幼儿科学教育活动开展
如何在幼儿园开展科学教育活动
如何在幼儿园开展科学教育活动在幼儿园里，科学教育活动不仅能够培养孩子们的观察力、思考力和创造力，还能激发他们对周围世界的兴趣。
作为一名经验丰富的幼儿工作者，下面我就来和大家分享一下如何在幼儿园开展科学教育活动。
一、创设有趣的学习环境1.角色扮演区：设置一个科学实验室，让孩子们扮演科学家，穿上白大褂，戴上眼镜，体验科学实验的乐趣。
2.操作区：提供丰富的科学实验材料，如磁铁、放大镜、天平等，让孩子们动手操作，感受科学的魅力。
3.阅读区：摆放一些关于科学的图书，如动植物、宇宙、地理等，让孩子们在阅读中增长知识。
二、设计有趣的教学活动1.主题式教学：以季节、节日等为主题，设计相关的科学活动。
如春天来了，可以组织孩子们观察植物的生长变化；端午节可以开展赛龙舟、制作粽子等活动。
2.游戏化教学：将科学知识融入游戏中，让孩子们在游戏中学习。
如“猜猜我是谁”游戏，让孩子们根据动物的特征猜出它的名字。
3.互动式教学：鼓励孩子们积极参与，提出问题，教师解答。
如“为什么树叶会变色”、“为什么天空是蓝色的”等。
三、注重实践操作1.实验活动：组织孩子们进行简单的科学实验，如制作彩虹、观察水的沸腾等，让他们亲身体验科学的神奇。
2.制作活动：引导孩子们动手制作一些简单的科学作品，如飞机、轮船等，培养他们的动手能力和创造力。
3.探索活动：带领孩子们走进大自然，观察动植物、昆虫等，让他们感受生命的奥秘。
四、激发孩子们的兴趣1.故事导入：通过讲述科学家的小故事，激发孩子们对科学的兴趣。
2.悬念设置：在活动中设置一些悬念，让孩子们充满好奇心，积极参与。
3.表扬鼓励：及时表扬孩子们的优点，让他们感受到科学的乐趣。
五、家园合作1.家长参与：邀请家长参与科学教育活动，共同完成实验、制作等任务，增进亲子关系。
2.家长讲座：请家长分享自己的科学知识，让孩子们了解不同领域的科学。
3.家园共育：通过群、家长会等方式，与家长保持密切沟通，共同关注孩子们的成长。
幼儿园开展科学教育活动的详细安排
幼儿园开展科学教育活动的详细安排科学教育在幼儿园教育中具有重要的意义，可以培养幼儿的观察力、思维能力和创新精神。
幼儿园开展科学教育活动需要精心策划和安排，下面将从准备工作、活动形式、资源利用、评价方式等方面进行详细阐述。
一、准备工作1. 安排适宜的时间和空间：确定开展科学教育活动的时间，通常选择上午或下午的课间时间。
并保证活动场地具备安全、宽敞的条件，可以是室内或室外的区域。
2. 制定活动计划：根据幼儿的发展特点和教育目标，制定相应的科学教育活动计划。
活动内容可以包括观察实验、探索活动等，切忌过于复杂或过于简单。
3. 资源准备：根据活动的主题，准备相应的物品和资源，如显微镜、放大镜、动植物标本等。
同时，需要提前检查设备的完好程度，并确保材料的安全性。
二、活动形式1. 观察实验：通过观察实验，让幼儿了解生活中的自然现象，培养幼儿的观察力和动手能力。
例如，在春季进行观察植物生长的实验，可以让幼儿亲自培育植物，观察其生长的过程。
2. 探索活动：通过让幼儿自主探索，培养幼儿的思维能力和创新精神。
例如，在户外举办小动物观察活动，引导幼儿观察小动物的习性，并对其进行简单的分类。
三、资源利用1. 利用身边的资源：幼儿园的周边环境和日常物品都是极好的教育资源。
例如，在花园中观察昆虫，或者利用日常食材进行简单的化学实验等。
2. 借助外部资源：可以邀请专业人士到幼儿园进行科学教育讲座，或者带领幼儿参观科学馆、植物园等。
这样可以丰富幼儿的科学知识，拓宽他们的视野。
四、评价方式1. 观察评价：教师可以通过观察幼儿的参与程度、观察力和动手能力等方面，对幼儿进行评价。
2. 学习档案评价：建立幼儿科学教育的学习档案，记录幼儿在不同活动中的表现和学习成果。
这样可以全面了解幼儿的成长进程。
总结幼儿园开展科学教育活动是培养幼儿综合素质的重要途径。
通过准备工作的安排、活动形式的多样化、资源的合理利用和评价方式的科学性，可以确保科学教育活动的有效性和教育效果。
幼儿园开展科学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和科技的进步，科学教育在幼儿园教育中的地位日益凸显。
为了提高幼儿园科学教育的质量，促进教师专业成长，我们幼儿园决定开展一系列科学教研活动。
本次教研活动旨在通过理论学习、实践操作、经验分享等形式，提升教师对科学教育的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对科学教育的认识，明确科学教育的意义和目标。
2. 增强教师科学素养，掌握科学教育的基本方法。
3. 提升教师组织科学教育活动的能力，提高幼儿科学探究的兴趣和参与度。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习（1）邀请专家进行科学教育专题讲座，帮助教师了解科学教育的最新理念和发展趋势。
（2）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》中关于科学教育的相关内容，明确科学教育的目标和内容。
（3）开展科学教育读书交流活动，推荐优秀科学教育书籍，引导教师深入思考科学教育的实践问题。
2. 实践操作（1）组织教师参观科技馆、博物馆等，感受科学氛围，激发教师开展科学教育的兴趣。
（2）开展科学实验操作培训，让教师掌握科学实验的基本技能，提高实验操作的安全性。
（3）开展科学教育主题活动，鼓励教师结合幼儿年龄特点，设计富有创意的科学活动。
3. 经验分享（1）邀请有经验的科学教育教师进行经验分享，介绍他们在科学教育中的成功案例和有效策略。
（2）组织教师开展科学教育观摩活动，相互学习，取长补短。
（3）鼓励教师撰写科学教育案例，分享自己的教学心得和体会。
四、活动实施1. 成立科学教研小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 邀请专家、有经验的教师进行讲座、培训、观摩等活动。
4. 组织教师开展实践操作、经验分享等活动，促进教师之间的交流与合作。
5. 对活动进行总结和反思，及时调整和改进活动方案。
五、活动效果评估1. 通过问卷调查、访谈等方式了解教师对科学教育的认识和理解程度。
幼儿园开展科学活动的教研(3篇)
第1篇一、引言科学活动是幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的探索精神和科学素养。
近年来，随着我国幼儿园教育改革的深入推进，科学活动在幼儿园教育中的地位日益凸显。
为了更好地开展科学活动，提高幼儿园教师的专业素养，本教研活动将围绕以下几个方面展开：科学活动的设计与实施、科学活动的评价、科学活动的反思与改进。
二、科学活动的设计与实施1.科学活动的设计（1）活动主题的选择：活动主题应贴近幼儿的生活，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
如：生活中的水、身边的植物等。
（2）活动目标的确立：活动目标应明确、具体、可操作。
如：了解水的特性、认识植物的叶等。
（3）活动内容的安排：活动内容应具有层次性、递进性，符合幼儿的认知规律。
如：通过观察、实验、操作等方式，让幼儿了解水的特性。
（4）活动方法的运用：活动方法应多样化，如：观察法、实验法、操作法、讨论法等。
2.科学活动的实施（1）创设良好的活动环境：活动环境应安全、舒适、有趣，有利于幼儿开展科学活动。
（2）激发幼儿的探索兴趣：教师应通过提问、引导、鼓励等方式，激发幼儿的探索兴趣。
（3）关注幼儿的个体差异：教师应关注幼儿的个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在活动中得到发展。
（4）培养幼儿的动手操作能力：教师应引导幼儿通过动手操作，体验科学活动的乐趣，提高幼儿的动手操作能力。
三、科学活动的评价1.过程性评价（1）观察幼儿在活动中的表现，如：参与度、合作能力、动手操作能力等。
（2）记录幼儿在活动中的发现、疑问、解决方法等。
2.结果性评价（1）评价幼儿对活动内容的掌握程度。
（2）评价幼儿在活动中的表现，如：参与度、合作能力、动手操作能力等。
四、科学活动的反思与改进1.反思活动设计（1）活动主题是否贴近幼儿生活？（2）活动目标是否明确、具体、可操作？（3）活动内容是否具有层次性、递进性？（4）活动方法是否多样化？2.反思活动实施（1）活动环境是否安全、舒适、有趣？（2）是否激发幼儿的探索兴趣？（3）是否关注幼儿的个体差异？（4）是否培养幼儿的动手操作能力？3.改进措施（1）针对反思中发现的问题，调整活动设计。
幼儿园科学教育实验活动案例 幼儿园科学
教育实验活动案例科学教育在幼儿园教育中占据着重要的位置，通过实验活动，可以帮助幼儿建立科学观念，培养科学思维，增强动手能力和观察能力。
本文将通过实际案例的介绍，探讨幼儿园科学教育实验活动的重要性和实施方法。
一、案例一：种子的发芽实验1. 活动目的：通过观察种子的发芽过程，培养幼儿的观察能力和动手能力，培养幼儿对植物生长的基本认识。
2. 实验过程：教师向幼儿们展示各种不同种类的种子，让他们观察种子的外形和颜色。
让幼儿们选择自己喜欢的种子，分别用湿纸巾包裹好，放置在透明的小瓶子内。
放置在阳光充足的地方，并定期观察发芽的变化。
3. 教学效果：通过这个实验，幼儿们不仅了解了种子的发芽过程，还培养了他们的动手能力和观察能力。
也对植物的生长过程有了更直观的认识。
二、案例二：水的状态变化实验1. 活动目的：通过观察水的状态变化，让幼儿们了解水的三态和状态变化的原因，培养幼儿的探索和实验精神。
2. 实验过程：在实验课上，教师向幼儿们展示了水在不同温度下的状态变化，包括液态、固态和气态。
让幼儿们用热水加热冰块，观察冰块的状态变化；用冷水冷却开水，观察蒸汽的凝结。
通过实际操作，让幼儿们亲身体验水的状态变化过程。
3. 教学效果：通过这个实验，幼儿们不仅对水的三态有了更深入的了解，还培养了他们的实验精神和探索欲望，提高了他们的动手能力。
三、案例三：物体的浮沉实验1. 活动目的：通过观察各种不同密度的物体在水中的浮沉情况，培养幼儿们的观察能力和实验精神。
2. 实验过程：在实验课上，教师向幼儿们展示了各种不同材质和形状的物体，让幼儿预测哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉到水底。
让幼儿们分别投放这些物体到装满水的容器中，观察它们的浮沉情况。
3. 教学效果：通过这个实验，幼儿们不仅了解了物体的密度与浮沉的关系，还培养了他们的观察能力和实验精神，提高了他们的动手能力。
以上案例充分展示了幼儿园科学教育实验活动的重要性和实施方法。
通过这些实验活动，幼儿们不仅能够增强对科学知识的理解，还能培养实验精神、观察能力和动手能力。
幼儿园科学教育的有效开展经验
幼儿园科学教育的有效开展经验在幼儿园的科学教育领域，探索和实践的经验充满了令人兴奋的发现和成功的教训。
作为一名教育者，深入了解如何有效地开展科学教育，将帮助小朋友们从小就对科学产生浓厚的兴趣，并激发他们的探索精神。
首先，科学教育的有效开展离不开富有趣味和互动性的教学活动。
孩子们对新奇的事物充满好奇，教育者可以通过设置有趣的科学实验和探究活动，吸引他们的注意力。
比如，在学习植物生长的过程中，可以让孩子们亲自种植豆子，并观察它们的发芽和生长。
这种亲身体验让孩子们感受到科学的魅力，并帮助他们建立起科学概念。
其次，科学教育需要融入日常生活。
将科学知识与孩子们熟悉的生活场景相结合，可以提高他们的学习兴趣和实践能力。
例如，通过讨论天气变化、观察不同的动物或植物，孩子们不仅能学到科学知识，还能将其应用于实际生活中。
这种生活化的教学方式，不仅使科学变得更加贴近孩子们的实际体验，还能激发他们的求知欲和探究精神。
此外，鼓励孩子们进行自主探究也是科学教育的重要方面。
教育者应当为孩子们提供自由探索的时间和空间，让他们在不受限制的环境中进行实验和发现。
比如，可以设置科学角落，提供各种科学工具和材料，让孩子们自由发挥，探索他们感兴趣的课题。
通过这种自主探究，孩子们能够培养解决问题的能力，并在探索中提高科学素养。
在实施科学教育的过程中，教师的角色至关重要。
教师不仅是知识的传递者，更是孩子们探索的引导者。
通过提问和引导，教师可以帮助孩子们思考和理解科学现象。
例如，在进行一次关于磁铁的实验时，教师可以通过提问引导孩子们思考“为什么有些物体会被磁铁吸引，而有些则不会？”这种引导性的提问，不仅能够帮助孩子们加深对科学现象的理解，还能提高他们的思维能力。
合作学习也是科学教育中一种有效的策略。
通过小组合作，孩子们可以互相交流、讨论，分享各自的发现和观点。
这种合作学习的方式，不仅能够增强孩子们的团队合作能力，还能提高他们的沟通技巧和解决问题的能力。
独家原创如何有效开展幼儿园科学教育活动
独家原创如何有效开展幼儿园科学教育活动一、抓住幼儿兴趣点1.观察幼儿兴趣在日常活动中，注意观察幼儿对什么事物感兴趣，哪些问题会引发他们的好奇心。
例如，孩子们可能会对植物的生长、动物的行为、自然现象等产生兴趣。
2.设计有趣的活动根据幼儿的兴趣点，设计有趣、富有挑战性的科学活动。
如开展植物种植、观察小动物、制作简单的科学实验等。
1.提供丰富的材料为幼儿提供各种科学探究材料，如自然物品、实验工具、科普书籍等。
让幼儿在自主操作中，感受科学的魅力。
2.创设宽松的氛围营造一个宽松、自由的环境，让幼儿敢于提问、敢于尝试。
教师要以鼓励、引导为主，避免过度干预。
三、运用多种教学方法1.直观演示法通过实物、模型、图片等直观展示，让幼儿了解科学现象。
如演示地球仪，让幼儿了解地球的形状、地理位置等。
2.实践操作法让幼儿亲自动手操作，体验科学的乐趣。
如制作小风车，了解风能的原理。
3.探讨交流法引导幼儿在活动中进行探讨、交流，培养他们的合作精神和沟通能力。
如分组讨论，共同完成一个科学项目。
四、关注幼儿个体差异1.因材施教针对幼儿的年龄、兴趣、能力等个体差异，制定合适的教学计划。
如对年龄较小的幼儿，可以通过简单易懂的故事、游戏等方式传授科学知识。
2.鼓励自主学习鼓励幼儿自主学习，培养他们的独立思考能力。
如提供一些科普书籍，让幼儿自己阅读、探索。
五、家园共育1.加强家园沟通与家长保持密切联系，了解幼儿在家的表现，共同关注幼儿的科学教育。
2.开展亲子活动组织亲子科学活动，让家长参与幼儿的科学学习，增进亲子关系。
3.家长培训为家长提供科学教育方面的培训，提高家长的科学素养，助力幼儿科学教育。
独家原创如何有效开展幼儿园科学教育活动其实开展科学教育活动，不仅仅是教给孩子们一些科学知识，更重要的是点燃他们对未知世界的好奇心，让他们学会探索和思考。
下面我就会根据自己的一些经验和观察，来和大家聊聊如何让这些小家伙们在科学的海洋里畅游。
要说到抓住幼儿的兴趣点，这可是一门艺术。
幼儿园如何成功开展科学教育活动
幼儿园如何成功开展科学教育活动在幼儿园的世界里，科学教育活动就像是一颗种子，蕴藏着无限的潜力，只待用心浇灌，才能让它茁壮成长。
要想让这颗种子在幼儿园中顺利发芽，教育工作者需要精心策划和实施科学教育活动，确保它们既富有趣味，又能有效促进孩子们的学习与发展。
以下是一些成功开展科学教育活动的策略，旨在帮助孩子们在探索自然和科学的过程中获得乐趣与知识。
首先，科学教育活动的设计应当以孩子们的兴趣和好奇心为出发点。
孩子们天生对周围的世界充满好奇，他们会不断提出问题，比如“为什么天是蓝色的？”或者“为什么冰会融化？”教育者可以根据这些问题设计相应的活动。
比如，可以通过简单的实验，如用水彩观察不同颜色的混合效果，来解答“为什么天是蓝色的”这一问题。
这样的活动不仅能解答孩子们的疑问，还能激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
其次，科学教育活动的实施需要结合孩子们的实际能力。
幼儿的思维方式和认知能力与成人不同，他们更倾向于通过直观的体验来理解世界。
因此，活动的设计要注重实践性和互动性。
比如，进行一次“植物生长观察”活动时，教育者可以让孩子们亲自种植种子，观察植物的生长过程，并用简单的记录工具如画画或写简单的描述来记录他们的观察结果。
这种动手操作的方式，不仅能够让孩子们更好地理解植物生长的过程，还能培养他们的观察力和记录能力。
在组织科学教育活动时，创造一个鼓励探索的环境是非常重要的。
科学活动应当提供丰富的材料和工具，如显微镜、实验器材、自然采集的样本等，这些都能帮助孩子们更好地进行观察和实验。
同时，教育者应当鼓励孩子们提出问题，并尝试自己找到答案。
比如，在进行“水的性质”实验时，孩子们可以通过倒水、搅拌等方式，亲自探索水的流动性、透明性等特点，而不是单纯地接受成人的解释。
此外，科学教育活动的成功还依赖于教育者的积极参与和引导。
教育者不仅仅是知识的传递者，更是孩子们学习的伙伴。
在活动中，教育者应当积极与孩子们互动，提出引导性的问题，鼓励他们思考和讨论。
幼儿园科学领域活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，它旨在培养幼儿对周围世界的探索兴趣和科学思维能力。
随着新课程改革的不断深入，幼儿园科学领域的教育活动也面临着新的挑战和机遇。
为了提高幼儿园科学领域活动的质量，促进教师的专业成长，我们开展了本次科学领域活动教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园科学领域活动的认识，明确科学教育的重要性。
2. 丰富教师开展科学领域活动的教学策略和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高科学领域活动的教学质量。
4. 培养幼儿的探索精神、科学思维和创新能力。
三、活动内容1. 科学领域活动的基本理念首先，我们邀请了一位资深幼儿园科学教育专家，对科学领域活动的基本理念进行了深入解读。
专家强调，科学教育应以幼儿为主体，关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的探索兴趣，培养幼儿的科学素养。
2. 科学领域活动的教学策略接下来，我们探讨了在科学领域活动中，教师应采取哪些教学策略。
主要包括：（1）创设丰富多样的教学环境，激发幼儿的探索兴趣。
（2）运用多种教学手段，如实验、观察、讨论等，引导幼儿主动参与。
（3）注重幼儿的个体差异，因材施教。
（4）培养幼儿的合作精神，促进幼儿之间的交流与分享。
3. 科学领域活动的案例分析为了使教师更好地理解和掌握科学领域活动的教学策略，我们选取了几个具有代表性的案例进行分析。
这些案例涵盖了不同的年龄段、不同的科学主题，使教师能够从实际操作中汲取经验。
4. 教师互动交流在案例分析环节结束后，教师们分组进行了互动交流。
大家针对案例中存在的问题，提出了自己的看法和建议。
同时，教师们也分享了各自在科学领域活动中的成功经验和遇到的困惑。
5. 总结与反思最后，我们对本次教研活动进行了总结与反思。
大家一致认为，科学领域活动在幼儿园教育中具有重要意义，教师应不断提高自身的专业素养，为幼儿提供更优质的教育。
四、活动成果1. 教师对幼儿园科学领域活动的认识得到了提高，明确了科学教育的重要性。
幼儿园科学活动教研报道(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，科学教育越来越受到重视。
科学教育不仅能够培养幼儿的探究兴趣和科学素养，还能促进幼儿的思维发展和社会适应能力。
为了提高幼儿园科学活动的质量，我们于近日开展了幼儿园科学活动教研活动。
本次教研活动旨在通过案例分析、经验分享和互动讨论等形式，提升教师对科学活动的理解和实施能力。
二、活动目的1. 提高教师对科学活动的认识，明确科学教育的目标和内容。
2. 学习和借鉴优秀的科学活动案例，提升教师的科学活动设计能力。
3. 培养教师之间的合作与交流，促进资源共享和共同成长。
三、活动内容1. 案例分析本次活动首先邀请了一位资深科学教师分享了她的优秀科学活动案例。
该案例以“有趣的泡泡”为主题，通过引导幼儿观察、操作和实验，让幼儿了解泡泡的形成原理和特性。
教师详细介绍了活动的设计思路、实施过程和效果评估，使在座的教师对科学活动的实施有了更深入的了解。
2. 经验分享接着，几位有经验的科学教师分享了他们在科学活动中的成功经验和心得体会。
他们从活动内容的选择、教学方法的运用、幼儿兴趣的激发等方面进行了详细阐述，使在座的教师受益匪浅。
3. 互动讨论在互动讨论环节，教师们围绕以下话题展开热烈讨论：（1）如何根据幼儿的年龄特点和认知水平设计科学活动？（2）如何激发幼儿参与科学活动的兴趣？（3）如何将科学教育与幼儿的日常生活相结合？（4）如何评估科学活动的效果？教师们积极发言，各抒己见，分享了自己的观点和做法。
在讨论过程中，大家互相学习、取长补短，共同提高了对科学活动的认识。
四、活动总结本次幼儿园科学活动教研活动取得了圆满成功。
通过案例分析、经验分享和互动讨论，教师们对科学活动有了更深入的了解，提高了科学活动的实施能力。
1. 提高了教师对科学活动的认识。
教师们明确了科学教育的目标和内容，认识到科学教育对幼儿全面发展的重要性。
2. 增强了教师之间的交流与合作。
在活动中，教师们互相学习、取长补短，为今后的科学活动提供了丰富的资源。
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幼儿科学教育活动开展
摘要：幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对
周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提
供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。
关键词：幼儿；科学教育；活动开展
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）
10-051-01
在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的
科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为
幼儿提供更大的自主探索的空间。
幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组
成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。
本文笔者结合教学实践谈谈幼儿园科学教育活动的开展。
一、教师是科学探索活动的支持者
伟大的教育学家陶行知先生说过：“人人是创造之人。
”意思就是说创造属于
每个幼儿，而不是少数幼儿的专利。
教师应注意观察幼儿的活动尤其是自觉的活动，这些活动随意性强，幼儿参与时间自由度大，我们要及时发现幼儿的这些探
索性活动并加以引导。
在幼儿主动学习的过程中，教师是幼儿学习活动的支持者。
平时在学校里，每天都会发生很多偶发性的探索活动：小树叶为什么会落下来；
雨过天晴，操场上很多的蚯蚓也会让孩子花费很长时间去观察……教师如能及时地发现这些偶发事件，并加以适当的引导，幼儿就会很有兴趣的深入探索，这就是
对科学探索活动的支持。
相反，如果教师把自觉的科学探索行为当作不守规则的
玩耍而加以制止甚至于指责，实际上就是封闭了幼儿的好奇心和探索欲望，会对
幼儿产生不良的影响。
二、选择有意义的科学活动主题
实践表明，有意义的活动主题能使幼儿积极进行科学探索，积极参与活动。
教师要精心设计正规活动中的每一个问题，问题要富有启发性，既可以启发幼儿
从不同的角度思考问题，也可以从单一方向层层深入地激发幼儿思考。
单刀直入，简明扼要的提问，多鼓励少命令，让幼儿在教师的启发之下愉快地进行探索性思考，幼儿“学”的兴趣浑厚，使教育活动真正融于幼儿生活。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
”在幼儿活动中，教师要引导幼儿用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作用于不同材料，在幼儿讨论的基础上，将自己操作过
程的发现及结果与大家分享和交流。
这样，幼儿在操作活动中，随时有新的发现
和想法，善于提出各种各样的问题，要说的话也多了。
如在玩沙水游戏中，物体
的沉浮是幼儿感兴趣的话题，这时教师为满足幼儿的好奇心，可以从主题《认识
沉浮》入手。
教师为幼儿准备了4组材料，有塑料、木块、铁块、瓶子等丰富的
材料，保证每个幼儿都有充分的与材料相互作用的机会，让幼儿自己选择小组进
行活动，自己去摆弄，利用多种感官去感知。
当幼儿观察到铁块等东西在水里会
沉下去，木块等东西在水里会浮起来时，教师请各组组长相互介绍他们组的情况，交流分享各组的经验。
通过多次诸如此类的众多实践，“知识不是教会的，而是学
会的”的观念逐步被教师的内心所接受。
“教”要为教学内容的实施和促进幼儿的能
力发展服务，要保证每个幼儿在集体活动中的积极参与，那就要选择有意义的正
规活动主题，才能激发幼儿的探索意识和创造性。
三、幼儿科学活动形式应尽量生活化
在认识各种各样的车子时，我们先带着幼儿到马路上观察，在观察中幼儿随
意地交谈，既让老师了解了幼儿的已有经验，又适时地丰富了幼儿的认知范围，
在以后的各种活动中，如乘车或看到停放在一边的车子，再及时引导幼儿观察、
感知。
为了让幼儿了解红绿灯、斑马线的作用，我们就带着幼儿到实地走一走，
帮助幼儿把知识迁移到日常生活中去，进而为幼儿现在及将来的生活作充分的准备。
此外，远足活动是完全生活化的体现，在远足活动中，一路风景、一路学问，幼儿全身心地投入到大自然、大社会中，感受着大自然的奥秘、感受着大社会的
丰富多样，拓宽知识，激活思路。
在自由宽松的远足活动中，幼儿的情绪是积极的，学习是主动并且具有探索性的，获得的经验是直接而又感性的。
四、多开展幼儿科学探索活动
自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题
或是亲手拨弄一下探个究竟，而科学教育往往以科学探索活动为主，操作性强，
幼儿能在自由宽松的活动环境中，无所顾忌地选取自己感兴趣的材料进行操作探索，促使幼儿在操作中不断地开动脑筋，寻求答案。
操作探索活动是幼儿主动获
取科学知识，提高探索能力的主要途径。
在幼儿科学教育中，要有意识的为幼儿
提供更多机会，鼓励幼儿有意识的运用视觉、听觉、触觉等各种感官感知事物，
不断发现问题，并将幼儿的操作转化为动脑，多方面把握事物的整体属性，获得
丰富的科学知识和经验，不断提高幼儿的认知能力和思考能力。
如在活动“奇妙的磁铁”中，在活动的第一个环节，我先设问幼儿：“磁铁有什么本领？”“是否所有
的东西都能吸起来？”孩子们各抒己见，说出了自己的猜想，并在随后的操作中验证了猜测的结果是对或错，他们都说出了操作时的发现。
在这个活动中，幼儿不
但获得了有关知识，而且大大地发展了幼儿的个性，培养了幼儿爱科学、爱探索
的主动性。
可见，幼儿的创造性思维是不可低估的，只要我们能在活动前广泛地
收集多种材料，给幼儿创造一个尽可能丰富的物质环境，幼儿就能自如地在探索
过程中发挥他们的想象力和创造力。
五、结语
幼儿对科学的情感不会从天而降，也不可能自然产生或突然发展，它需要在
科学教育的具体探索过程中结合幼儿的实际情况，精心地孕育和培养。
为了祖国
的下一代我们应转变观念正视教育中出现的问题探索有效的解决办法与途径，使
幼儿科学教育取得良好效果并希望其能对幼儿今后的成长产生积极深远的影响。
参考文献
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[3]金丽静.如何开展幼儿园的科学教育活动[J].小学科学：教师论
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