(完整)《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案第一篇：《刻舟求剑》公开课教案《刻舟求剑》公开课教案教材分析《刻舟求剑》这是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，只是在船上刻了一个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
这个寓言故事，讽刺那种办事愚蠢，不知事物变化的人。
学情分析1、学生对文言文中字音字义的理解还是有一定困难，诵读课文时也会有一定的困难，需要示范朗读，使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
2、在教学中应运用看译文、观插图、查字典、等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
3、使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语读出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事来进行，使课堂与生活相结合。
教学目的1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
2.学会本课生字：遽、契、涉、坠、惑，掌握由这些生字组成的词语。
3.会背诵课文。
4.写话练习。
用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。
教学重点1.学会本课生字和新词。
2.理解刻舟求不到剑的道理。
教学难点：写话练习。
教学准备：课件、生字卡片、小黑板教学过程一、导入师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。
谁能说说你读过哪些成语故事？生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事）师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好！师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。
今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。
（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？二、自学生字，要求重点放在分析字形上三、集体学习，掌握字形，弄懂字义 1.检查个人学习情况。
（1）指定认读。
（2）开展竞赛认读。
2.开展互教法。
3.教师帮助分析重点字形。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标1.了解成语“刻舟求剑”的来源和寓意。
2.提高学生对寓言故事的理解能力和思辨能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点1.理解成语“刻舟求剑”的含义。
2.分析故事中人物的行为和思维特点。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点1.分析故事中人物的行为和思维特点。
2.理解故事所传达的哲理。
四、教学准备1.教师准备《刻舟求剑》的故事内容。
2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师讲述《刻舟求剑》的故事。
2.学生听故事，初步了解故事内容。
（二）自主学习1.学生自读故事，感知故事情节。
2.学生在小组内分享自己的感受和理解。
（三）课堂讨论a.故事中的主人公是谁？他为什么要刻舟求剑？b.主人公的行为是否正确？为什么？c.你从故事中得到了什么启示？2.学生在小组内交流讨论，得出结论。
（四）课堂小结2.引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《刻舟求剑》，谁能复述一下故事内容？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂探究a.故事中的主人公为什么犯错误？b.主人公的错误思维有哪些特点？c.我们应该如何避免犯类似的错误？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）案例分析1.教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析是否存在“刻舟求剑”的错误思维。
2.学生分组讨论，汇报分析结果。
（四）课堂小结2.引导学生理解故事所传达的哲理。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了《刻舟求剑》的案例，那么如何避免犯类似的错误呢？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂讨论a.在现实生活中，我们如何培养自己的应变能力？b.如何克服思维定势，提高解决问题的能力？c.如何与他人合作，共同解决问题？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）实践活动1.教师组织学生进行小组活动，模拟解决现实生活中的问题。
三年级刻舟求剑教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解课文内容，了解寓言故事《刻舟求剑》的含义。
2. 学习生字词，提高学生的识字能力。
3. 培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
4. 通过故事，引导学生认识到做事情要因时制宜，不能墨守成规。
教学重点：1. 理解《刻舟求剑》的故事内容。
2. 学习生字词。
教学难点：1. 理解寓言故事的意义。
2. 培养学生分析问题的能力。
教学准备：1. 课文《刻舟求剑》2. 生字卡片3. 多媒体课件教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道什么是寓言故事吗？它们有什么特点？二、初读课文，学习生字词1. 学生自由朗读课文，注意生字词的读音和书写。
2. 教师指导学生朗读课文，纠正读音错误。
3. 教师带领学生一起学习生字词，引导学生理解字词的意思。
三、细读课文，理解故事内容1. 学生再次朗读课文，思考故事中的情节和人物。
2. 教师提问：故事中的刻舟人为什么会失剑？他为什么还要刻舟求剑？3. 学生讨论并回答问题，教师总结故事情节和人物特点。
四、分析故事，理解寓意1. 教师引导学生分析故事中的寓意，提问：这个故事告诉我们什么道理？2. 学生讨论并回答问题，教师总结故事寓意：做事情要因时制宜，不能墨守成规。
五、巩固练习1. 教师出示生字卡片，学生认读并书写。
2. 学生仿写故事中的句子，加深对故事的理解。
六、总结拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调故事寓意。
2. 提问：你们在生活中遇到过类似的事情吗？你们是如何解决的？3. 学生分享自己的经历，教师引导学生从故事中汲取智慧。
七、布置作业1. 复习课文，背诵故事。
2. 课后思考：如果我是刻舟人，我会怎么做？教学反思：本节课通过讲述《刻舟求剑》的故事，让学生了解了寓言故事的特点，提高了学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考，让学生在主动参与中领悟故事寓意，培养学生的创新思维。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学习成语“刻舟求剑”的含义及其在实际生活中的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的言行举止。
（2）学会通过成语故事，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。
（2）懂得在面对问题时，要善于变通，勇于创新。
二、教学重点：1. 成语“刻舟求剑”的含义及用法。
2. 故事中人物的性格特点及其对现实生活的启示。
三、教学难点：1. 深刻理解故事中所蕴含的哲理。
2. 将成语“刻舟求剑”运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关成语卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“刻舟求剑”的来历。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中人物的言行举止。
（2）每组选代表进行分享，总结故事中人物的个性特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
（2）引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义及用法。
5. 案例分析：（1）教师出示与“刻舟求剑”相关的案例，引导学生运用成语进行分析。
（2）学生分享自己的看法，体会成语在实际生活中的运用。
6. 课堂练习：（1）教师出示练习题，检验学生对成语“刻舟求剑”的理解。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
7. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。
8. 课后作业：（1）学生运用成语“刻舟求剑”写一个短文或日记。
（2）教师批改作业，了解学生对成语的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景和意义。
1.2 引导学生关注故事中的人物、情节和事件。
1.3 提出问题，引发学生思考：“为什么船已经移动了，而剑却没有跟着移动呢？”第二章：故事解读2.1 教师朗读《刻舟求剑》的故事。
2.2 学生跟随教师朗读，注意理解故事内容。
2.3 教师引导学生分析故事中的人物行为和思维方式。
第三章：讨论与思考3.1 教师提出问题，引导学生进行讨论：“如果你是故事中的人，你会选择怎样的方法来找剑？”3.2 学生分小组进行讨论，分享各自的思考和观点。
3.3 教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
第四章：案例分析4.1 教师展示其他类似的案例，如《刻舟求剑》的其他版本或者类似的故事。
4.2 学生分析这些案例中的问题和解决方案。
4.3 教师引导学生从案例中总结经验和教训。
第五章：实践活动5.1 教师提出实践活动的要求和目标。
5.2 学生分组进行实践活动，如角色扮演、情景模拟等。
5.3 教师引导学生通过实践活动体验故事中的情境，增强理解。
第六章：课堂讨论与反思6.1 教师引导学生回顾故事《刻舟求剑》中的主要情节和教训。
6.2 学生分享自己在实践活动中的体验和感受。
6.3 教师提出问题，引导学生进行深入思考：“这个故事对我们的日常生活有什么启示？”第七章：相关故事拓展7.1 教师介绍与《刻舟求剑》类似的其他古代典故或成语，如“缘木求鱼”、“守株待兔”等。
7.2 学生听教师讲解并阅读相关故事，理解其寓意。
7.3 教师引导学生进行比较，分析不同故事的共同点和不同之处。
第八章：思维训练8.1 教师提出思维训练题目，如：“请你设计一个实验，证明物体在水中是否会随着水的移动而移动。
”8.2 学生思考并回答问题，展示自己的逻辑思维和创造力。
8.3 教师引导学生通过讨论和实践活动，验证自己的假设和结论。
第九章：课堂总结9.1 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
《刻舟求剑》教案（14篇）
《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
2024年刻舟求剑教案三篇_2
2024年刻舟求剑教案三篇刻舟求剑教案篇1小学语文教案《刻舟求剑》一教学目标1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。
教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。
1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。
3．出示生词卡片，认读正音。
4．师范读课文。
请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。
贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。
）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑。
）6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学生能够领会故事中所蕴含的道理，学会运用联系和发展的观点看问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《刻舟求剑》的故事内涵。
（2）学会通过故事寓意，联系实际生活，提高自己分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇于质疑、积极思考的良好品质，激发对古代寓言故事的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事情节和寓意。
（2）学会联系实际生活，运用故事中的道理解决问题。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解故事寓意，联系实际生活，提高解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么刻舟求剑的做法是错误的？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生概括故事情节，总结寓意。
3. 合作探讨（1）分组讨论：故事中的刻舟求剑做法在现实生活中有哪些类似现象？（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 联系实际（1）教师举例说明：联系和发展观点在实际生活中的应用。
（2）学生分享自己生活中的实例，体会联系和发展观点的重要性。
5. 总结提升（1）教师总结本节课的学习内容，强调联系和发展观点的重要性。
（2）学生发表对《刻舟求剑》故事的理解和感悟。
四、课后作业1. 根据本节课所学，编写一个以“联系和发展观点”为主题的寓言故事。
2. 结合自己的生活经验，谈谈如何运用联系和发展观点解决问题。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，了解学生对《刻舟求剑》故事的理解和运用情况，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、合作意识等方面的表现。
大班语言《刻舟求剑》教案
大班语言《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够复述故事情节，发挥想象，讨论故事中的问题。
3. 学习成语“刻舟求剑”，并能运用到日常生活中。
4. 培养倾听、表达、交流的能力，激发对传统文化的兴趣。
二、教学内容：1. 故事《刻舟求剑》：战国时期，一个人在船上刻下一个记号，把剑扔进河里，船停下来后，他跳进河里找剑，认为剑就在记号处。
2. 成语“刻舟求剑”的含义：比喻办事刻板，没有变通。
三、教学准备：1. 故事课件或图书《刻舟求剑》。
2. 画纸、彩笔、剪刀等手工材料。
3. 成语卡片“刻舟求剑”。
四、教学过程：1. 导入：通过课件或图书，展示《刻舟求剑》的故事，引导幼儿观看并简单讲述故事情节。
2. 讲述故事：完整讲述《刻舟求剑》的故事，引导幼儿关注故事中的细节，如人物、情节、结果等。
3. 讨论故事：引导幼儿讨论故事中的问题，如为什么这个人找不到剑？他应该怎么做才能找到剑？4. 学习成语：讲解成语“刻舟求剑”的含义，引导幼儿理解并能够运用到日常生活中。
5. 手工活动：让幼儿剪下故事中的人物、船、剑等元素，并用自己的想象力，将故事情节重新编排，创作出自己的故事。
6. 结束活动：总结本次活动的内容，引导幼儿表达自己的观点和感受。
五、作业布置：1. 回家后，与家长分享故事《刻舟求剑》的内容，讲解成语“刻舟求剑”的含义。
2. 家长协助幼儿，运用成语“刻舟求剑”编写一个生活中的小故事，并家庭成员进行分享。
六、教学评价：1. 观察幼儿在故事聆听过程中的反应，是否专注、兴趣浓厚。
2. 评价幼儿在讨论环节的参与程度，是否能积极发言、表达自己的想法。
3. 评估幼儿在手工活动中，对故事情节的理解和创造能力。
4. 检查家庭作业完成情况，了解幼儿对成语“刻舟求剑”的掌握和运用能力。
七、教学拓展：1. 组织角色扮演活动，让幼儿扮演故事中的角色，体验故事情节，提高表达、合作能力。
2. 开展成语接龙游戏，以“刻舟求剑”为起点，引导幼儿学会成语的正确运用和词汇积累。
三年级语文下册《刻舟求剑》教案 3篇
三年级语文下册《刻舟求剑》教案篇1教学目标1、学会本课4个生字。
2、理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
教学过程一、导入《成语接龙》游戏师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语，还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事？给我们什么启示？（设计意图：在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。
）二、学习字词师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学习较困难的字，并说说你是怎样记的？估计：遽涉契亦（设计意图：学生在自学生字、词语的过程中，不仅学习了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。
）三、理解内容，明确寓意1、师：下面谁愿意把课文读给大家听。
2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后<出示要求：>（1）边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。
（2）交流时，先读原文，然后再说说它的含义。
（3）提出不能理解的句子。
（4）交流汇报A、估计：求剑若此，不亦惑乎！对策：师：这是什么句子？<反问>你能试着读一读吗？能在说说它的含义吗？B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗？>对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。
想一想我们还能用什么词加重反问的语气？C、估计：真、太、十分、非常、难道对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。
D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗？估计：像这样找剑，的确很糊涂呀！对策：为什么别人都这样议论呢？估计：船在动，而剑一直没动对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗？<舟已行矣，而剑不行>过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的？求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢？（设计意图：抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。
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【教学目标】
1.会写“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞”7个生字，会认生字“催"。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，懂得刻舟求不到剑的道理,并能用自己的话讲述故事内容。
【教学重、难点】
读懂寓言的内容，体会寓言故事故所蕴含的道理。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个寓言故事，一个学期以来同学们一定读了不少的寓言故事。
现在老师这里有几张图片，谁来说说是指什么寓言故事?由坐得最端正，举手最好的学生回答。
（PPT出示图片）
生：狐假虎威。
师：反应的真快，答的也真准确。
接下来看下一张图片，看看花落谁家,将由谁来回答。
（出示PPT）
生：掩耳盗铃。
师：花落在了我们的某某同学，答对了没有？
生：对了！
师：恩，观察得真仔细。
只剩下最后一张了，有点难度，但老师相信大家的火眼精金。
(出示PPT）
生：守株待兔。
师：恭喜他,答对了，把热烈的掌声送给他。
（生掌声）没有回答过的同学不要气馁，我们还会有很多机会的。
刚才我们是看图说寓言，如果没有图，你
们还知道哪些寓言故事呢？举手回答。
生：井底之蛙、龟兔赛跑等等.（生自由回答）
师：其实，许多寓言故事的背后都蕴藏着一个深刻的道理。
今天老师也给大家带来了一则寓言故事—-刻舟求剑。
（板书课题）
2、齐读课题，解释课题。
师:大家齐读课题，（生齐读）谁来说说“刻舟求剑”这四个字在这里分别代表着什么意思呢?（出示PPT。
)
生:刻：刻记号；舟:船；求：寻找，寻求；剑：宝剑;（生可进行补充)
师：那么一起就是什么意思啊？
生：在船上刻记号，寻找宝剑。
师：很好！你真是个善于倾听和思考的孩子。
师：最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着这个问题走进课文。
请同学们打开书本第41页
二、初读感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、下面我们闯闯生字关，看看能不能顺利通过.
课件出示田字格生字（开火车认读，，边读边出示拼音；全班拼读。
）寓刻剑掏舷催捞
写的时候我们要特别注意“舷" “催”字.这两个字都是左右结构，“舷”字写的时候要注意那一笔？（“舟"字中间的一横变提,并且不穿头.）“催”字写的时候要注意右下角的部分,不能写成“主”，小的那个单人旁一竖刚好竖在竖中线上.
3、师范写“舷”“催”，生书空。
4、很不错，下面我们把这些生字词放回到课文里，再来读一读课文,要注意节奏和感情，还要想一想，这个故事主要讲了什么内容。
同学们的概括能力不错,下面我们一起来总结一下.出示课件,让学生填空：
这则寓言讲的是（从前），有一个人（坐船过江），一不小心（宝剑掉进了江里）,他（一点也不着急),只在（船舷上）刻了个记号，准备船（靠岸）以后,从刻着记号的地方跳下去捞（宝剑).
4、故事里的那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢？一起跟老师来寻找答案吧！
三、精读理解
（一)学习第1自然段.
1、请同学们默读课文,想一想宝剑为什么会掉到江里呢？（板书：丢剑的原因）
坐船过江时，一不小心。
(解释“一不小心”：一不注意、一不留神。
造句)板书：丢剑的原因：坐船过江时，一不小心。
2、这么贵重的宝剑掉了，我们应该用什么样的语气读呢?（读出十分惋惜的语气）.分组读，全班读.
（二）学习第2、3自然段
1、同学们，宝剑掉进了江里,丢剑的人和同船的人各有什么表现呢? 我们齐读第
2、3自然段。
2、好，我们先看丢剑人丢了剑之后有什么表现？（一点儿也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号) 板书：丢剑人的表现：一点儿也不着急掏刻
3、看到丢剑人的行为，同船的人是怎么做的？(催他赶快捞剑）
4、同船的人为什么要催他呢？(因为他心里很着急)哪里体现他心急呢？（“催”说明他心里很急,你们想想,老师平时催你们做什么事的时候，声音？(很大)说话的速度？(很快）同船人说话又大声又快，叫丢剑人赶快去捞，说明速度要快，不然就捞不到了。
）板书:同船人的表现：催他“赶快捞”
5、现在你们就是这个同船人,你来催催丢剑人，看谁读得最像？（全班读，师示范读,个别读）
6、我们抓住这个自然段里带问号的句子读出来。
有什么用吗？（没有用）同船人明明知道答案还要问，这种问句是？（反问句）你能读出反问的语气吗?（男女生赛读）这个反问句强调了同船人心里急和刻记号没有用。
)
7、我们对比一下：两种人，两种表现，情况不一样了，我们朗读的语气和速度也要改变,第二自然段丢剑人一点也不着急，应该读得慢一些；第三自然段同船人心里很急,我们就要读快一些,声音大一些，你能读得好吗?（全班读，小组赛读）
（四）学习第4自然段
1、被人家催促了之后，丢剑人是不是改变了态度呢？我们一起读第四自
然段。
没有，他还坚持自己的意见。
2、哪个词语最能体现他还坚持着自己的意见？（不慌不忙）（理解“不
慌不忙”，
并用此词造句）板书：丢剑人的态度：不慌不忙
3、他为什么会不慌不忙呢？
因为他很相信自己的办法，他对自己的办法很自信，那些词语能体现他的自信?（准能）
4、既然他那么自信，那他按照自己的办法能捞到宝剑吗?为什么?（同
桌讨论，师小结)
不能。
因为船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住宝剑从船弦掉下去的位置，并不是宝剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
5、那谁能告诉我，要读好这段话,应该用怎样的语气读？（不慌不忙、自信）你能读出这种语气来吗？（师示范读，指名读）
四、合作探究
丢剑人错在哪里?你明白了什么道理？(生分组讨论，请几组的代表回答，师再总结）
(丢剑人错在不按情况的变化去处理事情。
我明白了要根据情况的变化来处理问题,情况变了，处理的办法也要跟着改变。
)
五、作业
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给你的小伙伴听。
3、续写《刻舟求剑》。
板书设计：
11、刻舟求剑
丢剑原因:坐船过江一不小心
丢剑人表现：一点儿也不着急不按情况的变化处理事情同船人表现：催赶快捞
丢剑人态度:不慌不忙。