基础教育课程介绍
基础教育课程标准语文重点
基础教育课程标准语文重点
基础教育课程语文标准重点主要包括以下几个方面：
1. 语言文字运用：语文课程是学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
学生应通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。
2. 思维能力发展：语文课程也致力于发展学生的思维能力，提高学生的思维品质。
学生应通过语言文字的学习，发展创新思维、批判性思维和逻辑思维能力。
3. 审美意识培养：语文课程强调培养学生的审美意识，学生应通过学习优秀的文学作品，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣。
4. 文化传承与理解：语文课程强调继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强学生对中华文化的理解和认同感。
同时，学生还应理解和尊重其他国家和地区的文化，培养跨文化交流的能力。
5. 基础知识和技能：语文课程强调学生对基础知识和技能的学习和掌握，如识字、写字、阅读、写作、口语交际等。
这些基础知识和技能是学生学习其他课程的基础，也是他们终身学习和发展的基础。
6. 信息素养：随着信息技术的发展，信息素养已成为学生必备的素养之一。
语文课程应注重培养学生的信息素养，如利用信息技术进行检索、筛选、整理、表达信息等方面的能力。
7. 自主学习与合作能力：语文课程应注重培养学生的自主学习和合作能力，如自主探究、合作学习、交流分享等方面的能力。
学生应通过自主学习和合作学习，提高自己的学习效果和综合素质。
8. 个性与人格健全：语文课程应关注学生的个性差异和人格健全，尊重学生的个性选择，培养学生的自我认知和自我管理能力，促进学生的个性发展和人格健全。
国际学校基础课程介绍
国际学校基础课程介绍近年来，随着全球化的发展和教育水平的提高，越来越多的家长开始选择将自己的孩子送到国际学校接受教育。
不同于传统的教育体系，国际学校注重培养学生的综合素质和跨文化交流能力。
在这样的教育环境里，基础课程是孩子们学习的重要基础。
本文将为您介绍国际学校基础课程的特点和内容。
一、英语课程作为国际学校学生的必修课程之一，英语课程占据了基础课程的重要位置。
相对于传统的英语教学，国际学校注重培养学生的跨文化交流能力，强调语言沟通的实际运用。
因此在英语课程中，学生会学习到更多真实的口语表达和实际应用场景中的语言知识。
此外，国际学校也会引入其他语言的课程，如西班牙语、法语等，以方便学生更好地融入多样化的环境中。
二、数学课程在国际学校中，数学作为一门基础课程同样占有重要地位。
相对于传统的数学教育，国际学校更加注重数学知识和能力的应用和实践。
因此在数学课程中，学生不仅会学习到基础的数学概念和定理，更会通过项目学习和文化差异的探讨培养逻辑和分析的思考能力。
三、科学课程科学课程是国际学校中另一门重要的基础课程。
相对于传统的科学教育，国际学校更加注重实践和探究性学习。
在科学课程中，学生会通过实验和调查，探讨科学原理和问题，以培养学生的探究能力和科学思维。
四、社会科学社会科学包括历史、地理、经济学、政治等学科。
这些学科的教育能够帮助学生深入了解不同国家和文化的历史背景、社会制度、经济环境和政治结构，并培养学生的批判性思维和全球视野。
五、艺术和体育在国际学校，艺术和体育教育同样占据了重要的地位。
艺术课程不仅是学生创造性思维和表达能力的重要途径，同时也有助于促进学生成为更全面的人。
体育教育则能够培养学生的团队协作能力和身体素质。
总的来说，国际学校的基础课程注重学生的综合素质和跨文化交流能力的培养，强调实践和探究性学习，追求学生的全面发展。
在这样的教育环境里，学生能够更好地适应国际化的社会和未来的挑战。
学而思课程体系介绍
学而思课程体系介绍学而思是中国领先的教育机构之一，致力于提供优质的教育资源和培训服务。
学而思的课程体系涵盖了学前教育、基础教育、高中教育以及职业教育等多个层次，为学生提供全面发展和升学就业的支持。
本文将介绍学而思课程体系的主要特点和优势。
一、学前教育课程学而思针对学前阶段的孩子推出了多样化的课程，以促进孩子的身心发展和兴趣培养。
在学前教育课程中，学而思注重启发幼儿的独立思考能力和创造力，培养孩子的观察力和表达能力。
通过亲子互动和游戏教学的方式，帮助孩子建立自信心和良好的学习习惯，为他们的学习之路打下坚实基础。
二、基础教育课程学而思的基础教育课程包括了语文、数学、英语、科学等多门学科的学习内容。
学而思基础教育课程的特点是系统全面，综合性强。
教学内容紧密结合国家教育标准和学生学习进度，注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
通过精心设计的教学活动和实践任务，学而思的基础教育课程帮助学生建立扎实的学科基础，提升学习效果。
三、高中教育课程学而思的高中教育课程主要围绕高中学生的升学需求和考试要求展开。
通过精准的学科思维导图、知识重难点解析与解题技巧解析，帮助学生系统地掌握高中各学科的知识体系。
同时，学而思高中教育课程注重学生的素质培养，培养学生的创新思维和独立思考能力，提高他们的综合实践能力和解决问题的能力，为他们的升学和职业发展打下坚实基础。
四、职业教育课程学而思的职业教育课程涵盖了广泛的职业领域，包括工程、医学、金融、设计等多个专业领域。
学而思的职业教育课程主要面向有志于从事特定职业的学生，通过专业的课程设置、实践项目和实习机会，帮助学生掌握所选职业领域的专业知识和技能。
同时，学而思的职业教育课程还注重培养学生的职业素养和职业道德，使他们在未来的职业发展中更加具备竞争力。
总结：学而思的课程体系凭借其丰富的教育资源和专业的教育经验，为学生提供了卓越的教学服务。
无论是学前教育、基础教育、高中教育还是职业教育，学而思都以全面发展为目标，注重培养学生的综合素质和能力。
教育学第三、四节基础教育课程资源及实施
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讨论
请各举一个属于“三个取向”的事例
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忠实取向
本本主义，以教科书为本
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改编取向例证：历史教学之争论
张宏伟、蔡中坚老师说，鸦片战争也有英国维护其商 业的性质，揭示的是这场战争的经济属性。 马执斌所称的鸦片战争是英国发动的侵华战争，揭示 的是这场战争的政治属性； “这是两个既不矛盾、也不排斥的具有互补关系的判 断，共同揭示了鸦片战争的不同属性”。 《给教师的建议——从“鸦片战争可否称为商业 战争”，看中学历史学科研究性学习》 《历史教学》2005年第4期，聂幼犁
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忠实取向
课程实施是按部就班地执行预定课 程方案的过程。依据这一取向，预定课 程方案的实现程度，就是衡量课程实施 成功与否的基本标准。 (忠实——亦步亦趋、循规蹈矩)
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改编取向
师生在具体情境中，联合缔造新的教育 经验的过程。 在创生过程中，预定的课程方案仅仅是师 生进行或实现“创生”的材料或背景，是一 种课程资源，借助于这种资源，师生不断地 得以变化和发展，课程本身也不断得以生成。
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1、课程资源的类型
◆按照课程资源的功能特点，可以分成：
素材性资源和条件性资源 ◆按课程资源的空间特点，可以分成： 校内课程资源、校外课程资源、网络课程资源 ◆按课程资源的形态特点，可以分为：
有形资源和无形资源两种：
◆其他分类方式…… 5
课程资源分类角 度 组成要素 空间范围 运动特征 在教育发展中所 起的作用 开发利用角度 产生过程 物理特性与呈现 方式 功能特点 存在形式
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二、影响基础教育课程实施的主要因素
小学基础教育包括什么
小学基础教育包括什么简介小学基础教育是初级教育的第一阶段，是对儿童进行智力、道德、体格等方面的综合教育，是儿童接受教育的最初阶段，也是他们整个教育生涯中的基石。
小学基础教育的目的是培养学生的基本素质，提高他们的综合素质，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
课程设置小学基础教育的课程设置主要包括语文、数学、外语、科学、体育、音乐、美术和劳动技术等学科。
这些学科的设置旨在全面培养学生的认知、语言、逻辑思维、创造力、动手能力等方面的能力。
语文语文是小学教育的重要学科，通过语文教育，学生能够提高语言表达能力，理解常见的文学作品，并培养逻辑思维能力。
数学数学是一门抽象的科学，通过数学教育，学生能够培养逻辑思维能力、分析问题的能力，以及数学思维。
外语外语教育主要是英语教育，提供学生基本的外语能力，为将来的学习和工作做准备。
科学科学教育旨在培养学生对自然界和科学知识的理解，通过实验和观察，激发学生的科学探究兴趣。
体育体育教育是培养学生身体健康和团队合作精神的重要途径，通过体育锻炼，提高学生的身体素质和团队合作能力。
音乐音乐教育培养学生对音乐的欣赏和理解能力，提高学生的审美情趣和音乐表现能力。
美术美术教育培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的审美情趣和艺术表现能力。
劳动技术劳动技术教育旨在培养学生的实际动手能力，提高他们的实践操作技能，形成健康的生活习惯。
教学方法小学基础教育采用多样化的教学方法，包括项目制学习、实践教学、小组合作学习、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和合作能力。
教育目标小学基础教育的教育目标主要包括： -发展学生的认知能力，提高学生的学习兴趣和主动性； -培养学生的创造力和创新思维； -促进学生的身心健康发展； -培养学生的团队合作精神和社会责任感。
总结小学基础教育是孩子成长的重要阶段，通过综合教育的方式，培养学生的各方面能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
在实现小学基础教育的目标和任务的同时，也需要家长和社会的支持和配合，共同为孩子的成长和未来奠定基础。
公共基础教育课程
公共基础教育课程公共基础教育是指在国家统一规划下，为培养拥有基本文化知识和能力的公民而实施的教育体系。
这种课程在许多国家都有相似的设置，旨在为学生提供全面的知识和技能，以便他们成为具有创造力和责任感的成年人。
公共基础教育课程的目标是培养学生的思维能力、创造力、沟通能力和团队合作能力，使他们在未来的生活和工作中具备竞争力。
公共基础教育课程通常包括以下几个学科领域：语言与文学：这一学科领域旨在培养学生的语言能力和阅读理解能力。
学生将通过学习语法、词汇和写作技巧来提高自己的表达能力，同时也会接触到经典文学和现代文学作品，从中培养审美意识。
数学与科学：数学是一门重要的基础学科，它培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
公共基础教育课程中的数学内容通常包括代数、几何、概率和统计等。
科学教育涵盖了物理学、化学、生物学等学科，旨在让学生了解自然科学的基本原理和科学方法。
社会科学：社会科学的目标是帮助学生理解社会、政治、经济和历史等方面的知识。
学生将通过学习社会学、历史学、地理学和经济学等学科，了解不同文化之间的差异和联系，以及社会发展的变化和原因。
艺术与体育：这一领域旨在培养学生的审美能力和身体素质。
学生将接触音乐、绘画、舞蹈、戏剧等艺术形式，发展自己的创造力和艺术表达能力。
体育课程则注重培养学生的体质和团队合作精神，同时也提供了锻炼身体的机会。
信息技术：在数字化时代，信息技术的知识和技能对于学生的发展至关重要。
公共基础教育课程通常会包含计算机基础知识、编程技能和信息检索的方法，以帮助学生掌握现代科技的应用。
公共基础教育课程除了学科知识外，还注重学生的综合素质和人文精神的培养。
学校往往会组织一些非学科相关的活动，如社团、志愿者服务和学生委员会等，以培养学生的领导能力、责任感和团队合作精神。
总的来说，公共基础教育课程旨在为学生提供全面的教育，培养他们成为有思想、有创意和有社会责任感的公民。
通过系统而全面的学习，学生将能够在未来的学习和工作中取得成功，并为社会的发展做出贡献。
基础教育课程介绍共49张
基础教育课程介绍共49张一、语文课程介绍语文课程是基础教育中非常重要的一门学科，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
语文课程涵盖了识字教育、语法知识、阅读和写作等内容。
通过学习语文，学生可以提高自己的语文水平，更好地理解和运用语言。
二、数学课程介绍数学课程是培养学生逻辑思维和数学运算能力的重要学科。
数学课程包含了数的概念、数的运算、几何图形、代数等内容。
通过学习数学，学生能够培养自己的逻辑思维、分析问题的能力，并且在解决实际问题中能够运用数学的方法。
三、英语课程介绍英语课程是培养学生英语听说读写能力的重要学科。
英语课程包括了英语单词的记忆、语法知识、听力、口语、阅读和写作等方面。
通过学习英语，学生可以提高自己的英语水平，与世界各国的人交流，扩大自己的国际视野。
四、物理课程介绍物理课程是培养学生科学思维和实验技能的学科。
物理课程包含了力学、光学、热学、电磁学等内容，学生通过实验和观察，了解物理现象和物理规律。
通过学习物理，学生可以培养自己的科学素养，提高解决实际问题的能力。
五、化学课程介绍化学课程是培养学生化学常识和实验技能的学科。
化学课程包括了化学元素、化学反应、化学方程式等内容，学生通过实验了解和掌握化学的基本概念和原理。
通过学习化学，学生可以培养自己的科学思维，提高实践操作能力。
六、生物课程介绍生物课程是培养学生对生命科学的理解和认识的学科。
生物课程包括了生物基础知识、生物进化、生态系统等内容，学生通过实验和观察，了解生命的奥秘和生态平衡的重要性。
通过学习生物，学生可以培养对自然界的热爱和关心，增加对生命科学的认知。
七、地理课程介绍地理课程是培养学生对地理环境和人文地理的认识的学科。
地理课程包括了地理概念、地形地貌、人口地理等内容，学生通过观察和研究，了解地球的各种自然和人文现象。
通过学习地理，学生可以提高自己的地理思维和地理观察能力，增加对地球的认识。
八、历史课程介绍历史课程是培养学生对历史文化和社会发展的认识的学科。
基础教育课程
基础教育课程基础教育是每个孩子成长过程中不可或缺的一部分，而课程则是基础教育的重要组成部分。
通过课程的安排和实施，学生可以获得必要的知识和技能，培养全面的发展和创造力。
本文将介绍基础教育课程的重要性，讨论不同课程的内容和特点，并探讨在实施课程时的挑战和解决方案。
一、基础教育课程的重要性基础教育课程对学生的发展起着至关重要的作用。
首先，课程可以为学生提供必要的知识和技能。
例如，在语文课程中，学生可以学习到语言表达能力和阅读理解能力；在数学课程中，学生可以学习到逻辑思维和问题解决能力。
这些基础知识和技能将为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
其次，课程可以培养学生的全面发展。
基础教育课程通常包括语文、数学、科学、社会等多个学科，学生可以在这些学科中获得全面的教育。
通过学习不同学科，学生可以培养批判性思维、创造性思维、合作能力等各方面的能力。
这些能力对学生未来的发展和成长至关重要。
最后，课程可以激发学生的创造力和兴趣。
基础教育课程应该设计成富有趣味性和挑战性的，可以激发学生的好奇心和创造力。
通过培养学生对知识的热爱和兴趣，可以促进学生的主动学习和自主发展。
二、基础教育课程的内容和特点基础教育课程的内容和特点因国家和地区而异，但通常包括以下几个方面：1. 语文：语文课程主要包括阅读、写作、口语和听力等方面的培养。
通过语文课程，学生可以提高语言表达能力和沟通能力。
2. 数学：数学课程主要包括基础的算术、代数和几何等知识。
通过数学课程，学生可以培养逻辑思维和问题解决能力。
3. 科学：科学课程主要包括物理、化学、生物等基础科学知识。
通过科学课程，学生可以了解自然规律和科学方法。
4. 社会：社会课程主要包括历史、地理等社会科学知识。
通过社会课程，学生可以了解社会发展和文化多样性。
基础教育课程的特点是全面性和递进性。
通过逐步增加难度和复杂度，学生可以系统地学习各个学科的知识和技能。
此外，课程应该注重学科之间的融合和跨学科的教学，以培养学生的综合素养。
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三、课程标准
课程标准的功能和基本框架
国家课程标准是教材编写、教学、评估 和考试命题的依据，是国家管理和评价 课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观 等方面的基本要求，规定各门课程的性 质、目标、内容框架，提出教学和评价 建议。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学 习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会 责任感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培 养学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技 术能力。
开设选修课程的基本原则
农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在 达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农 业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置 符合当地需要的课程，深化“农科教相结合” 和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证 书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。
省级教育行政部门的职责
依据国家课程管理政策和本地实际情况, 制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程 的计划。
规划地方课程，报教育部备案并组织实 施。
经教育部批准，省级教育行政部门可单 独制定本省（自治区、直辖市）范围内 使用的课程计划和课程标准。
学校的职责
在执行国家课程和地方课程的同时，应 视当地社会、经济发展的具体情况，结 合本校的传统和优势、学生的兴趣和需 要，开发或选用适合本校的课程。
《基础教育课程改革纲要》介绍
XX师范大学 XXX Tel: XXXXXXXX E-mail:
目录
一、课程改革的目标 二、课程结构 三、课程标准 四、教学过程 五、教材开发与管理 六、课程评价 七、课程管理 八、教师的培养和培训 九、课程改革的组织与实施
一、课程改革的目标
新课程的培养目标
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主 义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；
并逐步建立教材评价制度和在教育行政 部门及专家指导下的教材选用制度，改 革用行政手段指定使用教材的做法，严 禁以不正当竞争手段推销教材。
六、课程评价
建立促进学生全面发展的评价体系
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且 要发现和发展学生的多方面潜能，了解 学生发展的需求，帮助学生认识自我， 建立自信。
信息技术在教学中的应用
大力推进信息技术在教学过程中的普遍 应用，促进信息技术与学科课程的整合。
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的 学习方式、教师的教学方式和师生互动 的教学方式的变革。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学 习和发展提供丰富多彩的教育环境和有 力的学习工具。
五、教材开发与管理
教材改革的基本要求
建立教材编写的核准制度，教材编写者应根据教育部 《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》，向教育 部申报，经资格核准通过后，方可编写。
完善教材审查制度，除经教育部授权省级教材审查委 员会外，按照国家课程标准编写的教材及跨省使用的 地方课程的教材须经全国中小学教材审查委员会审查； 地方教材须经省级教材审查委员会审查。
具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公 德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；
具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以
及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美
情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有 纪律的一代新人。
具体要求1：幼儿园教育
幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点 和教育规律，坚持保教结合和以游戏为 基本活动的原则。
与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好 的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心 和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。
具体要求2：义务教育
义务教育课程标准应适应普及义务教育 的要求，让绝大多数学生经过努力都能 够达到、体现国家对公民素质的基本要 求，着眼于培养学生终身学习的愿望和 能力。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有 水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系
强调教师对自己教学行为的分析与反思。
建立以教师自评为主，校长、教师、学 生、家长共同参与的评价制度，使教师 从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系
周期性地对学校课程执行的情况、课程 实施中的问题进行分析评估，调整课程 内容、改进教学管理，形成课程不断革 新的机制。
考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏 题、怪题的现象。
教师应对每位学生的考试情况做出具体 的分析指导，不得公布学生考试成绩并 按考试成绩排列名次。
七、课程管理
基本要求
为保障和促进课程对不同地区、学校、 学生的要求，实行国家、地方和学校三 级课程管理。
教育部的职责
总体规划基础教育课程 制订基础教育课程管理政策 确定国家课程门类和课时 制订国家课程标准 积极试行新的课程评价制度。
义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
高中以分科课程为主
为使学生在普遍达到基本要求的前提下 实现有个性的发展
课程标准应有不同水平的要求 在开设必惨课的同时，设置丰富多样的
选修课程 开设技术类课程 积极试行学分制管理
综合实践活动
综合实践活动为必修课。其内容主要包括：信 息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实 践、劳动与技术教育。
具体要求3: 高中
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍 达到基本要求的前提下，有一定的层次 住和选择性，并开设选修课程，以利于 学生获得更多的选择和发展的机会，为 培养学生的生存能力、实践能力和创造 能力打下良好的基础。
四、教学过程
对教学过程的基本要求
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发 展，要处理好传授与培养能力的关系。
基础教育考试改革的基本要求
在已经普及九年义务教育的地区,实行小学毕业 生免试就近升学的办法，鼓励各地中小学自行 组织毕业考试。
完善初中升高中的考试，考试内容应加强与社 会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生 分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行 开卷考试。
高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制 定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性 质，减轻学生考试的负担。
高等学校招生考试制度改革
高等学校招生考试制度改革，应与基础 教育课程改革相衔接。要按照有助于高 等学校选拔人才、有助于中学实施素质 教育、有助于扩大高等学校办学自主权 约原则，加强对学生能力和素质的考查， 改革高等学校招生考试内容。
探索提供多次机会、双向选择、综合评 价的考试和选拔方式。
命题和考试结果处理
中小学教师继续教育应以基础教育课程 改革为核心内容。
教师培训
地方教育行政部门应制定有效、持续的 师资培训计划
教师进修培训机构要以实施新课程所必 需的培训为主要任务，确保培训工作与 新一轮课程改革的推进同步进行。
九、课程改革的组织与实施
组织方式
教育部领导并统筹管改变课程过于注重知识传授的倾向，强调 形成积极主动的学习态度,使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习 和形成正确价值观的过程。
具体目标2：课程结构
改变课程结构过干强调学科地、科自由 和缺拜舍的现状,整体设置九年一贯的课 程门类和课时比例,并设置综合课程,以适 应不同地区和学生发展的需求,体现课程 结构的均衡性、综合性和选择性。
对课程标准的基本要求
制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具 体内容： 加强德育工作的针对惶、实效性和主动性 对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育 加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育 加强思想品质和道德教育,引导学生树立正确的世 界观、人生观和价值观 要倡导科学精神、科学态度和科学方法,引导学生 创新与实践。
教材审查实行编审分离。
教材出版和发行管理
改革中小学教材指定出版的方式和单一 渠道发行的体制
严格遵循中小学教材版式的国家标准。 教材的出版和发行试行公开竞标，国家
免费提供的经济适用型教材实行政府采 购。 保证教材质量，降低价格。
教材使用管理
教育行政部门定期向学校和社会公布经 审查通过的中小学教材目录
建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设 和学校管理的制度。
积极发挥新闻媒体的作用,引导社会各界深人讨论、关 心并支持课程改革。
具体目标5：课程评价
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功 能,发挥评价促进学生发展、教师提高和 改进教学实践的功能。
具体目标6：课程管理
改变课程管理过于集中的状况,实行国家、 地方、学校三级课程管理,增强课程对地 方、学校及学生的适应性。
二、课程结构
整体设置九年一贯制的义务教育课程
小学阶段以综合课程为主： -- 低年级：品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音
课程资源的开发和利用
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用 教室及各类教学设施和实践基地的作用；
应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展 览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科 研院所等各种社会资源以及丰富的自然 资源。
积极利用并开发信息化课程资源。
教材编写和审查管理
实行国家基本要求指导下的教材多样化政策,鼓励有关 机构、出版部门等报据国家课程标准组织编写中小学 教材。
支持系统
高等院校、科研院所的专家、学者和中小学教师应投 身中小学课程教材改革
支持部分师范大学成立“基础教育课程研究中心”， 开展中小学课程改革的研究工作，积极参与基础教育 课程改革实践
各中小学教研机构应充分发挥教学研究、指导和服务 作用，并与基础教育课程改革中心建立联系，共同推 进基础教育课程改革；
各级教育行政部门要对课程的实施和开 发进行指导和监督，学校有权力和责任 反映在实施国家课程和地方课程中所遇 到的问题。