第9课秦统一中国说课稿
人教版部编历史七年级上册《第9课 秦统一中国》说课稿2
人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》说课稿2一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦朝统一中国的过程和秦始皇加强中央集权的措施。
本节课内容紧密联系学生的生活实际，通过分析秦朝统一的原因、过程和影响，使学生了解我国历史的发展脉络，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于秦朝统一中国的原因、过程和影响等方面的理解还较为肤浅。
通过本节课的学习，学生将能够深入了解秦朝统一中国的历史背景、过程及意义，提高历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一中国的过程，掌握秦始皇加强中央集权的措施；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感，提高历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝统一中国的过程，秦始皇加强中央集权的措施；2.教学难点：秦朝统一中国的原因分析，学生对历史事件的理解和把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂；2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示秦朝统一中国的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示秦朝版图，引导学生了解秦朝的疆域范围，激发学生学习兴趣；2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦朝统一中国的过程，培养学生自主学习的能力；3.合作探讨：分组讨论秦朝统一的原因，引导学生从多角度分析问题；4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，突出秦朝统一的重要性；5.互动环节：提问学生关于秦始皇加强中央集权的措施，检查学生对知识点的掌握；6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秦朝统一对中国历史的影响；7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.原因：诸侯争霸，民不聊生2.过程：兼并六国，统一中国3.影响：国家统一，中央集权八. 说教学评价本节课结束后，通过课堂提问、作业批改、历史知识测试等方式，评价学生对秦朝统一中国的掌握程度，以及学生在课堂中的参与程度和合作意识。
第9课秦统一说课稿
第9课秦统一说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是历史第9课《秦统一》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思六个方面进行阐述。
一、教材分析本课主要讲述了秦朝的统一历史背景、统一过程以及统一后的政治、经济、文化等方面的内容。
本课是承上启下的重要一课，对于了解中国历史的发展具有重要意义。
二、教学目标1.了解秦朝的统一背景和过程，掌握秦朝的政治、经济、文化特点。
2.通过学习，认识到秦朝在中国历史上的重要地位和影响。
3.培养学生的历史意识、文化素养和探究能力。
三、教学重难点1.教学重点：秦朝的统一过程和统一后的政治、经济、文化特点。
2.教学难点：分析秦朝统一的历史背景，探究秦朝对中国历史的影响。
四、教法学法1.教法：采用多媒体教学，结合图片、视频等资料，引导学生进行探究式学习。
2.学法：通过小组合作、自主探究等方式，培养学生的历史意识和探究能力。
五、教学过程1.导入新课：通过播放秦始皇陵兵马俑等视频资料，引导学生进入本课的主题。
2.新课探究：首先介绍秦朝的统一背景，然后详细讲述秦朝的统一过程以及统一后的政治、经济、文化等方面的内容。
引导学生了解秦朝在中国历史上的重要地位和影响。
3.小组合作：学生分组讨论秦朝统一的历史背景和影响，分享自己的看法和观点。
教师进行指导和点评。
4.课堂小结：总结本课的主要内容，强调秦朝在中国历史上的重要地位和影响。
引导学生认识到学习历史的意义和方法。
5.布置作业：要求学生根据本课所学内容，写一篇关于秦朝统一的短文。
要求观点明确、条理清晰、语言流畅。
六、教学反思通过本课的教学，我认为自己成功地完成了教学目标，突破了教学重难点。
学生在探究式学习中表现出了积极的态度和较高的兴趣。
同时，我也发现了一些不足之处，例如在引导学生进行探究式学习时，有些学生可能存在被动参与的情况，需要我在今后的教学中加以改进和提高。
初中历史秦统一中国说课稿
初中历史秦统一中国说课稿《秦统一中国》说课稿我说课的题目是《秦统一中国》,下面我将从教材、教学目标、教学法、教学过程设计、板书设计这几个方面进行说课。
一、教材地位和作用《秦统一中国》是新人教版七年级上册历史的第9课,在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用: 秦的统一,结束了春秋战国几百年的战乱局面,实现了中国历史上的第一次大一统局面;秦统一后采取的措施,一方面维护了统一的成果,加强了秦的封建统治,另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。
正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。
对历代封建王朝产生了深远的影响,是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。
而因此,教学好这一课,可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。
二、教学目标知识目标：秦灭六国及其意义;秦巩固统一的措施:秦朝的疆域。
能力目标: 通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题,知道秦灭六国是战国由诸候割据向统一的封建国家发展的必然趋势, 符合广大人民的愿望,是历史的进步。
培养学生综合分析历史问题的能力。
情感态度价值观: 通过了解祖国的历史与国情,特别知道万里长城是我国古代的伟大工程成就,它是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。
从而让学生逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,三、重、难点重点:秦朝的“统一”, “统一”是贯穿本课的核心问题。
主要的线索即“统一”这条线。
秦灭六国,建立统一国家;秦始皇采取一系列统一的措施,北筑长城、开发南疆,维护国家统一。
难点:专制集权统治的概念和作用,统一的意义。
本课的难点,难在理解。
所有会通过解读示意图、图片、漫画等图文资料帮助学生解决难点。
四、学情分析优势:经过近两个月的历史学习,初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础;学生正处于童年期向青春期过渡阶段,敢于发表自己的见解和观点,容易调动积极性。
七年级秦统一中国【说课稿】【人教版】
第9课《秦统一中国》说课稿各位老师，大家下午好：下面我将从理念、教材分析、学情、教学目标、教法和学法、教学思路及流程六个方面就《秦统一中国》说课。
一、说理念2011版初中历史课程标准的理念是;以人为本，以培养和提高学生的历史素养，普及历史知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，。
将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
鼓励自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。
本课体现的理念是，通过秦统一中国的原因和历史作用的的探讨和，教会学生如何评价历史事件。
表演历史课本剧，讲历史故事，画秦统一简图，学会看历史地图都是本课采用的一些方法。
本科教学中，落实理念最好的方面是，分小组自主学习，合作探究的新方法的充分利用，极大地调动了学生取得了好的教学效果。
二、说教材地位及取舍（一）教材地位及取舍这节课是部编版新教材七年级上册的第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的第一节。
秦朝是我国历史上第一个封建大一统的朝代，也是统一的多民族国家的奠基时期。
秦朝开创的一系列制度，为以后历代王朝所沿袭。
本课需要学生认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
本课内容在整个中国古代史起着承前启后的桥梁和纽带作用，因此，学习好本课内容，能帮助学生更好地把握中国历史发展主流趋势，培养学生对统一国家概念的认识和掌握本课内容重要且繁多。
重点为秦统一的历史作用和巩固统一的措施。
因此对统一的过程及秦的疆域四至进行了略讲，对秦始皇的评价，受学生知识和思维所限，难以取得好的效果，便没有涉及。
（二）教材结构1.教材内容安排：教材内容有三个子目，第一子目介绍了秦灭六国，完成了军事上的统一；第二子目确立中央集权制度，从政治上巩固了统一；第三目是巩固统一的措施，包括经济文化和军事等。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿4
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿4一. 教材分析部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝统一六国并建立中央集权制度的历史文章。
通过本课的学习，学生可以了解到秦朝的历史背景、统一过程以及秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
二. 学情分析考虑到学生已经掌握了历史基础知识，对于春秋战国时期的历史情况有一定的了解。
但学生对于秦朝统一六国的过程以及秦朝中央集权制度的建立可能还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一六国的过程，掌握秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，理解国家统一的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝统一六国的过程，秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
2.教学难点：秦朝统一六国的背后原因，秦朝中央集权制度的建立及其影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、讲授法等教学方法，引导学生主动探究历史事件。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等教学手段，生动展示秦朝统一六国的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入秦朝统一六国的历史背景。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解秦朝统一六国的过程。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析秦朝统一六国的背后原因。
4.讲授讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，详细阐述秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
5.课堂互动：学生提问，教师解答，加强师生互动。
6.总结归纳：教师引导学生总结本节课的主要内容。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.统一六国：秦灭六国，建立中央集权制度2.：皇帝制度、三公九卿制3.经济：统一度量衡、货币、文字4.文化：焚书坑儒、统一思想八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿1
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿1一. 教材分析部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》这一课主要讲述了秦国在中国历史上的重要地位和秦始皇统一六国的过程。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，使学生了解了秦国的崛起、秦始皇的统一政策和秦朝的灭亡。
本课的重点是让学生掌握秦国统一六国的历史背景、过程和影响，同时培养学生对历史事件的分析和思考能力。
二. 学情分析在学习本课时，学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对秦国和秦始皇的统一中国可能还比较陌生。
学生可能对战争和统一的概念有一定的理解，但对于秦国统一六国的历史背景和过程可能还需要进一步引导和讲解。
此外，学生可能对历史事件的分析和思考能力还不够强，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解秦国统一六国的历史背景、过程和影响，掌握秦始皇的统一政策，理解秦国在中国历史上的重要地位。
2.过程与方法：学生能够通过阅读教材、讨论问题和分析史料，培养对历史事件的分析和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解统一和和平的重要性，培养对国家统一和社会和谐的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦国统一六国的历史背景、过程和影响，秦始皇的统一政策。
2.教学难点：学生对历史事件的分析和思考能力，以及对秦国统一六国的深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料分析法和小组合作法，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和教材中的插图，生动展示秦国统一六国的历史场景，帮助学生更好地理解和记忆。
六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾中国古代历史，激发学生对秦国统一中国的兴趣。
2.讲解：详细讲解秦国统一六国的历史背景、过程和影响，引导学生理解秦始皇的统一政策。
3.讨论：学生分组讨论问题，分析史料，引导学生培养对历史事件的分析和思考能力。
4.展示：学生展示自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
(完整)秦统一中国说课稿
《秦统一中国》说课稿一、教材简析教材内容特点《秦统一中国》”是新人教版七年级上册历史的第9课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用:秦的统一，结束了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面;秦统一后采取的措施，一方面维护了统一的成果,加强了秦的封建统治,另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。
正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。
对历代封建王朝产生了深远的影响，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。
而因此,教学好这一课，可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。
教学目标1、知识与能力目标（1)使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及其作用：了解秦的疆域和秦长城这一古代工程。
（2）归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施"等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力,通过地图等直观教具，培养学生观察、想象能力，形成历史时空观.2、过程与方法目标❖通过讨论探索、想象表演，在体验历史人物的过程中,理解本课中的历史人物和历史事件，弄清它们之间的联系.感悟用图示压缩记忆的方法和评价历史人物的方法。
在启发式、探究式教学方法,培养学生乐于合作，共同探讨，交流心得，让学生学会自主学习、合作学习和研究性学习。
3、情感态度和价值观目标明确秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义，培养正确的历史评价观.体验探索历史人物和历史事件的乐趣.重难点●教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施.突破重点的方法：通过一系列的图片和文字●教学难点：理解中央集权制度突破难点的方法：通过图示法和学生讨论●教学准备多媒体课件地图课时安排一课时二、教学理念：❖先学后教:先设计学案让学生课前预习探究,并鼓励学生尽量形成文字表述,逐步养成学生自主学习合作探究的习惯,并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈；❖课堂教学：采取启发式、探讨式教学,让学生自主解答需要掌握的问题，教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题。
3.9秦统一中国说课稿编版七年级历史上册
第九课秦统一中国说课一、说教材本课是部编版教材七年级上册第三单元的重要内容，他前承战国时期的新变化后接秦末农民大起义，在中国古代史中起着承前启后的桥梁作用。
秦结束了春秋战国分裂割据，开创了大一统的局面，对后世统一的朝代产生重要影响。
本课分别由建立统一的第一子目和巩固统一的第二三子目组成，其中将政治方面的统一单独作为一个子目也就是第二子目，之所以这样分配的意图一方面政治方面很多概念比如难点知识中央集权学生不易理解，单独作为一个子目更详细方面理解，另外一个方面凸显中央集权制度的重要性，此制度对中国历史影响深远。
其他方面的巩固措施放在了第三子目。
是本课的重点知识。
掌握好本课的知识点可帮助学生更好把握中国历史发展主流趋势的同时能激起学生维护祖国统一的爱国情怀。
二、说学情在知识基础方面：学生在学习本课之前经过两个单元的学习，有了一定的历史基础，特别是战国时期的社会变化一课让学生对秦统一的大背景有了初步的了解。
在生活方面：与秦朝方面的影视剧、书籍较多，这也导致学生或多或少了解秦朝的相关历史知识，但资料的复杂性也导致学生对史实缺乏一定的客观性。
在学习方式和习惯方面：七年级学生这个阶段思维非常活跃，对历史的求知欲强烈，在课上敢于表现自己的观点，但分析历史事件缺乏系统性和客观性。
二、说目标知识与技能目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及作用，了解秦的疆域。
培养学生初步综合分析历史问题的能力，通过地图等直观教具培养学生想象能力，形成历史时空观。
过程与方法：通过的自主学习法、阅读法、史料分析法、情景教学法、小组讨论法等来培养学生乐于合作，共同探讨，解读史料的能力，让学生学会自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：通过本课的学习，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
三、说学法1、自主学习法和阅读法，在课前布置好相应的预习学案，让学生阅读教材并填写相应的答案，使学生对本课的内容有初步的认知。
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第9课《秦的统一》说课稿
一、教材分析
本课“秦统一中国”前承“战国时期的社会变化”，后接“秦末农民大起义”，是第三单元“统一多民族国家的建立和巩固”中最重要的一课。
它结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
二、学情分析
七年级的学生思维活跃，求知欲望强，能积极参与探究学习。
通过“春秋战国的纷争”的学习学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。
三、教学目标和重难点
（一）教学目标：
1、知识与能力目标（理论依据：课程标准要求历史课程应使学生获得基本历史知识和能力）
（1）知道秦朝的统一，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施及作用。
（2）通过归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
2、过程与方法目标（理论依据：新课标注重探究式学习，树立以学生为主体的教学理念）
通过讨论、表演，在体验历史人物的过程中，理解本课中的历史人物和历史事件。
观察《秦朝的政治建制示意图》等感悟用图示压缩记忆的方法。
3、情感态度和价值观目标（理论依据：新时代的中学生应有爱国情怀）
通过秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义。
（二）重点和难点：（理论依据：课程标准、教材和学生实际，重大事件及重要史实必须掌握）
1、重点：秦灭六国、巩固统一的措施
突破方法：（1）以课件演示灭六国的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意义。
（2）学生表演课本剧《秦囧》来理解巩固统一的措施。
2、难点：中央集权制度的确立
突破方法：（1）通过观察并填充《秦朝的政治建制示意图》理解中央集权制度的构成。
（2）用“幻灯片演示，老师讲述”的方法展示中央集权制的层级关系
四、教法和学法（理论依据：生命化课堂教学理念和新课标的理解）
1、教学方法：问题式教学法、探究法、讲授法等
2、学习方法：先学后教，自主、合作、探究实施差异教学
五、教学流程设计：（依据：我校学生实际和个人教学经验）
（一）创设情景导入新课（1分钟）
模仿《一站到底》节目形式，让学生做根据关键词猜历史人物的游戏。
（二）自主探究夯实基础（8分钟）
（1）秦能够灭六国原因
（2）中央集权制度的内容
（3）巩固统一的措施
（4）秦朝的疆域及统一的意义
（三）、小组展示互查互纠（10分钟）
（1）秦能够灭六国原因
（教师点拨1、秦王嬴政的“嬴”不能写成“赢”教师点拨2、教师从六国不团结方面分析原因，强调团结的重要性，对学生进行德育教育）
（2）中央集权制度的内容（教师点拨：可参照课本44页《秦朝政治建制示意图》，目的增强直观性降低难度）
（3）巩固统一的措施
（4）秦朝的疆域及统一的意义
（教师点拨1：秦朝是我国历史上第一个封建国家；夏朝是我国历史上出现的第一个国家。
教师点拨2：让学生从秦的统一前后的社会局面明白，分裂会产生战争，统一会避
免战乱，从而使学生理解和支持当前我国政府所做出的维护国家统一的一系列政
策并自觉地与破坏国家统一的人和势力势力作斗争。
达到对学生进行爱国主义教
育的目的）
（四）、师生合作 攻坚克难（22分钟）
克难一 确立中央集权制度
教师课件讲述《秦朝政治建制示意图》的层级关系，降低理解难度。
政治上：封建专制主义中央集权制度
皇帝
丞相
太尉御史大夫监察
行政军事最高统治者
中央政府郡地方政府郡县制君主专制中央
集权
郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
师生互动 合作探究：
1、填充《秦朝政治建制示意图》。
2、周朝和秦朝的制度有什么不同？
3、中央集权制度的确立有什么作用和意义？
（设计目的：学生讨论、回答，反馈对中央集权制度的构成和意义的理解和掌握情况，从而突破难点）
克难二 巩固统一的措施
（学生表演课本剧《秦囧》，激发兴趣、降低理解难度，培养学生表演能力。
）
旁白：公元前220年，一个秦朝人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途 。
然而，他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！
秦朝人：唉！又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发,走到韩国故地。
因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。
好不容易，来到赵国故都邯郸，哎呀妈
呀！终于看到一个卖栗子的，我买了2斤。
卖栗子的：好嘞，给您2斤栗子。
秦朝人：二斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，不够称！。
奸商竟敢骗我。
卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。
旁白：于是两个人吵的不可开交，突然秦朝人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走离去买草料。
秦朝人：我要买一升草料喂马，
卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？
秦朝人：对啊，我的马很饿。
旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完。
卖草料的自言自语：正愁没人买呢。
今天是遇到大财主了吧。
秦朝人:那么多草料，两天都吃不完，我又不能带走，浪费了。
旁白：秦朝人牵着吃饱的马路过一家布店，于是兴致勃勃的去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。
他很生气。
秦朝人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧
做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币
旁白：一车的钱秦朝人根本没地方用。
没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。
卖衣服的卖家让秦朝人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂。
秦朝人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。
师生互动合作探究：
1、统一文字有什么作用？对后世产生什么影响呢？
2、统一货币、度量衡什么作用和意义？
3、统一车辆和道路以及巩固边疆地区有什么作用和意义？
（设计目的：学生讨论、回答，理解秦巩固统一措施的作用和意义，突破重点）
教师强调，易错易混：
1、小篆的“篆”字易写错，要多写几遍
2、解释一下度量衡的概念
（五）、回顾全文课堂小结（1分钟）
秦灭六国计谋精， 远交近攻二步行；灭韩赵魏楚燕齐， 前221年统一成。
秦代统一政策新， 始称皇帝后代承；中央集权置“三公”， 废分封制郡县行； 文字统一为小篆， 统一货币度量衡。
（设计目的：带领学生重新梳理知识脉络，及时巩固新知，使知识系统化，点明了本课学习的重点及其难点。
）
（六）巩固练习当堂反馈（3分钟）
1、秦统一全国的时间是（ B ）。
A.公元前230年
B.公元前221年
C.公元230年
D.公元221年
2、秦朝时官方统一使用的文字是（ D ）
A 、隶书
B 、甲骨文
C 、金文
D 、小篆
3、秦统一全国的历史意义是什么？
结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
（设计目的：通过练习来了解学生对基础知识的掌握。
）
六、板书设计： 政治：确立中央集权制度文化：统一文字经济：统一货币统一度量衡统一车辆和道路的宽窄交通：修筑贯通全国道路开凿灵渠
军事：北击匈奴，修筑长城
六、板书设计
长城一带
秦王扫六合建立秦朝巩固统一
措
施秦朝疆域：东海陇西
南海
（设计目的：通过板书的形象展示让学生形成知识网络。
）。