五年级语文下册第1单元1《神鸟》 优秀课件8语文S版
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五年级下册《神鸟》PPT
（1）除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？ 你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样 的心情？
讨论二
（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
①两人有约定。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，
违背了约定。
“既……也”这组关联词前后 的意思有什么关系？从中你体会 到了什么？ 用“既……也”说一句话
语文S版 五年级 语文 下册 第一单元
学习目标 1.掌握本课生字新词。 2.默读课文，把握课文主要内容。明白故事中 蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情， 感受民族文化的魅力。
3.体会“既……也……”的用法并造句。
4.初步了解课文的表达方法。
阅读思考 1.“神鸟”“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
贼 燥
婉
认读词语
• • • • •
伶俐 包袱 婉转 吩咐 聪明伶俐
盗贼 清澈 搭救 毒蛇
口干舌燥 唉声叹气 傍晚 粗枝大叶 老老实实
辨别形近字组词
婉（ 碗（ 燥（ 躁（ 澈（ 撤（
） ） ） ） ） ）
贼（ 诫（
） ）
唉（ 挨（ 伶（ 冷（
） ） ） ）
理解词语
包袱 包袱在本文中的意思是“用布包起的包 裹” 。 “我们要放下包袱，轻装前进”：指思 想负担。 “抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑 料。
1.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 2.读了这个故事后，你受到什么教育？
3.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
拓展延伸
1、《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁 也没有捉到。请发挥想象：神鸟和那些前来捉它的 人之间可能还发生了哪些故事？仿照课文大故事中 有小故事的写法，自由编写故事，看谁编得有意思。 2、课后搜集阅读中国古代四大民间故事《牛郎织女》 《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，将故事 讲给老师和同学听。 3.完成造句。
语文S版五年级下册第一课《神鸟》课件
民间传说故事，民间故事是人民群众 口头创作、口头流传的，在流传中不断得到 人民群众的集体修改和加工文学作品。不少 神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等， 长期在民间流传，但无确定的作者，都属于 民间文学的范围。很多优秀的民间故事直接 反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳 动人民的思想感情和意志。今天我们来学习 一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。
据说，那些捉神鸟的人在山林里 走来走去，都走出一条山路来了。
都走出一条山路来了
捉神鸟的人很多
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不到它，我非把它捉回来不可！”
这是一个双重否定句。
肯定
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不到它，我非把它捉回来不可！”
这是对可汗的心理活动描写可以看出什么？
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不到它，我非把它捉回来不可！”
课文还讲述了几个小故事？
三个：猎人错杀忠实的狗（7—11） 尽职的猫被农妇错杀（12—13） 阿尔拜错杀善良的乌鸦（14—16）
读一读你喜欢的故事，并说一说理由。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想 得到它，他们有的派人去捉，有的亲自 出马，可是谁也没有捉到。
“谁也没有捉到”
“……非……不可”这组关联词语 表现出？
可汗对捉住神鸟充满
信心与决心。
（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了 三个故事并且两人有约定；依尔特戈尔可汗违 反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地 轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了.
1、两人有约定；
不过，您带着我走的时候，既不许唉声 叹气，也不许闷头不语。
shé
蛇
jiù
救
líng lì
据说，那些捉神鸟的人在山林里 走来走去，都走出一条山路来了。
都走出一条山路来了
捉神鸟的人很多
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不到它，我非把它捉回来不可！”
这是一个双重否定句。
肯定
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不到它，我非把它捉回来不可！”
这是对可汗的心理活动描写可以看出什么？
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不到它，我非把它捉回来不可！”
课文还讲述了几个小故事？
三个：猎人错杀忠实的狗（7—11） 尽职的猫被农妇错杀（12—13） 阿尔拜错杀善良的乌鸦（14—16）
读一读你喜欢的故事，并说一说理由。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想 得到它，他们有的派人去捉，有的亲自 出马，可是谁也没有捉到。
“谁也没有捉到”
“……非……不可”这组关联词语 表现出？
可汗对捉住神鸟充满
信心与决心。
（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了 三个故事并且两人有约定；依尔特戈尔可汗违 反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地 轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了.
1、两人有约定；
不过，您带着我走的时候，既不许唉声 叹气，也不许闷头不语。
shé
蛇
jiù
救
líng lì
五年级语文下册第一单元1神鸟教学课件语文S版
这些感情是怎样表达的呢？
通过故事情节的起伏变化，通过人 物形象的生动刻画来表达的。
读完这篇课文，你从中得到什么启示？
人们处理事情要经过仔细调查，否那么 会伤及无辜甚至会伤害忠良。
课堂练习
1.给多音字选择正确的读音
可 汗 〔kè √hán kě hàn〕 闷头不语 〔m√ēn mèn〕 看 车 〔k√ān kàn〕 更 夫 〔gèng gē√ng〕 蒙 古 族 〔mēng méng m√ěng〕
自主预习
我会读
líng
lì
wǎn
zéi
伶俐婉贼
chè
cóng
fú
澈淙袱
我会写
伶俐 盗贼 包袱
婉转 吩咐 毒蛇
唉声叹气 口干舌燥 搭救
黄昏 清澈
整体感知
听课文朗读，边听边认识生 字，画出不理解的词语，并想一 想课文主要写的是什么？
本文共讲述了四个故事，一个大 故事中包含三个小故事。主要讲述了 聪明伶俐、会说话的神鸟给依尔特戈 尔可汗讲故事，并三次从他手里逃脱 的故事。
第1课 神 鸟
语文S版5年级下册
新课导入
我国是一个由五十六个民族组成的大家 庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间 传说故事。今天，让我们走进内蒙古的山林 里，去看看那美丽的“神鸟〞，听听那动人 的故事。
相关资料
在民间传说和神话故事中有许多神奇的鸟 类，比方凤凰、毕方、九头鸟、狮鹫等。在北 方，有时“神鸟〞一词特指“凤凰〞，即传说中 的百鸟之王。凤凰和麒麟一样，是雌雄统称， 雄为凤，雌为凰，统称为凤凰。凤凰起飞，是 桔祥和谐的象征。自古以来，凤凰就是中华民 族文化中的重要组成局部。
细读品悟
默读全文，思考： 全文有几个故事，请列出小标题？
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2﹡山雨
一、教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的 想象和联想， 清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景 图，字里行间洋溢这 作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之 情。
二、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀 美。
“ ”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 4有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片 落叶，细数 精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥 土的途中，我加入 了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆 发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
神 鸟
阅读思考
1.“神鸟”的“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
阅读提示：
1.自由朗读课文，注意文中的生字新词。
2.全文讲了几个故事，它们之间有什么关 系？
3.读了课文以后，你有什么感受和想法？
读一读
吩咐 伶俐 傍晚
毒蛇 婉转 清澈
搭救 唉声叹气 口干舌燥
理解词语 包袱
我们处理事情必须经过仔细调查，否 则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
全文总结
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打 消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。 而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表 达的中心。这种表达方式是我们应该学习 借鉴的。
布置作业
1.抄写生字，积累新的词语。 2.完成造句。 3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾， 雨，悄 悄地来了。 1自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然 的、有节奏 的……）
一、教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的 想象和联想， 清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景 图，字里行间洋溢这 作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之 情。
二、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀 美。
“ ”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 4有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片 落叶，细数 精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥 土的途中，我加入 了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆 发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
神 鸟
阅读思考
1.“神鸟”的“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
阅读提示：
1.自由朗读课文，注意文中的生字新词。
2.全文讲了几个故事，它们之间有什么关 系？
3.读了课文以后，你有什么感受和想法？
读一读
吩咐 伶俐 傍晚
毒蛇 婉转 清澈
搭救 唉声叹气 口干舌燥
理解词语 包袱
我们处理事情必须经过仔细调查，否 则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
全文总结
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打 消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。 而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表 达的中心。这种表达方式是我们应该学习 借鉴的。
布置作业
1.抄写生字，积累新的词语。 2.完成造句。 3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾， 雨，悄 悄地来了。 1自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然 的、有节奏 的……）
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小结：
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到 它，我非把它捉回来不可！”
“确实没有办法捉它回家了！” 可汗之所以这样说，是因为他已领略 了神鸟的厉害，听了小鸟讲的三个故事， 听完每一个故事后又叹了气，违反了规 定。
1.你能结合全文说说，神鸟聪明在哪儿吗?
2.读了这个故事后，你受到什么教育？
3.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
神
鸟
阅读思考 1.“神鸟”的“神”是什么意思？
2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
阅读提示： 1.自由朗读课文，注意文中的生字新词。
2.全文讲了几个故事，它们之间有什么关 系？ 3.读了课文以后，你有什么感受和想法？
读一读
吩咐 伶俐 傍晚
毒蛇 婉转 清澈
搭救 唉声叹气 口干舌燥
理解词语
我们一起找答案
1.神鸟和人事先有约定。即人一 叹气鸟就飞走。 2.神鸟利用人的同情心讲了三个 故事。 3.可汗果然富有同情心，被打动， 叹了气，违背了约定。
读一读，回答问题。
您捉住我可以说没费什么事， 不 过，您带着我走的时候，既不许唉 声叹气，也不许闷头不语。 A.既……也”这组关联词前后的 意思有什么关系？ 并列关系 B.从中你体会到了什么？
四、课前准备Байду номын сангаас收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 做成课
件。 五、教学时间：1课时 教学过程
（一）、课件展示，揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2、揭示课题：索溪峪的“野” （二）、简介索溪峪 （三）、初读课文，感知索溪峪的“野” 1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2、指名分段读课文，初读反馈。 3、抓题眼，引入研读。 （四）、合作研读，感受索溪峪的“野” 1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪 几方面 的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上 的野物当 然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） 2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样 描绘索 溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野 的”这 个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。 是一种磅 礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再 具体描 写。） b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石 在山风 中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈
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并列关系 B.从中你体会到了什么？
体会到小鸟非常聪明，有心计。
C.用“既……也”说一句话。
研读文本
1.分别朗读神鸟讲的三个小故事，画出 故事中的人物、动物。
2.请你谈谈对他们的看法。 3.文中表达了人们怎样的心愿？
小结：
第一个小故事：猎人错怪猎狗。 第二个小故事：妇女错怪家猫。
第三个小故事：阿尔拜错怪乌鸦。
重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对
岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、 月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 1自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示 古桥图片，思考： 作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体 会这样写的好处。（形象 地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥 的作用，指出了作者对于古桥的 一片情深） 2读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中， 他驮过了哪些人， 在他的身上曾经发生过了哪些事？ 3谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然 如旧”这句话的 理解。
用书》中附有两篇阅读材料（《妈妈的礼物》
《母亲的工资》）可以配合课文的学习。“口语交际”和“习作”强调 亲子
互动，力争让父母参与到有关活动中去。读背古诗和展示台的内 容还可以拓
展。
第六组
围绕神奇的科技世界组元。紧紧追随科技发展的步伐，
强调科学探秘和科技应用。涉及到太空探索和互联网络、机器人的想 象等热
4自由朗读；指名朗读；师生共读。 （六）、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布
陡峭
身躯
津津乐道
蕴含
侠客 2、有能力的同学将第三自然
段熟读至诵。
第二课时 （一）、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石 桥。这节课 让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
体会到小鸟非常聪明，有心计。
C.用“既……也”说一句话。
研读文本
1.分别朗读神鸟讲的三个小故事，画出 故事中的人物、动物。
2.请你谈谈对他们的看法。 3.文中表达了人们怎样的心愿？
小结：
第一个小故事：猎人错怪猎狗。 第二个小故事：妇女错怪家猫。
第三个小故事：阿尔拜错怪乌鸦。
重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对
岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、 月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 1自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示 古桥图片，思考： 作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体 会这样写的好处。（形象 地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥 的作用，指出了作者对于古桥的 一片情深） 2读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中， 他驮过了哪些人， 在他的身上曾经发生过了哪些事？ 3谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然 如旧”这句话的 理解。
用书》中附有两篇阅读材料（《妈妈的礼物》
《母亲的工资》）可以配合课文的学习。“口语交际”和“习作”强调 亲子
互动，力争让父母参与到有关活动中去。读背古诗和展示台的内 容还可以拓
展。
第六组
围绕神奇的科技世界组元。紧紧追随科技发展的步伐，
强调科学探秘和科技应用。涉及到太空探索和互联网络、机器人的想 象等热
4自由朗读；指名朗读；师生共读。 （六）、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布
陡峭
身躯
津津乐道
蕴含
侠客 2、有能力的同学将第三自然
段熟读至诵。
第二课时 （一）、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石 桥。这节课 让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文一、教学内容1. 神鸟故事梗概2. 神鸟与年轻人智慧对话3. 故事中所体现道德观念与生活哲理二、教学目标1. 理解故事内容，提高学生阅读理解能力。
2. 培养学生想象力与创造性思维。
3. 通过故事学习，引导学生树立正确道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中寓意，领悟其中道德观念。
2. 教学重点：培养学生阅读理解能力和创造性思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽画卷，引发学生对大自然想象，进而引入神鸟故事。
2. 新课内容学习：a. 学生自主阅读课文，理解故事梗概。
b. 教师详细讲解神鸟与年轻人之间智慧对话，分析故事中寓意。
c. 通过例题讲解，引导学生学会分析故事人物形象，理解道德观念。
3. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
4. 小组讨论：分组讨论故事中神鸟形象，探讨其寓意，培养学生创造性思维。
六、板书设计1. 板书神鸟故事主要人物及事件。
2. 列出故事中重要道德观念。
3. 用不同颜色粉笔标注故事中关键词汇。
七、作业设计1. 作业题目：b. 结合生活实际，谈谈你对故事中道德观念理解。
c. 仿写一篇关于神鸟故事，要求富有创意，体现道德观念。
答案：a. 神鸟聪明、机智、勇敢、善良。
b. 示例：我认为故事中道德观念是要我们学会尊重他人，善于倾听，不要轻易妄下结论。
c. 示例：神鸟在一次森林火灾中，机智地引导其他动物逃离火场，最终成功救出被困小兔子。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师自我反思：本节课教学目标是否达到？学生参与度如何？教学方法是否合适？2. 学生反馈：解学生对本节课掌握情况，针对问题进行指导。
3. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多民间故事，解不同文化背景下道德观念。
同时，开展“我心中神鸟”绘画比赛，激发学生创造力和想象力。
语文S版五年级下册第一课1《神鸟》优质课件
语文S版五年级下册第一课1《神鸟》优质课件一、教学内容1. 神话传说中神鸟形象2. 神鸟寓意及其在文学中应用3. 课文解析与赏析二、教学目标1. 让学生解神鸟传说故事，掌握神鸟形象特点。
2. 培养学生文学鉴赏能力，提高对神话故事理解和领悟能力。
3. 培养学生想象力和创新思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解神鸟寓意，掌握课文中生词和句型。
2. 教学重点：通过课文学习，培养学生对神话故事兴趣，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包含神鸟图片、课文内容、例题等。
2. 生字卡片：用于学习生词。
3. 练习题：用于随堂练习和课后作业。
五、教学过程1. 导入：通过展示神鸟图片，引发学生好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课内容：讲解课文，引导学生解神鸟形象和寓意。
3. 例题讲解：分析课文中难点，解释生词和句型，提高学生理解能力。
4. 随堂练习：设计相关题目，检验学生对课文内容掌握程度。
5. 小组讨论：让学生分组讨论神鸟寓意，培养学生合作能力和创新思维。
六、板书设计1. 神鸟形象特点2. 神鸟寓意3. 课文生词和句型4. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，画出神鸟形象。
（2）解释神鸟寓意，举例说明其在文学中应用。
（3）用本节课学到词语造句。
作业答案：（1）神鸟形象略。
（2）神鸟寓意：吉祥、美好、智慧等。
例如：《西游记》中凤凰，象征着祥瑞和美好。
（3）例句：他智慧如同神鸟一般，令人敬佩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生对神鸟形象和寓意理解程度。
2. 拓展延伸：引导学生课后搜集其他神话故事，解其中神鸟形象，提高学生文学素养。
重点和难点解析一、教学内容选择与组织我需要精确把握教材章节和内容，特别是对于神鸟形象和寓意讲解，这是本节课核心。
我应确保教学内容既符合学生认知水平，又能激发他们兴趣。
二、教学难点处理针对神鸟寓意这一难点，我必须采用易于理解方式，结合实际例子，让学生能够真正领会其深层含义。
五年级语文下册 第1单元 1《神鸟》课件8 小学五年级下册语文课件
12/12/2021
• 汗hán(可汗)闷mēn(闷头不语） • 汗hàn（出汗）闷mèn（纳闷） • 看kàn(看见）更gēng(更夫） • 看kān(看门）更gèn（更加） • 埋mán(埋怨）埋mái(掩埋） • 可kè（可汗 ）可kě（可怜）
12/12/2021
选关联词语填空。
• 既······也······· • 1、这棵树（ ）高大（ ）粗壮。 • 2、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，
12/12/2021
了解课文的表达方法
• 除了神鸟，课文还写了哪些人物，动物？ 你怎样评价它们？本文在结构上有和特点？
12/12/2021
• 神鸟以其聪明才智，使得可汗 不得不打消捉它的念头。这是 贯穿全文的大故事。而神鸟讲 的三个小故事却是课文真正要 表达的思想感情。这种表达方 式是我们应该学习借鉴的。
• 2、学会用“既······也·······”的用法，并用 它造句。
• 3、了解课文的表达方法。
12/12/2021
导
• 从哪些地方读出神鸟的神 奇？
12/12/2021
• 1、人们捉不到它。 • 2、捉到后与人们的约定。 • 3用故事打动人心，知道有同
情心的人都会被打动，一定 会叹息，使人违背约定。
12/12/2021
导
• 神鸟是怎样一次又一次逃脱 的？这样好的狗、猫、乌鸦 为什么遭到错杀？
12/12/2021
• 三个故事告诉我们什么？
12/12/2021
导
• 可汗最后决定不再捉鸟， 与课文开头的哪句话不同， 从中说明的什么？
12/12/2021
• 可汗也有同情心，神鸟确 实聪明，也告诉人们要做 善良的人。
12/12/2021
• 汗hán(可汗)闷mēn(闷头不语） • 汗hàn（出汗）闷mèn（纳闷） • 看kàn(看见）更gēng(更夫） • 看kān(看门）更gèn（更加） • 埋mán(埋怨）埋mái(掩埋） • 可kè（可汗 ）可kě（可怜）
12/12/2021
选关联词语填空。
• 既······也······· • 1、这棵树（ ）高大（ ）粗壮。 • 2、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，
12/12/2021
了解课文的表达方法
• 除了神鸟，课文还写了哪些人物，动物？ 你怎样评价它们？本文在结构上有和特点？
12/12/2021
• 神鸟以其聪明才智，使得可汗 不得不打消捉它的念头。这是 贯穿全文的大故事。而神鸟讲 的三个小故事却是课文真正要 表达的思想感情。这种表达方 式是我们应该学习借鉴的。
• 2、学会用“既······也·······”的用法，并用 它造句。
• 3、了解课文的表达方法。
12/12/2021
导
• 从哪些地方读出神鸟的神 奇？
12/12/2021
• 1、人们捉不到它。 • 2、捉到后与人们的约定。 • 3用故事打动人心，知道有同
情心的人都会被打动，一定 会叹息，使人违背约定。
12/12/2021
导
• 神鸟是怎样一次又一次逃脱 的？这样好的狗、猫、乌鸦 为什么遭到错杀？
12/12/2021
• 三个故事告诉我们什么？
12/12/2021
导
• 可汗最后决定不再捉鸟， 与课文开头的哪句话不同， 从中说明的什么？
12/12/2021
• 可汗也有同情心，神鸟确 实聪明，也告诉人们要做 善良的人。
12/12/2021
五年级语文下册第1单元1《神鸟》 精品优选PPY课件8语文S版
不过是一具公用电话，市区里多得几乎感觉不到；然而，当我想到当初设置的计画，渡海前来装置、架接海底电缆……那么复杂庞大的工程，只为了让一个人传递他的平安或者思念，忍不住要为这样妥贴的心意而动容了。 一个月的大陆探亲之旅，到了后期已如贱兵败将，恨不能丢盔弃甲。大城市的火车站规模不小，从下车的月台到出口，往往得上上下下攀爬许多阶梯，那些大小箱子早超过我们的负荷能力了。 那一次，在南方的城市，车站阶梯上，我们一步也挣不动，只好停下来喘息。一个年轻男子从我们身边走过，像其它旅客一样；而不同的是他注视着我们，并且也停下来。 “我来吧！” 他温和地说着，用卷起衣袖的手臂抬起大箱子，一直送到顶端。我们感激的向他道谢，他只笑一笑，很快的隐遁在人群中。 着白色衬衫的背影，笑容像学生般纯净，是我在那次旅行中，最美的印象了。 现代人因为寂寞的缘故，特别热中于“谈”情“说”爱；然而又因为吝啬的缘故，情与爱都构筑在薄弱的基础上。 有时侯，承受陌生人的好意，也会忍不住自问，我曾经替不相干的旁人做过什么事？ 人与世界的诸多联系，其实常常是与陌生人的交接，而对于这些人，无欲无求，反而能够表现出真正的善意。
导
• 神鸟是怎样一次又一次逃脱 的？这样好的狗、猫、乌鸦 为什么遭到错杀？
• 三个故事告诉我们什么？
导
• 可汗最后决定不再捉鸟， 与课文开头的哪句话不同， 从中说明的什么？
• 可汗也有同情心，神鸟确 实聪明了神鸟，课文还写了哪些人物，动物？ 你怎样评价它们？本文在结构上有和特点？
每一次照面，如芰荷映水，都是最珍贵而美丽的人间情分。女孩子的青春期几乎都会和一个男生有关，因为脆弱而敏感的女孩子需要一个如影相随的伙伴给自己的成长加油鼓劲。坚忍而率真的男孩往往就充当了这样的“影子伙伴”。 小娅是一中的自费生，是一个沉默而自卑的女孩。上物理课，她把脑袋枕在胳膊上打瞌睡。迷迷糊糊中，她看到对面30度角的个笔直的身影“刷”地站了起来，掷地有声地回答问题。她咯噔了一下，脑袋狠狠撞击了桌面，睡意全没了。她摸着生疼的额头，忍受着来自四面八方的目光和嘲弄的笑声。笔直的背景却始终没有偏离一度，他也许
导
• 神鸟是怎样一次又一次逃脱 的？这样好的狗、猫、乌鸦 为什么遭到错杀？
• 三个故事告诉我们什么？
导
• 可汗最后决定不再捉鸟， 与课文开头的哪句话不同， 从中说明的什么？
• 可汗也有同情心，神鸟确 实聪明了神鸟，课文还写了哪些人物，动物？ 你怎样评价它们？本文在结构上有和特点？
每一次照面，如芰荷映水，都是最珍贵而美丽的人间情分。女孩子的青春期几乎都会和一个男生有关，因为脆弱而敏感的女孩子需要一个如影相随的伙伴给自己的成长加油鼓劲。坚忍而率真的男孩往往就充当了这样的“影子伙伴”。 小娅是一中的自费生，是一个沉默而自卑的女孩。上物理课，她把脑袋枕在胳膊上打瞌睡。迷迷糊糊中，她看到对面30度角的个笔直的身影“刷”地站了起来，掷地有声地回答问题。她咯噔了一下，脑袋狠狠撞击了桌面，睡意全没了。她摸着生疼的额头，忍受着来自四面八方的目光和嘲弄的笑声。笔直的背景却始终没有偏离一度，他也许
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唉声叹气、 傍晚、贼人、吩咐、口干 舌燥、清澈、包袱、毒蛇、 搭救、
学习目标
• 1、通过读课文，明白故事中蕴含的道理， 体会课文所表达的思想感情，感受民族文 化的魅力。 • 2、学会用“既· · · · · · 也·······”的用法，并用 它造句。 • 3、了解课文的表达方法。
第1课 神鸟
学习目标 • 1、会认7个生字，会写13个生 字，掌握11个词语。 • 2、把课文读熟练，初步理解课 文内容。
导、学
• 自由读课文，边读变标出生 字词，借助读音读熟练。8分 钟后检查。
测
• 伶俐、婉转、唉声叹气、 傍晚、贼人、吩咐、口干 舌燥、清澈、包袱、毒蛇、 搭救、
导、学
• 再读课文，联系上下文 或查工具书理解词语的 意思，或小组小声讨论 10分钟后找同学回答。
作业
• 你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什 么呢？请用以“——，我想对你说”为题 写一篇周记。
教学反思
• 通过学习学生了解了作者想表达的感情， 大部分学生掌握了生字词，只有少部分学 生没能掌握例如:陈龙翔、王顺利等，还需 加强指导。
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
• 可汗也有同情心，神鸟确 实聪明，也告诉人们要做 善良的人。
了解课文的表达方法
• 除了神鸟，课文还写了哪些人物，动物？ 你怎样评价它们？本文在结构上有和特点？
• 神鸟以其聪明才智，使得可汗 不得不打消捉它的念头。这是 贯穿全文的大故事。而神鸟讲 的三个小故事却是课文真正要 表达的思想感情。这种表达方 式是我们应该学习借鉴的。
• • • • • •
汗hán(可汗)闷mēn(闷头不语） 汗hàn（出汗）闷mèn（纳闷） 看kàn(看见）更gēng(更夫） 看kān(看门）更gèn（更加） 埋mán(埋怨）埋mái(掩埋） 可kè（可汗 ）可kě（可怜）
选关联词语填空。
• 既· · · · · · 也· · · · · · · • 1、这棵树（ ）高大（ ）粗壮。 • 2、要完成这项任务（ ）要有周密的计划， （ ）要有切实的措施。 • 3、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ） 可以和人谈话。
交流
• • • • • 婉转：本课指鸟鸣声抑扬动听。 唉声叹气：烦恼或痛苦而发出的叹息声。 寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 吩咐：口头指派或命令。 埋怨:因事情不如意而对自己认为原因所在 的人或事物表示不满。 • 口干舌燥：形容非常口渴。
导
• 再读课文，边读边想课 文主要讲了什么？
测：多音字 • 汗hán（ ）闷mēn（ ） • 汗hàn（ ）闷mèn（ ） • 看kàn（ ）更gēng（ ） • 看kān（ ）更gèng（ ） • 埋mán（ ）埋mái（ ） • 可kè（ ）可kě（ ）
导
• 从哪些地方读出神鸟的神 奇？
• 1、人们捉不到它。 • 2、捉到后与人们的约定。 • 3用故事打动人心，知道有同 情心的人都会被打动，一定 会叹息，使人违背约定。
导
• 神鸟是怎样一次又一次逃脱 的？这样好的狗、猫、乌鸦 为什么遭到错杀？
• 三个故事告诉我们什么？
导
• 可汗最后决定不再捉鸟， 与课文开头的哪句话不同， 从中说明的什么？
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
学习目标
• 1、通过读课文，明白故事中蕴含的道理， 体会课文所表达的思想感情，感受民族文 化的魅力。 • 2、学会用“既· · · · · · 也·······”的用法，并用 它造句。 • 3、了解课文的表达方法。
第1课 神鸟
学习目标 • 1、会认7个生字，会写13个生 字，掌握11个词语。 • 2、把课文读熟练，初步理解课 文内容。
导、学
• 自由读课文，边读变标出生 字词，借助读音读熟练。8分 钟后检查。
测
• 伶俐、婉转、唉声叹气、 傍晚、贼人、吩咐、口干 舌燥、清澈、包袱、毒蛇、 搭救、
导、学
• 再读课文，联系上下文 或查工具书理解词语的 意思，或小组小声讨论 10分钟后找同学回答。
作业
• 你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什 么呢？请用以“——，我想对你说”为题 写一篇周记。
教学反思
• 通过学习学生了解了作者想表达的感情， 大部分学生掌握了生字词，只有少部分学 生没能掌握例如:陈龙翔、王顺利等，还需 加强指导。
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
• 可汗也有同情心，神鸟确 实聪明，也告诉人们要做 善良的人。
了解课文的表达方法
• 除了神鸟，课文还写了哪些人物，动物？ 你怎样评价它们？本文在结构上有和特点？
• 神鸟以其聪明才智，使得可汗 不得不打消捉它的念头。这是 贯穿全文的大故事。而神鸟讲 的三个小故事却是课文真正要 表达的思想感情。这种表达方 式是我们应该学习借鉴的。
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汗hán(可汗)闷mēn(闷头不语） 汗hàn（出汗）闷mèn（纳闷） 看kàn(看见）更gēng(更夫） 看kān(看门）更gèn（更加） 埋mán(埋怨）埋mái(掩埋） 可kè（可汗 ）可kě（可怜）
选关联词语填空。
• 既· · · · · · 也· · · · · · · • 1、这棵树（ ）高大（ ）粗壮。 • 2、要完成这项任务（ ）要有周密的计划， （ ）要有切实的措施。 • 3、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ） 可以和人谈话。
交流
• • • • • 婉转：本课指鸟鸣声抑扬动听。 唉声叹气：烦恼或痛苦而发出的叹息声。 寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 吩咐：口头指派或命令。 埋怨:因事情不如意而对自己认为原因所在 的人或事物表示不满。 • 口干舌燥：形容非常口渴。
导
• 再读课文，边读边想课 文主要讲了什么？
测：多音字 • 汗hán（ ）闷mēn（ ） • 汗hàn（ ）闷mèn（ ） • 看kàn（ ）更gēng（ ） • 看kān（ ）更gèng（ ） • 埋mán（ ）埋mái（ ） • 可kè（ ）可kě（ ）
导
• 从哪些地方读出神鸟的神 奇？
• 1、人们捉不到它。 • 2、捉到后与人们的约定。 • 3用故事打动人心，知道有同 情心的人都会被打动，一定 会叹息，使人违背约定。
导
• 神鸟是怎样一次又一次逃脱 的？这样好的狗、猫、乌鸦 为什么遭到错杀？
• 三个故事告诉我们什么？
导
• 可汗最后决定不再捉鸟， 与课文开头的哪句话不同， 从中说明的什么？
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。