潜移默化,润物无声 莫中毅
潜移默化 润物无声
潜移默化润物无声
潜移默化和润物无声这两个词语，都具有潜移默化、微妙而深刻的内涵，表达了人们
对于某种力量作用的态度和理解。
潜移默化，是指某种力量或作用，以极其微妙的方式、在潜意识的层面上、时间的累
积中，渐渐地、不可察觉地对人产生影响，其结果可能是改变了人的思想、行为、习惯等。
例如家庭教育，家长经常关心子女的智力、品德等方面，重要的是要把家庭、家庭成员的
优秀品质、生活方式和行为模式潜移默化地传递给子女，从而影响他们的成长和发展。
潜
移默化地影响，是比较持久、深刻和根本的，一旦形成也很难撤消，而在通过正面的潜移
默化过程中，人们能够身体力行，自然而然地忽视了负面，比直接讲原则更加有效。
润物无声，是指对他人、自然环境进行修缮、保护、改善、培育等方面的工作，所用
的方法、手段、态度非常温和、细致，而且极其注重效果，所以看起来非常自然、轻松、
平和。
润物无声的做法，不仅仅实现了目标，还达到了改善环境、保护自然、提升自我修
养等方面的优点。
例如，当我们看到地上有垃圾或者形同污水河流水变浑浊时，我们通过
做好身边的环境，将干净整洁的环境延伸到学校、社区和城市等更大的范围，这种润物无
声的行动，也是一种美德，更是一种夸赞、鼓励人的美德。
潜移默化和润物无声，都是一种美德概念，强化了社会道德的意识形态。
在个人、工
作和家庭等方面，要注重潜移默化、润物无声的力量，将其渗透到自己的生活中，这样才
能真正地体现人的品质和维护社会本质的要求。
潜移默化 润物无声
潜移默化润物无声潜移默化是一种无声无息地影响和改变人们行为和思维方式的过程。
这个词语最早出现在中国古代儒家经典《论语》中，用来描述修养和教育的过程。
它强调了通过不断的学习和模仿，逐渐达到自我完善的目标。
潜移默化是一种渐进的、持续的过程，它可以改变人们的世界观、价值观和行为准则。
潜移默化的力量是无处不在的。
我们生活在一个充满各种信息和影响的社会中，我们的思想和行为不可避免地受到外部环境的影响。
我们会受到家庭、学校、社交媒体、电视电影等不同渠道的影响，这些信息悄无声息地渗透到我们的思想中，然后影响我们的行为。
在一个互联网时代，我们可能会受到大量的网络广告的影响，潜移默化地相信某个产品是好的，然后进行购买。
潜移默化的力量还可以通过习惯的培养来体现。
当我们经常重复某种行为或者思考方式时，它就渐渐成为了我们的习惯，然后无形中影响我们的思维和行为。
当我们养成每天早晨锻炼的习惯时，我们会觉得身体早晨运动是一种必要的，我们会不自觉地为此安排时间和精力。
这样做一段时间后，锻炼就成为我们的一种固定行为，并渐渐融入到我们的生活中。
潜移默化还可以通过他人的言传身教来实现。
人们往往会被那些品德高尚、行为端正的人所影响和感染。
父母对待他人的态度，老师对待学生的方式，这些行为和态度都会潜移默化地影响到我们，塑造我们的价值观和行为准则。
当我们身边的人展示了积极向上的品质和价值观时，我们往往会不自觉地模仿他们，从而逐渐改变我们自己的行为方式。
潜移默化是一把双刃剑。
它可以帮助我们养成良好的习惯，提高自己的素质和能力。
它也可能导致我们接受一些不良的影响，陷入错误的价值观和行为模式中。
我们应该保持审慎和谨慎，时刻警惕那些不合理、不正当的影响。
我们也可以积极主动地选择那些有益于我们成长和发展的影响，通过阅读优秀的书籍、交往正直的朋友，来培养自己良好的品质和思维方式。
潜移默化是一种全方位的、无处不在的影响力量。
它通过不断的学习和模仿，悄无声息地改变了我们的思维和行为方式。
潜移默化,润物无声——也谈以身作则、榜样示范的重要作用
潜移默化，润物无声——也谈以身作则、榜样示范的重要作用发表时间：2019-04-22T14:57:04.333Z 来源：《知识-力量》2019年8月22期作者：王艳玲[导读] 孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”无数鲜活的教育实例科学的论证了“身教胜于言教”的教育原则。
（河北雄安新区容城县小里镇许家园幼儿园，河北雄安 071700）摘要：孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”无数鲜活的教育实例科学的论证了“身教胜于言教”的教育原则。
20多年来的教学实践我也一直秉承着“潜移默化，润物无声”的教育信条。
关键词：潜移默化，润物无声，以身作则一名合格的人民教师必须身体力行做好以下几点：一、要切实做到既教书又育人。
司马光在《资治通鉴》里分析智伯无德而亡时写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。
”指的是一个人要全面发展。
智力不好当不了最好，身体不好就算别的方面再好也没用,身体是革命的本钱。
品德不好的人就很危险,因为指不定他什么时候就可能造成危害。
突出了德行对一个人的养成的重要性。
今天，有人说，有德无才半成品，有才无德危险品，无德无才是废品，有德有才是精品。
教师必须注重师德修养，注意言行，处处给学生做出表率。
教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。
教师个人的范例，对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。
叶圣陶也曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”教师应自觉加强师德修养。
既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为受全社会尊敬的人。
二、要切实规范自己的行为，谨言慎行。
要照亮别人，首先自己心中要有火种。
教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。
潜移默化 润物无声
潜移默化润物无声潜移默化，润物无声，这是我们常常听到的一句成语，它的含义非常丰富，是我们在日常生活中所应该去追求的高境界。
潜移默化，指的是一种不经意的影响力，它能够悄悄地影响着我们的思想、行为和价值观；润物无声，是指一种不张扬的力量，它能够在不经意间给人带来改变和启发。
这两句话既表达了一种理念，也承载了一种文化传统，它们潜移默化地影响着我们的生活，时刻提醒着我们如何做一个有深度和内涵的人。
潜移默化，这个词汇最初源于《尚书》中“大哉，潜心默修，韬光养晦”，后来被吸收到了《论语》中，“仁者，无敌于天下，不可潜，不可多也”。
这些古代的智慧都对我们提供了很多启示。
在这些语录中，潜移默化就成为了对人际关系、人生修养和道德规范的一种强调。
在古代，潜移默化被视为一种高尚的品质，它不仅是一种教化的手段，更是一种道德的追求。
在现代社会，虽然我们已经进入了科技发达的时代，但是这种潜移默化的思想依然被广泛地传播和接受着。
正是由于它的悄然影响，我们才能够感受到心灵深处的一种力量和温暖。
对一切歌颂着潜移默化的社会，润物无声就成了它的另一种表达。
这个成语最初也源自于《尚书》，后来被儒家思想和文化理念广泛地接受并传播。
润物无声，它所传达的是一种不张扬的美德，一种用实际行动来影响人的品质。
润物无声，正如一汪清泉，它在不经意间滋润着大地，唤醒了花朵和树木；润物无声，正如一束阳光，它在不经意间照耀着大地，给人以光明和温暖。
这种不张扬的力量，就是润物无声最终所表达的内涵。
随着社会的发展和进步，我们对这两句成语的理解也越来越深刻。
在当今的社会中，我们需要不断地提高自身修养，培养一种潜移默化的力量，以更好地适应社会的发展变化。
潜移默化是一种内在的力量，它需要我们在日常生活中不断地加以培养和磨练。
对于这种力量的追求，不仅需要我们自己不断地去学习和修炼，更需要我们能够关注身边的人和事，从中汲取养分，不断地提高自己的文化修养和道德素质。
只有通过这种内在的力量的不断磨练和提高，我们才能够在悄然间给予他人影响，让他人感受到我们潜移默化的力量。
潜移默化 润物无声
潜移默化润物无声“潜移默化，润物无声”，这是一句深刻的中文词语，意为不声张地起作用，使人们潜移默化地感受到它的存在，却不会明确地知道它的存在。
这句话体现了中华文化独特的哲学思想和精神传统，在社会生活、人际交往、思想意识等方面都有着深刻的意义。
“潜移默化”指的是不声张地起作用，不像大肆宣扬的广告或宣传，而是在人们不经意间对他们进行引导、影响，使他们潜移默化地接受了某种思想、观念或方式。
这种方式有着强大的力量，可以使人们在不知不觉中渐渐改变自己的行为、态度和形象。
比如，家庭教育中父母的言传身教、教育方法等都是以潜移默化的方式影响孩子的成长；在社会生活中，优秀骨干的榜样效应就是一种“潜移默化”的力量，它可以潜移默化地影响和教育广大群众。
“润物无声”则是指作用深刻却不声张，像水浸润万物一样细微而又深远。
这种方式的实施可以考验一个人的涵养和修养，没有哗众取宠的华丽表演，而是真挚纯粹的情感和真诚的行为，给人留下长久深刻的印象。
比如，爱心、友善、助人等行为都是“润物无声”的表现方式，它们不会改变世界，但却能改变身边的人和事，构建和谐社会。
这种“潜移默化，润物无声”的哲学思想，表现了中华民族的精神特质和文明素养。
这种方式可以使人们不刻意关注它，却能自然而然地接受它，让人们从内心接受它，而不是浮于表面的形式，更容易形成长久的影响。
这可以说，是一种全新的精神方式，既体现着尊重人的动力和情感，又提高了人当作感性动物的理性屏障。
人的思想、行为、习惯都有一个慢慢逐渐改变的过程，正是因为这种逐渐改变的过程，所以它的影响力是非常深远和持久的。
每个人都有自己的立场、价值观和思想意识，只要把一种思想、观念和方式植入到个人内心，那么他就很容易改变自己，在慢慢的过程中来适应它。
这种效应的实施类似于一种非常独特的“潜移默化的教育”，这带给我们的是一种非常平和、非常安静的生活方式，它能够温暖我们灵魂最深处的方寸之间。
在生活中，我们应该注重“潜移默化、润物无声”式的影响方式。
潜移默化 润物无声
潜移默化润物无声潜移默化，是一种不经意的影响。
它并不是靠言语或明显的行动来实现，而是通过一系列微妙的方式悄悄地渗透到人们的心灵深处。
潜移默化的力量是巨大的，它可以改变人的观念、态度和行为。
在很多情况下，我们可能都不自觉地受到潜移默化的影响。
家庭教育对孩子的潜移默化作用是非常重要的。
父母在日常生活中的言行举止、处世态度和价值观念都会悄悄地渗透到孩子的心灵深处，影响他们的发展和成长。
父母的教诲和榜样作用都是潜移默化的体现。
在学校里，老师的言传身教、言行一致也会对学生产生潜移默化的影响。
同样地，在社会环境中，群体的价值观念和行为规范也会悄悄地渗透到每个成员的心灵深处。
潜移默化的力量是无穷的，它可以通过很多方式来实现。
音乐、电影、文学作品等文化传媒，都可以通过细微的方式影响人们的心灵。
一首动人的歌曲、一部引人深思的电影、一篇感人至深的散文，都可能对人的情感和心态产生深远的影响。
在这个信息爆炸的时代，大量的信息不断地冲击着人们的感官，其中蕴含着潜移默化的力量。
我们需要审慎地对待这些信息，提高警惕，避免受到负面的影响。
潜移默化不仅存在于个体身上，也存在于整个社会和文化中。
一个国家或民族的文化传统、历史风貌、精神风貌等都会通过悄无声息的方式影响着每个成员。
在人们的日常生活中，一些既有的规范、传统和价值观念也会在不经意间影响着人们的行为意识，塑造社会的精神风貌。
潜移默化不仅是一种无声的力量，更是一种具有深远影响的力量。
对于一个人来说，潜移默化的力量有可能是正面的，也有可能是负面的。
我们需要警惕地对待这种力量，学会自我保护，树立正确的世界观、人生观和价值观。
我们也应该积极地向他人传递正能量，引导更多的人受到正面的潜移默化影响。
古人云：“润物无声”，正是潜移默化的最好写照。
润物无声，不仅是自然界的美好，也是人与人之间的关爱和传递。
正是这种悄悄无声的影响力量，影响着每一个人的成长和生活。
潜移默化就像一种隐形的力量，无声地渗透到每个人的心灵深处，改变着人们的观念、行为和生活方式。
潜移默化 润物无声
潜移默化润物无声潜移默化，润物无声，是一种温和而持久的影响力的方式。
当我们用心去做一件事情，去教育孩子，去影响身边的人，一定要注重潜移默化的力量。
这种力量并不是通过大喊大叫或者强制让人改变，而是通过自身的言行举止和积极的榜样，去渐进地影响他人，帮助他们成长和进步。
在家庭教育中，父母是孩子最亲近的人，也是最重要的榜样。
父母的行为举止、价值观念和生活态度会潜移默化地影响孩子。
如果父母能够以身作则，做到言行一致，坚持正确的价值观念，那么孩子会自然地受到影响，学会理解尊重、正直宽容、坚韧向上。
父母应该在生活中给孩子示范正确的行为方式，帮助他们建立正确的价值观，从小培养他们的良好品德和健康习惯。
潜移默化的力量也可以在学校教育中发挥作用。
老师是学生的启迪者和引路人。
老师的教育理念和教学态度会深深地影响学生。
如果老师热爱教育事业，专注于学生的全面发展，严格要求并以身作则，学生会潜移默化地受到正面的教育影响。
老师的用心教学和学生的学习态度相互促进，激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助他们在知识、能力和品格方面不断进步。
潜移默化的力量还表现在社会交往中。
一个人的品格和行为举止会在社会交往中产生深远的影响。
如果一个人谦虚、友善、乐于助人，他的人格和价值观就会潜移默化地影响周围的人，传递出一种正能量。
这种积极的影响力会在社会交往中产生连锁反应，帮助人们建立并维持良好的人际关系，形成良好的社会氛围。
潜移默化的力量不仅仅体现在人与人之间的交往中，也可以体现在人与大自然之间的关系中。
人类应该学会尊重大自然，保护环境。
当我们保持良好的环保意识和习惯时，倡导合理的资源使用和循环利用，我们的行为将会潜移默化地影响周围的人，带动更多人加入到环保的行动中，共同保护地球家园。
潜移默化是一种温和而持久的影响力的方式，它通过自身的言行举止和积极的榜样，去影响他人。
家庭教育、学校教育、社会交往和环境保护中都存在着潜移默化的力量。
我们应该在自己的言行中时刻保持积极向上的态度，做一个潜移默化的传递者，为身边的人和社会带来积极的影响。
潜移默化 润物无声
潜移默化润物无声“潜移默化”是指无意识地影响别人或被别人无意识地影响。
这个词汇的使用可以追溯到以前的汉字文化，但是它并没有被专门定义。
潜移默化最初是从比喻性的说法中产生的，比如“水滴石穿”、“蚁穴渗漏”等。
这些词语都表达了一种微小的、渐进式的影响。
与之相对的是“润物无声”这个词语，它强调的是修补和改进的过程，而不是影响的力量。
在这篇文章中，我们将详细介绍这两者的含义及其在我们日常生活中的应用。
“潜移默化”这个词语的使用，在大部分情况下是指好的影响力。
然而，它也可以有负面的含义，就像习惯和行为的改变一样。
比如，当你喜欢某种电视节目时，你可能会在家里的墙上贴上海报，或者置顶这个节目的官方网站。
在此期间，你会不自觉地改变自己的想法和观点，变得更加重视这个节目。
这种改变不是以人的意识和思考为中心的，而是在你平常的日常生活中悄悄地发生的，因此它被称为“潜移默化”。
在我们的家庭和个人生活中，我们也会经常使用这个词语。
比如说，当你家有一个孩子的时候，他们会在家庭环境中不断地学习和体验新的事物。
如果你常常引领他们去做正确的决定并逐渐影响他们的价值观和看法，那么你可以说是以“潜移默化”的方式来引导他们成长。
这种影响力是无人察觉的，但却非常重要。
相反的，当我们想要对自己的行为做出改变时，我们可能会使用“润物无声”这个词语。
润物无声的含义是在不显眼地、不造成轰动的情况下，通过有条理、规律地付出去达到目的。
这种影响力常常被用在许多组织的管理中。
比如，在公司的人力资源部门，领导们可能通过暗度陈仓，将一些工作人员调整到适合他们的职位上，让他们感到被优待，以此来提升他们的士气。
这种行为不会显眼地改变什么，但却会潜移默化地影响到工作人员的心态和态度。
总的来说，在我们的日常生活中，潜移默化和润物无声是两种被广泛使用的汉语成语。
它们都强调了在不经意间带来的影响。
但是，它们之间有着微妙的区别，应该在不同的场景下使用。
我们需要根据具体的情况来决定该使用哪种词语，以确保最大程度地发挥潜移默化和润物无声的作用。
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潜移默化，润物无声莫中毅摘要】新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
而应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”【关键词】感染学生；影响学生；创设情境中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-041-02古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。
新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”作为一位语文教师，不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以“道”。
如何净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，培养其良好的品德修养，是语文教师义不容辞的任务。
更关键的是语文教材于此有着得天独厚的优势。
因为语文是生命之声，文化之根，是人的精神家园，有着丰富的人文内涵。
教材中的每一篇文章都是精心选出的，因而亦成为对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、价值观的影响也是深远的。
作为一名语文教师，如何利用教材渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德呢？现结合我在语文教学中的体会谈谈自己的一点做法。
一、利用课堂渗透德育教育德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。
利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。
教材中那些优秀的文学作品，需要用心灵去同作者对话，同学生对话，真正地将德育渗透到课堂的环节之中，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
（一）用优美的语言感染学生。
语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。
这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用。
它是直观、形象、整体的，对学生的影响深远。
学生学习了这些课文，一方面感受到祖国语言文字的美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。
如：《落花生》中有这样的句子：“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实。
”教学中，我引导学生通过反复朗读，有所感悟，对落花生产生敬佩之情，同时也明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。
这种直觉的情绪体验对学生品格的内化和健康道德认识的形成作了准备，同时在情感上与作者产生共鸣。
又如：《白杨》一文中对学生真正震撼的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私奉献精神，唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国建设得更加繁荣富强的历史责任感和使命感。
与这种高大挺秀的形象相联系的情感油然而生。
这样的课堂，语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。
使学生在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。
而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系，使学生在盎然的兴趣中得到了道德与美的陶冶。
（二）用高大的形象影响学生。
以人物形象的人格美、品质美，震撼学生的心灵，使学生受到深刻的思想教育。
如：《詹天佑》这篇课文第三段写饱受帝国主义欺凌的中国工程师詹天佑不怕帝国主义国家的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，为中国人民“争了一口气”，不正是爱国主义精神的具体表现吗？我在引导学生读第三段时，结合每一段的具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。
在导读第四自然段“勘测线路”时，我引导学生学习詹天佑对工作严肃认真、遇到困难身先士卒的工作作风。
在导读五、六自然段“开凿隧道”、“设计人字形线路”时，我引导学生领悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和独特的创举，进一步感受支配詹天佑行为的强大动力就是对祖国由衷的热爱。
最后学习完课文，组织学生再一次整体感悟课文，引导学生谈谈从詹天佑身上学到了什么，这样一来，学生的积极性可高了，小手举得高高的，纷纷发表自己的意见，课堂收到很好的教育效果。
又如：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是鲁迅的侄女周晔回忆伯父生前的四件事情，所列举的每件事都有不同的内容，我在教学这一课时，先结合每件事情的具体内容对学生进行德育教育。
如第一件事，伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书，让学生感受鲁迅对下一代的关心；第二件事，鲁迅先生谈“碰壁”，引导学生感悟鲁迅不怕“碰壁”的顽强斗争精神和革命乐观主义精神；第三、四件事，鲁迅热情地帮助受伤的黄包车夫，关心女佣阿三，体会出鲁迅先生对穷苦劳动人民的深厚感情。
然后，将四件事综合起来，再整体感受鲁迅的人格魅力。
鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”和同情关心帮助穷苦劳动人民的高尚品质自然就流露出来了。
（三）联系实际进行德育教育。
《挑山工》一课，其中写到一个片段：当作者问挑山工为什么会常常跑在他们的前面？有没有什么近道？挑山工说：“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。
不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行，更不能耽误工夫。
我们得一个劲儿往前走。
别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
”教学中我引导学生结合自己的实际，谈谈自己的体会，和挑山工加以比较，体会这句话的含义。
有两个学生讲到自己遇到困难的时候，总是不能知难而进，不能迎着困难而上，和挑山工相比，这种脚踏实地、一步一个脚印的进取精神，难道不值得我们学习吗？再如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火柴幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。
学完了这一课，学生了解了资本主义穷人的生活。
这时我让学生谈谈自己是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。
通过比较，学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福。
语文教材中那一篇篇文质兼美的文章及一个个鲜明感人的形象，一颗颗纯洁美好的心灵，都是学生的指路明灯。
教学中我们不但要用道德知识去武装学生的头脑，还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为，并使之成为良好的习惯。
（四）创设情境进行德育教育。
情境教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出生动形象的语言环境，激起学生的情绪，使学生在愉悦中受到教育。
写景的文章，可以配挂图或利用现代多媒体来再现课文中所描绘的情境，先看图或欣赏录象片断，然后让学生描述其景色。
如《海底世界》这篇课文，可剪切一段拍摄海底世界的录像，在了解海底世界前放给学生看，让学生仿佛身临其境，认识到海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
这不仅使学生有了深刻的感性认识，而且还激发了学生探索海洋的秘密，开发海洋宝库的兴趣。
我在教学《十里长街送总理》时创设了这样的情景，收到了良好的效果。
课前，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，更显示了它的高尚与肃穆。
录音机里，播放着震动人们心扉的《葬礼进行曲》，如泣如诉，低沉悲壮。
教师身着深色西装，深情悲哀而又庄重。
这样，万年青、白花、哀乐、服饰、神情，构成了一个和谐的悲伤的情境。
在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一。
这就是教学与德育的统一。
二、利用语文活动课渗透德育教育通过语文课外活动对学生进行德育教育是语文整体教育的组成部分之一。
语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。
如小学高年级学生的行为富有模仿性。
故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。
如诗歌朗诵会、名人成功故事会、辩论会等。
这些活动形式生动活泼，很受学生欢迎。
通过这些活动渗透道德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
学生非常喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣、好玩。
而不注重观察活动过程，这时老师就要注意引导学生有序的去观察，发现事物的特点，就能写出感人的文章来，在写作的过程中同样渗透着德育教育。
如：在班上组织学生开展包饺子活动，我首先引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事做好，学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，培养了学生的劳动观念。
我还组织学生到野外观察一年四季自己身边景物的变化，培养学生热爱大自然的思想感情，然后把自己看到的结合自己的感受写出来；组织学生表演热爱大自然的童话故事，如：表演假如我是——（小花、小草、小树）遇到不爱护环境的现象我们应该怎么做？表演后写出生动感人的想象作文来，让学生通过活动写作文，通过作文受教育，以此达到育人目的。
语文课德育渗透的最佳境界，是“不‘说’一字，尽得风流”。
这“不说”，其实就是情境的熏陶。
而语文活动课就在这样的一种和谐的氛围中，使学生受到教育，这是最佳的德育渗透。
三、教师用言传身教感化学生前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。
”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。
”教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。
因而，教师应该用自己的实际行动感染学生，启发学生。
教师走进教室，发现地上有纸屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干净，你会怎么做？是将学生责骂一通，还是给学生讲道理，抑或是用自己的行动给学生树立榜样？我不会忘记当我弯腰捡起纸屑时学生惭愧的表情，不会忘记当我慢慢把黑板重新擦净时下面的鸦雀无声。
我用实际行动告诉学生该怎么做，用行动将德育的种子播洒到他们的心田。
语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
诗人汪国真曾这样说：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，就要风雨兼程。
”多年的语文教学中，我就是这样将德育渗透到教学过程的角角落落，力争在与学生的交流和对话中自然地完成德育。
我知道德育是一个艰苦而漫长的过程，但我会在这个过程中与学生一起风雨兼程、同舟共济，在潜移默化中，使德育之花在语文课堂上自然盛开，处处绽放，达到润物细无声的佳境。
参考文献[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2011,2-4[2]荀子▪大略第二十七，国学书苑，古籍备览，国学网2-3[3]唐诗三百首，长城出版社，1999,38-39[4]汪国真，热爱生命，中国青年出版社，1988.2,1-2。