叙事作文之叙事抒情作文

叙事抒情作文

【篇一：记叙中的议论和抒情】

【篇二：记叙文抒情篇】

记叙文抒情篇

记叙文中还有一类是抒情类记叙文，它是指以事物或景物为写作对象，通过对景物的描写或对事物的记叙，以达到抒发作者某种情感

的目的的散文类文体。这类题材的文章多使用托物言志、以物喻人、借物抒情等写作手法，是近年来现代文阅读题中常见的文体。抒情

类记叙文主要从整体感知、体会重点词句、修辞方法、写作角度、

写作手法、情感表达等方面命题，因此，就需要同学们掌握一定的

阅读方法。

对于整体感知类试题，同学们要能够在阅读文章时迅速抓住文章的

主线，根据文章的主线把握文章的整体内容，然后便可以归纳出文

章的主旨，逐步体会文章所蕴涵的情感了。对于感受和体会重点词

句类的试题，同学们要能够联系上下文，根据具体的语言环境来分

析词语或句子的意思。脱离语言环境“就词论词”的做法是绝对不可

取的。

对于修辞方法的考查，一般要求识别和体会其在语段中的作用。这

就要求同学们牢记各种修辞手法的定义和特征。在识别的时候，又

要特别注意区分比喻和拟人、借代和借喻等易于混淆的修辞格。修

辞的作用一般都是使所修饰的动作、情态更加鲜明生动，或使句子

的语气强烈而有气势等，这需要根据具体情况来回答。

有些文章从多个角度来写一个事物，这样便于立体地展示事物。因此，同学们要善于归纳总结，平常还要锻炼从多个角度去观察事物，这样便于在考场上快速找出事物的描绘角度。写作手法是近年来考

查较多的考点，其中托物言志、欲扬先抑、对比映照、环境烘托等

写作手法是考查的重点。同学们不但要能够识别这些写作手法，还

要能够说出其在文章中的作用。

抒情类记叙文是最注重情感表达的，因此，对文章思想感情的理解

也是此类试题考查的重点。整体感知全文，便于快速体会文章的情感。此类文章蕴涵的情感多为“赞美”“思念”“热爱”等。拓展类试题

大多都要求学生联系自己的实际情况，所以在现实生活中找到恰当

的事例很重要。因此，同学们在平常学习课本知识的同时，还要注

重生活的积累和体验。

如何阅读散文

我们经常说：记叙文以情感人，说明文以知育人，议论文以理服人。散文，这是文学作品的一个类别。如果从表述方式看，散文又可称

为记叙文。因此，散文也是以“情”来感染读者的一种文体。由此，

就可以由“情”入手，来逐步深入地阅读散文。具体地说，可以分为

五个步骤，来逐步深入地理解、分析、鉴赏散文。

（一）把握情感。这是说阅读散文要准确把握文章中所表达的情感。从我们平常阅读的散文来看，大体有两种情况。一种是比较直白地

点出作者的情感。比如《世间最美的坟墓》一文，我们从文章开头

两句就可以看出，作者在文中表现出的是对托尔斯泰老人的“敬畏之情”。另一种情况则没有直接交代作者感情的语句。但是，这类文章

中流露的感情并不难体察到。以宗璞的《报秋》为例，读了这篇散文，作者对玉簪花的赞美之情，对时光的珍视之情是不难被我们发

现的。

（二）探究情缘。所谓情缘就是指作者在文中表露出的情感，其产

生的缘由是什么。这是阅读散文需要思考的第二个问题。把这个问

题抓住了，阅读便深入了一步。

比如读《报秋》，就应当去探究，作者为什么赞美玉簪花？为什么

珍惜时光？略加思考就不难发现，玉簪花“生命力极强”，“不挑地方，不拣土壤”，“很是谦让”，“我说它是生活上向下比，工作上向上比”，因而值得赞美。

在阅读散文时，在把握了作者的情感之后，就应当进一步探究作者

产生某种情感的原因。

（三）整理情物。我们要特别指明，这里所说的“物”是最广义的“物”，包括人物、景物、器物、动物、植物，山川河流、日月星辰、草木金石等，一切客观存在都属于“物”之类，乃至他人的语言、情

感等都可称之为“物”。我们常说的作者的情感是“虚”的，他所想表

达的情感，则免不了要借一个“实”处以得到寄托。这个被寄托的东

西就是本文所说的“物”。我们常说的寓情于事、寓情于景、寓情于物，这里的“事”、“景”、“物”，概属于本文所说的“物”。比如《报秋》这篇散文，作者赞美玉簪花，提到它的花、叶、形、开花期、

生命力强等不必去说，可作者又提到太阳花，写自己种太阳花的经历，提到朱敦儒的词章。所有这些“物”，都寄寓着作者的情感。

作为一篇优秀的散文，其中是不应当有“废物”的，作者提到的“物”，都是有用的，都是为表达文章的中心、为寄寓自己的感情服务的。

在读散文时就应当从“物”中去体会作者所寄托的感情。当然，高考

试卷中不可能保证每选用一篇散文都是很理想的，但是命题人所关

注的那些“物”，必然都是情物融于一体的“物”。

（四）剖析情言。文学作品是语言的艺术，当然少不了语言这个载体，离开了语言这个载体就无以表情达意，无法感染和打动读者。

因此，阅读散文，必须努力去发现、解析文中最能表达感情的词、语，去发掘“情”与“语”之间的联系。比如读《世间最美的坟墓》，

其中有这样的语句：“这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话”；“今天，在这个特殊的日子里，成百上千

到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土

丘上摘下一朵花留作纪念”。这样的语言，就极为准确地表达了一种“敬畏之情”，而不仅仅是敬爱、敬重、敬仰。又如《报秋》中“这花

一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了”这样的句子，尤其是几个“便”字，把时光匆匆

飞逝的紧迫充分地描述了出来，作者的惜时之情由此得到充分的表露。读散文就要注意抓这类语句。

（五）鉴赏情艺。所谓“情艺”，说的是文章作者表达感情的艺术。

在鉴赏散文的艺术手法时，要紧扣上面谈到的两点，即（1）作者为

什么要提到那些“情物”？其作用如何？（2）文中最能表达感情的词汇、语句是哪些？作者为什么要那么说？比如，作者为什么不止一

次地提到托尔斯泰墓的形状、质地，语言又那么貌似无情？原来这

里用了似贬实褒的手法。又比如写托尔斯泰墓为什么要提到其他几

个人的墓？写玉簪花为什么要提到太阳光？原来这是起烘托作用。

写瞻养托翁墓地的人，为什么不直写人们的心情、感受，而要把“逼

人的朴素”作为主体来写？写它“逼人”，写它“禁锢住任何一种观赏

的闲情”？原来只有这么写才能恰如其分地写出瞻仰者的不仅是“敬”，而且还“畏”的感受。同样，写人们“没有勇气”“摘下一朵花作纪念”，也有这样的艺术效果。再比如作者极写托翁墓地的朴素，为什么又

要写到风儿、阳光、白雪这些景物？写这些“物”有什么作用？也应

当是认真思考的问题。如果在读散文时从上述两个方面来细致地体

味文章的妙处，必将使我们如同进入一个琳琅满目、美不胜收的艺

术世界。

上述五个步骤是一个由浅入深、由理解到鉴赏的过程。阅读任何一

篇文章，都应当力求这样去做，如果长期坚持，必将养成良好的阅

读习惯，形成较强的阅读能力。

如果我们回顾一下近年来散文阅读的测试题，就会发现，命题人所

设臵的试题，其设问角度基本上没有超出上述几个方面。当然，文

章结构另当别论。

最后需要说明的是，上面谈到的五个步骤，为了讲明白，必须一条

一条地讲。如果考察一下相关的高考试题，其设问角度也大体不超

出这几个角度。但是，绝不能理解为高考时每一道题只从一个角度

命题。应当注意命题的合成性，有时一道试题可以同时涉及两三个

方面

高考散文阅读指导

难点攻略

近年来，以散文为阅读材料检测现代文阅读能力的题目，成为高考

主观阅读的必考题，且在分值中占有相当大的比重。因此，研究散

文阅读的规律、技巧，对于提高学生现代文阅读能力，提高文学素养，都是十分重要的。我们不妨做到以下“四由四巧”：

由言及境巧开拓。这个“言”也就是命题者选中的句子，要理解这个

句子，当然离不开文章的上下文语境，而散文作品中的语言往往有

着多义性、含蓄性、情感化的特点，这就需要由句子本身这个“点”

连及语境这个“面”，在整体把握的基础上去挖掘、领会这个句子所

要表达的深刻含意和丰富感情。如2008年高考全国卷Ⅱ第17题：

文中所说的“光与影的对比”具体指什么？文章写马缨花有什么寓意？解答此题，就需要联系《马缨花》材料的有关内容。这篇文章以“马

缨花”为题，通过马缨花新旧时代的对比，通过对马缨花感情的变化，表现出作者心情和生活态度的变化。结合原文内容可知，作者用“光”与“影”来分别比喻如今长在阳光下的马缨花和昔日长在庭院里的马

缨花。对于两种马缨花，作者都喜欢，毕竟昔日的马缨花给了作者

不少精神的慰藉，如今的马缨花则更加可爱。答案：（1）“光与影

的对比”是指新旧时代马缨花的对比；“光”中的马缨花长在阳光下，

充满了生机和活力；“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦

闷寂寞的作者以心灵的慰藉。（2）马缨花是作者在新旧时代情感寄

托的载体；作者通过写对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态

度的变化。

由景及情巧揣摩。散文在情物关系的处理上，常常是托物抒情、融

情于景、移物就情，就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、

性情、风貌；或通过有声有色的景物描写，把情完全融合在写景的

文字中；或把物拉过来，赋予人的情感。根据这一特点，高考题目

就常从景入手，要求领会作者的感情这一角度命题。如2008年高考

四川卷第15题：文中描述了

什刹海四季变化的景色，请加以简要概括，并说说这样写有什么作用。这道题就是要考生通过对景的感受去体会作者蕴于其中的情。

此题简要归纳“什刹海四季变化的景色”难度不大，只需要锁定原文《我爱水》第六至八段即可；解析“这样写有什么作用”，应从写景、抒情两方面来组织答案，此外还要注意原文第四、五段中的关键句，它对下面的具体描述有着领起作用。答案：概括：（1）冬雪皎白，

薄冰试步；（2）春天温柔，生机盎然；（3）夏天明媚，夕阳辉煌；（4）秋意渐深，秋荷摇曳。作用：（1）具体表现了什刹海景色之美；（2）表达了作者对什刹海的喜爱之情。

由情及旨巧体味。一篇散文的情感始终贯穿全文，作者常常在字里

行间流露出他的或喜、或忧、或悲、或思的情感，通过情感倾向的

宣泄表达出文章的主旨。在答题的过程中通过对散文情感的体味来

把握文章的主旨也就不容忽视，在高考中这种题目也屡有出现。因

此需要学会在阅读过程中由体味作者的情感进而准确理解和把握文

章的主旨。如2008年高考全国卷Ⅰ第17题：文章末尾引用郭小川

的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用？第一问主

要分析作者引用郭小川的诗句想要表达的思想感情，结合文章《阳

关古道苍凉美》最后一段可知，它是对今天阳关的赞美，也抒发了

作者的豪迈感情。第二问一般从内容和形式两个方面来作答。形式上，文末的句子主要是呼应开头（或标题），总括全文；内容上，

主要是点明主旨，升华主题，强化观点等。答案：（1）表现作者的

豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。（2）回应了文章开头的

提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。

由技及文巧分析。从近年来高考散文阅读来看，对作品方法技巧在

文中运用的考查从没放松过，这实际上是考查文章表达手法、表达

技巧、分析鉴赏的能力，因此可以通过对文中方法技巧的分析去体

味文章的意境，领会文章的主旨。这种题型一般分为两种类型，一

种是从表达手法、表达技巧所在句的内涵的理解角度入手考查，一

种是对文中作者某种表现手法或表达技巧的赏析。对这两种题型，

我们只要把握住这些手段的基本效果，联系上下语句和全文的情感

基调，就能较容易地得出较为准确的答案。如2008年高考江西卷第18题：这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十

多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。本题就是考查鉴赏散文作品的表达技巧的能力。散

文的特点是“形散神聚”，选材可以丰富多彩，中心应该明确统一。

本文副标题已经表明，作者写作此文的目的是悼念鲁迅先生，那么，文中用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等情况，旨在

衬托鲁迅先生伟大的人格，衬托那个“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”之情。答案：衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟

大人格。用作者孩童时代对孙中山的“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁

迅先生的“敬慕”

散文阅读常识

散文的含义很广，凡是独立于小说，戏剧，诗歌等几大体裁之外的，都能归入散文范畴。散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它形式精粹亲切。表达作者对人生或自然的感悟。散文与记叙文的

最大区别在于，散文中所写的人生、自然、事件、景物等，都是从

自身感悟出发，是作者对事物特殊意义和美的发现。这种发现，体

现着作者的深思妙悟，是散文的情、理、意、味。而记叙文是记录

生活中的人和事，并不从作者的感悟出发。记叙文是在教学中为了

区别不同的表达方式（议论、抒情、记叙、说明、描写）而约定俗

成的一种文体。与之对应的还有议论文，说明文，抒情散文。议论文，说明文，抒情散文，

记叙文都属于散文范畴。议论文，说明文，记叙文等等又属于另外

一种分类方式了，这其中有这分类交错的现象。譬如说，议论文，

说明文，记叙文都可以以散文的方式写，也可以以其他的体裁来写。记叙文以事件记叙为主,散文以叙事抒情为主。散文的特点：形散神聚。散文的取材十分广泛，人间万象、宇宙万物、各色人等、宏观

微观无不涉及，而这些材料一旦出现在文章中，就立即刻上了作者

的主观感悟，代表着作者的人生? 散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格。常见的方式是抒情，即使是记叙，也是带有强烈感情色

彩的。散文常把记叙、抒情、议论等融为一体，夹叙夹议。表现手

法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。散文的结构追

求自然而然的境界。在材料选取上，一般运用联想手法。4、．散文

种类？（1）叙事散文（2）抒情散文 5．找主题句?找首段或尾段的

议论抒情句。针对一节中的主题句应在这一节中找议论、抒情的语句，特别是结尾处最重要。 6．文章内容？方法：看题目、人物

（事物）、事件，进行综合、概括。答：此文叙述了（描写了、说

明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。 7．材料组织特点？紧

紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。 8．划分层次？（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示

地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）4）总分总（掐

头去尾） 9．叙述线索及作用？线索：（1）核心人物（2）核心事

物(3)核心事件（4）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中

的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰 10．为

文章拟标题。找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)

核心事件（4）作者情感（文中出现频率比较高的那个词或短语。 11、叙述顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事

有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先

写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避

免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰

富形象，突出中心。 12．写作手法及作用？（1）拟人手法：赋予

事物以人的性格、思想、动作和感情，使物人格化，从而达到形象

生动的效果。

（2）比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道理。如冰心的《谈生命〉（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜

明而强烈的印象。如：《皇帝的新装》（4）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。如《卖蟹》(5)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了

文章的表现力。如《白杨礼赞》（6）衬托（侧面烘托）手法：以次

要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、

性格、思想、感情等。（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方

法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语

言辛辣幽默。（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，

上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

13．修辞方法及作用（1）比喻：形象生动地描写事物、讲解道理。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给

读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强

语势。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7）设问：

自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关

【篇三：记叙抒情文】

三大禁忌

? 重敘事而輕感受：文章滔滔不絕記敘件經過而忽略感受（「記一

次ＸＸ的經過和感受」一類文章最易犯此毛病）。

? 敘事帄淡欠輕重：一般同學敘述事件時仿似流水帳，帄鋪直敘，

全無剪裁，

主次不清，輕重不分；更劣者就東拉西扯，隨想隨寫，全無條理可言。 ? 感受與事件無關：同學所抒發的感情與所述事件無關，例如1999年第二題：「聽友人立群傾訴心事有感」，有的同學所抒發的

感受有如天馬行空，茫無邊際，與所聽毫無關連，這就是一大缺失。作法提要

?事件始末要清楚：一篇記事文的要素應包括六何（何時，何地，

何人，何事，為何，如何），這樣全篇文章才會完整。例如《花潮》一

文就包括這六項要素。

?詳略主次要分明：與主題有關的事宜詳寫，其他的宜略寫。敘事

要有層次，

前因後果要交代清楚。

?抒情真摯和具體：不能以泛泛之詞說出自己的感受，例如，我感

到很高興／

沉悶等，宜以具體事件反映你的感受。一件感人的事不一

定要用「慘」字，宜用各人的行動來反映這是一件喜事或

慘事。如能寫出真感受則更佳。

?第一人稱說故事：由1993年至2001年九年以來，記事文全要求

以第一人稱

書寫，考生如以第三人稱寫作，則會變成記述別人的故

事，以致離題萬丈。

?順敘倒敘皆相宜：記事可用順敘或倒敘。如用倒敘則要注意前後

呼應，否則

會變成不合邏輯。

?句式修辭多變化：句式宜多變，可使文章生色不少，宜多用

比喻，排比，擬

人。

1993年﹕記一次患病的經過感受﹝記敘抒情文﹞

分析：

抒寫個人的情懷感受。

1

報告﹕

此題表現最佳，原因是每人都有患病的經驗，題材俯拾即是，而且考生一般長於

哲理的領悟等，已中肯綮。成績普通者，亦能掌握患病的經過與感受兩部分去描述，只嫌經過太詳而感受不足或不深，在文末收筆時才略提父愛母愛之偉大或健康之可貴等。至於成績劣者，只敘述患病的原因及經過，完全忽略感受；加上文辭拙劣，內容乏味，敘述又欠條理，是以不獲好評。

1996年：記述你一次遲到的經過和體驗（記敘抒情文）

分析：

清楚交代遲到的原因，其間的情形和遲到的結果，如只述結果，不提經過，則敘事有欠完整；所寫體驗部分，可寫因整件事而引發的感受和想法，亦可寫只由經

過或結果而引發者。

報告﹕

這的表現十分參差，考生十居其九以上學遲到為題材。遲到原因不外晚睡遲起而鬧鐘不靈，或遇交通阻塞，或風雨所阻等理由。考生文章題材雖然接近，表現手

文句不通、不達意；其過程

交代不清，其體驗常嫌誇張，甚或不合情理。更有略而不談體驗，則不合題目要求，分

1997年：

分析：

其中一者，如只述經過，不提感受。至於誤會的由來，事後能否水落石出，如能

報告﹕

這題的考生大都以在學校或同學家中被誤會偷竊財物為題材；又或在學校被同學誤會與另一同學相戀而成為眾人的取笑對象，題材略

嫌褊狹。文章優劣之分在於 2 試用以下文句做文章的開頭，寫作文

章一篇：「今天我被人誤會了，那種感覺令我不能忘懷。事倩是這

樣

的：」（記敘抒情文）

無深刻的描述，因而成績帄帄。一部分考生的文章，整篇詳述誤會

的經過與事後沉冤得雪，完全忽略感受，又因要顧及誤會的結果，

時間牽涉數天，甚至數星期之後，與「今天被人誤會」的「今天」

產生時間上的矛盾，誤會變成不是當天發生，加上文筆不通順，成

績自然低劣。

1998年﹕「某天放學後，我與三兩知己到球場打籃球，突然發現

遺失了自己

心愛的書包」，以「我心愛的書包不見了」為題記下整件事的經過

和感受。﹝記敘抒情文﹞

分析：

但不應流於堆砌或泛泛而論，而感受應與整件相關。若文章只提遺

失了書本、文具或其他重要的東西，完全沒有提「書包」

報告﹕

此題考生表現稍佳。因題目要求較具體明確，且生活化，考生或其

朋友具真實經驗及能親身體會，故較容易掌握。部分能力較高之考生，能清楚交代遺失心愛書包整件事的經過和結果，指出「心愛的

書包」的特殊意義，並能交代「三兩知己」

帄舖直敘，且重敘事而輕感受。雖有感受亦只略略提及或流於堆砌。其下者則輕重倒置，或單單詳述書包心愛之由來，或細寫球賽之激

烈情況

，且未能切合題目要求，表現自然欠理想。

分析﹕

立群所訴心事的內容或方式等有關。「有感」是指因友人的說話或

表現而引起的面倒向友人傾訴心事而全無聆聽友人立群的說話，則

不切合題旨。

報告﹕考生表現較佳。考生多可憑自己的經驗而決定文章內容，並

可作較深入的剖析及抒發感想，故每多情辭並茂之作。大多數選作

此題之考生均能掌握題目重 3

情而生感觸，或因共鳴而抒感懷。有隨聽隨寫，亦有簡單交代所傾

聽的心事後而抒發所感。然亦有表現欠佳者，重敘事而輕抒情，或

三言兩語便將有感交代過去而未能掌握題目重心是「有感」，故有

主次不分的表現。等而下之者，其所感有如天馬行空，茫無邊際，

與所聽毫無關連，誠為一大缺失。

2000年：郊遊迷途記﹝記敘文﹞

分析﹕

此題要求考生記述郊遊迷途的經過。迷途的梗概要清晰，但作結形

式則不拘，

郊遊的經過而又全無迷途的情節，則不合題目要求。

報告﹕

選作此題之考生有一通病，就是多未能扣緊「郊遊迷途」的題旨。

其記敘多

側重郊遊的過程，迷途經過及迷途心境的描述，則如蜻蜓點水般以

片言隻字輕輕帶過，使文章詳略失當。內容方面，多帄帄無奇；寫

迷途之因，多是因追逐白免、小狗、蝴蝶甚或遇見鬼怪所致。反之者，在略述郊遊迷途後便加插詳細的怪力亂

大體而言，本題如能扣緊郊遊，並簡單記敘迷途因由、經過及心境

變化等，便能切合題旨之要求。

2001年﹕珍貴友情失而復得有感﹝抒情文﹞

分析﹕

「失去」而生，也可因「復得」而起，亦頇兼寫得失二者之感受，

主次輕重則可隨意，惟所寫的友情應有珍貴的味道。寫作手法方面，考生可採用任何抒情及敘情」完全無關，則不切合題旨。

報告﹕

此題表現一般，優劣分明。考生在本題的通病是多偏重敘事而弱於

抒情，以及未 4

感受之抒寫，偶有感受亦嫌片面，甚至有些考生只敘事而缺抒情，

對於本題之重心「珍貴友情」、「失而復得」、「有感」顯然未能

充分掌握。

2002年：接到一個令我喜出望外的消息有感﹝抒情文﹞

分析﹕

消息有關，不宜憑空抒情；如考生所寫與接到消息完全無關，則不

切合題旨。

報告﹕

此題表現比稍好。選取本題之考生，其通病是著重記述接到消息的

前因後果，而忽略題目重點是在於抒懷；又或所感未能扣「消息」

而引發，故重於敘事而弱於

試用以下文句做文章的結尾，寫作文章一篇：

「姊姊回來了，媽媽終於可以鬆一口了！」

錦雯

媽媽望著牆上的吊鐘一搖一擺，每秒每分地數著，輕歎說：「姊姊

還未回來，我快要斷氣身亡了。」她右手緩緩地搖著搖籃，左手輕

輕的拍那個令她喘不過氣的「小魔怪」──孫女一心。

姊姊半年前誕下一心，初為人母的她對著可愛的小寶寶難免有點生手，但仍然照顧得女兒健健康康，精靈活潑。萬料不到姊姊一次出

外探親，竟令媽媽這個

姊姊將手中寶貝交給媽媽，輕對女兒說：「媽媽很快便回來，記著

聽婆婆的話。」一心笑了表示明白，但我卻感覺到這一笑絕不簡單。分手過後，媽媽便抱一心入房，繼續她的甜夢，還對我說說不定她

一睡便睡

拍她的胸口安慰她。一心停了哭，媽媽以為難題解決了，於是再放

下她。一心還

得到。不知她身上和床有排斥力，還是頑皮地戲弄媽媽而獲得樂趣。最後，媽媽輸了，一直抱著一心玩。

也累得沒力，便將一心放在沙發上玩「變臉」，一心非常愉快，格

格地笑起來。媽媽雙手一開一合，臉上一笑一哭，過了一小時後媽

媽快要累死了，只是休息一會，那個「大帝」餘興未盡，竟要繼續

看表演。她發脾氣而且翻來翻去，不肯罷 5