2019版高考语文一轮复习专题七论述类文本阅读第1讲专题启动-印象“大论述”,文体胸有竹课件
侧重考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度相 第1题内 对较小，只是对文中基本信息的加工、转换表述， 容理解题 属送分题目。 侧重考查考生分析文章结构及逻辑思维的能力，具 第2题论 体的考查重点是论述类文本的论证结构、论点、论 证分析题 据及论证方法。 第3题观 侧重考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能 点推断题 力，命题特点是对文本内容要点进行逻辑推断。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 (3分 )(
)
A．文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后 一维度的两个方面。 B．文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方 面的社会正义问题。 C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未 来的气候正义立场。 D．对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后 梳理出了它的内涵。
从空间维度来看， 气候正义涉及不同国家和地区之间公平享 有气候容量的问题， 也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候 容量的问题， 因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。 公 平原则应以满足人的基本需求作为首要目标， 每个人都有义务将 自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。 比如说， 鉴于全球排放 空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应 首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的 基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。
解析：“立足未来”说法错误，第三段在阐述代际公平时说 “我们这一代„„我们作为„„至少从我们当代人„„”，可 见作者的立足点是当代。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分 )
(
)
A．如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、 讨论气候的正义问题。 B．如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代 需求就可以得到保证。 C．只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享， 才能避免“生态赤字”。 D．气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理 解该问题的一种视角。
解析： A项， “非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气 候正义 ”说法错误，原文只是说 “2000年前后，一些非政府组织 承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审 视 ”是 “气候正义 ”产生的背景，并未指明 “气候正义 ”的提出者就 是 “非政府组织 ”。B项， “实际上就是限制排放的问题 ”以偏概 全，由第四段中 “气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都 有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气 候系统的义务和成本 ”可知，与气候变化有关的国际公平和国内 公平问题，既有 “公平地分担稳定气候系统的义务和成本 ”(包括 限制排放的问题 )，还有 “平等地使用、享受气候容量的权利 ”。 C项， “而且要为后代设定义务 ”不合文意，由原文第三段中 “气 候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务 ”可 知，当代人 “作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义 务 ”，并无权利 “为后代设定义务 ”。
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(
)
A．为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精 神，提出了气候正义。 B．与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就 是限制排放的问题。 C．气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而 且要为后代设定义务。 D．已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气 候正义内涵的理解。
受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的 受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约 或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室 气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是 符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候 正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。
从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享 有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权 利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行 为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代； 从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际 公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共 享，避免“生态赤字” 。因为，地球这个行星上的自然资源包 括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一 代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并
第三板块 现代文阅读
专题七 论述类文本阅读
第1讲
专题启动
——印象“大论述”，文体胸有竹
一、文体初感知
目录
CONTENTS
——高考考什么，文本有什么
二、方法初尝试
——怎么快读文，怎么准做题
பைடு நூலகம்
一、文体初感知
——高考考什么，文本有什么
聚焦考什么——明3个小题的考查侧重点
[ 真题试做 ] (2017· 全国卷 Ⅰ)阅读下面的文字，完成
总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既 涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因 此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地 使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统 的义务和成本。 (摘编自曹明德《中国参与国际气候 治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》)
解析：选项表述过于绝对化，气候变化公约或协定的长期 目标是保护气候系统免受人为因素的干扰，而气候系统可 能还会受到其他因素的干扰，因此不能说“如果气候变化 公约„„能落实”，后代的需求就能得到保证。
[把握考情]
2017年全国卷对论述类文本的考查虽然在题型、分值上没有 变化，但命题角度让人耳目一新。3个小题一改往年区分度不明 显、考点交叉设置的弊端，2017年全国卷的3个小题在命题思路 上非常有层次性，在考查内容上非常有侧重性。表解如下：
1～3 题。(本题共 3 个小题，9 分) 气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体 现。2000 年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精 神， 开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运 而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提 下， 如何界定各方的权利和义务， 主要表现为一种社会正义 或法律正义。
【推荐】【课标Ⅰ卷B版】2019届高考语文一轮讲义：专题一-论述类文本阅读(含答案)
研究社会科 学的动态和成果———经济学、 教 育学、 历史 研究对象
学、考古学、美学、法学、文艺学等。
表达方式 以议论为主。
文章特点 理论性强、逻辑性强、针对性强。
主要内容 说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见。
（三）论述类文本的三要素 １．论 点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。 论点有如
专题一 论述类文本阅读
７
第一部分 现代文阅读
专题一 论述类文本阅读
清单 论述类文本的文体知识
（一）论述类文本的基本概念 论述类文本是以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达
方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强特点的一种文体。 它往往 涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等 广泛的社会科学领域。 这类文章内容覆盖面广，信息量大，能力要 求高，具有较强的综合性。 高考题选用的材料新颖，往往是反映某 一个领域最新动向的文章，包含了社会科学的研究动态和成果，人 们对社会热点的评价和看法。 这些材料一般淡化了文章背景，内容 有积极意义，有一定的文化底蕴，也有一定的理解难度。
第三，一篇文章只能有一个中心论点。 为了使论述更深刻， 更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。 中心论点和分论 点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛 盾、交叉或包含。
２．论 据 论据是用来论证论点的材料，它包括事实论据和道理论据。 事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。 道理论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道 理等。 运用事实论据要详略得当，引用道理论据要准确恰当。 当列举多个论据论证一个论点时，论据的排列要有一定的顺序。 ３．论 证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说，论点解决“证明什么” 的问题，论据解决“ 用什么 来证明”的问题，而论证（包括论证的过程和方法） 解决“ 怎样证 明” 的问题。 论证要围绕论点进行，论据的运用要典型、新颖、有说服力。
【课标Ⅰ卷B版】2019届高考语文一轮讲义：专题一-论述类文本阅读(含答案)
作用㊂
方法，论证文字和思想感情的密切关系㊂ 第 １㊁２ 段列举 ‘ 屈原 “
‘ 水浒“ ‘ 红楼梦“ 中炼字的例子， 阐述 你这 式㊁ 你是 式㊁ 你 有 式三种不同句式的不同意味； 第 ３㊁４ 段列举王若虚 ‘ 史记辨 惑“ 中对‘ 史记“ 李广射虎一段的改写，论述文字一增一减意味不
㊀８
同的观点㊂
事实论据，指有代表性的事例㊁ 确凿的数据㊁ 可靠的史实等㊂
理等㊂ 运用事实论据要详略得当， 引用道理论据要 准确 恰当㊂
来证明 的问题，而论证（ 包括论证的过程和方法 ） 解决 怎样证 明 的问题㊂ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ证要围绕论点进行，论据的运用要典型㊁新颖㊁有说服力㊂
一般来说，论点解决 证明什么 的问题， 论据解决 用什么
研究对象 表达方式 文章特点 主要内容 研究社会科 学的动态和成果 学㊁考古学㊁美学㊁法学㊁文艺学等㊂ 以议论为主㊂ 理论性强㊁逻辑性强㊁针对性强㊂
论述类文本是以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达
经济学㊁ 教 育学㊁ 历史
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专题一㊀ 论述类文本阅读
㊀７
第一部分 ㊀ 现代文阅读
(人教版)2019高考语文一轮复习精品讲义课件第一章 论述类文本阅读 1掌握关键的高考真题研究能力
写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史
时代。特别是 1917 年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《
考》，证明《史记· 殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞 是确实存在的。
料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王
甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载
A.《尚书· 盘庚》明显是后人改造过的文章，由此看来，尽管其中保留
B.若想证实司马迁在《史记· 夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系的客
C.第二次殷墟发掘的目的发生了改变，是因为历史语言研究所认识到
除了甲骨之外，遗址的其他遗存也可以作为研究中国历史的材料。
此中国的文字学就进入了一个新的时期。
D.直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造字之法才有所凭依， √ 题型归类：信息筛选、整合和推断题 对应考点：C—(1)
第一章 论述类文本阅读——侧重理论性、思辨性的阅读
专题一 掌握关键的高考真题研究能力
[考点要求]
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类 和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。 1.理解 B
体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理
(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意。
倡 “二重证据法 ” ，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新
料。这些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。 1928
秋，当时的中央研究院历史语言研究所开始发掘殷墟，其最初的目 个遗址所有遗存的科学发掘。
乃是继续寻找甲骨。而第二次发掘时，已从主要寻找甲骨变成了对
甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。汉代以
2019届高考语文复习第1板块论述类文本阅读课件
热点探究
[热点一] 论证分析题的精准推断
• 一、题型解读 • 1．题干表示明确 • 通常为“对原文论证的相关分析”，实质上是全面考察对
论点、论据、论证方式三者关系的理解和分析力气，考察 学生的规律思维。
• 2．选项设置灵敏
侧重考查 理论的前 提
侧重考查 论证的角 度
侧重考查 论证的思 路(结构)
• D．“新子学”要参与世界文化的进展，就有必要从“照着讲”渐渐过渡到“接着讲 ”。
• 【考点定位】 此题考察归纳内容要点，概括中心愿思的力气，力气层级为 C。
• 【解析】 A项“在历史上是相互隔膜的”错，不符合文意，原文的相关语句为“ 从历史角度对以往经典作具体的实证性争论，诸如训诂、校勘、文献编纂”“争 论涉及对以往思想的回忆、反思”，并无“历史上相互隔膜”内容；B项，是对第 3段“同时开放为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体开放为世 界文化的建构和进展过程”“这一意义上的‘新子学’”的整合概括，与文本内容相 符；C项“照着讲”“无助于促进新思想的生成”理解错误，原文为“可能无助于思 想的创新”，是说一种或然及可能性，而非必定的判定；D项“从‘照着讲’渐渐 过渡到‘接着讲’”的“渐渐过渡”错误，依据第4段“‘新子学’应追求‘照着讲’与‘接着 讲’的统一”，可知，选项错误。
• 段落之间和语句之间常见规律挨次有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主 要到次要，由现象到本质，由缘由到结果，由概念到运用等。论述类文章的 行文思路和构造层次，往往会有一些明显的语言标志，但有些文章没有明显 的标志，我们可以依据段落之间的观点和材料之间的关系，进展概括梳理。
• 2．会文意，释观点。
基点，眼光需要长远。
• “主要”，事物中关系最大、起准备作用的。可以设置以 主次混淆的错误选项。
(全国通用版)2019版高考语文一轮复习专题一论述类文本阅读1.1论述类文本深度阅读指导课件
(3)比对依据和结论 ①比对依据。选项表述的原因、条件是否有依据；选项表述的结果(结论)是否有依 据；分句间的关系是否符合逻辑关系；选项表述的判断是否有依据。 ②比对结论。比对结论在文中是否有表述；比对结论是否符合客观事实和逻辑关 系。
(4)比对原文的论证思路 主要比对原文的论证思路，在选项表述中是否有对思路的调换、嫁接和剪辑的现 象。
关系 类型 因果 关系
比对方向及关键词
比对目标
“因”“果”的位置 关键词：以致、于是、造成
强加因果 因果倒置
关系类 型
比对方向及关键词
比对目标
假设关 假设的前提及结果 系 关键词：假设、如果、若
条件关 充分条件还是必要条件 系 关键词：只要/就、只有/才
曲解文意 无中生有
句子的位置及内容 递进关 关键词：不但、不仅；而且、并 系 且
◎党的十八大：坚持和完善农村基本经营制度，构建集约化、 专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。 ◎国务院常务会议：要采取有效措施，使一部分年轻人愿意 在农村留下来搞农业，培养和稳定现代农业生产队伍。 ◎中央经济工作会议、中央农村工作会议：要稳定完善强农 惠农富农政策，充分保护和调动农民生产经营积极性， 使务农种粮有效益、不吃亏、得实惠。 ◎2013年中央一号文件：农村劳动力大量流动，农户兼业化、 村庄空心化、人口老龄化趋势明显，农民利益诉求多元， 加强和创新农村社会管理势在必行。 ◎十二届全国人大一次会议（《政府工作报告》）：要采取 有效措施，稳定农业生产经营队伍，积极培育新型农民。
(2)审层次，明思路 逐层概括大意，把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并 列式、总分总式、对照式等)。
2.微观“三抓” (1)抓观点材料 一标观点，二标材料。这样可以更好地区分观点和材料，同时也容易从空间位置 看出材料从属于哪个观点。
高考语文一轮复习课件论述类文本阅读第1讲专题启动_印象“大论述”文体胸有竹
等关键信息有密切 义)说成是非政
的对应关系。
府组织提出了
“气候正义”。
选项
信息定位
分析判断
B
与气候变化有关 的国际公平和国 内公平问题，实 际上就是限制排 放的问题。
选项“限制排放”与第2 段中“比如说”和第4段 中“都有”“也应”等关 键词引领的有关“排放” 的内容对应明显。
选项以偏概全，第2段 中“限制排放”的内容 只是一个例证，并且第 4段中还有“平等地使 用、享受气候容量的权 利”的表述。
关注这些信息， 有助于第2题C 项的判断。
⑧“本质是”、⑨“而非”两处判断性词语， 明确了气候正义的本质。
关注这些信息有 助于第1题C项 的判断。
全段是全文的第二个分论点，从时间维度
看“气候正义”。由气候容量，到代际权
利义务，存在因果关系，最后联系实际，
具有针对性。
理
关 系
时 间
厘清本段关 系，有助于 第2题A、C、 D项的判断。
量无限，就 候容量无限”，其 有限”的前提下立论
不必对气候 从反面对应第1段最 的，反面假设“气候
A 变化进行伦 后一句话的关键信 容量无限”，自然不
理审视、讨 息(“气候容量” 用立论有关气候正义
论气候的正 “有限”“前提” 的问题，选项推理正
义问题。 等)。
确。
选项
信息定位
分析判断
选项表述过于绝对化，气
层进式 对照式 总分式 并列式
论述内容由此及彼、由浅入深 使用对比的手法论证 一般有“总—分—总”“总—分”等形式 用几个分论点来论述中心论点
点明了时间，表 明气候正义产生 的大致时间。
点明了范围，高 考常围绕范围词 设置题目。
2019年高考语文一轮专题单元复习 第1部分 专题1 论述类文本阅读
考点1 理解文中重要概念的含义
考点2 理解文中重要句子的含意
考点3 筛选并整合文中的信息
A.考点帮·知识全通关 考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中
心意思
考点5 分析论点、论据和论证方法 考点6 分析概括作者在文中的观点态度
考点1 理解文中重要概念的含义
考点总述： 在论述类文本阅读中,“重要概念的含义”主要指的是指代性词
B.考法帮·题型全突破
论述类文本阅读指导
C.积累帮·素养大提升 积累1 论述类文本的三要素
积累2 论述类文本的结构类型 积累3 论述类文本阅读题常设陷阱
积累4 论述类文本三重比对法
考纲原文
考情精解读 命题规律
命题分析预测
考纲原文
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类
文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重文本的说理性和 逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意
考纲原文
2.分析综合 C
(1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 (3)分析论点、论据和论证方法 (4)分析概括作者在文中的观点态度
命题规律
题型和 分值
年份/卷别
选篇出处
题材
设问方式
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
考查内容 ·筛选并整合文中 的信息; ·分析论点、论据 和论证方法; ·归纳内容要点, 概括中心意思
命题规律
[续表]
年份/卷别 选篇出处 题材
题型和 分值
设问方式
考查内容
①下列关于原文内容 的表述,不正确的一项 是 周振鹤《历史 文学、 3道单选 ②下列理解和分析,不 2016全国Ⅲ 中的文学与文 历史 题,9分 符合原文意思的一项 学中的历史》 是 ③根据原文内容,下列 说法不正确的一项是
一轮复习高考语文专题复习 论述类文本阅读(及答案)
一轮复习高考语文专题复习论述类文本阅读(及答案)一、论述类文本阅读1．阅读下面一篇文章，回答后面问题。
戏曲作为综合艺术，吸收了多种其他艺术门类的优长和手段，融为一体，创造了在世界舞台上独树一帜的艺术。
以武打为突出特征的武戏，堪称世界剧坛的一朵奇葩，集中而鲜明地体现着戏曲的中华美学特色和独具优势的艺术表现力。
武戏历史久远，文化积淀深厚。
京剧形成初期，武戏依然保持着粗犷的古朴之风，注重勇猛、激烈的跌打翻扑，不太讲究造型、做戏。
随着剧种的成熟、发展，经过几代艺术家特别是作为“武戏文唱”的引领者杨小楼的执着进取，在继承传统武打技术的基础上，一方面对技巧动作加以美化，增强舞蹈性，另一方面强调基本技术服从剧情和表演的需要，使技巧动作成为一种优美的舞姿和塑造人物形象的艺术手段，并与唱、念、做结合运用，让武戏得到整体提升，留下许多具有精美观赏价值的经典之作。
武戏美在哪里？第一层次是“形式感知”。
武戏以动作因素为主，演员把握自己的动作，按一定的节奏在时间和空间中延伸，通过强与弱、快与慢、刚与柔、动与静的变化，呈现流动和瞬间的美，加上开打、翻跌、下高、打出手等高难度惊险动作的穿插运用，带来的悬念和惊叹，显然更直观，更富于视觉的冲击力。
这也是人们被京剧吸引往往从武戏开始，京剧走出国门必带武戏的重要原因。
第二个层次是“同情与共感”。
武戏流传至今的优秀剧目，内容大多数弘扬的是中华民族的优良品德，如保家卫国、奋不顾身的爱国主义精神，除暴安良、抱打不平的侠义精神，塑造了许多忠臣良将和民间英雄人物，传达的是正能量。
即使是反面或性格复杂多面的角色，也能够通过细致入微的刻画，脸谱、神态、身段表演等鲜活地揭示其本来面目，于恶中见美，美中见恶，取得观众的审美认同。
美是难以被忘记的。
京剧艺术博大精深，绚丽多姿，文戏、武戏各美其美，美美与共。
前些年武戏的势弱，出自内外两方面的原因。
外因除了大众娱乐日趋多元，流行文化的冲击，还有武戏演出对场地、环境的要求严于文戏，造成展示机会较少，多年来在大型演唱会中只能于开头、结尾烘托气氛，难以尽显完整风貌。
高考语文一轮复习 专题01 论述类文本阅读(讲)(含解析)-人教版高三全册语文教案
专题01 论述类文本阅读〔讲〕《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲〔课程标准实验版〕》对论述类文本阅读的考查要求是：阅读中外论述类文本。
了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。
阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1、理解B〔1〕理解文中重要概念的含义〔2〕理解文中重要句子的含意2、分析综合C〔1〕筛选并整合文中的信息〔2〕分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思〔3〕分析论点、论据和论证方法〔4〕分析概括作者在文中的观点态度考点一：理解文中重要概念的含义理解论述类文本中重要概念的含义，是高考的重要考点之一，为2020年高考论述类文本阅读的必考内容。
概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。
人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。
概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。
概念的内涵就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。
例如：“商品是用来交换的劳动产品〞。
其中，“用来交换的劳动产品〞就是概念“商品〞的内涵。
概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的X围。
即具有概念所反映的属性的事物或对象。
例如：“森林包括防护林、用材林、经济林、薪炭林、特殊用途林〞，这就是从外延角度说明“森林〞的概念。
从形式角度来说：想法是较高级的方式，概念是以字词的方式出现的，想法通常是以完整的一个句子方式出现的。
不过形式相同；都是以语文和符号为载体。
所以可以理解成概念是浓缩较多信息，精辟的想法，因此概念具有形象性，图像性，而科学概念具有系统性。
概念还必须是人们可以交互理解的，所以具有普遍性和达成客观性。
所谓“重要概念〞，是针对这个概念在文中的作用而言的，而“文中〞那么指的是阅读语境。
阅读语境有狭义和广义之分。
狭义的语境指对语义影响最直接的现实语境，如上下字、上下词、上下句、上下段等。
2019届高考语文(人教版)一轮复习教学案：第一部分-现代文阅读专题一 论述类文章阅读(含高考真题)
第一部分现代文阅读专题一论述类文章阅读阅读一般论述类文章。
1．理解B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度一、（2018·课标全国高考）阅读下面的文字，完成第1～3题。
“黑箱”是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。
“科技黑箱”的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果。
例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。
在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。
除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。
这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。
科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。
首先，它使得每一个使用者——不仅牛顿，都能直接“站在巨人的肩上”继续前进。
试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间？知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。
如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。
每一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。
其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。
人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。