六年级语文春风教案
六年级语文第二单元《春》 教案教学设计
六年级语文第二单元《春》教案教学设计春教学目的1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天新“、美“、充满活力的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
教学重、难点1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景注意层次。
以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。
要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
教学设想教学方法方法之一：读-讲-读-赏-读“。
读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。
夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲“，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，赏“，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。
运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
方法之二：课堂讨论--评述、质疑。
运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。
让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。
在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。
同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。
媒体设计本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。
小班语言诗歌欣赏春风教案
小班语言诗歌欣赏春风教案一、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生能够了解春风的特点和表现形式，能够听懂、朗读和理解与春风相关的小班语言诗歌。
2. 能力目标培养学生的语言表达能力和朗读能力，让学生能够用简单的语言表达对春风的感受。
3. 情感目标通过欣赏春风的诗歌，培养学生对大自然的热爱和对诗歌的感受力，激发学生对美的向往和追求。
二、教学重点和难点1. 重点让学生理解和感受春风的特点，培养学生的语言表达能力，欣赏春风的小班语言诗歌。
2. 难点让学生理解和感受春风的特点，培养学生的语言表达能力，欣赏春风的小班语言诗歌。
三、教学过程1. 导入教师播放春天的视频，让学生感受春天的气息，引导学生谈谈春天的特点和感受。
2. 学习诗歌教师给学生朗读一首关于春风的小班语言诗歌，让学生跟读，然后让学生谈谈他们对春风的感受。
3. 分组朗读将学生分成小组，让他们分别朗读诗歌，然后评选出最好的小组朗读。
4. 制作春风画让学生用颜料和画笔，画出他们心中的春风，然后在画作下方写上一句与春风相关的简短诗句。
5. 诗歌朗读比赛让学生依次朗读自己的诗句，然后评选出最好的诗句，并给予奖励。
6. 总结教师和学生一起回顾本节课的内容，总结学习到的知识和体会到的感受。
四、课后作业让学生回家观察春风的特点和表现形式，然后写下自己的感受，并画出自己心中的春风。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对春风有了更深刻的认识，也培养了学生的语言表达能力和想象力。
但是在课堂上，有些学生的表现不够积极，需要进一步激发他们的学习兴趣。
下一节课，我会更加注重学生的参与度，让每个学生都能有所收获。
关于春风的教案范文中班
关于春风的教案范文中班春风的教案。
一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够了解春风的形成原理、特点和作用。
2. 能力目标，培养学生观察、思考和分析问题的能力。
3. 情感目标，培养学生热爱大自然、珍惜环境的情感。
二、教学重点和难点。
1. 重点，春风的形成原理和作用。
2. 难点，学生对春风的作用进行深入理解和思考。
三、教学准备。
1. 教师准备，教案、课件、实验器材、图片、视频等教学辅助材料。
2. 学生准备，学生预习相关知识，积极参与课堂讨论。
四、教学过程。
1. 导入，利用图片或视频展示春天的景色，引导学生讨论春天的特点和气候变化。
2. 学习春风的形成原理，通过课件和实验展示，让学生了解春风是由于地球表面温度升高，空气密度变化引起的。
引导学生思考，为什么春天会有风？风是如何形成的？3. 探究春风的特点，让学生观察春天的风是怎样的？温暖、轻柔、带有花香的春风给人们带来了什么样的感受？引导学生观察春风对大自然和人们生活的影响。
4. 讨论春风的作用，让学生分组讨论春风对植物生长、农作物种植、人们生活等方面的作用，并向全班汇报讨论结果。
5. 拓展，通过课外阅读、实地考察等方式，让学生了解春风在不同地区、不同季节的特点和作用。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，学生了解了春风的形成原理、特点和作用，培养了学生对大自然的热爱和珍惜环境的情感。
七、作业布置。
1. 完成相关课后习题。
2. 搜集春风的图片或视频，写一篇感受春风的作文。
八、教学反思。
本节课通过多种方式引导学生了解春风的形成原理、特点和作用，培养了学生对大自然的热爱和珍惜环境的情感。
但在教学过程中，学生的实际动手能力和观察能力有待提高，需要在今后的教学中加强相关实验和观察环节的设计。
2020春六年级语文下册《春风》导学案(无答案) 沪教版
【自主学习】
1.朗读课文，读准字音。
（1）在文中圈点生字词，并给加点字注音。
冰砚（）冰溜（）冰碴（）
乍暖还寒（ ） 粗犷（ ）
ห้องสมุดไป่ตู้大靸鞋（ ） 刮折（ ）呜呜吹号（ ）
（2）根据解释写出文中的词语：
（ ）：评论好坏。
（ ）：将养，休息和调养。
（ ）：消除心中的气愤。
2.整体感知
找出文中具体描写北方春风的句子，感受作者对春风的感情。
【合作探究】
1.从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化？
2．作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风，请分别勾画出来，体会一下北国的春风有什么特点，并概括在下面。
3.江南的春风与北国的春风有什么不同？试概括在下面。你更喜欢哪种春风？为什么？
评阅等次
【拓展延伸】
春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏雨的句子（要求用修辞手法）。相信你一定能够写的很棒！
【作业布置】
词句品味积累
1.把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？
2.
3.
2“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰” 与“嘎”对调好不好，为什么？
课题
《春风》
课时
2课时
笔记栏
【导学目标】
1.找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风的特点。(重点)
2.学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。（难点）
【学法指导】
1.边朗读边用双色笔圈点勾画出疑难字、词、句及自己欣赏的字、词、句、段。
2024部编人教版小学六年级语文上册全册教案
读课题。
3 看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
初读课文，整体感知 1 作者去ft中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文o 2 读后交流，了解大意o
读通课文，学习字词
1 学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅o
2
谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
拜访古桥，朗读体验
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就 是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真 是变幻莫测，令人陶醉。
学习首尾，体会写法 1 再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进ft，到“带回一路月色”，从这儿看出他在ft中整整一天，让我们强烈地感受
到了人与自然的那份亲密无间。
2 体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出 “ft中访友”之行充满了好心情，
课外延伸，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一ft一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。
②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了ft雨的音乐美，表达了作者对ft雨的喜爱之情 。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
（3）感悟ft雨的色彩美o 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
六年级语文教案人教版(6篇)
六年级语文教案人教版(6篇)六年级语文教案人教版(6篇)篇一１、能正确地看拼音写词语，能根据意思写出词语，进一步理解和积累本单元的词语。
２、训练正确地进行多种病因修改；体会排比、比喻、拟人句子的作用，积累佳句，有余力的模仿样句写句子。
３、读懂短文，积累好词佳句，划准中心句，能将课文语言内化为自己语言并进行说明。
教学重点：完成第１、２、４、５（１）（２）题，继续理解积累好词佳句。
教学难点：准确修改病句，归纳说理。
第一课时课时目标：指导并完成１——３题，掌握积累好词语的知识要求。
教学过程一、揭题，讲清目标进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求，理解积累本单元更多的词语。
二、看拼音写汉字１、学生独立做，指名板演２、反馈订正三、根据意思写词语１、完成书中练习中的４个词２、补充下列解释：1）青绿色的水波一起一伏地动。
（）2）招引朋友、同伴。
（）四、照样子写词语。
家家户户aabb：活动活动abab：闪闪亮aab：金亮亮abb：五、修改病句。
1、小黑板出示：缺主语病句修改1）从这件小事中得到了深刻的教育。
2）标志着中华人民共和国成立了。
3）读了《一件小事》使我提高了认识。
搭配不当的病句修改1）联欢会上的音乐歌舞真好听。
2）天黑了，风雨越刮越猛。
3）小河两岸荡着醉人的桂花香。
4）指南针是我国古代劳动人民发现的。
5）造纸是我国古代的四大发明。
6）《养花》的作者是老舍写的。
关联词语使用错位的病句修改7）由于建设社会主义，我们要掌握先进的科学技术。
8）即使你是天才，却同样离不开老师的培养。
9）尽管刮风下雨，民警总是站在马路上，指挥来往的车辆。
2、出示题目——各自阅读思考试改——四人小组议论，找出一类病因及修改办法——个人修改订正。
2、独立完成作业本上第3题，修改病句。
3、交流讲评：说病因，讲修改办法及修改病句的结果。
第二课时课时目标：１、指导完成4——4题。
２、积累佳句，划出中心句，进行说理训练。
教学过程一、单元听写二、读下面的句子，体会句子的写法。
初中语文 春风教案
初中语文春风教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对生活的热情。
教学重点：1. 课文的理解和朗读。
2. 重点词语的掌握和运用。
教学难点：1. 课文的意境和情感的理解。
2. 学生的表达能力的培养。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆起春天的景象，让学生谈谈自己对春天的感受。
2. 展示课文相关的图片或视频，让学生更加直观地感受到春天的美丽。
二、朗读课文（10分钟）1. 让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师进行朗读指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧。
三、理解课文（10分钟）1. 教师带领学生一起理解课文的大意，解释一些难懂的词语。
2. 学生之间进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。
四、品味课文（10分钟）1. 教师引导学生分析课文的语言特色，让学生体会作者的写作技巧。
2. 学生进行模仿练习，尝试用课文中的词语和句式来表达自己的感受。
五、拓展活动（10分钟）1. 学生分组进行创作，可以用画画、写作、表演等形式来表达自己对春天的理解和感受。
2. 每组进行展示，其他学生和教师进行评价和欣赏。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。
2. 学生对自己的学习过程进行反思，提出自己需要改进的地方。
教学延伸：1. 让学生回家后，尝试用课文中的词语和句式来写一篇关于春天的作文。
2. 鼓励学生多参加户外活动，亲身感受春天的美丽，培养对自然的热爱。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读和表达方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强训练。
同时，学生对课文的情感理解还需要进一步引导和培养。
统编版语文六年级上册《语文园地三》教案
六年级上册语文园地三教学目标1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
核心素养文化自信：学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
语言应用：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
思维能力：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
审美创造：培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
教学重难点重点：积累朱熹的诗《春日》。
难点：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
一、导入：本单元我们学习了很多优美的文章，今天让我们进入本单元的语文园地采撷更美丽的花儿吧。
板书：语文园地三二、交流平台1.默读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！1）学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。
如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
2）读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以。
3）我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2.回顾单元学习的课文，你学会了哪些阅读策略和方法？总结：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。
阅读时，重点阅读、快速浏览相结合。
三、词句段运用1.读一读，想一想：三段话围绕哪个意思写的？人物对某件事入迷的样子下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经.上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
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林斤澜的《春风》学习感悟
《春风》的结构分析：
第一部分（第1－5段），引出本文的话题。
第二部分（第6—9段），描写北国春风一下子到来的情景。
第三部分（10-11段），再用江南的春衬托北国春风的粗犷。
结尾独句成段，意味深长。
《春风》的内容分析：
文章描写了北国春风的粗犷之美。
作者不仅从生活角度，环境角度，而且从生命意志的角度审视春风，把她描绘成季节的使者和自然命运的敲门人。
开篇交代关于北京春天的两种常见意见，直接了当地点明北国春天的短暂；第二个意见引出议论的焦点是春风，这也是本文的写作话题。
北京的俗语“春脖子短”，说法形象，点明北国春天的短暂。
第3段，作者以江南的春天作比较，再引用古诗词名句强调江南之春的柔美。
作者描写冬的景象言简意丰，如：“是水潭、是溪、是井台还是泉边，凡是带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……”。
句中“潭、溪、井、台”列举出北方水的几种形态。
“坚持”一词用拟人的手法写出冰天冰地的景象。
作者写北国春风到来时的景象，用准确传神有力度的动词、拟声词，用短句，直接写出春风来得迅猛，出乎意料，气势浩大。
这些描写给人直观的感受，真切而直接。
作者还采用间接描写的方法。
间接描写往往能从侧面丰富事物的特点，增强文章的表现力。
如：“轰的一声，是哪里的河水开裂吧。
嘎的一声，是碗口的病枝刮折了。
有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。
仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨着个儿格拉拉格拉拉地松动。
”用“河水开裂”、“碗口的病枝刮折”、“石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来”，从低到高，从小到大，气势越来越彰显出来，衬托出春风给北国带来的壮美。
写景离不开写人，北方春风的壮美与北国村民的豪迈息息相关。
“过草地、走沙漠、扑山梁”，又是短句，又是一连串动词，简洁，干脆，一如北国的春风。
文章无论写景还是写人，线条简洁，语言短促，像岩画或石刻那样，既粗犷有力，又具有地方特色。
《春风》的思考问题：
１．第１段中，“春脖子短”用了什么修辞方法？“脖子”的含义是什么？
比喻。
含义是“持续的时间”。
２．第３段“意见里说的景象”中的“景象”是指什么？
“只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”
３．第４段哪句话暗示作者现在不太喜欢江南的春天？
“起初我也怀念江南的春天”。
４．第５段在结构上的作用是什么？
承上启下。
５．“都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……”，句中的省略号有什么作用？
句中“潭、溪、井、台”，列举出北方水的几种形态；省略号，则交代了冰的形状各种各样，远远不止这些，暗写冰在北国冬天很普遍。
６．北方春天的主要特点是什么？
“只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”
７．南方春天的主要特点是什么？
“抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润；这才草长，花开，莺飞……”
８．举例说明，本文直接描写北国春风有什么作用？
“一夜之间，春风来了。
忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠滚滚而来。
从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，鸣鸣吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
”
这样直接描写春风，给人直观的感受，真切而直接；北国春风像百万骑兵鏖战，写出春风来得迅猛，出乎意料，气势浩大。
９．举例说明，本文间接描写北国春风有什么作用？
间接描写往往能从侧面丰富事物的特点，增强文章的表现力。
如：
“轰的一声，是哪里的河水开裂吧。
嘎的一声，是碗口的病枝刮折了。
有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。
仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨着个儿格拉拉格拉拉地松动。
”用“河水开裂”、“碗口的病枝刮折”、“石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来”，从低到高，从小到大，气势越来越彰显出来，衬托出春风给北国带来的壮美。
10．作者为什么怀念北国的春风？
北国的春风及时送走坚冰霜雪，伴随作者经历艰苦的岁月。
赏析材料：
《声声慢》是李清照后期杰作。
全篇97字，用触目惊心的描写，细腻地展示作者曲折
的心理活动，用精炼概括的词语，集中地反映词人复杂的内心世界。
哀愁的语言，凄惨的旋律，无一不是她饱经忧患后低沉的倾诉，无一不是她历尽折磨后深长的忧叹。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘。
守著窗儿，独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
《声声慢》诸叠字是景语，又都是情语，情景交融。
“寻寻觅觅”，写主人公起床伊始若有所失，到处寻找，托出她空虚、不安和恍惚的心情。
“冷冷清清”，承上启下，寻觅毫无收获，更觉孤苦伶仃、无依无靠，写出冷清至极的感受，自然而然地引出下文：“凄凄惨惨戚戚”，极力渲染她凄苦、悲惨和忧戚的情态。
这7种叠字都具有浓厚的感情，即淋漓尽致地抒发了悲愁之情。
这种感情，不仅与全篇的气氛完全一致，而且它们冠于词头，造成先声夺人的效果，使读者一接触此词就深受感染，并贯穿始终。
“点点滴滴”，拟黄昏时雨打梧桐声。
这两个叠字本来是不含哀乐感情的写景之句。
可是，在前面7个叠字那种凄厉气氛的笼罩下，这触景生情之笔也恰到好处地点染出作者长期积郁沉重的心理。
正是由于词人长期忧心忡忡，带着这种情感去写景，景语中饱蕴着感情，无一不是情语。
这种以愁情写出的凄景，即使运用一般的中性词语，也能表达作者体内心情感。