统编版必修上册 《赤壁赋》教案
《赤壁赋》教案 统编版高中语文必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；（2）能够分析并欣赏赤壁赋中的修辞手法和艺术特色；（3）能够解读并运用文中的一些重要词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）培养学生的朗读、默写、翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放的人生态度和文学风格；（2）理解作品中所蕴含的哲理，提升自己的人生感悟；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；2. 文本内容的解读和分析；3. 文中重要词语和句式的理解和运用。
三、教学难点1. 文本中一些生僻字词的认读和理解；2. 文中某些句子和段落的翻译；3. 对作品艺术特色的欣赏和评价。
四、教学过程1. 导入新课：介绍苏轼及《赤壁赋》的创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，解决字词障碍。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，理解作品的主题和艺术特色。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重要字词、句式和修辞手法，翻译难以理解的诗句。
5. 朗读欣赏：组织学生朗读课文，感受作品的韵律美，提高朗读能力。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过考试，检验学生对课文内容的理解和运用能力。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、教学资源1. 教材：《赤壁赋》文本，相关注释版本；2. 参考书目：苏轼的生平和创作背景资料，古典文学鉴赏书籍；3. 网络资源：相关音频、视频资料，图片等；4. 教学工具：多媒体设备，投影仪等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，传授相关知识点；2. 自主学习法：培养学生的自主学习能力，提高学习效率；3. 合作学习法：分组讨论，激发学生的合作意识，共同解决问题；4. 情境教学法：创设相关情境，让学生更好地理解文本内容；5. 朗读欣赏法：通过朗读，感受作品的美感，提高朗读能力。
16.1《赤壁赋》教学设计 统编版高中语文必修上册
《赤壁赋》教学设计一、教学目标语言建构与运用：反复阅读，提高语言感受能力。
了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点，学会以“文脉”为视点，透视作者的心路历程，从而探寻其出离精神困境的路径。
文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、教学重难点1.教学重点：体会课文景、情、理交融的特点，学会以“文脉”为视点，透视作者的心路历程，从而探寻其出离精神困境的路径。
2.教学难点：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法四、教学过程1. 导入新课（一）教学导入，见识一位特别的大师1.苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”。
（1）他是一位旷世奇才：散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一；诗：与黄庭坚并称苏黄；词：与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人；书法：为宋初四大书法家之一；绘画：“朱竹”别具一格；林语堂《苏东坡传》评价他：“是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
”可以说，他是最浪漫的诗人，最豪放的词家，最超脱的文人，最潇洒的过客，最具人格魅力的大师。
（2）他命运多舛：一度下狱（元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军）；三度贬官（他在《自题金山画像》中描绘自己：“心似已灰之木，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”；命途多舛，生活坎坷，但他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”，反而在遭遇人生挫折期间成就了自己人生的辉煌。
余秋雨说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了。
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解苏轼的生平及其文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文虚词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会欣赏古典文学的魅力，培养文学素养；（3）学会通过比较、分析等方法，深入理解作品的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的人生态度；（2）理解作品中所表现出的爱国情怀；（3）学会在现实生活中保持乐观、积极的心态，面对困难和挫折。
二、教学重点1. 《赤壁赋》全文的背诵；2. 苏轼的生平及其文学地位；3. 文言文的基本阅读方法和常用的文言文虚词。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词的理解和运用；2. 作品的思想内容和艺术特色的深入理解；3. 自主学习、合作探究的能力培养。
1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学地位，引发学生对《赤壁赋》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，结合课下注释，理解文意，体会苏轼的豪放洒脱的人生态度。
3. 合作探究：分组讨论，深入分析作品的思想内容和艺术特色，对比苏轼的其他作品，体会其文学风格。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生学会在现实生活中保持乐观、积极的心态，面对困难和挫折。
五、课后作业1. 完成课后练习题；2. 深入研究苏轼的其他作品，对比分析其文学风格；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度；2. 利用案例分析法，通过对比苏轼的其他作品，帮助学生更好地理解《赤壁赋》的艺术特色；3. 运用讨论交流法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力；4. 采用情景教学法，让学生感受苏轼当时的创作背景，增强对作品的理解。
七、教学准备1. 教师准备：《赤壁赋》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《赤壁赋》，了解苏轼的生平及其文学地位；3. 教学素材：相关苏轼作品的资料、多媒体课件。
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册
教案：《赤壁赋》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《赤壁赋》全文；（2）理解《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；（3）分析《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）学会分析文学作品中的情感表达，理解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文人墨客的风采，激发对传统文化的热爱；（2）树立正确的人生观、价值观，培养高雅的情操；（3）学会在现实生活中寻找美的存在，提高生活品质。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；2. 《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法；3. 分析作品中情感表达，理解作者的思想感情。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中一些生僻字词的理解和运用；2. 作品中修辞手法的运用和分析；3. 作品情感内涵的挖掘和理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意；（2）让学生注意文中的一些生僻字词，查阅工具书或与同学讨论解决。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受古代文人墨客的风采，激发对传统文化的热爱；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养高雅的情操。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 背诵《赤壁赋》；2. 整理《赤壁赋》中的生僻字词，查阅工具书或与同学讨论解决；3. 分析《赤壁赋》中的修辞手法，写出自己的心得体会；4. 结合自己的生活，谈谈对《赤壁赋》情感内涵的理解。
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 理解《赤壁赋》的作者苏轼及其创作背景。
2. 分析并欣赏《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧。
3. 领会《赤壁赋》所传达的人生哲理和价值观念。
4. 培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力和创造力。
二、教学重点1. 《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧。
2. 《赤壁赋》所传达的人生哲理和价值观念。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中的古汉语词汇和句式。
2. 对《赤壁赋》深入理解和鉴赏。
四、教学准备1. 教材：《赤壁赋》文本。
2. 多媒体设备：PPT、视频等。
3. 参考资料：有关苏轼的生平介绍、《赤壁赋》的注释和解析等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《赤壁赋》，理解文意，教师提问检查理解情况。
3. 文本分析：分析《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧，引导学生欣赏文学作品。
4. 深入探讨：讨论《赤壁赋》所传达的人生哲理和价值观念，分享个人感悟。
5. 创意表达：学生以小组为单位，创作以《赤壁赋》为灵感的诗歌或故事，展示并分享。
六、教学方法1. 讲授法：介绍作者苏轼及其创作背景，解析文本中的难点。
2. 引导发现法：引导学生发现《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对人生哲理和价值观念的理解。
4. 创意表达法：鼓励学生以小组为单位，创作以《赤壁赋》为灵感的诗歌或故事。
七、教学内容1. 介绍苏轼的生平及其文学地位。
2. 解析《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧。
3. 分析《赤壁赋》所传达的人生哲理和价值观念。
4. 引导学生欣赏古代文学的魅力，培养文学鉴赏能力。
5. 通过创意表达，提高学生的创造力和表达能力。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 阅读理解：检查学生对《赤壁赋》文本的理解程度。
3. 创意表达：评价学生创作的诗歌或故事的质量。
4. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现。
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册
高中语文《赤壁赋》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《赤壁赋》的历史背景和文化内涵。
能够分析苏轼的文学风格和表达技巧。
能够解读文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
运用文本分析法，解读文中的意象和寓意。
学会通过历史背景和作者生平，深入理解文学作品。
3. 情感态度与价值观：感受苏轼的文学魅力，培养对古典文学的兴趣。
理解作品中所表达的人生态度和价值观念。
反思自己的生活和价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文简介：介绍苏轼和《赤壁赋》的背景知识。
简述苏轼的文学地位和影响。
2. 课文朗读：分组朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
讨论朗读过程中的难点和疑问。
3. 文本分析：分析课文中的主要人物、情节和事件。
解读文中的比喻、象征等修辞手法。
三、教学步骤1. 导入新课：简要介绍苏轼和《赤壁赋》的背景知识。
引发学生对古典文学的兴趣和好奇心。
2. 朗读课文：学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
教师指导并纠正朗读中的错误和不足。
3. 文本分析：学生分析课文中的主要人物、情节和事件。
教师引导学生解读文中的比喻、象征等修辞手法。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结课文的主要情节和事件。
2. 强调文中的比喻、象征等修辞手法的运用和意义。
3. 引导学生思考作品中所表达的人生态度和价值观念。
五、作业布置1. 熟读课文，加强语气、节奏和情感的表达。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 预习下一节课的内容，准备参与讨论和分析。
六、教学拓展1. 比较阅读：引导学生比较《赤壁赋》与其他赤壁题材文学作品，如《三国演义》中的赤壁之战。
分析不同作品中的文学特色和表达方式。
2. 文化探究：探讨苏轼在宋代文学史上的地位和影响。
了解宋代文人的生活方式和价值观念。
七、课堂互动1. 分组讨论：学生分组讨论课文中的难点和疑问。
教师巡回指导并参与讨论。
赤壁赋教案(优秀6篇)
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
部编版高中语文新教材必修上第七单元《赤壁赋》优质课教案
《赤壁赋》优质课教案一、教学目标1.理解并背诵《赤壁赋》全文。
2.分析《赤壁赋》的艺术特色，感受苏轼的文学才华。
3.深刻理解作者在文中所表达的思想感情。
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.《赤壁赋》的文学特色。
2.作者的思想感情。
三、教学难点1.对《赤壁赋》中意象、修辞手法的理解。
2.深入分析苏轼的人生观和价值观。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍苏轼及其作品背景。
2.引导学生关注《赤壁赋》在文学史上的地位。
二、课堂讲解1.解析《赤壁赋》的文学特色。
a.诗、赋结合，情景交融。
b.意象丰富，意境深远。
c.修辞手法多样，语言优美。
2.分析苏轼在文中所表达的思想感情。
a.对赤壁古战场的描绘，展现豪情壮志。
b.对人生无常的感慨，抒发忧国忧民之情。
c.对友情的珍视，表达深厚情感。
三、课堂讨论1.学生分享对《赤壁赋》的理解和感悟。
第二课时一、课堂检测1.背诵《赤壁赋》全文。
2.分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法。
二、课堂讲解1.深入分析苏轼的人生观和价值观。
a.通过对赤壁古战场的描绘，表达对历史的思考。
b.通过对人生无常的感慨，展现对人生价值的追求。
c.通过对友情的珍视，体现人际关系的处理。
2.分析《赤壁赋》在文学史上的影响。
a.对后世文学创作的影响。
b.对文化传承的作用。
三、课堂讨论1.学生分享对苏轼人生观和价值观的理解。
第三课时一、课堂检测1.背诵《赤壁赋》全文。
2.分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法。
二、课堂活动2.各组汇报讨论成果，教师点评。
三、课堂小结2.强调《赤壁赋》在文学史上的地位。
3.布置课后作业。
四、课后作业1.背诵《赤壁赋》全文。
2.写一篇关于《赤壁赋》的鉴赏文章。
五、教学反思1.分析本节课的优点和不足。
2.思考如何提高学生对《赤壁赋》的理解和鉴赏能力。
3.对教学方法进行调整，为下一节课做好准备。
通过本节课的教学，学生应能深刻理解《赤壁赋》的文学价值和苏轼的思想感情，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册教案章节内容：一、教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《赤壁赋》全文。
能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和语言特色。
能够解读文中的历史背景和文化内涵。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
学会通过朗读、默写等方式加强记忆和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
培养学生对历史人物的崇敬之情，激发学生奋发向上的精神。
二、教学重点《赤壁赋》的文言文词汇和句式特点。
分析并欣赏《赤壁赋》中的修辞手法和语言特色。
解读《赤壁赋》中的历史背景和文化内涵。
三、教学难点理解并运用《赤壁赋》中的文言文词汇和句式。
对《赤壁赋》中的修辞手法和语言特色的深入分析。
对《赤壁赋》中的历史背景和文化内涵的解读。
四、教学准备教师准备PPT或教案纸质材料。
学生准备课本和笔记本。
五、教学过程5.1 导入新课教师通过引入《赤壁赋》的历史背景和作者苏轼的简介，激发学生的学习兴趣。
学生认真听讲，对《赤壁赋》有一个初步的了解。
5.2 自主学习学生自主朗读《赤壁赋》，注意文言文的语调和节奏。
学生通过课本和字典，自行解读文中的词语和句式。
5.3 合作探讨学生分组讨论，共同解决自主学习中的疑问。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的提示和引导。
5.4 课堂讲解教师对《赤壁赋》中的重点词汇和句式进行讲解，帮助学生理解和运用。
教师对《赤壁赋》中的修辞手法和语言特色进行分析和欣赏，引导学生深入理解文意。
5.5 课堂练习学生进行课堂练习，巩固所学的知识和技能。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生提高解题能力。
5.6 小结与拓展教师对本节课的重点内容进行小结，提醒学生注意。
学生进行拓展思考，对《赤壁赋》的文化内涵进行深入探讨。
5.7 课后作业布置教师布置相关的课后作业，巩固学生对《赤壁赋》的理解和记忆。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对文言文的理解和记忆程度如何。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
赤壁赋苏轼【教学目标】一、知识教育目标1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、能力培养目标1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
三、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
【重点、难点及解决办法】1．理解文中的人生哲理2．体会本文诗情、画意、理趣完善结合【课时安排】三课时第一课时第一课时[教学要点]诵读、疏通[教学过程]一．导入新课他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在江边吟诵“大江东去浪淘尽”的惆怅，他在月下低吟“但愿人长久，千里共婵娟”的思念；他在沙场上豪言“西北望，射天狼”的威武，他在风雨中咏颂：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
”的洒脱。
想必大家都猜出他是谁了吧？是的，他就是永不低头的苏轼。
国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词说：人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”，这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到黄州壮美的赤鼻矶，寄情山水、凭吊古人。
接下来我们就一起来欣赏一段视频，看看是赤壁究竟凭借怎样的一种魅力一再吸引苏轼？课件播放介绍赤壁的视频同学们，发挥你们的想象，假设你们现在就在畅游赤壁，说一说赤壁给你怎样的一种感受？（学生各抒己见，不做统一要求）气势磅礴浓浓的人文气息历史厚重感与自然景观的完美结合同学们，我们只凭借想象就对赤壁就有如此丰富的感受，那么，曾经几度畅游赤壁的苏轼对赤壁的感受应该更不同寻常。
在赤壁下，苏轼一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒，他用《念怒娇•赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
我想此刻大家对苏轼笔下的赤壁一定充满好奇吧，今天我们就一起来学习苏轼——《赤壁赋》（写板书）。
二、释题：1、关于“赋”（1）看看文章的标题，指出标题的中心语是什么？赋（2）“赋”这一文体的相关知识（赋的特点、赋的演变、重点说说散文赋）？①赋的特点： a) 刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。
（“铺采摛文”是指赋的形貌体物，运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细。
“写志”是指赋的内容）b) 赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。
②赋的演变：流变名称形成缘由特色代表作品骚赋楚辞多四、六言，句尾常加「兮」字体制宏伟、辞藻华丽、感情缠绵屈原《离骚》短赋荀子赋短小精悍荀子《赋篇》汉赋汉大赋骚赋的影响社会状况的影响以四、六言韻文為主，夾雜散文長句以描绘客观事物为主，极力铺排，讲究文采，流于官样文章，能表现文人的才华司马相如《子虚赋》班固《两都赋》抒情小赋由体物转入写志，个人的思想、感情成为作品的主要内容，篇幅较短小张衡《归田赋》曹植的《洛神赋》六朝赋骈赋骈文韵类汉赋而篇精短，崇骈偶、对句工、好融典，近于诗歌江淹《别赋》唐赋律赋诗格律音韵谐和，对偶工整，于音律、押韵都有严格规杜牧《阿房宫赋》宋赋散文赋古文运动趋向散文化：骈散相间、句式长短不一欧阳修的《秋声赋》苏轼《赤壁赋》③关于散体赋散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。
汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展，后者便发展为文赋，它不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由；不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。
《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。
2、关于“赤壁”提起“赤壁”大家会自然而然地想起三国中的赤壁，那么文中的“赤壁”是否是三国中的赤壁呢？明确：文中的赤壁并非三国中的赤壁，而是指黄州的赤鼻矶。
（引导学生看注释①）3、关于苏轼湖南作协主席方方曾说“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。
”可见苏轼影响之大，我想通过预习同学们对于苏轼都有了一定的了解，请大家也来说一说对苏轼的认识？(1) 苏轼生平苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。
苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。
哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。
大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。
（2）苏轼的成就与贡献文学：唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；开豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”。
书法：著名“宋四家”之首。
（宋四家：苏轼、黄庭坚、米蒂、蔡襄）。
绘画：文湖州竹派的代表画家，擅长竹石、枯木，提出“诗画一律”。
学术：对《周易》、《书》很有研究，南宋力抵苏轼的朱熹也不得不承认其在《周易》、《书》上取得的成就。
水利：苏堤烹饪：东坡肉家具：东坡椅医药：记载了许多宫廷、民间药方服饰：东坡帽、东坡巾、苏公笠政治：当时著名三党之一“蜀党”（苏轼）、“洛党”（程颐）、“朔党”（刘挚）。
4、写作背景介绍：通过苏轼的发散式认识，我们知道苏轼可谓“全才”，然而就是这样一代贤才，在政治之旅，宦仕之途上之路却坎坷不断、挫折连连。
《赤壁赋》一文便是作者政治失意、被贬黄州时所作，那么这篇千古佳作背后到底隐含了怎样一段辛酸的历史，让我们一起来了解《赤壁赋》一文的写作背景：余秋雨曾在《东坡突围》一文中写道：“他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸有满心绝望地走来。
他被压着远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。
他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。
他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。
他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。
黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进一场继往开来的壮丽对话。
”余秋雨的这段话讲述的是在熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。
原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。
那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。
一时亲友惊散，家人震恐。
苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。
幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
在黄州，苏轼一住就是五年，他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。
苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。
同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。
他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。
三．组织学生诵读课文1．学生自行阅读课文2．听读录音，注意字音、字形3．集体朗读课文四、小结通过这节课的学习我们对苏轼有了进一步的认识；了解了“赋”这一文体的相关知；梳理了文章的重点字词；初步认识到《赤壁赋》是作者在被贬黄州游历赤壁时的所见、所感、所思，面对壮美的赤壁景色，抒发了对生命的无限感慨和体悟。
五、作业布置1、反复诵读文章，尽量朗读成诵2、认真阅读余秋雨的《苏东坡突围》3、根据自己的学习，复习课文中的重点文言字词第二课时【教学要点】1、先诵读全文，把握全文大意。
2、重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
【教学步骤】1．教师范读课文2．学生读注释，理解赋的第一、二段。
3．教师指导学生诵读课文第一、二段。
（1）读准生字与多音字举酒属．（zhǔ）客歌窈窕．．（yǎotiǎo）之章少．（shǎo）焉斗．（dǒu）牛冯．（píng）虚御风扣舷．（xián）而歌桂棹．（zhào）兮兰桨溯．（sù）流光倚歌而和．（hè）袅袅．．（niǎoniǎo）不绝如缕．（lǚ）幽壑．（hè）嫠．（lí）妇（2）两节的韵字第一段：望章间天然仙第二段：桨光方慕诉缕妇4．品读课文第一、二段（1）第一段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（2）第一段中所说的“诵明月之诗，歌窈窕之章指《诗经》中的《月出》。
第二段中，又写出了扣舷而歌的歌词，试比较这两首诗歌，想想它们在内容、情感上有何不同？明确：《月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。
思慕的焦点只在爱人身上，“月出皎兮”只是比兴。
末句直抒胸臆，写出男子的焦灼心情。
《赤壁赋》中之歌虽从《月出》化出，但胸怀、境界却更加渺远空阔。
歌的前两句叙事、写景，与赋中月夜泛舟的情境相合。
“渺渺兮予怀”与“劳心悄兮”一样是直接抒情，但歌中的“美人”未必是哪位美女，倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想。
因而歌中表现的是一种政治的感慨，在知音难觅、天各一方的叹息中，已然包含了淡淡的哀愁。
（3）舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。
课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛，从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？明确：写箫声：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
”苏轼借助于夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。