最新部编人教版三年级上册语文第六单元《古诗三首》优质教案
教师活动
学生活动
学习只是一种习惯，一种状态。
时 教 学 过程
一、激趣导入，引入学习 1.师生趣味诗句接龙(教师说前一句，学生对 后一句)，教师根据学生的接龙情况师生共同 师生互动 进行点拨、指导，同时对他们的表现予以肯定， 表扬，并以诗句“湖光秋月两相和”设置悬念。 2.过渡引入：孩子们，刚才这句诗出自唐代诗 人刘禹锡的《望洞庭》(课件出示诗歌)。 3.简单介绍诗人(唐代中晚期著名诗人、文学 家、哲学家，有“诗豪”之称)。
教 意“帆”读第一声，“楚”的声母是翘舌音“ch”。
学 同时指导学生书写“断、楚、至、孤、帆”五
过 个生字，教师重点范写指导：“楚”，注意上面
程 “林”右边的捺画变成点画，下面半部分的平 指名朗读诗歌
捺要舒展；“孤”，左窄右宽，注意左边“子”
的横画变成提画，右边中间部分是竖提，点两
画，不能写成了一笔竖画。学生自主描写生字，
课
5.想象体验：如果你就是诗人李白，此时正乘
时
船领略天门山的风景，你的心中会有怎样的感
教
受呢？(喜爱眼前的景色......)教师适时引
学
导学生从中体会诗人对眼前所见景物的喜爱，
过
以及对祖国大好河山的赞美之情。
程
6.指导学生再次朗读诗歌，读出自己的喜爱， 学生再次朗读诗歌，读
赞叹之情。试着进行背诵，指名背诵展示。 出自己的喜爱，赞叹之
大自然的热爱之情。
教师活动
学生活动
一、激趣引入，板书课题
第一课时 教学过程
1.板书“山”字，引导学生说说自己都想到 了哪些山名，同时简单说说自己对这座山的 师生互动 了解。教师适时引入：老师今天再带你们去
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
了解一座山(补充板书：天门)，同时简单补
学习只是一种习惯，一种状态。
教师活动
学生活动
充对“天门山”的了解(今安徽省东梁山与西 梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户， 所以叫天门山)。 2.出示诗歌题目：望天门山，简单介绍诗歌作 者李白(唐代最著名的诗人，因其诗歌想象大 胆奇诡，富于浪漫气息，后人称其为“诗仙”)。
再理解诗句的意思。
4.学生自主朗读诗歌，试着进行词义，句意的
理解，与同桌进行交流，教师巡视了解学习情 学生自主朗读诗歌，试
况，并及时予以点拨指导。
着进行词义，句意的理
5.想象画面，理解诗意。
解，与同桌进行交流
(1)引导学生展开想象，诗人苏轼在西湖边饮
酒赏景，他先后分别都看到了什么情景？
(2)学生交流(先看到了西湖晴朗的，波光粼粼 学生交流
书画家，美食家。与欧阳修并称“欧苏”，为
“唐宋八大家”之一)。引导学生读题，注意
指导读准“饮”是前鼻音，“初”是翘舌音。
同时引导他们猜一猜诗题的意思。
生：我觉得是苏轼在西湖边看太阳，后来下雨
了。
师：你抓住了诗题中的两个重要的字眼一晴，
雨，很会观察思考。谁能说得再简洁点？
师生互动
生：苏轼在西湖边看美景，看着看着天突然就
教学
重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
重点 难点
难点：感受诗歌意境美，激发对大自然以及对祖国大好河山的热爱之 情。
教具学具及多 媒体应用
多媒体课件；搜集诗歌作者资料； 歌曲《望天门山》
课时
3 课时
第一课时
教学 目标
1.学会并能美观书写本课“断、楚、至、孤、帆”5 个生字。 2.正确、流利地朗读、背诵古诗，并能够默写古诗。 3.理解诗歌大意，能够借助诗歌语言想象天门山的景色特点，激发对
法理解后两句诗中的部分词语意思，教师重点
学习只是一种习惯，一种状态。
补充“相对出”(隔着长江相峙而立)，“孤帆”
(一叶孤舟)，“日边来”(指孤舟从天水相接处
的远方驶来)。
(2)引导学生结合对词义的理解，看看自己接 学生结合对词义的理
下来的图画又有哪些需要修改，调整的地方， 解，看看自己接下来的
教师巡视并给予点拨指导。
下雨了。
师：说得很好！那么，题目中的“饮”又是什
么意思呢？
生：可能是喝酒吧？
师：老师也这么认为。孩子们，诗人一边喝酒，
一边看西湖的美景，到底都看到了怎样的一番
情景呢？现在让我们一起来读一读这首诗歌。
校书诗题：饮湖上初晴后雨，指导学生书写生
字“饮、初”，提醒他们注意“饮”右边“欠”
的撇画要托住左边的竖提。而“初”左边是“衤”
3.交流对词语及第一，二两句诗意思的理解。
(1)课件出示第一、二句诗：“天门中断楚江开，
第
教师活动
学生活动
学习只是一种习惯，一种状态。
一
碧水东流至此回。”引导学生说说在这两句诗
课
中自己对哪些词语的意思不理解。教师重点引
时
导他们理解“中断”(从中间断开分成两座山)
教
“开”(断开)，“碧水”(碧绿的江水)，“至此”
《望天门山》
板
书
天门/中断/楚江开，
设
碧水/东流/至此回。
计
两岸青山/相对出，
孤帆一片/日边来。
学习只是一种习惯，一种状态。
教学 目标
第 二课
第二课时
1.认识“亦、抹、宜”三个生字，学会“饮、初”两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能够进行背诵。 3.理解诗意，想象古诗的画面，感受西湖夏天的美丽景色，体会诗人对 祖国河山的喜爱，赞美之情。
补充(晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下， 一、二两句诗意
光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在
烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧
的景色也是非常漂亮的)，同时进行感情朗读，
学习只是一种习惯，一种状态。
注意体会诗人心中的美好感受。 (4)质疑过渡：面对如此令人陶醉的西湖美景， 大诗人苏轼想到了什么呢？教师根据学生的 交流适时出示第三、四句诗。 (5)教师补充讲解关于“西子”的资料(越国的 师生互动 大美女。中国古代四大美女之一，传说她有“沉 鱼之美”)。同时引导他们理解“欲”(如果)， 并在此基础上试着串讲后两句诗的意思，教师 补充(如果把美丽的西湖比作美人西施，那么 淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的 天生丽质和迷人神韵)。
图画又有哪些需要修
(3)教师补充完成简笔画，同时指导学生根据 改，调整的地方
简笔画试着描述后两句诗的意思，教师补充
(两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上
一叶孤舟像从日边驶来)。
学生有感情地齐读后两
(4)学生有感情地齐读后两句诗，注意将语调 句诗
第
教师活动
学生活动
学习只是一种习惯，一种状态。
一
略微放平缓点
教师活动
学生活动
学习只是一种习惯，一种状态。
时 教 学 过程
一、回顾引入，解释诗题
师：同学们，上节课我们欣赏了天门山的壮丽
景象，来，我们一起背诵《望天门山》。学生 学生齐背古诗
齐背古诗。
师：这节课我们再跟随宋代著名诗人苏轼的步
伐到杭州西湖去看看。
课件出示西湖的图片和诗题《饮湖上初晴后
雨》。简介诗人，教师简单补充(北宋文学家，
部。不要写成“礻”部，
二、读中想象，感知诗意
学习只是一种习惯，一种状态。
1.引导学生自主朗读诗歌，注意读准字音。试 学生自主朗读诗歌 着准确读出诗句的朗读停顿。
第
教师活动
学生活动
学习只是一种习惯，一种状态。
二课 时 教 学 过 程
2.指名朗读诗歌，教师适时范读指导，提醒读
准“亦、抹、宜”三个字的声调，还要读准“潋、
XXX 小学 语文 科第 五 册教案设计
（20XX-20XX 学年度上学期）
课题：17、古诗三首
任课
课型： 新授课
XXX
教师
教学 内容 简析
本课由三首诗歌组成，诗歌分别描绘了天门山、西湖以及洞庭湖的 美丽风景，表达了诗人对美丽自然、壮丽山河的喜爱和赞美之情。
学生 学情 分析
经过前期的学习与积累，学生不论是在知识储备上还是认知能力 上，均有了一定的程度的提升，已经具备了一定的学习方法和良好的 学习习惯，完全能够通过自主学习从单元选编的课文中感受其景色之 美。
滟”的读音。同时指导读好朗读节奏，课件出
示：“水光激滟/晴/方好，山色空蒙/雨/亦奇。
欲把西湖/比西子，淡妆浓抹/总相宜。”学生
齐读诗歌。
3.引导学生联系学习古诗的方法，说说如何才 学生联系学习古诗的方
能理解诗句的意思。教师根据学生交流情况适 法，说说如何才能理解
时引导他们借助注释理解词义，并在此基础上 诗句的意思
二、自主朗读，感知画面
1.教师范读诗歌，同时课件出示朗读停顿：天
门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸青
第 山/相对出，孤帆一片/日边来。
一 2.学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字 学生自主朗读诗歌，注
课 音，读通句子。
意借助拼音读准字音，
时 3.指名朗读诗歌，教师适时进行强调指导，注 读通句子
三、精读诗歌，融境悟情
1.过渡：孩子们，大家刚才为诗歌配的图画到
底怎样呢？接下来让我们随着李白一起来到
诗歌的情境中，边读诗歌边想象画面，然后再
看看自己画得是否符合诗歌意境。
学生自主朗读诗歌，试
2.引导学生自主朗读诗歌，试着理解词语的意 着理解词语的意思
思，并借助词义理解诗句的意思。教师巡视了
解自主学习情况，及时予以点拨指导。
生：我觉得自己没有画出江水“碧绿”的颜色。
生：我也没有表现出山应该是青绿色的感觉。
师：孩子们，老师也来画一画青山和碧水，你
们看老师画得怎么样。
学生进行评价
教师简单板演天门山、楚江图，引导学生进行
部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首》教案
部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首》教案学科语文单元六执教者课型学时课课题古诗三首上课时间学习要点1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
学习目标1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
探究问题诗歌表达了诗人什么样的感情？应用作业默写古诗文化阅读《同步拓展》相应部分学习重难点1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
3. 体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
4．能正确默写《望天门山》。
教学过程二次备课学生活动教师活动《望天门山》活动一：初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)活动二：再次朗读、表出问题。
1．同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
提出疑问写在诗句旁活动三：完成作业1.指导书写“断、楚”。
2．全班交流：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。
李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3．背诵并默写古诗。
4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。
《饮湖上初晴后雨》活动一：引导自学，学有所得。
1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。
(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。
(3)由词到句串学习《望天门山》活动一：观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教学设计
第六单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：古诗三首安排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗，描写了祖国山水的美景，表现了祖国河山的美丽和传统文化的博大精深；《富饶的西沙群岛》介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海江的热爱与赞美之情；《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，字里行间充满了作者对海滨小城的热爱之情；《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北的小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
本单元课文旨在引领学生领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“祖国，我爱你。
我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。
”饱含着对祖国无限的赞美与深厚的感情，配合表现祖国壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。
2.单元重点：（1）借助关键语句理解一段话的意思。
这是本单元的语文要素。
《富饶的西沙群岛》一文中的泡泡语“我发现这段话是围绕一句话来写的”提示学生关注关键语句，了解总分的构段形式。
《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句，启发学生根据关键句理解一段话的意思。
语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，鼓励学生在习作的时候也学着这样写；“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，引导学生在运用中了解关键语句的位置和作用。
（2）学习书面表达，体会运用关键语句。
本单元的习作要求是“习作的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写”。
这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的语文教学中的大循环。
【学情分析】小学语文阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。
他们需要掌握的是喜欢阅读的态度和在阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第六单元古诗三首 优质版教案
课17古诗三首主备教师题【核心素养目标】文化自信：引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
语言运用：引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
思维能力：通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味。
审美创造：想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
【课前解析】关注朗读：要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味。
教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。
教师也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。
通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味儿。
关注诗意的理解；引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
关注想象：在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。
也可以想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
在想象的基础上，可以进一步进行朗读的指导。
【教学目标】1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学重点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【课前准备】课件；学习单。
【课时安排】2课时。
教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案
部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案17古诗三首第一课时：研究《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来研究他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
3.自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意义。
a.学生个人读悟。
b.在研究小组中交流。
c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：研究《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。
了解诗句的主要意思。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案4古诗三首第１课时：研究《山行》教学目标：1.掌握生字的音、形、义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。
3.能用自己的话说出古诗大意。
4.培养研究古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
教学准备：1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的XXX，诗人XXX坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首XXX写的古诗《山行》。
2、初读感知，识记生字，了解古诗大意1.自己读，定位识字，读准字音。
2.自由读，圈出不了解的词语。
3.小组读，合作研究，了解词义。
注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、XXX”等字词的含义。
小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！实在，这每个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。
三、再读感悟，背诵古诗1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的XXX晚景把他给吸引住了。
诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。
”）2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋季的景色，你有什么感触感染？你能把这感触感染读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。
（自由背）四、指点写字1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。
2.“车”字的下横要写得伸展。
五、拓展活动1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一、古诗激趣1、同学沟通古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，熟悉（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。
（1）山行：在山路上行走。
（2）：杜牧（唐）同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。
（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。
）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。
C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。
D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
）7、沟通：表达了诗人的什么感情？在朗读娴熟的基础上，体会感情。
8、美读古诗形式多样，体会情感。
三、作业完成课后的习题2.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案【教学目标】1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的宠爱之情。
2、学习诗中消失的生字。
会写“于、枫”这两个字。
3、培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。
最新部编人教版三年级上册语文《古诗三首》优质教案
4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。
2.根据诗意写诗句。
（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。
（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。
（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。
（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。
参考答案1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。
【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
新人教部编版小学三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案
新人教部编版小学三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案教学目标1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。
3.能借助注释,大致理解诗句的意思。
能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教学过程第一课时一、故事导入,介绍作者。
1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。
(板书课题)2.课件出示岳麓山图片。
“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的岳麓山。
3.杜牧简介。
杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“小李杜”。
其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。
有《樊川文集》。
代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.配乐范读。
要求:听准字音。
2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。
(1)课件出示:山行远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
(2)教师正音:径．(jìng√jìn) 霜．(shuāng√shāng)3.说出自己不理解的词语。
(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?)4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。
课件出示:寒山:深秋时节的山。
生:产生,生出。
坐:因为。
于:比。
三、再读古诗,品味诗意。
1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。
(生自由发言)2.学生先独立探究,然后小组讨论。
3.集体交流:(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……(2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了……(3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山石径白云人家)你认为第三句诗中哪个字最能表现诗人此时的心情?(爱)(出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?(板书:枫林)(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?(红)诗人觉得这枫叶比什么还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢?(点拨:注意“霜叶”的“霜”。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优秀教案
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优秀教案教学目标：1.能够有感情地朗读课文，掌握生字十三个，背诵三首古诗。
2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点：学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
教学难点：理解诗的意思，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学准备：生字卡片、小黑板教学课时：3课时教学过程：第一课时山行》一、导入新课1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（引导思考，后交流。
）（教师）因为有春、夏、秋、冬四个季节，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天是一个多姿多彩的季节，也是收获的季节。
今天，我们一起来研究一首描写秋天的古诗《山行》。
板题：山行杜牧2.教师播放诗歌录音，学生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。
二、自主合作，读诗明意1.简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与XXX齐名，称“XXX”。
XXX的诗在晚唐成就颇高，后人称XXX为“XXX”，称XXX 为“XXX”。
2.自由朗读，读到琅琅上口为止。
3.请学生朗读，互相评价。
4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5.小组汇报交流。
点拨：1）山行：在山上行走（谁在山上行走）2）远上：向山的远处伸展。
3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，实指秋天的山）4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
5）XXX：生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）6）坐：因为。
爱：真爱，留恋的意思。
7）霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
部编版小学语文三年级上册第六单元第17课《古诗三首》教案
语文三年级第17课小学语文三年级上册第17课教案一、教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色【教学重点】理解并背诵古诗。
【教学难点】想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
二、教学策略1.识字本课要求会认5个生字，教师可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。
“亦”和“宜”发音相似，可以让学生反复朗读、比较，区分声调。
在全诗教学结束之后，可以出示生字组成的词语，如“适宜”“庭院”，帮助学生巩固。
多音字“抹、磨”，可以让学生在词语中分辨读音。
比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读mǒ，在“抹布”中读mā，在“转弯抹角”中读mò；“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”中读mò。
2.写字本课要求会写的字要注意易错笔画的指导。
比如，“孤”字中“瓜”的竖提，可以在范写时，通过红色粉笔突出书写，提醒学生注意；“楚”字可以和“定”比较，把下边部分的横钩写正确；“未”字的两横，要指导学生写得上短下长；要提示学生“磨”字中“广”的一撇要拉长，包住里面的部分，不要把字写成上下结构。
3.古诗欣赏（1）通过有节奏的诵读，引导学生感受古诗的韵律。
（2）通过对诗人生平的拓展讲解，提高学生的学习兴趣，拓宽知识面。
（3）结合多媒体课件，引导学生想象诗中所描绘的景色，感受祖国的山河之美。
三、导学任务1.通过查阅字典认识本课生字，会写生字；能借助注释和联系上下文了解古诗大意。
2.搜集有关天门山、西湖和洞庭湖的视频和图片；搜集作者李白、苏轼和刘禹锡的简介。
天门山西湖洞庭湖李白：（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
苏轼：（1037年—1101年），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称“苏东坡”“苏仙”，北宋文学家、书法家、美食家、画家。