李炳亭在第七届中国名校长高峰论坛会上的讲话实录
2010年暑期学习资料
2010年暑期学习资料：高效课堂“路径”——李炳亭报告现场实录[作者：佚名来源：本站原创阅读：1687次发布时间：2010-8-23]背景色: 【】李炳亭，笔名：李不骑马。
名校共同体的秘书长。
主要作品：《向阳的智慧》《杜郎口旋风》《我给传统课堂打零分》、《高效课堂22条》亲爱的老师们，在这个减负大背景的今天，大家需要牺牲星期天的时间来听我的讲座，我感到很愧疚。
下面的讲座，我尽可能让大家有一种不虚此行的感觉。
这些年，做课改，有人评价我说：有一种精神；还有人说，那不是“精神”，是“神经”。
其实在我看来，“精神”和“神经”就是一回事，想干一点事，我的体会是：人就是需要疯子精神，傻子精神，乃至于一点无赖精神。
当然“无赖”是“无可依赖”的意思。
因为无可依赖就得背水一战。
今天我的讲座叫《高效课堂的“途径”》点穴高效课堂有人说，今天我们再也不要跪着教书，但是我们也不要忘记，是不是也不要尽可能的让孩子不要跪着学习。
这些年我研究课改，越研究越看到了一点真相，越研究越觉得靠本质越近。
“高效课堂”的灵魂就是十六个字。
今天我的讲座就是围绕这十六个字来做的，如果你能把这个十六个字打入你的灵魂，你就会明白高效课堂该怎么做。
这十六个字是灵魂也是方法。
教师的师德师德是什么？相信学生才是教师的师德，不相信学生就是没有德。
教师要致力于终身解放学生。
我们的教育学就是解放学。
教师要研究，如何发挥学生的能量。
要把学生当作教学的最宝贵的资源，要开发他们的潜能，所以要利用学生，一切的教学要围绕后四个字来做：学生发展。
围绕这个灵魂来构建，校园就是两个关系：教学关系、师生关系。
如果再往下说，就是一个关系：教学关系，是教学关系决定着师生关系。
围绕两个关系，再处理教学的三个段：课前，课中，课后。
教师在课堂上，怎样做好主导，做好四个主：学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴。
高效课堂还可以叫做：问题教学法。
我们的要求，让学生学会不会的。
而会的东西不要去重复。
第七届中国名校长高峰论坛会发言稿
角色课堂，革弊创新的教改实践何志杰每次参加“中国名校长高峰论坛”，都觉得受益匪浅。
我是河北英才教育集团的董事长兼总校长、全国政协特邀委员，从教三十多年来，我一直在思索探究教育的革弊创新与务实发展。
今天的教育缺失的不是理论、理念，恰恰是方法、操作。
我今天发言的题目是——《角色课堂，革弊创新的教改实践》。
《中国教师报》的记者到我校采访，曾经这样写道：身处英才学校，感觉每个学生都是畅想家，都是演讲者，“角色课堂”的主要特征是把学习内容角色化，学习方式角色化。
角色是学生自我认知、自我认定的过程。
引进角色的目的是用角色去统摄知识，从而人文化探求知识，整合知识，创造性运用知识。
在这个过程中激发学生学习的内驱力和深层潜能，使其想象力、创造性象原子弹爆炸一样冲破传统思维的桎梏，产生裂变，辐射开去，使学生的学习过程充满激情。
倡导“角色课堂”的何校长是一位真正的教育改革家，他创办的私立学校规模越来越大，教学质量遥遥领先，在民办教育萧条冷落的大环境下，依然保持了旺盛的活力和蓬勃的发展。
角色模式的创始源于我早年的教学嗜好，记得语文课本里有一篇课文《豆瓣的旅行》，讲的是一根豆芽从口通过食道，来到胃，进入小肠、大肠，最后到了肛门被排出。
本来这篇课文介绍的是人体的消化器官，但我受此启发，让学生扮演豆芽角色来体会叙述所见所触所感，结果那节课大获成功，学生也兴致不减，不管什么课文，率先切入角色状态，不仅学得有趣，展演课更成了学生课堂的狂欢。
后来，我成为校长，牢记蒙台梭利那句话：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾御自己的才能。
”就这样，我提出了一整套角色理论的课堂模式。
角色课堂即角色模式，是把学习内容角色化，学习形式角色化，这是教育的二次革命，是改变学生学习方式的深刻变革，即由传授式学习转变为探究式学习。
角色模式的四个步骤：①确立角色定位，②找出角色观点，③组织角色语言，④开展角色演讲。
李炳亭谈“教师专业化”
李炳亭谈“教师专业化”李炳亭再谈“教师专业化”不要总是以为备课、上课这些“技能”是教师专业化，这是低级的专业化。
教师不是为了备课、上课而生的。
教育是一项“生命的事业”，它的目的是促进生活质量的提升和生命的成长。
它是为了生活而存在的，做人、交往、相处、做事才应该是教育不可替换的内容。
如果一定要谈知识学习，那它只是五根指头的那根“小指”。
生活才是教育的“大拇指”。
只有“小指”的中国教育，肯定是“残疾”的。
你不能因为习惯了这样的残疾，便排斥生活乃至与生活为敌。
教师教师在这样的“生活”里，被要求“燃烧自己，照亮别人”的，坦白地说，中国各级政府是愧对教师的，我相信早晚有一天他们会良心发现，或者真的认识到，唯有教师才有资格成为中国梦的筑梦人。
别的人，都成不了。
如果我们尊重教师，就不会把备课、上课当成“专业化”，并以此来要挟教师牺牲生活，这顶多只能培养“匠人”，而培养不出以教育为宗教的教育家的。
教育是一份“精神职业”，不能从“技能”中抵达到精神的空域里，是不可能产生教育家的。
民国可以培养出教育家，建国之后一直不能。
我们缺的是什么？缺的是真正的“高级的”专业化。
大道至简，真正的“高级的”专业化从来不故作神秘、故弄玄虚，也从不是存在于书本里，泛黄枯燥的那些概念、定义和理论，那只是概念、定义和理论，不是专业化。
高级的专业化一定不是枯燥和冰冷的，而是有温度的，简单和平常的，它不是“技能”，它是比技能高级的与老师们的生活方式和生命姿态相关联的情感、态度、价值观。
真正的“高级的”专业化，不需要写一本书来阐述，通俗地说包括他是否懂得爱，是否有着人生的目标和积极乐观的人生态度，是否会主动改变自己。
更简单地说，就是他必须搞明白两个基本问题：成为谁、如何做？唯有这样的“专业化”才能唤醒成长，这样的专业化便不再是技能的而成为一个“精神”产品了。
千万不要以为这真的很简单，其实很不简单的。
想一想吧，大多数人并不一定清楚自己想成为一名什么样的教师，而我们的教育也很少能清楚一个人究竟应该怎样成长。
李炳亭：我们的十条管理金律
李炳亭：我们的十条管理金律经营管理01-12 2348李炳亭：我们的十条管理金律1、发展才是尊严。
须知天生我材必有“为”，无为的人不可能“有用”。
鄙视一切没有志向的窝囊行为，永不当贱人、劣人、小人，不虚度光阴，不斤斤计较，不贪图小利，不看人脸色。
但要知道，成就一番事业很难，那些坐车的永远希望别人骑车，因此要学会像阿甘一样拼命奔跑——跑败对手，跑活自己，加油！2、成功要具备三个素质：专业、敬业、忠诚。
专业是立业之本，敬业是立身之本，忠诚是立德之本。
“三本合一”才是人才，是“真金子”才能发光！靠机巧、心术钻营取胜的人，只能昙花一现。
3、建立“共同体”信仰。
我们是致力于高效课堂模式的推广与应用的团队，以改变中国教育为己任。
记住，拥有“大目标”才有大境界，我们不敢自称给高效课堂制订“标准”，但我们从事的却是一份足以改变别人、成就自己的事业。
人得有“目标”，并为之毕生呕心沥血，天降大任，尽管需要劳其筋骨，但我们无悔一生。
4、谨防“肥猫现象”。
人一般是这样的：越懒越馋，越懒越笨，慢慢成为“肥猫”就再也捉不得“耗子”。
凡事要多干、抢干。
多干就多了一份自我锻炼的机会，抢干就抢来了一份自我发展的能力。
要记住，无论学历高低，谋求发展都要先忘记“学历”，从“脚下路”、“手头事”开始，比如每个人上班尽可能早来两分钟，倒水扫地，时时事事皆机遇，一步领先，就步步领先。
但还要记住，别为“小成”沾沾自喜，做大事就要敢于“鞭打”自己，永不落伍！5、行动就是研究。
经验来自历练，能力来自实践。
当遇到不知道答案时，先别忙于请教，最好的“答案”是去“做”，“在战争中学习战争”。
君子既要动口，更得动手，鄙视“语言的巨人，行动的矮子”，夸夸其谈会自毁长城，坐而论道是自寻其辱，凡事是“做”出来的，而不是“说”出来的！6、怀疑一切所谓的“传统文化”。
须知很多所谓的“人生智慧”是专门用来骗人的。
有些人害怕你们“睡醒”就一直施以“麻醉”，千万不要在这样的“传统文化”中迷失自己。
李炳亭在第七届中国名校长高峰论坛会上的讲话实录
李炳亭在第七届中国名校长高峰论坛会上的讲话实录梁恕俭开场语：我是一个有影响的人（听众稍愣），听说我要作报告，许多听众都被吓跑了。
（会意笑，因为临近尾声，有部分人为了赶车提前走了）我希望今天的讲座换种形式（没用PPT，当然也没看稿子），希望诸位在座的校长们可以给我提问题，哪方面都可以。
现在的课堂快乐吗？孩子12年不快乐，走上社会会快乐吗？传统课堂，让孩子失去了创造力，个个都像木乃伊。
中国教育六个字：老师讲，学生记。
朱弟文：不要担心中国的崛起，中国没有未来。
日本人：中国不可怕，满大街的洗头房，没有书店。
未必有知识的人就有智慧。
人类文明的传承靠什么，知识还是智慧？我们都会老，下一代人能治理保卫好这个国家吗？许多教师自诩为知识的源头、真理的化身，你有那么伟大吗？教育不改革，国家没有希望。
小学一年级都厌学。
当成负担。
才有了“减负”这个词。
一但某件事变成负担，就没有任何乐趣可言。
减负不是减量，而是增加兴趣。
传统课堂哪怕每天上一节课，都是负担。
观望，及至批评改革的人还有那么多！网吧的魅力何在？想玩什么，想学什么，不用老师安排，不用听命于老师。
能不能用网吧的模式做一个移植，一但移植，就成了杜郎口。
网吧如果变成课堂，学生恐怕会逃离网吧。
在规定的时间、规定的地点、倒背着手坐好——开始上网，上网只能按规定的方式玩规定的游戏，玩完还要留作业，写篇“玩后感”。
学生还会到“教室网吧”感兴趣吗？再比如，喝酒……酒鬼也会不再喝酒。
教育毁了两代人。
万恶的旧社会。
孙子说，我也想回到万恶的旧社会。
学生的理想，长大了当退休人员。
我不说课改，叫“放生”，《从油锅里捞孩子》，今年五月份跳楼自杀的学生一百多，这是“要命”啊！教育的底线是什么？保全学生的生命。
有跳楼的学生，不用调查，把校长直接枪毙。
中国教育缺了许多东西。
最缺的是教育人的良知，身为父母，看到孩子受煎熬，于心何忍！如何改？四步路。
理念变观念。
不需要再有什么理念，理念必须落地，转换成行动。
与李炳亭对话
与李炳亭对话——关于课改的22个答问1. 课改到底是改什么？李炳亭（以下简称李）：这个问题需要从不同的认识程度上回答，课改表面上看是改课堂结构，倡导少讲多学，实质上是改变教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构新的教学关系，即变“教中心”为“学中心”，这从本质上来说是改变教育教学思想。
一节课究竟看什么？我以为要看课堂背后的两个支撑，即教师的教育教学思想和对学生生命成长方式的认识，有什么样的观念就有什么样的课堂，有什么样的教师就有什么样的学生。
2. 您多次说过课改是改人，如何理解？李：课改不仅仅是改教育教学思想和观念，更重要的是在改造人。
然而，很多学校至今还把课改理解成改结构、改方法，虽然改总比不改强，但要真正让课堂完成质变，仅仅靠改“技术”（课堂结构流程、教学方式方法）的改变是无法达成最终目的的。
改人，意味着教师要敢于转变角色成为“新教师”，如果“角色”的转变没有成功，仍然完不成课堂的本质变革。
3. 教师要真正完成角色的转变，很难吗？李：是的。
一方面，教师受旧经验和旧观念的支配，缺少“自我否定”的勇气和智慧；另一方面，应试教育的现实性和功利性让很多教师不敢贸然去改变。
传统的教育教学缺少一些“人本”情愫和“人文”关怀，不习惯于“放手”和“信任”学生，唯恐学生一旦动起来不好管理。
更重要的是，我觉得我们的大多数教师教育观念还比较落后。
4. 为什么说有些教师教育观念还比较落后？李：教育即“人学”，也就是说教育必须首先从儿童出发，或者说，唯有儿童才是真正重要的课程。
无论是教育还是教学，一旦离开了对儿童的研究、认识和发现，则无法称其为教育！长期以来，在应试教育的蒙蔽下，我们缺少对学生的尊重、研究、认识、发现，忽视了学生作为“人”的存在，忘记了成人和儿童的差异性，从而让教育失却了“人性”，让教学失却了“情感”。
我们一味地研究书本、教法、教学目标，对学生强制、要求、替代、包办，缺少对学生的信任、放手、激励、点燃。
李炳亭老师的《给学校的22条建议》
原文地址：给学校的22条建议作者：李炳亭1、校训是学校的脸面；校训是学校的招牌、形象、灵魂。
校训要追求历史感、独特性、人本化，要淡化“政治性”，强调为教育的“人类学”意义。
2、学校文化要从细节入手，教育的最高境界是让孩子养成良好的习惯，并且会生活、懂得生活、热爱生活、创造生活，可惜中国现阶段的学校一般没有文化，千年老校也没文化，除了教学楼和绿草坪，哪里有文化的影子？文化应无处不在，潜移默化。
3、校园里的一切的“规则”，都应由学生自定、监督和执行，可以成立“班级纪委”，每间教室充满希望，学校就有希望，中国就有希望。
4、学生犯错可以“惩罚”，但绝不能侮辱。
“劳动惩罚”要不得。
上帝在孩子时都会犯错，要平等善待每一个学生。
教育从手段上有时候可以总结为“刺激”，也就是激励调动每个人追求美好、自我约束、敬畏自然、遵守大道。
5、谁应该成为班主任？当然是学生。
学生是主体、主人、主角。
班级的管理权归属学生所有，为什么不偿失“两党执政”？把班级划分为AB两党，轮流执政，比拼精彩，一切都希望其实就是教室里萌芽。
6、你的学校有没有气质？有什么样的气质？建议所以校长要围绕“学校气质”加以思考。
气质需要修炼，文化内化就变成了气质。
7、除非特殊情况，一般不要随意“请家长”，更不要给学生轻易下结论，哪里有差生，差生都是教师“培养”和制造出来的。
8、把让学生写检查变成由教师写作与学生的“对话录”，任何沟通都是从心开始的，板着脸训斥的结果只能是“离心离德”，让学生恨你不死。
9、学校应该是这样的一个场所：让情感得以“体验”、灵魂能够“飞翔”、让精神得以“升腾”。
教师岂能成为“灵魂的工程师”？教师有什么权利“塑造”和“雕刻”别人？！一切教育都应该服从天性、尊重自由生长。
10、谁都有无数个”第一次“，要巧借每个学生的“第一次”，为他们的生命成长做好奠基，这才是教三年，为三十年负责。
谁还记得第一次入团是什么时候？第一个六一节呢？第一次没评上三好学生教师给予你怎样的疏导？11、中国有无数个节日，每个节日用好了都可以变成一个充满意义的“成人礼”。
李炳亭：给想出名学校的22个忠告
李炳亭：给想出名学校的22个忠告教学园地11-23 2315李炳亭：给想出名学校的22个忠告1、好教育是有共性的，正像所有的美女都仿佛是一个妈生的，唯有不好的教育才千差万别，所以不要动不动就谈“特色”，中国30几万所学校，不可能每所学校都有特色。
2、真正的“特色”恰恰是要遵循儿童的“天性”，“特”在对儿童的“认识”上——让每个儿童长成他自己，如果有了这样的“特色”，那么，每一个儿童都是课程。
3、特色就是让每个儿童有真正的“个性”，须知教育不是把短板补长，而是让长处更长。
不能把扼杀儿童的天性、个性当成学校的“特色”。
4、学校的魂是什么？找到魂，然后塑魂、立魂，这一切比什么都重要。
5、如果学校的办学理念仍然是“八个字”，那么，至少校长没形成真正的办学思想。
6、请用一句话概括你们学校。
如果说不清，那表明这所学校“泯然众校”。
7、能用三个词语概括学校教师，如果是严肃、陈腐、辛苦之类。
这种情况下，校长必须请辞，谁都不可以以牺牲教师为代价去“发展”学校！以人为本其中包括要尊重教师，关注教师的生活和生命状态。
8、学校常让孩子背弟子规、三字经、论语什么的吗？如果是，这所学校是一所控制欲很强的学校，这所学校的学生一般很守规矩，“彬彬有礼”，教育必须告别陈腐、僵硬、机械，体现出生活化、新鲜感、现代性。
9、学校的作业量大吗？如果是，这所学校的课堂教学有大问题。
这样的学校不可能是一所真正意义上的现代学校。
10、学校是否在课改？但如果仅仅是“为升学而改”，而不是“为中国而改”，那么，这所学校培育出的可能是考生而不是学生。
11、有多少特级教师？如果在3位以上，说明这所学校曾经是传统意义上的“名校”。
如果这几位特级教师积极参与课改，那么，这所学校将依然会受到很多人敬重。
12、学校是怎样重视备课的？如果依然是要求教师写教案，如何抠知识点、考点，那么，这所学校依然在“倒车，请注意！”13、德育、体育、美育在学校的地位如何？如何仅仅是知识化的“智育”，任何人都有权鄙视这所学校。
校长高峰论坛发言稿
校长高峰论坛发言稿【篇一：(十位校长)2013年校长论坛发言稿】坚持改革创新 优化学校管理努力提升高中学校办学水平——在剑阁县中小学校长论坛上的发言剑门关高级中学校 邓思勇尊敬的各位领导、各位校长、各位同仁： 高中教育是基础教育的最后阶段，特别是普通高中教育面临着向高校输送合格人才的重要使命。
高考涉及千家万户，关系到每个孩子的升学问题，压力大，竞争激烈，社会关注度高。
高中教育两极分化严重：办学条件好，办学水平高，升学率高的高中学校生源好，师资强，规模大，实力雄厚，社会知名度高，形成了良性循环发展。
反之，升学率低，办学条件差的学校，生源越来越少，优秀教师不断外流，学校发展呈恶性下滑趋势。
高中教育的两极分化现象，各县区、各大中小城市普遍存在，以大吃小，以强凌弱的现象愈演愈烈。
面对家长望子成龙的急切心情，面对学生对优质教育的迫切需求，面对这种无序的两极分化，行政管控往往显得苍白无力。
高中学校唯有在竞争中求发展，在发展中求生存，才能闯出一条希望之路，发展之路。
一、剑阁县高中学校面临的现状1（一）发展危机 县内外兄弟学校的激烈竞争，给学校的发展带来巨大的压力；绵阳、江油、广元的一些优秀高中实力雄厚，办学水平高，使剑阁的高中教育面临严峻挑战。
交通、通讯越发达，辐射范围越广，我县面对的竞争对手就越多，最终在剑阁的东西南北四周形成强手环伺之态，剑阁的高中教育只能在夹缝中求生存。
（二）师资危机 成都、绵阳、德阳、广元等地优越的生活环境，丰厚的工资待遇，灵活的教师招聘机制，对剑阁的教师产生了巨大的吸引力，造成剑阁的优秀师资外流。
剑阁高中教育的师资补给除了招聘一部分大学生外，只能在初中学校招聘，这又影响了剑阁教育的整体水平，给九年义务教育造成较大伤害。
（三）生源危机优秀生源外流，特别是优秀初中毕业生向外地流动，令我们的初中学校面临勉为其难、苍白无力而又十分尴尬的局面，最终直接受到伤害和损失的是剑阁的高中教育，这也是我县重本上线人数始终难以超越苍溪的根本原因。
在课改中国行推进会上的主持词
在“课改中国行”巩义站公益报告会上的主持词各位教育同仁！今天我们有幸邀请到了著名课改专家、《中国教师报》采编部主任李炳亭先生来到巩义传播教育新理念，播种教育新思想，为全市基础教育课堂改革提供理论引领，这对巩义市来说是一次难得机遇。
让我们以热烈的掌声欢迎李先生的到来！希望通过聆听李先生课改的声音，让大家树立教改的信心，坚定教改的决心，推动课堂改革，促进教育内涵发展，全面提升教育质量。
首先请副市长某某作重要讲话……我们的课改已进行了四五年，经过全体师生的辛勤努力，不断彰显出“自主”的特色，并且初步形成了以自主课堂为核心的“学生自主发展模式”的雏形。
但是，课改如何从“自主”走向“高效”？如何让教师变成更专业、更纯粹的智慧型、研究型、专家型人才？如何让学生真正走出用“汗水”加“泪水”去追求“分数”加“名次”的怪圈？如何让课堂成为生命勃发的学堂？下面有请李先生给我们作“教师引领希望，课堂承载未来”专题报告。
希望各位老师要珍惜这次机会，聆听好，记录好，领会好，研讨好，并把之用于教育教学实践，以推进我市教育教学改革的进一步深化。
……李先生用特有的眼光审视教育和课堂改革，既有对传统教育的分析反思，也有对现代教育的点拨引领，更有对"高效课堂"的构想和展望。
各位校长要充分认识到课改的意义及重要性，立即行动起来，努力发现和培养一批巩义的新教师、新校长，建设一批新学校。
同志们，愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事情做对；真心做事的人，才能把事情做好。
会后，各单位要认真组织学习和讨论，深刻领会李先生所作专题报告的精神实质和丰富内涵。
要以这次报告会为契机，深入推进“高效课堂”，积极创造课改新经验，大力探索课堂教学新模式，全面提高教育教学质量。
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李炳亭在第七届中国名校长高峰论坛会上的讲话实录梁恕俭开场语：我是一个有影响的人（听众稍愣），听说我要作报告，许多校长都被吓跑了。
（会意笑，因为临近会议的尾声，有部分人为了赶车提前走了）我希望今天的讲座换种形式（没用PPT，当然也没看稿子），希望诸位在座的校长们可以给我提问题，哪方面都可以，讲座也得变传授式为问题解决式，灌输式是原始落后的。
老师们，说到课改实在不是该不该改的问题。
我只问，现在的课堂快乐吗？课堂是由无数个45分钟组成的，组成12年。
请问孩子12年快不快乐，走上社会会快乐吗？传统课堂，让孩子失去了创造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。
中国教育六个字：老师讲，学生记，这是美国的朱棣文说的，他还说：不要担心中国的崛起，中国没有未来。
小日本也说：中国没未来，满大街的洗头房，独没有书店。
我坚决反对唯知识课堂，未必有知识的人就有智慧。
人类文明的传承靠什么，知识还是智慧？我们都会老，下一代人能治理保卫好这个国家吗？许多教师自诩为知识的源头、真理的化身，你有那么伟大吗？教育不改革，国家没有希望。
小学一年级都厌学。
当成负担。
才有了“减负”这个词。
一但某件事变成负担，就没有任何乐趣可言。
减负不是减量，而是增加兴趣。
当学生不喜欢学时，哪怕每天上一节课，都是负担。
遗憾的是，竟然观望，及至批评改革的人还有那么多！为什么网吧有魅力，网吧的魅力何在？想玩什么，想学什么，不用老师安排，不用听命于老师。
能不能把网吧的“学习法”做一个移植？用儿童的方式去学，任其学。
一但移植了，任何课堂都可以成为杜郎口。
如果用课堂的手段上网结果会怎样？我认为，学生恐怕会逃离网吧，你看，假如像上课一样上网，在规定的时间、规定的地点、倒背着手坐好——开始上网，上网只能按规定的方式玩规定的游戏，玩完还要留作业写篇“玩后感”，那么学生还会对“网吧”感兴趣吗？再比如，喝酒也用课堂的手段……那么酒鬼也会不再喜欢喝酒。
教育毁了两代人。
爷爷告诉孩子要好学，说像你这么大是没学上的，孙子问那是个什么时代？爷爷说是万恶的旧社会，孙子说，爷爷，我也想回到万恶的旧社会。
有老师给学生布置作文，题目是“我的理想”，学生的作文题目是长大了当退休人员，今天的教育已经扭曲了理想，警惕呀。
我不说课改，我把课堂换个词叫“放生”，我写过一篇文章“课改就是从油锅里捞孩子”，捞晚了学生就“焦”了，焦了就跳楼就自杀，今年五月份跳楼自杀的学生一百多，这是“要命”啊！谁敢说多少厌世不是来自厌学呢？教育的底线是什么？保全学生的生命。
有跳楼的学生，不用调查，把校长直接拉出去枪毙。
中国教育的确缺了许多东西，但最缺的是教育人的良知，即便是身为父母，看到孩子在课堂上受煎熬，您与心何忍？！课改如何改？我以为必须走四步路。
第一是理念变观念。
今天的中国教育实在不需要再有什么新的理念，理念必须落地，转换成行动，才能“鱼游大海”。
中国的教育专家都应该像袁隆平那样，把教育科研搬到田间地头去，我们的专家为何不能去指导一线教师的实际教学，而空谈理论呢？以后别称呼我为“专家”，你那是在骂我，我丢不起那个人，专家是专门捣蛋的家伙，简称专家。
一线教育必须有一线教师来救赎，教育家只能从一线产生。
第二，观念变方法。
第三方法回到文化。
第四文化变信仰。
学杜郎口什么？管理哪家好？我以为全国就两家单位管理最好，一家是杜郎口，另一家是寺庙，你见过哪所寺庙的方丈忙得像校长一样，每天打卡考勤的，为什么？因为每一个“员工”都把工作当信仰。
教育也需要信仰。
我就有信仰，我的信仰是课改，别人叫我“教育疯子”，但我乐在其中。
有人说我有一种“精神”，我认为可以倒过来——“神经”，“神经”但没“病”就是精神。
今天教育的问题其实是校长的问题，我这样说，中国教育成在教师，败在校长。
一个想干事的老师跟着一个不干事的校长，比找错老婆还可悲。
可惜，不干事的校长还都成了重点中学的校长。
手握重金挖生源，削尖了脑袋想夺个状元，无耻呀。
我现在负责教师报的采编部。
我的目标是：让无耻的学校休想露一个字的脸（全场掌声）。
《中国教师报》16个版，服务于教育课改。
有人叫“中国课改报”，我很高兴，这就是媒体的价值。
我建议大家去研究教师报，别说我在推销征订，你可以不订，订，一定让你有收获，教师报值得每个教师期待，我们元旦后创办六大周刊，总有一刊适合你，不信你去读，本人不打诳语。
现在几乎课改学校都在追逐我们的“现代课堂周刊”，因为现代课堂周刊就代表着中国课改的方向，我们从实用出发，力图办成课改的说明书，比如本期的主题是“课堂的收和放”，下期，是“活和实”，最好的报纸其实就应该是“说明书”，能办成课改说明书的我相信一定是中国教师报。
现在有很多校长谈理念，你什么理念？不要给我空谈，让课堂去验证你的理念行吗？先把课堂做好，你才有资格和我对话。
有人问我，李老师，课改太复杂了，你能否简单概括什么是课改？让学习发生在学习身上，就是课改。
形象地说，如果一个不认识字的老太太想学麻将，需要语文老师补拼音，而且补习繁体字，数学老师教一加一，校长还要开设财会课，请专家作麻将技法20讲？如果这样做，一搞就是四年，本科，没学完，死了。
简单的办法，只需要一个下午，给老太太找三个老头嘛，陪着她打，其实学习原本很简单，简单到让打麻将发生在老太太身上。
尊重学生的方式就是课改。
反对用成人的方式替代儿童的方式。
成人是从经验出发处理事情。
儿童必须有经历才有经验，被剥夺经历就扼杀了经验。
必须把经历权还给学生。
学习就像打篮球练投篮。
第一次失败了，别怕，失败是成功之妈。
我再投一次，又失败了，基于两次失败，那么在失败中就会找出经验，从中总结与反馈。
第三次投篮，进了，这叫成功是成功之父。
失败，反馈，矫正就是学习的规律。
一切学习的起点都源自于失败。
其实教育就是发现儿童和发展儿童，而前提是先要研究儿童。
研究学习心理和年龄的关系。
什么课题研究离开了学生都没有意义。
研究关于学生的课题。
研究什么？找四个字，杜威的兴趣中心。
天冷了，毛衣就是兴趣中心；肚子饿了，面包就是兴趣中心；女孩子的兴趣中心是逛街；男爷们的兴趣中心是喝酒。
找到儿童的方式才有真正的学习。
关于厌学。
恩施话是世界上最难懂的话，恩施两岁孩子就会说，为什么？每个孩子除了睡眠都在学习，学习是人的本能，也是人的天性。
今天的课堂，成了和孩子的天性作对的地方，没有对儿童的研究，脱离了儿童的方式，岂有真正的教育？关于“课堂”。
咬文嚼字，“课”，言果也，言的是“果”；堂这个字好玩，上是学字头，离开了学，谈什么堂。
课堂两个字反复告诉我们的是：表达。
每一个汉字都富有深味。
宇宙是混沌的，“一”；清者上升，浊者下沉，是为“二”；“三”，天、地、人；能把天地人通起来的就是“王”；能点头的就是“主”；“一”两头一对接就成了零。
“言”，一万年前的人就懂得新课改。
今天的新课改是符合“道”的。
如何把理念变成方法。
飞机必须落在跑道上。
第三句，动就是课改。
动前是“活”，活动，活就动。
“同学们，静一静！”你要那么静干什么！须知，“静”和“死”常在一块。
高效课堂，让学生不开小差不打瞌睡，最好的方式是让学生“走两步”，没有谁走着睡觉的。
但仅仅有生动还不够，还有要有心动，就如追女孩子，必须让心动。
一心动就六神无主。
这就叫心动，火候也就快到了。
再让她神动，这个女孩就是你的了！动中解决了素质的问题。
别以为你搞什么书法比赛就叫素质教育，20人练书法，3000人当观众。
你看人家杜郎口，一动解决了所有素质的问题：每节课都动，这岂不是体育课？每节课都说，是演讲课；每节课都写。
是书法课，每节课都在合作，是交际课、德育课。
课堂必须“动”，别怕纪律乱，要纪律干什么！只要在学，你管他跪着还是趴着干吗？只要不学，哪怕坐得像墓碑一样直。
老师的作用到底是什么？传统的过失是，把老师的角色定位错了。
“二传手”，教师就是二传手。
学校的产品是课堂。
可教师也有差异呀，就像五指有长短。
即便每个人都是二传高手，可不想“传”怎么办？因此传统课堂完全是依赖于教师的传，因此导致了离开了“教”，学生将不会有“学”，我们培养了一批完全依赖教、不会学的学生。
新课改，就是拨乱反正，转变教师的角色。
让学生和知识直接对话，取消老师的“二传”，实现教师真正的解放。
教师实在应该袖手旁观，隔岸观火。
请大家记住两句话：老师是学生的同学，是课堂上的第51名同学。
课堂的第一资源不是教师而是学生。
我这个人喜欢穷究，既然知道了教师的角色，那么接下来该研究教师的作用是什么？课上，我形象地说是为“李大爷”报仇，前方是日本鬼子，架起了机枪；学生是土八路，大刀长茅。
学生不敢攻击，面面相觑。
“李大爷”上前控诉敌人的罪恶，燃起学生复仇的怒火……还可以形象地概括为“把湿柴火弄干”。
上来就讲，讲完就跑，柴火是湿的，讲有什么用？教师要把学生的情绪调动起来，形成“干柴烈火”。
最好的老师是“本拉登”，把人忽悠成肉体炸弹，如果你有本拉登的能耐，什么样的学习困难克服不了？因而教师的作用就是点燃和激励。
所谓导入实在不应从知识上而应从情感上，教师的作用就是主导，主导即“主要在引导”，主导发挥在四个方面。
学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴。
我不展开细说了，没时间。
如果单纯从知识教学的角色，我以为课堂的任务就是学会不会的，前提是首先让学生找到不会的，然后自主解决。
你要懂得自学这个概念，自学不是一个人，是自主学，即独学，对学，群学。
我这样试验过，学习任务是五个问题，第一班，教师45分钟讲授完成不了，我在另一班，我在教室里准备十个篮球，告诉学生谁学会谁去打篮球，结果15分钟后，教室空无一人。
教学是多么简单的事啊！一旦教师讲授，就变得复杂了。
编制导学案，围绕三个学，三个原则。
第一，备学生，备学情，备学法。
原则，必须变教学目标为学习目标，必须变教法研究为学法指导，必须变单纯知识利益与能力利益，比灌输知识更重要的是培养能力。
应用是掌握知识的最好手段。
动手有多少重要！好比知识是一张纸，如果讲授，它仍是一张纸，而让学生动手呢，这张纸就变化了，比如叠成小鸟、飞机，纸就变成了艺术品，假如再受到赏识，飞机就变成了情感作品，那么会价值无量。
告诉的、听来的，和学生动手获得的，两码事。
还比如情书，自己的情书不舍得舍弃，别人的情书和你没有关系。
现场校长问，搞课改如何应试？利用前十名。
教学有法，但无定法，贵在得法。
不要断章取义。
三境界，看山是山，看山不是山，看山还是山。
魏书生的六步教学法，李吉林的情境教学法……都是有套路的，有人说无法，是害怕你们学去，夺了他们的饭碗。
要坚决以学评教，变教为学。
请问什么样的是好教练？打篮球能让学生会投篮就是好教练，光会自己投，不让学生练不是好教练。
遗憾的是现在的某些所谓的优质课，特别是小学语文，完全是表演，抽疯！群魔乱舞！老师抽疯了，还逼学生也抽疯。
必须把课堂还给学生。