初三物理教科版 第一章第三节比热容学案
教科版九年级物理上册第1章3.比热容教学设计
教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。
3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。
4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。
二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。
2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。
2. 比热容的特性及其在生活中的应用。
难点：1. 比热容的计算公式的运用。
2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。
四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。
2. PPT课件。
3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。
学具：1. 教科书。
2. 笔记本。
3. 实验记录表。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。
2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。
3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式。
3. 比热容的特性。
4. 比热容在生活中的应用。
七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。
2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。
3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。
物理九年级上教科版1.3比热容同步导学案.
§1-3 比热容学案
【学习目标】1、了解比热容的概念，解释自然现象；
2、会查比热容表，认识不同物质的比热容一般不同；
3、能用比热容进行简单的热量计算；
【学习过程】知识点扫描：
一、物体的吸热能力
1、物体吸收或放出热量，实质上是 的过程。
2、影响物体的吸热能力的因素有： ， ， 。
怎样确定某一个因素对它的影响？
二、比热容
1、比热容：
⑴ 定义： 。
⑵ 符号： 。
单位：
⑶ 物理意义： 的物理量。
⑷ 比热容是物质的一种 ，大小与 有关，与 等无
关。
⑸ 水的比热容为 ，表示： ⑹ 水常调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为 ⑺ 由P13比热表得出结论：
2、计算公式：Q ＝Ｃm △t
吸收热量的公式： ，
放出热量的公式： 。
3、热平衡方程：不计热损失 Ｑ吸＝Ｑ放
4、补充：
【作业】 练习册P12 课外练习
【安全提示】
【教学反思】。
教科版九年级物理上册第一章1.3.比热容教学设计
2.学生思考并回答问题，教师总结并引出本节课的主题——比热容。
3.教师简要介绍比热容的概念，为学生后续学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解比热容的定义、计算方法以及单位，让学生对比热容有全面的认识。
2.学生在小组内展开讨论，探讨比热容在这个实例中的作用和影响。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调比热容知识在实际问题中的应用。
（四）课堂练习
1.教师设计具有梯度性的习题，让学生独立完成。
-基础题：比热容的计算、单位换算等；
-提高题：运用比热容知识解决实际问题，如物体温度变化、热量传递等。
2.教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生巩固所学知识。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，完成课后习题1、2、3题，巩固对比热容概念、计算方法的理解。
2.从生活中找一个与比热容相关的实例，分析比热容在这个实例中的作用，并撰写一篇300字左右的短文，下节课分享。
3.针对课堂上的提高题，同学们可以进一步思考如何运用比热容知识解决更复杂的问题，如物体温度变化与热量传递的综合计算等。
教科版九年级物理上册第一章1.3.比热容教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解比热容的定义，掌握比热容的概念，了解比热容是物质的一种属性，能够区分不同物质的比热容。
2.学会运用比热容的公式进行计算，解决实际问题，如计算物体温度变化、热量传递等问题。
3.掌握比热容的单位和常用物质的比热容数据，能够查找相关资料，了解不同物质的比热容特点。
教科版九年级上册物理教案：1.3比热容
教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。
这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。
二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。
3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。
2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。
2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。
每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。
六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
教科版九年级上册物理教案：1.3比热容
第三节比热容一．教学目标要求1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量等物理研究方法。
三．重点与难点本节的重点是：比热容概念的引入过程，以及怎样利用比热容来解释自然现象。
本节的难点是：比热容概念的建立过程。
四．教学过程本节教学分为三个板块：（1）实验探究物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关；（2）认识比热容这一物质的重要特性；（3）利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。
1. 实验探究设计物体吸收或放出热量导致温度变化的过程，实质上是热传递或内能转移的过程，涉及的相关因素较多。
为了降低探究难度，首先探究物体的吸热能力。
借助学生熟悉的烧水经验，先讨论交流同种物质（水）吸收热量的多少与哪些因素有关。
然后引导学生实验探究比较不同物体的吸热能力。
教师首先提出讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？学生将提出各种猜想与假设，引导学生利用自己的生活经验支持自己的猜想，也可以用学过的知识推测自己的猜想，还可以通过实验来检验自己的猜想。
最终，汇总学生的观点，得到以下结论：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。
此结论可推广到其他物质（如煤油、沙子等）。
在此基础上，教师进一步提出探究问题：不同种类的物体在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量是不是一样多呢？为了比较两种不同物质吸收热量的多少，利用什么办法更好？怎样比较？通过学生的讨论交流，教师加以引导，应达成一定探究方案，如：可以采取以下备选方案：①取同种物质（水或沙子），质量不同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量；②取不同物质（水和沙子），质量相同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量。
在确定探究方案之后，需要求学生明了以下问题：①为保证被加热物质质量相同或不同，需要准备什么实验器材？（天平称量质量、滴管微调）②如何保证被加热物质升高相同的温度或比较它们升高的温度？需要准备什么实验器材？（温度计）③如何保证它们吸收相同的热量或比较他们吸收热量的多少？（相同的加热器：同一酒精灯、同一加热金属板、同一规格的“热得快”、在相同时间内放出的热量相等。
教科版物理九年级上册 1.3 比热容 学案
1.3 比热容课前预习1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。
2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。
3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。
4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？5、取一样质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高一样的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？课内探究：一、实验探究：物体吸收热量的多少与物质的种类是否有关。
1、试验方法：2、器材：3、思考：怎样得到质量一样的水和食用油？怎样确定水和食用油是否吸收了一样的热量？4、结论：一样质量的不同物质，吸收一样的热量，升高的温度〔一样、不同〕，这说明物体吸收热量的多少与有关。
二、比热容1、定义：。
2、国际单位：。
3、符号：。
4、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知〔1〕不同物质的比热容一般〔一样、不同〕,(2)水的比热容最大，是，它的意义是。
沙石的比热容是，它的意义是，如果让一样质量的水和砂石吸收一样的热量，水升温〔快、慢〕5水比热容大的应用：〔1〕人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,你能解释这样做的原因么？〔2〕我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜〞的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？_____________________________________________________________________ __________三、热量的计算1、公式我们知道热量的符号是，比热容的符号是，质量的符号是，我们用△t 表示升高或降低的温度，那么热量的公式是。
2、公式的应用例1：要把2㎏水从20℃加热到100℃，至少供应多少热量？当堂达标1．水的比热比拟大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。
九年级物理上册 第一章 第3节 比热容(第1课时)学案 教科版
第一章第3节比热容（第1课时）学习目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。
3．经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。
课前学习一、复习回顾热量的定义：。
热量的单位：。
二、尝试学习（看书P11—13完成）1．水吸热的多少与哪些因素有关？。
2．叫物质的比热容，用符号表示。
3．比热容的单位是。
水的比热容是。
课堂学习一、物体的吸热能力1．交流讨论：水的吸热与哪些因素有关？烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？你是怎样比较吸收热量的多少？。
你是通过保持不变，改变。
比较。
一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？你是通过保持不变，改变。
比较。
交流结果：对同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与、有关。
２．科学探究：不同物质的吸热能力。
猜想与假设：。
（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样比较不同物质的吸热能力大小？。
（2）实验设计采用什么方法？，（3）分组探究：①比较加热时间的多少：保持不变，改变。
合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们升高的相同，比较。
通过实验发现，加热时间的多。
②比较温度变化的多少：保持不变，改变。
合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们加热的相同，比较。
通过实验发现，温度变化的多。
分析得出实验结论：物体吸热量的多少与、、。
二、比热容１．叫比热容，用符号表示。
２．比热容的单位是，读作。
３．比热容是物质的。
4．查P13“几种物质的比热容”表可知，水的比热容是 J/(Kg·℃)，表示的物理意义是：。
冰的比热是 J/(Kg·℃)，干泥土的比热是 J/(Kg·℃)，表中比热容最大的物质是；[及时练习]1．沙漠地带昼夜温差很大，而沿海地区则昼夜温差不大，这是什么原因？2．海陆风和陆海风的是怎样形成？当堂检测1．我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的大的特性，且水在蒸发时 (选填“吸热”或‘‘放热”)，可以调节气温，营造“宜居重庆”的舒适环境。
九年级物理上册第一章第3节比热容教案新版教科版
第3节比热容【教课目的】一、知识与能力认识比热容的看法,知道比热容是物质的一种特征。
会使用比热容表,试试用比热容解说简单的自然、生产、生活现象。
二、过程与方法经历研究过程,比较不一样物质的吸热本事,认识引入比热容看法的必需性。
2.经过比较不一样物质吸热能力研究实验的设计与实行,进一步理解控制变量法。
经过察看比热容表,能够概括总结其共同规律和特色。
三、感情、态度与价值观经过对平时生活、生产中相关比热容现象的认识,激发学生热爱生活的热忱,提升学生发现问题、剖析问题并解决问题的意识。
【教课要点】比热容看法以及利用比热容来解说自然现象。
【教课难点】比热容看法的成立过程。
【教课打破】先经过生活经验感知物体汲取热量的多少与物体质量的多少、物体温度的变化量, 相关而后经过实验研究获取物体汲取热量的多少还与物质的种类相关,进而引入比热容看法。
【教课准备】◆教师准备多媒体资料、天平易砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、石棉网、温度计等。
◆学生准备水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、温度计等。
┃教课过程设计┃教课过程一、情形对比、激发思虑,引入新课。
标注出示谚语：早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。
这是形容如何的一种场景呢？问题：这个谚语反应的是我国哪个地域的场景？学生回复：新疆等内地地域。
提出问题：为何这个地域一天内温度变化这么大,进而出现清晨要穿皮袄,正午只需穿纱,夜晚却需要围着火炉吃西瓜这类场景？多媒体展现：教材图 1－3－1.让学生论述海水和沙岸的温度特色。
提出问题：为何相同在太阳的照耀下,沙子这么烫,而海水却这么凉呢？点拨：同学们学习了本节比热容知识后,就能够解说产生上述两种场景的原由了。
二、进行新课。
(一)物体的吸热能力。
给学生思虑的时间,并让学生联合生活经验议论。
最2.问题：物体汲取或放出热量,使物体温度变化的过程,实终,教师汇总学生的看法。
质上是内能转移的过程。
关于同种物质的物体,汲取热量的多少与哪些要素相关呢？议论沟通：水的吸热与哪些要素相关？教师展现议论问题：烧开一壶水和烧开半壶水,哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水,哪个需要的热量多？结论：水汲取的热量与水的质量、水温上涨的多少相关系,且水的质量越大,温度高升的度数越多,汲取的热量越多。
教科版九年级物理上册第1章3.比热容教学设计
教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计在设计这堂课时，我希望能够通过生活实例，让学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
教学目标是让学生掌握比热容的定义，了解比热容的特性，能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
本节课的重点是比热容的概念和特性的理解，难点是比热容公式的运用。
为了帮助学生理解比热容的概念，我准备了一些图片和实例，以及实验器材进行演示。
我会通过展示一些生活中的实例，如热水袋和冰块的使用，让学生感受到物质的热惯性。
然后，我会引导学生思考为什么热水袋会变冷，冰块会融化，引入比热容的概念。
然后，我会引导学生学习比热容的计算公式，并让学生通过练习题，运用比热容的知识解决实际问题。
在活动的重难点部分，我会重点讲解比热容的计算公式，并引导学生理解比热容的特性。
我会通过实例和练习题，帮助学生掌握比热容的运用。
通过这样的设计，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
重点和难点解析：通过生活实例引入比热容的概念，我选择了热水袋和冰块的例子。
这是因为这两个例子都是学生们日常生活中常见的，能够引起他们的共鸣。
我会展示热水袋在使用过程中的温度变化，以及冰块在融化过程中的温度变化，让学生感受到物质的热惯性。
然后，我会引导学生思考这些现象背后的原因，从而引入比热容的概念。
实验演示不同物质的比热容现象，我会准备两个相同质量的水和油，将它们加热到相同的温度，然后放入相同温度的水中。
通过这个实验，学生可以直观地观察到水的温度变化比油大，从而理解到不同物质的比热容是不同的。
在实验过程中，我会引导学生注意观察温度变化的情况，并解释背后的原因。
接着，讲解比热容的计算公式，我会通过PPT展示比热容的计算公式，并详细解释每个符号的含义。
我会用简单的语言解释公式中的各个参数，并给出一些实例来说明如何运用公式。
同时，我会布置一些练习题，让学生通过计算来运用比热容的知识解决实际问题。
九年级物理上册 第一章 第3节 比热容(第2课时)学案 教科版-教科版初中九年级上册物理学案
第一章第3节比热容（第2课时）学习目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。
3．经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。
课前学习一、复习回顾１．比热容的概念：。
２．比热容的单位：。
比热容是物质的一种特性３．水的比热容是J/(kg·℃)，其物理意义是。
二、尝试学习物体吸收热量的公式是。
各符号表示的物理量是什么？单位怎样？物体放出热量的公式是。
课堂学习一、热量的计算铁的比热是J/(Kg·℃)，表示质量是Kg的铁温度升高1℃吸收的热量J。
质量是3Kg铁温度升高1℃所吸收的热量是多少？（列出计算式）质量是3Kg铁温度升高40℃所吸收的热量是多少？质量是3Kg铁温度升高（100℃—40℃）所吸收的热量是多少？上述计算可以写成一个算式：吸收的热量＝如果用Ｑ吸表示吸收的热量，用ｃ表示比热容，用ｍ青不质量，用ｔ０表示原来的温度，用ｔ表示物体后来的温度，则计算物体吸收热量的公式Q吸=。
同样的道理，计算物体放出热量的公式Q放=。
[及时练习]1．把质量为2kg的水，温度升高400C，水吸收的热量是多少J？2．质量为30kg的煤油，温度从20℃升高到80℃，需要吸收多少J的热量？3．某汽车在一次行驶过程中消耗了5kg×107kg，求：（1）这些汽油完全燃烧放出的热量？（2）若水箱中有4kg的冷却水，温度升高50℃．，水至少要吸收多少热量？当堂检测1．若一太阳能热水器内装有100kg温度为20℃的水，阳光照射一天后, 水温升高到70℃，则热水器内的水吸收了J的太阳能；这是通过（选填“做功”或“热传递”）改变了水的内能。
×107 J/ kg,完全燃烧210g汽油能放出J的热量；若这些热量全部被水吸收，可使kg 的水从20℃升高到43℃。
3．质量为10千克的水，温度升高了10℃。
求水吸收的热量Q吸。
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学案- 13.3比热容知识点1：物体的吸热能力思维导图：练习：1.下列各个因素中不会影响物体吸收热量多少的是（）A.物体本身的吸热能力；B质量； C.温度变化量； D.体积2.同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。
老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。
下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（）A．“热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？”B．“热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系？C．“为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？”D．“为什么热水的质量越大冷却得越慢？3.小明和小华同学在做“探究：比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”的实验时，使用了如图所示的装置。
设计实验方案时，他们确定以下需控制的变量，其中多余的是（）A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加的酒精量相同C．取相同质量的水和煤油D．盛放水和煤油的容器相同4.如图所示是“探究不同物质吸热升温的现象”实验装置，先后加热初温相同的甲、乙两种液体。
多次实验表明，要让甲、乙升高相同的温度，甲需要的加热时间更长。
以下分析正确的是（）A．完成本实验，除了图中的器材外还需的测量工具只有秒表B．升高相同温度时，甲液体需要吸收的热量更多C．甲的比热容小于乙的比热容D．选择一种作为汽车发动机的冷却剂，乙液体冷却效果更好5.小明用易拉罐完成下列两个实验：（1）为了探究物质吸热升温的属性，小明在两个易拉罐中分别装入质量相等的水和沙子（图甲），实验中还需要的实验器材是______________，通过记录相同时间内_____________就可比较水和沙子吸热升温的属性。
（2）小明在另一个易拉罐中注入少量水，并给易拉罐加热至罐口出现白雾，用棉花塞住小孔，把易拉罐倒立于水中，易拉罐很快变瘪，且有较多水冲进易拉罐（图乙）．原因是加热使罐内的水经_____________（填“汽化”或“液化”）成水蒸气，排出空气，把易拉罐倒立于水中，罐内的水蒸气发生了_____________现象，水面的大气压_____________（填“＞”、“＜”或“=”）罐内的气压将水压进罐内。
6.张华同学“探究沙子和水吸热升温本领的强弱”，实验装置如图所示。
实验过程中张华所进行的操作，其目的是：（1）往易拉罐里装入相同质量沙和水____________________________________________；（2）用搅棒不断搅拌沙和水_______________________________________________________；（3）用两盏发热量相同的酒精灯加热____________________________________________；（4）记录沙和水升高相同的温度所需要的时间_________________________________。
知识点2：比热容思维导图：练习：1.在相同加热条件下，对初温相同的甲、乙两个物体加热，设它们的质量分别为m甲、m乙，比热容分别为C甲、C乙，甲、乙两物体的温度与加热时间关系如图所示，则（）A．若m甲>m乙，则C甲<C乙B．若C甲>C乙，则m甲>m乙C．若m甲＝m乙，则C甲>C乙D．若C甲＝C乙，则m甲＝m乙2.没有装满水的容器放入冰箱，在容器内的水结成冰的过程中，下列判断正确的是（）A．比热容改变，内能减少，温度不变B．比热容改变，内能和温度不变C．比热容、内能和温度都减少D．比热容、内能和温度都不变3.甲物质的比热容大于乙物质的比热容，下列说法中正确的是（）A．若甲、乙质量相同，则甲比乙放出的热量多B．若甲、乙降低的温度相同，则甲比乙放出的热量多C．若甲、乙质量相同，初温度也相同，则甲比乙放出的热量多D．若甲、乙质量相同，放出的热量也相同，则甲比乙降低的温度少4.关于比热容的概念，下列说法错误的是（）A．单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容B．单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，也叫做这种物质的比热容C．某种物质吸收或放出的热量越多，比热也越大，比热与热量有关D．各种物质都有自己的比热，它是物质的特性之一5.经常下厨的小关发现，同时用相同的燃气灶加热质量相等、初温相同的水和食用油，油的温度总是升高得快些。
这是因为（）A．水的比热容小，吸热后温度升高得快B．油的比热容小，吸热后温度升高得快C．在相同的时间内，水吸收的热量较多D．在相同的时间内，油吸收的热量较多6.在下列几种情况中，比热容会发生变化的是（）A．20℃的水变成4℃的水B．一块钢板压制成钢锅C．水结成冰D．把开水倒入冷水中7.冰在熔化成水的过程中，下列判断正确的是（）A．比热容改变，内能和温度不变B．比热容改变，内能增加，温度不变C．比热容、内能和温度都增加D．比热容、内能和温度都不变8.为了比较水和食用油的吸热能力，同学们用两套完全相同的装置做了如图所示的实验：在两个烧杯中分别装有质量相等、初温相同的水和食用油，用完全相同的酒精灯分别给水和食用油加热。
关于实验过程中出现的情况，下列描述正确的是（）A．食用油和水加热到相同温度，所需加热时间相同B．食用油吸热升温较快，说明食用油吸热能力较强C．加热相同时间，水升温少，说明水吸热能力较强D．加热相同时间，水和食用油所吸收的热量不同9.我国北方冬天取暖用的“暖气”，通常用水作为输运能量的介质，这是因为水的（）A．密度大B．密度小C．比热容大D．比热容小10.生活中热现象随处可见，下列说法中正确的是（）A．在远处能闻到花的香味，说明分子间有空隙B．冬天很冷的时候搓手就感到暖和，是用热传递的方式改变内能C．夏天在河岸边觉得沙子热得发烫而河水却不怎么热，是因为水的比热容大D．使用高压锅更容易把食物煮熟，是利用了液体沸点随气压增大而降低的原理11.如图所示，是处于内陆地区的城市西宁和处于海边的城市三亚两地在5月18日的天气预报截图。
请分析造成两地温差差异的主要原因是（）A．水的比热容比泥土、砂石的比热容大B．水的内能比泥土、砂石的内能大C．水的密度比泥土、砂石的密度小D．水的温度比泥土、砂石的温度低12.夏天，水泥马路的温度往往比池水高得多，这是由于水的_______________大。
为此，市政部门经常派出洒水车向路面洒水降温，这是利用方式改变物体的内能，此过程中水的蒸发_______________（选“属于”或“不属于”）分子运动；若某辆洒水车洒水时做匀速直线运动，则该洒水车的动能将_______________（选“增大”、“减小”或“不变”）。
13.有甲、乙两物体，质量之比为5：3，比热容之比为2：1。
如果它们放出相同的热量，则它们降低温度之比为。
14.生活处处有物理。
以汽车为例：（1）发动机采用以水为主要成分的冷却液来降温，这是因为水的_______________较大；（2）车内放入某种清香剂，很快就会闻到它的气味，这是因为______________________________；（3）有些小汽车的尾部设计有“导流板”（形状是上平下凸，如图），高速行驶时，气流对导流板上表面的压强_______________对导流板下表面的压强（选填“大于”、“等于”或“小于”），从而使汽车的行驶更加平稳。
15.“汽车不但要吃油，有时也要喝水”，用水冷却发动机是因为水的________________大，在发动机开始工作后一段时间内，水箱中水的内能会变化，这是通过________________方式来改变内能的。
16.我国沿海地区的昼夜温差比新疆沙漠地带要_______________得多（填“大”或“小”），这主要是因为水的比热容比较大的缘故，相同质量的海水和砂石，吸收相同的热量后，_______________的温度升高得少。
17.运用知识解决问题：（1）小丽拿了两瓶饮料，一瓶热的，一瓶凉的，当她打开汽水瓶时，随着“嘭”一声响，往往可以看到瓶口处冒“白气”，为什么？答：这是因为突然打开瓶盖时，瓶内的气体迅速膨胀，对外______________，内能______________，温度______________，瓶口附近的水蒸气遇冷形成大量的小水珠，也就是我们看到的“白气”。
（2）夏天烈日下，小明同学光着脚在海边玩，踩在沙滩上感到烫脚，是由于水的比热容比沙子的______________，在同样受热时，吸收的热量______________，因此在相同情况下，沙子的______________比海水的大。
（3）对100g的水加热，水的沸腾图象如图，请你计算从开始计时到加热3min内吸收的热量（请写出计算过程）。
18.为研究物质的吸热性能，某同学分别对质量都为500g，初温都为20℃的水和煤油用相同的电热器加热6min，结果水温升高到30℃，而煤油温度升高到40℃，（不考虑热量损失）则：（1）煤油的比热容是多少？（2）如果再继续加热12min，则煤油的末温为多少？知识点3：热量的计算思维导图：练习：1.质量为1kg的水[ c水=4.2×103J/（kg·℃）]，温度从20℃升高到30℃吸收的热量是（）A．4.2×103J；B．4.2×104J；C．8.4×104J；D．１.26×l05J2.已知水的比热容为4.2×103J/（kg·℃），则质量为2kg的水，温度由25℃降低到20℃放出的热量是（）A．4.2×104J；B．2.1×105J；C．1.68×105J；D．3.78×105J3.甲、乙两种材料不同的金属块，它们的质量相等，同时投入沸水中充分加热，先把甲金属块从沸水中取出投入一杯冷水中，热平衡后，水的温度升高了5℃取出甲金属块（不计水的质量变化），再把乙金属块由沸水投入该杯水中，热平衡后又使水温升高了5℃，则两金属块的比热关系是（）A．c甲＜c乙；B．c甲=c乙；C．c甲＞c乙；D．以上情况都有可能4.质量相同的两球，已知甲球的比热容是乙球比热容的2倍，乙球吸收的热量是甲球吸收热量的2倍，那么甲球升高的温度与乙球升高的温度之比为（）A．1：2 B．1：1 C．2：1 D．1：45.如图甲、乙所示，相同容器中装了质量都为2kg的纯净水，用不同电加热器加热，忽略散热损失，得到如图丙所示的水温与加热时间的图象，已知水的比热容为4.2×103J/（kg℃）。
下列说法正确的是（）A．加热相同时间，两杯水吸收的热量相同B．加热1min 时，甲容器中的水吸收热量为8.4×104J C．加热器1和加热器2的功率之比是2：3 D．吸收相同的热量，甲杯中水的末温比乙杯的高6.如图甲所示，小虎同学将质量为20g的木块（ρ木＜ρ水）轻轻放入装满水的溢水杯中，如图乙所示是当水停止外流时接水杯的按比例缩放图，接水杯为内径均匀的柱形容器。