育，也深知教育行业的重要性。
在教育中，我们不仅要注重学生的知识学习，也需要注重学生的口语表达和沟通能力的培养。
今天，我将为大家介绍一种新型的教学方式，旨在帮助学生提高口语表达能力。
二、教学目标1、学生能够在组内进行相互交流，增强自己表达的能力；2、学生能够了解课堂上的各种话题，有话可说；3、学生能够通过语言表达，增强自身性格的魅力。
三、教学准备1、多个相关话题，例如职业规划、生活规划等等，预先准备好；2、教师要提前准备好教材批判性思维等教育资源，用以引导学生思考；3、学生通过线上或线下方式组成5-8人的小组，并预备所需的语音设备。
四、学方式1、学生分组，进行小组讨论。
教师可以提供讨论话题，每个小组在15分钟内完成讨论，并形成最终结论和发言人；2、小组展开总结：由小组发言人对自己组的讨论结果进行总结，20-30分钟内完成；3、展开讨论：教师将每个小组总结以后的结论进行展示，引导学生进行讨论，提问和讨论的时间不少于40分钟；4、语音记录和回放：整个讨论过程将进行语音记录和回放，以便回顾教学效果和评估教学成果。
五、教学案例在这个教案中，我将以职业规划为例，进行详细介绍：1、组织小组温习讨论学生将分成小组，组内讨论职业规划。
学生需要深入了解职业规划的相关知识，了解不同职业的发展前景和自身的兴趣爱好。
此外，学生还需要关注职业生涯的发展计划，考虑如何积累经验和提高自己的能力。
2、总结和发言在每个小组讨论完成后，每个组需要对讨论所得结论进行总结，并选出最优秀的组员进行发言。
这样可以帮助学生将他们的想法清晰地表达出来，并对他们的想法进行最后的确认。
同时，老师也可以借此机会指出学生发言中存在的问题，并加以批判。
3、展开讨论接下来，老师会展示小组讨论的结论，引导学生展开大讨论。
在讨论过程中，学生应该注意倾听其他同学的观点，与他人积极地互动。
同时，学生也应该学会在表达自己的看法时候，如何措辞，如何引导议论的方向。
语言交际教学教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：掌握基本交际用语，提高词汇和句型运用能力。
2. 能力目标：培养学生在真实语境中运用语言进行交际的能力，提高听、说、读、写技能。
3. 情感目标：激发学生对语言学习的兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容根据教学目标，选取合适的教学内容，以下为范例：1. 主题：日常问候与自我介绍2. 语言点：问候语、自我介绍句型、常用词汇3. 教学材料：教材、多媒体课件、图片、视频等三、教学过程1. 导入- 利用图片、视频或歌曲等，创设轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。
- 简要介绍本次课的主题和目标。
2. 基础训练- 词汇学习：通过图片、卡片等形式，引导学生学习和记忆相关词汇。
- 句型练习：结合实际情景，进行句型操练，如“Good morning! How are you?”等。
- 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟真实场景，让学生在实践中运用所学语言。
3. 拓展活动- 小组讨论：围绕主题，引导学生进行小组讨论，分享自己的观点和经历。
- 情境模拟：设置不同的交际场景，让学生进行模拟练习，如购物、问路等。
- 互动游戏：设计有趣的互动游戏，如“猜谜语”、“你画我猜”等，提高学生的参与度和积极性。
4. 总结与反思- 教师总结本次课的重点内容，强调语言交际的重要性。
- 学生分享学习心得，反思自己的学习成果。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、表达能力等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生的学习效果。
3. 测试与评估：定期进行口语测试，评估学生的语言交际能力。
五、教学反思1. 教师在课后反思教学过程，总结教学经验，改进教学方法。
2. 学生反思自己的学习过程，找出自己的不足，制定改进计划。
六、教学资源1. 教材、教辅资料2. 多媒体课件、图片、视频等3. 网络资源、在线平台等七、教学时间根据教学目标和内容，合理安排教学时间，确保教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注重语言交际功能的对话教学活动设计
语言的本质是交际。
交际能力是指人们能有效地运用一种语言知识进行人际交往和文字交流的能力。
英语课堂教学中怎样通过言语交际来培养学生的综合语言运用能力是我们语言教学的目标。
如何围绕“语言交际功能”来设计英语课堂教学，特别是利用对话这一题材来设计活动，多年来是英语教师极为关注的问题。
我认为，在对话教学设计的过程中，要注意各个环节：呈现理解时凸显语言功能，操练巩固时发挥语言的交际功能，拓展活动中运用语言的交际功能，这样的设计才能以学生为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言运用能力。
一、呈现理解时凸显语言功能
1. 创设符合并略高于学生认知水平的情景。
小学英语对话教学中，老师在对话教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。
创设的情景要略高于学生的认知水平，让他们“跳一跳，就能摘到苹果”，学到知识。
2. 利用多媒体材料创设对话语境。
多媒体课件形象生动的特点在英语教学中起着重要的作用，现在已经广泛地运用在各科的教学中。
教学五年级下册unit 4what are you doing 一课时，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物的活动，复习已学句型“what’s this（that）？/what are these（those）？”并引出新句型，具体步骤如下：t：（让学生听老虎叫声）what’s this？
s：it’s a tiger. t：right. look！what’s the tiger doing？这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。
根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，有的学生甚至能用“the tiger is playing the piano”回答问题。
接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖身体跳舞的画面，笔者让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。
3. 对话呈现注重交际情景的真实性和趣味性。
这些源于生活并与学生生活实际为基础的活动，对学生英语语言交际能力的培养十分重要。
在教学四年级下册unit5how much is it？part a let’s talk 这一部分时，将教室布置成一个服装店，拉开帘子，露出了事先准备好的衣服架子，架子上有各种衣服，衣服上有大的价格标签。
教师扮演营业员，出售衣服，学生和老师进行实际交际活动，从而引出句型：can i help you？how much is it（are they）？运用直观教具配合动作、表情和手势等，呈现了一个购物的真实情景，学生在今后的学习中就能明白can i help you 这一句型真实的运用场景。
二、操练巩固时发挥交际性能
1. 创设符合学生实际的真实交际情景。
句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。
这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。
教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。
2. 灵活运用文本，适当进行增删。
教材是教学的依据，在教学
中教师应该依据教学内容和教学对象，灵活运用文本，适当进行增补删减。
在执教五年级下册unit3 my birthday part a let’s talk 这部分时，笔者根据教学需要增加了两个活动。
先针对生日这个主题，设计调查好朋友生日这一活动，操练when is your birthday 及其答句，利用信息差，完成语言的有效交际。
3. 多种操练形式交替进行。
句型操练如果形式过于单一，或者是句型操练形式过于单一，学生都会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。
利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
在教学四年级下册unit5 how much is it？part a let’s talk 这部分时，采用了多种操练方式。
首先，听课文录音跟读。
录音机能提供标准的语音、语调、节奏和语速，因此在小学阶段机械性的模仿操练是必须的，同时还要有意义操练。
在教学操练部分时，课件里呈现各种衣服和相关价格，让学生在真实的衣服买卖交际活动中进行操练。
操练活动有教师和学生之间的活动，还有生生之间的互动活动。
活动形式有一对一的pair work，还有group work。
三、拓展活动中培养语言的运用能力
1. 注重知能整体性。
语言能力包括听说读写四项能力的综合运用，在拓展活动中要注意四项技能的训练交替进行。
课堂教学设计时，要让学生听说读写四项技能都能兼顾到，而且这四项技能是具整体性的。
在教学六年级下册unit3 last weekend part a let’s talk 部分时，教师设计了以下的拓展环节：make a new dialogue，report talker，write
a diary 三个活动。
2. 注重语言输出的层次。
对话教学中，学生在学习了重点句型后，要达到逐步运用语言点进行交际活动。
而语言的输入和输出理论中强调的是语料大量的输入，语言知识逐步地输出。
在活动设计时，要注意语言输出的层次和梯度，保障学生能准确流畅地输出语言。
如，在教学六年级上册unit3 what are you going to do？part a let’s talk 这部分时，教师设计了三个环节：想想我的购物计划、说说我的购物计划和写写我的购物计划。
在第一个环节中，利用课件呈现圣诞节等各种节日图片，然后让学生选择其中一个节日来填写如下表格：在第二个环节，笔者让学生两人一组互相采访，并对采访做好记录。
在第三个环节，笔者让学生仿照课文，根据自己的购物计划表格，写一段话。
如：a：where are you going？b：i’m going to____. a：what are you going to buy？b：i’m going to buy____. a：when are you going？b：i am going____. a：who are you going with？b：i am going with____. a：how are you going？b：we are going____. 这三个环节的设计由易到难，层层递进,符合“听说领先，读写跟上的原则”，很好地让学生在真实的情境中应用了语言。
四、结语
交际能力的培养要通过语言交际活动来进行，学生听说读写能力的全面提升是一项系统工程，英语课堂教学中要紧紧围绕“语言交际功能”来设计英语课堂教学，充分利用对话这一题材来设计活动，设计时要凸显语言功能，发挥语言的交际功能，激发和培养学生学习英
语的兴趣，这样才能逐步提高学生英语语言运用能力。