人教部编版语文九年级下册第7课《溜索》课件 (共46张ppt)
意象
首领
首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。 首领稳稳坐在马上，笑一笑。
神态描写，“懒懒”“稳稳”“笑一笑”表明首领 早已见惯这样的场面，体现出首领从容不迫、胸有成竹 的性格。
意象
首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲 那索，索一动不动。
溜索前，首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细 心、认真、负责的性格特征。
鹰在峭壁上抓蛇的过程，搏击长空，英勇无畏，战胜一切！然而人曲眼睥睨，淡言淡语。
情节
反复及特别之处
江
（六）怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森 气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢 轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。
以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写出怒江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点， 使人如临其境，突出了怒江峡谷环境的险恶。
之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去。
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” …… 牛马们还卧在地下，皮肉乱抖，半个钟头立不起来。
首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。 ……
上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。 俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。
过去的事
背景资料
《遍地风流》（作家出版社
1998年版）“翻的是三十年的
旧账”。“年轻的状态”写“
昔日的青春同路人”，“想想
当时都才十多岁，额头都是透
明放光的。”
“我永远要感谢的是旧书店
”，“我想我的启蒙，是在旧
书店完成的”。
“笔记消失了，这也是我为
什么要写笔记小说的原因之一
。”
文学常识
笔记小说，是一种笔记式的短篇故事，学界 一般均依鲁迅的观点概括为“志人小说"和“志 怪小说”两种主要类型，广义上泛指一切用文言 写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类 的著作。代表作品有《搜神记》《世说新语》 《太平广记》《阅微草堂笔记》《聊斋志异》等。
情节
要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文
中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。 （三）领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
溜索
未见其索，先闻其名。间接写。
（九）那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿 佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩。
直接写索的力量。
设身处地 怒 江
怒江发源于青藏高原唐古拉山南麓，由 怒江第一湾西北向东南斜贯西藏东部的平浅 谷地，经云南入缅甸，最后注入印度洋。进 入云南境内以后，怒江奔流在碧罗雪山与高 黎贡山之间，西岸高黎贡山的峡谷高差达 5000米，东岸碧罗雪山的峡谷高差达4000多 米，平均相差3000多米，山谷幽深，危崖耸 立，水流在谷底咆哮怒吼，故称“怒江”。
设身处地
溜索是一种渡河工具，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧， 一头高，一头低，人、货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷 。常见于山地，如中国的横断山脉。溜索危险性很高，需要极大的 力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。
设身处地
马帮 按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人
及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运 输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。面对险恶而随 时变化的环境，马帮形成了生死与共的特殊生存方式，也 形成了自己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和 行话。
地被风吹散，扬起数点火星。
（高下缓急）
文句
山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。不由捏紧了心， 准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的 雷。
（初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹 之属。）
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声 腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。 急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。
一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
（短）
那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上
几根羽毛被风吹得抖。
（长）
文句
眼珠涩涩的，使劲挤一下，端着两手，不敢放下。猛听
得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首
领早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。有人递过一
支烟，嚓的一声点好。烟浓浓地在首领脸前聚了一下，又忽
皆宜。”
——韩 愈《答李翊书》
读书之法，“专以沉思力索为事者”，分析研究，是一种；“必讽诵之 深切久”，因声求气，也是一种。两者相辅相成，各有所长，不可偏废。
kē
dǔ
diān
磕
睹
滇西
guǎi
zī zhū
lǚ
拐弯 锱铢 一缕
liě
jīng
shào
咧嘴 战战兢兢 呼哨
sāi mò
腮 蓦地
duò zhuài
（潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居， 乃记之而去。）
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发 一声喊，猛力一推。
（刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸 着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。）
（十一）那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹 得抖。
写大鹰在汉子身下移来移去，侧面衬托出那瘦小汉子溜索时距离岸边又高又远，表现溜索的艰险，反衬汉 子的英勇无畏。
（二十四）那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一 鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说:“蛇?”几个汉子也望那鹰， 都说：“是呢，蛇。”
文句
马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
（语感的繁复）
叠
牛们...…急急地要离开这里。
字
（语意的加强）
向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。（状态的持续）
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。 炼 横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
首领眼睛细成一道缝， 字 那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。 万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。
7 溜索
阿城
学习目标
1.初步了解笔记小说在情节设置、语言特色等方面独特的风格。
2.加深小说鉴赏的深度，通过分析人物形象，理解对比、映衬等 艺术手法，体会环境描写的作用，深入挖掘文中蕴含的思想和文化 意味，进而深刻把握小说内涵。
3.阅读小说，感受作者奔赴祖国边疆，状写出的瑰丽多彩的民族 风情，体会马帮汉子身上那种无畏精神和豪迈野性。
情节
小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出 现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感。 ②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串 联情节，使情节更加简洁、集中。 ③过溜索的参与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿 子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出“我”面 对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
意象
眼珠涩涩的，使劲挤一下，端着两手，不敢放 下。猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤 一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐 着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
动作描写，“飞”“跃”“拐”“弹”等词语，将马帮 首领溜索、下索的麻利动作和沉着、冷静的神态刻画得非常 鲜活，表现出首领非凡的身手、粗犷的为人和领袖的气质。
讲故事的人
阿城一九四九年生于北京，曾下放山 西、内蒙古、云南建设兵团农场插队。作 家、编剧。其创作深受中国传统文化的影 响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文 化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣， 寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄 思。
代表作有小说《棋王》《树王》《孩 子王》《遍地风流》，杂谈集《闲话闲 说》，散文《威尼斯日记》，电影《芙蓉 镇》《棋王》《小城之春》《吴清源》等。
简洁明快，干净洗练，凝练含蓄的古典笔记小说之美。 世俗而不流俗，文雅而又质朴，真正展现了“这块土地上‘遍 地’‘都是’的各种‘风流’。
情节
我的小说似乎不讲究结构。我在一篇谈小说的短文中，说结构的原则是：随
便。有一位年龄略低我的作家每谈小说，必谈结构的重要。他说：“我讲了一辈
子结构，你却说：随便!”我后来在谈结构的前面加了一句话：“苦心经营的随
便”，他同意了。我不喜欢结构痕迹太露的小说，如莫泊桑，如欧·亨利。我倾
向“为文无法”，即无定法。我很向往苏轼所说的：“如行云流水，初无定质，
但常行于所当行，常止于所不可不止，文理自然，姿态横生。”我的小说在国内
被称为“散文化”的小说。我以为散文化是世界短篇小说发展的一种(不是惟一
的)趋势。
——— 汪曾祺
首领瞟一眼汉子们。
首领用眼“瞟一眼”，即有汉子站出来，表现出首领 受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
意象
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什 么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
语言描写和动作描写，首领的“吼”“送”表现了首领 认真负责、关心他人的品质。
（十八）自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十
几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧
索。
最直接的感受。
情 节 反复及特别之处
铃铛们 马帮
（二）铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
有声有形。借代、比喻。动物的慌乱、马帮行动之缓慢，如在眼前。
（八） 牛铃如击在心上，一步一响，马帮向横在峡上的一根索子颤颤移去。
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部编版九下语文第7课《溜索》同步课件
呕( ǒu ) 盘 桓(huán) 脑髓( suǐ ) 锱铢( zī zhū ) 战战兢兢(jīnɡ)
整体感知——字音字形
多音字
bēng 紧绷 绷 běng 绷脸
bèng 绷硬
zā 包扎 扎 zhā 扎针
zhá 挣扎
整体感知——字音字形
形近字
桓 huán盘桓 恒 héng 恒心
顷 qǐng 顷刻 倾 qīng 倾心
深入探究
首领瞟一眼汉子们。
首领只是“瞟一眼”，就有汉子站出 来，表现出首领受人尊敬的地位，也体 现出他和汉子们配合默契。
深入探究
猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首
领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
动作描写
(第21段)
“飞”“跃”“拐”“弹”等动词的连用，将马帮首领溜索、下索 的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在目前。表现出他身手非凡 和粗犷豪迈，举手投足间，尽显英雄本色。
深入探究
只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠， 不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹 子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下 小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕 黑烟，弯弯划过峡顶。（第10段) 动作描写 ……再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手 拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。(第12段)
特写
把这个镜头设计成特写，可以突出瘦小汉子脚用 力的一刹那表现出来的速度美和力量美
飞身离岸的速度非常快，“嗖”和“小”都表现出这种速度，用远
远景
景方能捕捉到这种速度链，接而《且远醉景翁还亭能记把》瘦小汉子飞快小过去的身
人教部编版九年级语文下册课件：7.溜 索 (共31张PPT)[优秀课件资料]
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____________________________________________ (1)通过写刷子__李__刷__墙_时__只__穿__黑__衣_黑__裤__，__如果身上有白 点就不收钱等写出刷子李的技艺高超。(2)对徒弟细微 11的．内刷心子活李动是体一察个入怎微样、的心人细？如请发结。合(文3)章和内管容事简的要人分谈析事。 _时__的__派__头_十__足__，__有__自_己__的__规__矩__，_体__现__刷__子__李_的__自__尊__自__强_， _做__事__有__原_则__。__________________________________
10．文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔 采用对比、衬托的手墨法来，写通曹过小曹三小？三对师父“半信半 _疑__”__的__态_度__和__刷__子__李_“__艺__高__胆__大_”__的__自__信__进_行__对__比__，___ _充__分__表__达_了__作__者__对__“_刷__子__李__”__这_个__具__有__超__凡_技__艺__的_____ _“__奇__人__”_由__衷__的__赞__叹_和__肯__定__。_____________________
______________________
阅读范题 见第22页第12题 技法点拨 本题考查的是感想和思考。解答时，要立足 于整体感知，读懂文章内容。如解答本题要先明确曹小 三见到听到学到了什么，在此基础上分析文章塑造刷子
将汉民族的血脉紧紧地联系在一起。 材料二：汉江万古流，她孕育了宝贵的民族精神。周封熊绎 “子男五十里”，在汉江流域建立了楚国，几代楚人在荆山披 荆斩汉棘江，赋使予楚了国我逐们渐民强族大名。字其，“而筚且路孕蓝育缕了、宝以贵启的山林”艰苦创
10．文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔 采用对比、衬托的手墨法来，写通曹过小曹三小？三对师父“半信半 _疑__”__的__态_度__和__刷__子__李_“__艺__高__胆__大_”__的__自__信__进_行__对__比__，___ _充__分__表__达_了__作__者__对__“_刷__子__李__”__这_个__具__有__超__凡_技__艺__的_____ _“__奇__人__”_由__衷__的__赞__叹_和__肯__定__。_____________________
______________________
阅读范题 见第22页第12题 技法点拨 本题考查的是感想和思考。解答时，要立足 于整体感知，读懂文章内容。如解答本题要先明确曹小 三见到听到学到了什么，在此基础上分析文章塑造刷子
将汉民族的血脉紧紧地联系在一起。 材料二：汉江万古流，她孕育了宝贵的民族精神。周封熊绎 “子男五十里”，在汉江流域建立了楚国，几代楚人在荆山披 荆斩汉棘江，赋使予楚了国我逐们渐民强族大名。字其，“而筚且路孕蓝育缕了、宝以贵启的山林”艰苦创
人教部编版语文九年级下册第7课《溜索》课件 (共46张ppt)
由“流”到“移”，一字之别，极精当。不写地貌，已在画中。
（二十五） 牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
牛终成“们”，同情，同己情。
铃声亦情声，豁然开朗。
情 节 反复及特别之处
鹰
（二）一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
一个“扎”字写尽了鹰飞得急速迅猛的特点。扎进声音里，从侧面衬托出怒江奔腾、咆哮的气势。
设身处地
溜索是一种渡河工具，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧， 一头高，一头低，人、货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷 。常见于山地，如中国的横断山脉。溜索危险性很高，需要极大的 力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。
设身处地
马帮 按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人
及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运 输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。面对险恶而随 时变化的环境，马帮形成了生死与共的特殊生存方式，也 形成了自己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和 行话。
首领瞟一眼汉子们。
首领用眼“瞟一眼”，即有汉子站出来，表现出首领 受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
意象
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什 么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
语言描写和动作描写，首领的“吼”“送”表现了首领 认真负责、关心他人的品质。
7 溜索
阿城
学习目标
1.初步了解笔记小说在情节设置、语言特色等方面独特的风格。
2.加深小说鉴赏的深度，通过分析人物形象，理解对比、映衬等 艺术手法，体会环境描写的作用，深入挖掘文中蕴含的思想和文化 意味，进而深刻把握小说内涵。
部编版九年级语文下册第7课《溜索》优秀课件(共48张PPT)
②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那 索。（10）
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
九年级语文部编版下册7《溜索》课件(25张PPT)
·文中环境有什么特点？作者是怎样写出这种特色的？
·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。
赏人物之奇
·作者除了写鹰，还对牛进行了细致 描写，大家仔细品读小说对牛的细写 ，思考这样细写目的是为了什么？
赏人物之奇
·写牛的懦弱和哀叫，反衬出马帮 汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛 与人对比，既突出环境的凶险，又 写出人的无比勇敢，充满一种野性、 阳刚的美。
——烘托人物
赏人物之奇
·这是一群怎样的马帮汉子？
赏人物之奇
·“往下看不得，命在天上！” 马帮首领——智慧
·“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过 去”“手划出血来，黏黏的反倒抓得紧索 ” ·首领与两个汉子走到绝壁前，撤下裤腰， 弯弯地撒出一道尿
智勇粗俗
勇猛 粗俗
赏人物之奇
·找出文中三次写鹰的句子，读一 读，想一想，作者为什么要安排三 次写鹰？
不好！
一、小说只描写了首领带领大家溜索的情景，并无其它内容 介绍； 二、文章除了首领，还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。
赏人物之奇
·写鹰的勇敢敏捷，牛的退缩畏惧，其实都在写这险 恶万分的峡谷，写这一群了不起的英雄汉子。阿城借 助这两个物象，彼此映衬，互相观照，将物象的雄壮 与大美深深植根于小说深处，物象象征可谓大美。
“慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲 亲热热跺几下。小肚子胀得紧，像有尿，却不敢撒，生怕走了气再也立不住了。”
溜索
·激趣导入
云南怒江大峡谷被称为世界三 大峡谷之一，它处在高黎贡山和碧 罗雪山的夹击之下，谷底就是奔腾 咆哮的怒江。怒江没有船，即使有， 在惊涛骇浪之上也根本无法横渡。 两岸居民过奖，主要依靠“溜索” 这种古老的手段。同学们，想象一 下，两岸高山险峻，谷底是汹涌澎 湃的急流，人仅仅依靠一条由十几 根竹皮扭绞而成的索飞滑而过，会 是怎样的心惊动魄呢？今天，就让 我们一起跟随作家阿城去体验一把 溜索的感受吧。
第7课《溜索》课件(共35张ppt)+2022-2023学年统编版语文九年级下册
和“小说”的特征，具有散文化倾向。
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
第7课《溜索》课件(共51张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级下册
利用提示，明主要内容
用一句话概括全文的主要内容。
首领带领马帮一起溜索过怒江。 一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子， 一次溜索的经历。
关注阅读提示
整体感知，给课文划分段落。
整体感知
阅读课文，梳理小说故事情节，完成下面的学习任务单。
学习任务单
行至怒江①_峡__谷__前
一个瘦小汉子挑头过溜索
三个汉子过溜索
探环境之险
作者以壁顶为观察点，由近到远再到近，不断变换视角， 分别从视觉、听觉、内心感受描写所处环境，正面和侧面 多角度描写环境，还有运用比喻的修辞手法，极力刻画怒 江大峡谷的陡峭、艰险，烘托峡谷险峻的气势。
三
品物象之壮
品物象之壮
为使内容更加惊险与丰富，作者还增加了对其他哪些物 象描写。描写这些物象有什么妙处？
野性生命讴歌
——《溜索》
教学流程
0 跳读课文——探环境之险 1 02
聚焦旁批——品物象之壮
0 3 善找关键——赏人物之勇
04
单元导读——鉴语言之妙
05
深究文本——研主题之美
1.《溜索》选自《遍地风流》。溜索，一种原
始的渡河工具，有时指原始的渡河方式。
2.怒江中国西南地区的大河之一，发源于青藏高
原的唐古拉山。
品物象之壮
第24段：那鹰斜移着，忽然一栽身，射到
壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。
突出表现了鹰的勇猛无畏。
第25段：俯在马上再看怒江， 干干地咽一咽，寻不着那鹰。
与开头呼应，给读者留下想象的空间。
小说中四次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。
①从手法上看，写鹰烘托了峡谷的险恶，衬托出
②驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护。
人教部编版九年级下册第7课《溜索》课件(共34张PPT)
溜索
阿城
作者简介
阿城，原名钟阿城，1919 年于清明节出生在北京，籍贯 为四川江津，中国当代作家。 发表小说集《棋王》，获1981 年福建《中短篇小说选刊》优 秀作品奖和1983-1981年全国优 秀中篇小说奖。
背景知识
本文选自《遍地风流》，略有改动。云南怒 江大峡谷, 被称为“东方大峡谷”。峡谷的东面 是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中 缅边境千里边防的高黎贡山, 谷底是奔腾咆哮的 怒江。怒江没有船, 惊涛怒浪上小船无法横渡, 两岸居民过江, 从前主要靠“溜索”桥。小说以 其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的 节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。
明确：“敲一敲”这一 细节，通过人物的动作 来体现首领在众人溜索 前的检查，体现了他的 细心、认真、负责的性 格。
人物分析
（3）（我）战战兢 兢跨上角框，首领吼 一声：“往下看不得， 命在天上！”
明确：观察到“我”的 害怕，首领用语言来安 慰“我”。体现了他的 细心和关爱他人。
人物分析
（3）猛听得空中一 声忽哨，尖得直入脑 髓，腰背颤一下。回 身却见首领早已飞到 索头，抽身跃下，拐 着腿弹一弹，走到汉 子们跟前。
情
②发展（8～17段）：
驼队的汉子们溜索，将牛以及驮子熟 练沉着地运到对岸。
节
③高潮（18～21段）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
④结局（22～25段）： 全队顺利到达对岸，再次上路。
人物分析
1.这篇文章人物众多，有 马帮的首领、首先溜索的 精瘦短小的汉子以及马帮 中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下 不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是 一股尿，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的清景，描写得 非常逼真。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用 这样的比喻是很难表现出来的。
第7课《溜索》课件(共23张PPT).ppt
第二部分（第10—21段）：写马帮全员和“我”溜索的过程 ，汉子、牛、“我”首领溜索各有特点。
第三部分（第22—25段）：写溜索后众人不同的表现和“我 ”得心理感受。
课文精读
1.作者是如何描写峪谷的险峻的？
①作者运用了烘托的手法，通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓 细流”，俯瞰江底“蓦地心中一颤”，烘托出峡谷的险峻气势。
②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意角度的变换，将 “我”的 远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的 特点。
③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境 。
2.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
字词过关
锱zī铢zhū：比喻极微小的数量。 盘桓huán：徘徊。 涓涓juān：细水慢流的样子。 俯fǔ身：弯腰向前向下。 顷qǐng刻：极短的时间。 拳打脚踢：用拳打，用脚踢，形容痛打。 千钧jūn之力：形容器物之重或力量之大。 战战兢兢jīng：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
文章分段
第一部分（第1—9段）：写众人溜索前的见闻，渲染怒江峡 谷孤悬、高峻、险恶的特点。
总结：对牛的描写,从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶,也反衬了首领 及汉子的无畏勇猛。
找出文中反映环境特点的语句，分析这些语句的表达作用。
1．万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天 际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望 那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻 、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描 写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临 其境。
第三部分（第22—25段）：写溜索后众人不同的表现和“我 ”得心理感受。
课文精读
1.作者是如何描写峪谷的险峻的？
①作者运用了烘托的手法，通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓 细流”，俯瞰江底“蓦地心中一颤”，烘托出峡谷的险峻气势。
②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意角度的变换，将 “我”的 远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的 特点。
③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境 。
2.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
字词过关
锱zī铢zhū：比喻极微小的数量。 盘桓huán：徘徊。 涓涓juān：细水慢流的样子。 俯fǔ身：弯腰向前向下。 顷qǐng刻：极短的时间。 拳打脚踢：用拳打，用脚踢，形容痛打。 千钧jūn之力：形容器物之重或力量之大。 战战兢兢jīng：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
文章分段
第一部分（第1—9段）：写众人溜索前的见闻，渲染怒江峡 谷孤悬、高峻、险恶的特点。
总结：对牛的描写,从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶,也反衬了首领 及汉子的无畏勇猛。
找出文中反映环境特点的语句，分析这些语句的表达作用。
1．万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天 际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望 那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻 、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描 写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临 其境。
人教部编版九年级下册第7课《溜索》课件(共37张PPT)
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出 它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒 江峡谷的非同寻常的险恶。
精读细研
精读细研 写牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： 对环境的作用：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
对人物描写的作用：与“我”“战战兢兢”互 相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。
精读细研
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
精读细研
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地 心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
高潮（18-21） ：“我”在首领的指导下 胆颤心惊地溜索。
结局（22-25） ：全队顺利到达对岸，再 次上路。
精读细研
领队是一个怎样 的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
精读细研
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐
惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成 竹的性格。
精读细研
这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究 其中的深刻意蕴。
①飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇 气。 ②驮队的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精 神。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不 是像牛那样软弱畏缩。
课堂小结
精读细研
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
现了他细心、认真、负责的性格特征。
精读细研
精读细研 写牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： 对环境的作用：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
对人物描写的作用：与“我”“战战兢兢”互 相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。
精读细研
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
精读细研
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地 心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
高潮（18-21） ：“我”在首领的指导下 胆颤心惊地溜索。
结局（22-25） ：全队顺利到达对岸，再 次上路。
精读细研
领队是一个怎样 的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
精读细研
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐
惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成 竹的性格。
精读细研
这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究 其中的深刻意蕴。
①飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇 气。 ②驮队的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精 神。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不 是像牛那样软弱畏缩。
课堂小结
精读细研
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
现了他细心、认真、负责的性格特征。