小学科学(心得)之如何在科学课中渗透德育教育
小学科学课堂教学中如何渗透德育教育
小学科学课堂教学中如何渗透德育教育第一篇：小学科学课堂教学中如何渗透德育教育如何在小学科学课堂教学中渗透德育教育学校教育的作用在于教书育人，对孩子的德、智、体、美等方面进行基础性培养和开发，为其成为全面发展的建设者和接班人打下基础。
所以作为学校教育中主要学科的数学也必须承担起德育教育的重要任务，我们通过课题组教师对数学教材中的德育资源整合和挖掘，结合日常课堂教学活动和社区开展的一系列综合实践活动，基本实现了寓德育教育于数学教学中。
（一）充分发掘数学教材中关于德育教育的资源1、利用教材内容进行德育教育小学科学教材内容中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。
2、用科学史料充实德育材料在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献。
我国古代数学家很早就对圆进行了非常深入的研究。
大约2000多年前，在我国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的记载。
直到1200年后，西方人才找到了类似的方法。
大约1500年前，我国的数学家祖冲之，计算出圆周率大约在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人。
这些材料分散见于数学课程之中，教师要善于挖掘，要通过丰富的数学史料让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。
此外，还有一些国外的数学家，为了世界数学发展所付出的代价。
让学生了解数学发展每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价，激起学生不断探究，努力向前的学习动力。
（二）有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育德育教育最灵活、最有效的方法之一是与课堂教育相结合。
根据教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的德育教育素材。
思想品德教育在小学科学教学中的渗透
思想品德教育在小学科学教学中的渗透引言思想品德教育是培养学生道德品质和思维意识的重要途径，而科学教学是培养学生科学素养和实践能力的关键环节。
在小学教育中，将思想品德教育与科学教学相结合，可以提高学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨思想品德教育在小学科学教学中的渗透方式和效果。
一、积极引导学生形成正确的科学世界观在科学教学中，可以通过引导学生观察、实验、探索等活动，培养学生科学思维和科学态度。
同时，教师还可以通过教学内容的选择和设计，引导学生了解科学的本质和科学方法的价值，让学生形成正确的科学世界观。
二、注重培养学生的合作意识和团队精神在小学科学教学中，可以通过组织学生进行实验和观察，培养学生合作意识和团队精神。
学生可以在小组中互相合作，共同解决问题，提高解决问题的能力和团队协作能力。
三、引导学生学会观察和思考科学教学强调观察和思考的重要性，而思想品德教育则注重培养学生的思维能力和判断能力。
在小学科学教学中，教师可以通过提问、引导学生进行思考，培养学生的思维意识和观察力，让学生从实践中获取知识，提高科学学习的效果。
四、关注学生的情感体验和道德意识科学教学不仅仅注重知识的传授，还应该注重培养学生的情感体验和道德意识。
在小学科学教学中，教师可以通过讲解科学原理和故事、展示科学实验等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，培养学生的好奇心和创造力。
五、培养学生的实践能力和创新能力科学教学的目标之一是培养学生的实践能力和创新能力，而思想品德教育则为学生提供了正确的价值导向和人格修养。
在小学科学教学中，教师可以通过设计实践活动和项目研究，让学生动手实践，培养学生的实践能力和创新意识。
六、加强学生的社会责任意识科学教学的过程中，教师可以通过讲解科学技术的应用和社会影响，引导学生思考科学与社会的关系，培养学生的社会责任意识，让学生明白科学的发展需要与社会的需求相结合。
结论思想品德教育与科学教学的结合，可以增强学生的科学素养和道德品质，培养学生的综合素质和创新能力。
小学科学渗透德育总结
小学科学渗透德育总结当前学校科学教育教学中，老师在组织教育教学时很留意从有利于揭示科学概念的角度出发，构建试验组织教学，但往往忽视科学教育教学的思想教育内涵，甚至在科学教育教学时与思想教育相抵触，使科学教学中的德育教育达不到预期效果。
我们的科学教育是培育有德的高素养同学，因此同学的成长离不开德育教育，各科老师都要在所教学科中渗透德育教育。
科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培育，与人格培育融为一体。
一、抓住教育契机，培育科学立场。
科学立场是人对客观世界，自然规律的看法。
实事求是和尊敬自然规律是最基本的科学立场，也是科学教学中要重点培育的。
结合教材，开展观测试验，动手操作等活动是培育同学科学立场养成的重要途径。
譬如在观测事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里；在做连续测量，月相观测，养植物，养蚕等等需要长期进行的观测时，老师应指导同学坚持按时观测，实时记录，定期汇总，以便分析讨论。
而在试验当中，老师应要求同学根据步骤动手操作，照实记录试验结果。
如在三班级的《奇妙的水》一课教学时，同学都知道水的一些相关特性，但是认识上还是相对来说比较表面。
为了让同学认识水具有表面张力，我又预备了两组试验，以及一个体验游戏，通过试验结果的分析比较，培育他们严厉仔细，一丝不苟的科学立场。
二、结合教学活动，培育意志品质。
现在学校阶段的孩子，都是独生子女，都受到了万般的宠爱，在这种环境里成长的孩子辨别技能弱，做事情缺乏耐烦，没有毅力是很正常的事，这就要求我们科学老师有意识地培育他们。
在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程，所以他们爱好盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种爱好最终还是维持不了多久，往往不能把观测讨论活动进行究竟。
假如此时老师予以适当的引导和监督，对同学要完成的学习任务做全程追踪，有效地激发同学爱好，提高他们参于活动的积极性，使他们最终能完成学习任务。
探讨在小学科学课上如何向学生渗透德育教育
探讨在小学科学课上如何向学生渗透德育教育在小学科学课上，德育教育是至关重要的，因为它能够帮助学生不仅仅掌握科学知识，还能够培养他们的品德和价值观。
本文将从以下几个方面展开，探讨如何向学生渗透德育教育。
一、营造和谐的课堂氛围小学是孩子们接受教育的基础阶段，课堂教学环境对于孩子们的学习和成长有着重要的影响。
一个和谐、安全、稳定的课堂环境，能够让学生感受到教师关注和爱护，同时也能够构建学生之间的良好人际关系。
这种环境下，学生们可以更加开心地学习，也容易接受科学知识和德育教育。
因此，作为教师，我们需要注重课堂的管理和组织。
首先，明确课堂纪律和规矩，让学生明白这是一个和谐、安全和有序的学习环境。
其次，关注每个学生的情况，了解他们的个性和需求，让每个学生都感受到关心和尊重。
二、通过科学知识渗透德育教育在小学科学课上，我们可以通过科学知识的教授，渗透德育教育。
例如，我们可以通过生态学、地理学等知识，引导学生更加关注环境保护和节约资源的意识，教育他们保护环境的重要性。
我们还可以通过生命科学知识，教育学生有关道德和生命的原则，让他们明白生命的宝贵和重要性。
此外，在科学实验中，我们也可以运用德育教育。
通过规范的实验操作流程，让学生明白实验安全和操作规范的重要性。
同时，我们还可以引导学生对实验结果进行观察和分析，教育他们负责任的精神和探索精神。
三、通过案例分析渗透德育教育德育教育需要与学生实际生活相结合，通过具体的案例分析，让学生感受到德育的力量。
例如，在小学科学课上，我们可以以各种事件为案例，引导学生分析事件背后的道德问题，让他们从中领悟到正确的价值观念和行为方式。
还可以通过生活中发生的科技事件，引导学生思考科技创新对人类生活的作用和意义，让他们意识到科学和技术带给人类的福利和挑战。
四、通过游戏活动渗透德育教育在小学科学课上，我们可以适当地增加游戏和活动环节，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，同时也能够渗透德育教育。
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。
首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。
教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。
同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。
例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。
其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。
在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。
例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。
同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。
例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。
此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。
科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。
教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。
同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。
教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。
最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。
小学科学课中应渗透品德教育
小学科学课中应渗透品德教育小学科学课是培养学生科学素养的重要阶段，同时也是关注学生道德发展的关键时期。
科学课程应该不仅仅关注学生的知识掌握，还应该注重培养学生的品德和价值观。
品德教育是指通过科学课程，培养学生正确的价值观和道德观，使他们成为具有高尚品质和道德修养的人。
小学科学课应该贯彻品德教育的理念，并将品德教育融入到科学教学的各个环节中。
以下是一些渗透品德教育的方法。
通过科学实验和观察，培养学生的好奇心和探究精神。
科学实验是培养学生科学思维能力和动手能力的重要手段。
在进行实验的过程中，教师可以提出一些关于实验的伦理、责任和安全的问题，引导学生思考。
还可以要求学生在实验前与同伴讨论，互相鼓励，合作解决问题。
这样的实验设计和展开，不仅可以让学生在实践中学习科学知识，还可以培养他们的品质和素养。
在科学教学中培养学生的合作意识和团队精神。
科学研究通常需要团队合作，通过小组合作，学生可以共同思考和解决问题。
在科学课堂中，可以设计一些小组合作的活动，比如共同观察、实验和讨论。
教师可以要求学生在合作中尊重他人的意见，交流合作，并为小组合作的成果负责。
通过这样的合作实践，学生可以培养团队合作的意识和技巧，同时也可以培养学生的责任感和公平意识。
在科学课堂中培养学生的环保意识和责任感。
科学课程涉及到自然环境和生物多样性等重要议题。
教师可以通过科学教学，引导学生了解环境问题，并培养他们的环境保护意识。
教师可以要求学生节约用水、用电、减少废物和垃圾的行为，同时也可以鼓励学生参与社区和学校组织的环保活动。
通过这样的实践，可以培养学生的环保责任感和关爱自然的意识。
小学科学课是培养学生科学素养的重要阶段，同时也是培养学生品德和价值观的关键时期。
科学课程应该贯彻品德教育的理念，并将品德教育融入到科学教学的各个环节中。
这样的科学课程设计和实施，可以培养学生的好奇心和探究精神、合作意识和团队精神、实用能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的环保意识和责任感。
小学科学课中应渗透品德教育
小学科学课中应渗透品德教育小学科学课是培养学生科学素养的重要课程，同时也是品德教育的重要阵地。
在小学科学课中渗透品德教育，可以使学生在学习科学知识的培养正确的人生观、价值观和行为规范，为他们的未来成长打下坚实的基础。
本文将从科学课中渗透品德教育的重要性、方法和实施策略方面进行探讨。
1.1 培养正确的人生观和价值观小学阶段是孩子们人生观和价值观形成的关键时期，科学课作为学校教育的重要组成部分，应该将品德教育融入引导学生正确看待世界，形成积极向上的人生观和价值观。
1.2 培养学生的科学精神科学素养不仅仅是指学生掌握科学知识，更重要的是培养他们的科学精神，即探究精神、创新精神和合作精神。
通过科学课的教学，可以培养学生的探究欲望和好奇心，引导他们勇于探索未知，勇于质疑和创新，以及培养他们的合作意识和团队精神。
在科学课中，学生不仅能够学习到科学知识，还可以培养道德情感，如尊重生命、关爱自然、保护环境、诚实守信等，而这些道德情感的培养是培养学生健康个性和全面发展的重要途径。
2.1 以身作则作为科学老师，首先要以身作则，做学生的榜样，通过自己的言行举止，树立正确的人生观和价值观，引导学生正确看待科学，正确对待学习，从而在潜移默化中影响学生，并激发他们的自主学习和探究能力。
2.2 设计有关道德情感的教学内容在科学教学中，老师可以有意识地设计一些和道德情感相关的实验、探究活动和案例教学，并引导学生深入思考，让他们在活动中形成正确的道德情感和价值观。
2.3 利用科普读物和影视资源科学课中可以引入一些科普读物、科普影视资源，引导学生通过科普知识了解自然界的规律和生命的奥秘，增强对自然的敬畏和爱护，培养他们正确的道德情感。
2.4 增加道德情感教育的时间和空间在课堂教学中，老师可以适当增加道德情感教育的时间和空间，让学生通过讨论、小组合作等形式，共同探讨科学问题，引导他们理解和尊重他人的观点，培养他们的合作精神和团队意识。
在小学科学教学中的德育渗透心得
在小学科学教学中的德育渗透心得罗朝富科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神与人格培养融为一体。
1、结合科学学习活动及兴趣，培养科学态度。
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。
最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。
科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。
我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。
2、结合科学学习活动培养良好的习惯。
我认为“勉强成了习惯，习惯就成自小学各年级课件教案习题汇总然。
”小学科学教学中应培养学生良好习惯。
对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。
良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。
要求他们进出教室时应做到“静、轻、快”，适时提醒他们注意保持洁净，与同学共同分享实验过程，通过反复训练，学生就能认识到对他人负责、对班级负责、对学校负责，形成了较强的责任感。
3、结合小组合作学习，培养团结合作与互助的精神。
科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想；在成果展示时以小组为单位，这样既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。
4、在科学教学活动中培养学生意志品质。
现在小学阶段的孩子，都是独生子女，都受到了万般的宠爱，在这种环境里成长的孩子分辨能力弱，做事情缺乏耐心，没有毅力是件很正常的事，这就要求我们科学教师有意识地培养他们。
在我们科学课程的教学活动中，对学生要完成的学习任务做全程追踪有效地激发学生兴趣,提高他们参于活动的积极性积，使他们最终能完成学习任务。
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小学科学论文之如何在科学课中渗透德育教育
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。
科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。
在科学课程教学中有机渗透德育是值得关注的一个问题。
一、在实验教学中注重德育
三年级科学《植物》单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物的叶的活动，其中在教学《植物的叶》内容时，学生观察的树叶应该是捡来的落叶，其用意是进行珍爱生命教育，渗透保护环境的教育。
但在听课过程中，我发现学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶；在让学生“观察枝条上的树叶”时，就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。
材料的选择如何渗透爱护花草树木、和各种小动物这一思想，有些做法值得借鉴：如课前教师和学生一起捡一些落叶，把落叶装进塑料袋带到课堂上来，这是一个榜样作用的思想教育过程，也是以行动来影响、感染学生，学生从中潜移默化。
在“观察枝条上的树叶”时，我采取两个策略：一是带领学生到校园内实地观察一些低矮的树木的叶，二是通过“给小树整枝”等活动收集一些枝条，展开教学活动。
我认为在材料的选择时不能仅考虑材料与实验效果的关系，同时也应关注隐含在材料中的思想教育内涵，全面兼顾，灵活选择，使实验材料发挥出更大的教育作用，促进学生的全面发展。
二、感悟生命意义，懂得珍爱生命。
教育是培育生命的事业。
教育最根本的目的就是培养人不断地领悟人本身存在的意义。
三年级科学《动物的生命周期》单元对于培养学生建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是不容忽视的。
学生在感叹生命诞生神奇的同时，感受到生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果，也深切感受到生命的来之不易。
渗透了珍爱生命的教育，学生知道生命是很可贵的，要珍惜，不但要珍惜自己的，而且
也珍惜别人的。
在小学科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能渗透德育，科学作为一种文化具备特有的人文价值，这为教学中渗透德育提供了可能；学生的探究活动也为渗透德育提供了体验的载体。
我在科学教育的过程中把握科学课程的独特价值，适时渗透德育是必要的。
但是，科学课并非专门德育课堂，在科学课堂中渗透德育，有其特殊的方法和途径。
我准确把握住科学课程价值，挖掘蕴含其中的德育内容，将其自然地融入科学教育的各个环节之中，让学生在学习科学的同时体验做人的道理，忌讳生搬硬套、牵强附会，同时，我要防止将科学课上成了德育课，防止出现课堂中充斥着德育说教的情况，使科学课失去“科学”的味道。
我在科学课中有机渗透德育的原则是依据授课内容自然渗透，做到恰当有度、水到渠成，努力做到教育而无痕，让学生在学习科学的过程中情感得以熏陶，品德得以培养。