社会工作介入听障儿童家庭教育探析-精品文档
《自闭症儿童家长的社会工作介入方法探讨 》
自闭症儿童家长的社会工作介入方法探讨——以济南某特殊儿童康复中心为个案摘要：自闭症也称儿童孤独症，几乎是伴随终生的一种广泛性的发育障碍。
自闭症的研究已经有半个多世纪的历史，但是在目前的科学研究水平上，尚未找到彻底治愈自闭症的方法。
自闭症患者需要长期照顾，其照顾者主要是自闭症患者的家长。
本文以“照顾照顾者”的基点出发，以济南某特殊儿童康复中心的自闭症儿童家长为调查对象，分析他们的困境和需求，尝试性的对自闭症儿童家长社会工作介入方法进行探讨。
关键词：自闭症家长需求社会工作Abstract：Autism,childhood autism,is a pervasive developmental disorder.The history of autism research is 50 years,but at level of present reseach ,it hasn’t found a treatment that treat autism effectively.Autism person need to be cared for long time,the carers often are their’s parents.This paper,at the foundment of “caring the carers”,with investigation on autism children parents who are in a special school in Jinan,analysising their’s hardment and needs,trying to find applied social work intevention way for the parents.Key Words：autism parents’ needs social work自闭症，是广泛性发育障碍，以缺乏社会交往能力、语言能力缺损和偏异狭隘的兴趣为特征，它发病于儿童早期，所以又称儿童孤独症。
社会工作介入孤残儿童教育的探索和思考-最新教育资料
社会工作介入孤残儿童教育的探索和思考社会工作是社会建设的重要组成部分，它是一种体现社会主义核心价值理念，坚持“助人自助”宗旨，遵循专业伦理规范，恢复和发展社会功能，促进社会和谐的职业活动。
党的十六届六中全会提出了要“建设宏大的社会工作人才队伍”的重大战略任务。
民政部在2007年5月开展了首批社会工作人才队伍试点单位及地区建设。
成都市儿童福利院是首批试点单位之一，生活在儿童福利院的孤残儿童大多是从小被父母遗弃的孤儿，大多数都有残疾，他们是社会上的一个特殊群体，政府和社会虽然给了他们很多关爱与支持，但是却无法弥补早期家庭环境缺失、亲情缺失、教育缺失带来的影响，为了给残疾儿童创造一个更好的发展环境，让他们能重塑健康的人格，早日回归社会生活，在试点过程中，我们对社会工作介入孤残儿童教育进行了探索，并对社会工作介入前后孤残儿童教育成效情况进行深入分析，为孤残儿童的特殊教育中运用专业社会工作方法提供实践的支持，并提出可行性的建议。
一、社会工作介入前孤残儿童教育概况分析成都市儿童福利院是成都地区收养孤儿，弃婴和无家可归的残疾儿童，为他们提供康复、学习和生活护理为一体的国办福利机构，目前有近六百名孩子生活在这里。
福利院在政府和社会各界的关心和支持下，为孤残儿童提供了良好的生活和学习环境，尽力让孤残儿童在生活、康复、医疗、教育上都得到很好的照顾。
但在实际教育工作中，我们发现在我院接受特殊教育的孩子，他们在情感上非常敏感、孤独、自卑、胆怯；性格上或易怒或孤僻内向或固执少语，学习能力、生活自理能力和语言认知能力都明显落后于同龄儿童。
（一）教育方式及成效分析。
1. 进入普通中小学或特殊教育学校接受教育。
福利院对健康的孩子或者有轻度残疾的孩子，都依托当地的普通中小学或是特殊教育学校进行教育。
这部分孩子，很难真正融入班集体生活，很多学生学习动机弱，没有学习的兴趣和获取知识的渴望。
通过问卷调查，有86.7%的孩子不愿意在院外生活和学习；83.5%的孩子认为自己与同龄人不同，有自卑情绪；78% 的孩子不愿意和同学交往。
社会工作介入特殊儿童教育研究
社会工作介入特殊儿童教育研究特殊教育作为国民教育体系的重要组成部分,是面向残疾人和其他有特殊教育需要人群的教育。
为了实现教育公平和保障残疾人受教育的权利,特殊教育的发展成为当下亟需解决的问题。
改革和发展我国的特殊教育是全面建设小康社会、促进社会稳定与和谐的重要任务,需要全社会的关心与支持并不断提升科学水平。
所谓特殊教育的特殊,是指这部分受教育者在生理上或者心理上有某种缺陷,阻碍着他的发展。
特殊教育就是排除阻碍他们发展的障碍,使他们得到与普通人同样的发展机会随着教育水平的提升,儿童社会工作的重要性越来越显著,特殊儿童在成长和发育的关键时期,降低障碍度,避免障碍的恶化,通过功能的恢复与潜能发展,达到促进儿童自身发展的目的,为家庭和特殊儿童自身发展获得更多的希望。
本项研究通过个案工作的方法,与优势视角理论、生态系统理论、增能理论等专业的理论知识相结合,对M特殊教育学校的两名儿童进行介入研究,试图解决或缓解服务对象的实际问题,从而为社会工作者介入特殊儿童教育提供参考性的建议和技巧。
本文绪论包括研究背景、研究目的、研究意义、研究方法、文献综述及相关理概念及理论。
除绪论、结语外,由三章主要内容组成:第一章,第一部分介绍了太原市M特殊教育学校的地理位置、教学环境以及师资条件,并且介绍了山西省针对特殊教育的政策背景。
以及特殊教育学校的教育与服务理念。
第二部分提出了社会工作介入的必要性。
第二章,用个案工作的方法,分别介入了M特殊教育学校的小花和小洋两名服务对象,开展了三个阶段的活动工作。
分析了特殊儿童教育实务工作分别在服务对象、家庭、学校、社会四个层面面临困境的原因,结合实际情况提出了社会工作介入的局限性。
第三章,针对开展的两个个案介入工作,对个案工作介入进行了过程和结果两方面的分析反思,并对个案工作介入特殊教育提出了相关建议。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究【摘要】自闭症儿童家庭问题是一个社会关注的议题，对家庭和社会都产生严重影响。
本文通过对自闭症儿童家庭问题及影响、社会工作介入的理论基础、策略与方法、效果评价以及预防与干预进行深入研究。
社会工作介入是关键，可以提供家庭支持、心理辅导等服务，有助于改善家庭功能和解决问题。
研究发现社会工作介入对自闭症儿童家庭问题具有重要意义，但仍存在一些挑战和问题。
未来研究可进一步探讨社会工作介入的策略和效果评价。
通过社会工作介入，可以有效帮助自闭症儿童家庭解决问题，提高生活质量，值得深入研究与倡导。
【关键词】自闭症儿童、社会工作介入、家庭问题、影响、理论基础、策略、方法、效果评价、预防、干预、重要性、未来研究方向、社会工作、家庭干预、干预措施。
1. 引言1.1 研究背景自闭症儿童是一种常见的神经发育障碍，患者在社交、语言和行为方面存在明显障碍。
随着自闭症诊断率的增加，关注自闭症儿童及其家庭问题的需求也变得日益迫切。
自闭症儿童的家庭问题不仅对患儿本身的生活与成长造成影响，也会给家庭成员带来额外的压力与困扰。
自闭症儿童的家庭问题主要表现在家庭成员之间的沟通障碍、家庭气氛的紧张和焦虑情绪的传递等方面。
家长往往面临着照顾自闭症儿童的困难、教育方面的挑战以及心理压力等问题。
由于社会对自闭症的认知程度不足，自闭症儿童及其家庭往往面临着社会融入困难、就业歧视等问题，加剧了家庭的负担。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨社会工作在自闭症儿童家庭问题中的作用和影响，明确社会工作介入的重要性和必要性。
通过对自闭症儿童家庭问题进行深入研究和分析，进一步探讨社会工作如何有效地介入并提供支持，帮助这些家庭有效应对挑战和困难。
通过评估社会工作介入的效果，探讨其对自闭症儿童家庭问题的改善和解决程度，为未来的研究和实践提供参考和指导。
本研究旨在强调社会工作介入对于自闭症儿童家庭问题的重要性，推动相关领域的发展和实践，促进自闭症儿童及其家庭的健康发展和幸福生活。
社会工作介入下的流动儿童家庭教育问题研究-2019年精选教育文档
社会工作介入下的流动儿童家庭教育问题研究20世纪80年代以来，随着城乡二元经济结构体制的出现，我国城镇外来务工人员的数量和结构产生了大幅度的变化。
随父母一起迁入父母所在务工地区的子女数量在不断增加。
2013年，全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。
报告指出，全国流动儿童规模达到3581万人，江苏省流动儿童数量为70.68万人。
江苏省连云港市新海新区是一片刚开发的土地，需要广大的劳动者来建设，这就出现了一大批外来务工人员，随迁子女的数量也在不断增多，新海新区内的流动儿童的教育问题成为社会关注的热点。
父母务工、子女随迁造成了流动儿童的各种问题（心理问题、学习问题、安全问题、生活问题等），从而引发了一系列的社会问题（青少年犯罪、青少年越轨等）。
从实际情况着手，深入、全面地关心流动儿童的各种问题迫在眉睫。
流动儿童具有以下基本特征：①家庭层面：一方面，家庭结构完整，家庭有所关爱；另一方面，家庭教育有所缺失，集中表现在缺乏家庭教育意识和家庭示范功能，学习环境不佳，出现在工地或者小吃摊边做功课的情况。
②自身层面：由于难以融入城市，流动儿童会出现自我评价、自尊水平低、自卑心理严重，沟通能力、亲子关系、学习方面存在障碍，对城市生活缺乏认同感，孤独感强烈的现象。
一、流动儿童家庭教育存在的问题未成年阶段是人的品德、个性形成的重要时期，是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，同时也是家长对孩子进行思想道德教育的最佳时期。
所以，早期家庭教育对一个人的世界观、人生观、价值观的形成，人生目标的树立，生活习惯和行为方式的养成及人格的发展都是有决定意义的。
亲子关系不良，会影响到孩子正常的社交活动，同时也会影响到孩子人格的形成，对现阶段的成长和将来的发展都是极为不利的，对家长本身也会有较大的影响。
经过实地走访，发现普遍情况为：父母受教育程度低，缺乏家庭教育观念。
亲子间缺乏良好的沟通机制，关系生疏。
（一）家长方面存在的问题家长在教育子女时，由于其教育程度不高，缺乏家庭教育意识，往往保留着自己父辈时的经验，对孩子的评价标准仅限于学习成绩的优劣，忽略孩子的心理成长，通过所谓的“批评式教育”打击孩子的自信心，阻碍了孩子身心的成长。
社会支持理论下社工介入残疾儿童家庭的路径研究
2023-10-29contents •研究背景与意义•社会支持理论概述•社工介入残疾儿童家庭的理论框架•社工介入残疾儿童家庭的实践路径•社工介入残疾儿童家庭的效果评估•研究结论与展望•参考文献目录01研究背景与意义研究背景现有研究的不足虽然已有不少关于残疾儿童家庭的研究，但仍然存在一些不足之处，如缺乏系统性和综合性等。
社会支持理论的发展社会支持理论在社会科学领域得到了广泛的应用和发展，为研究社工介入残疾儿童家庭提供了理论基础和实践指导。
残疾儿童家庭面临的困境残疾儿童家庭面临着经济、心理、社会融入等多重压力和困境，需要得到支持和帮助。
理论意义本研究将有助于完善社会支持理论在残疾儿童家庭领域的应用，为后续相关研究提供参考和借鉴。
实践意义本研究将为社工介入残疾儿童家庭提供具体的路径和方法，有助于提高残疾儿童家庭的生活质量和福祉水平。
研究意义02社会支持理论概述定义社会支持理论是一种以社会网络为基础的系统，它强调人与人之间的相互支持和相互依存的关系。
分类社会支持理论可以分为正式支持网络和非正式支持网络。
正式支持网络包括政府、社会组织、学校等正式机构提供的支持；非正式支持网络则是由家庭、亲戚、朋友等提供的支持。
社会支持理论的定义与分类社会工作者可以通过了解残疾儿童家庭的支持网络状况，为他们提供针对性的支持和资源链接。
社会支持理论在社工介入中的应用评估与诊断社会工作者可以通过培训、辅导等方式，帮助家庭成员更好地理解和应对残疾儿童的需求，增强家庭的功能和适应性。
增强家庭功能社会工作者可以为残疾儿童家庭链接各种正式和非正式的资源，帮助他们获得更好的支持和照顾。
链接资源支持与理解社会支持理论强调对残疾儿童家庭的理解和支持，认为家庭是残疾儿童生活的重要支持系统。
社会支持理论在残疾儿童家庭中的应用增强家庭力量通过增强家庭的力量和适应性，社会工作者可以帮助家庭更好地应对残疾儿童的需求，提高家庭的生活质量。
促进社会融合社会支持理论还强调促进残疾儿童的社会融合，让他们更好地融入社会。
社会工作介入留守儿童家庭教育的策略研究以村为例
政策倡导： 向相关部门 反映留守儿 童家庭教育 的困境，争 取政策支持 和社会各界 的关注
4
实施建议
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实施建议
为确保社会工作介入的有效性，需注意以下几点 建立专业团队：组建具备专业知识和技能的社会工作团队，确保介入工作的专业性和 有效性 充分调研：在介入前进行充分的调研，了解当地留守儿童家庭教育的实际情况和需求
引言
随着城市化进程的加速， 越来越多的农村劳动力 流入城市，留守儿童问
题逐渐凸显
留守儿童在家庭教育方 面面临诸多困境，如缺 乏父母的关爱与陪伴，
监护人能力不足等
社会工作介入留守儿童 家庭教育，旨在为这些 孩子提供必要的支持和 帮助，促进他们的健康
成长
本文以X村为例，探讨社 会工作介入留守儿童家
庭教育的策略
xxxxxxxxxxxxxxxxxx
汇报人：XXXXX
时间：XX年XX月
X村留守儿童家庭教育现状
3,658
监护人能力不足
留守儿童的监护人多为祖父母或 其他亲属，他们自身的教育水平 有限，难以提供良好的家庭教育
社会工作介入自闭症儿童家庭的实践路径探析
社会工作介入自闭症儿童家庭的实践路径探析【摘要】自20世纪80年代以来，我国自闭症儿童的发病率呈现逐年攀升的趋势，已经成为社会日益关注的问题。
庞大自闭症患者群体及其家庭面对的困境不仅是医学领域的问题，更是一种社会问题，自闭症患者需要家庭终身的照顾，这使得很多家庭不堪经济和心理的重负，出现了严重的家庭功能不良，甚至因为孩子的自闭症，使得家庭也逐渐走向“自闭”。
本研究以黑龙江省齐齐哈尔市自闭症儿童家庭为对象，探寻社会工作介入自闭症家庭的实践路径，修复家庭功能，消减社会排斥，增强其社会融入的能力，为自闭症家庭和社会之间搭建沟通的桥梁。
【关键词】自闭症儿童；家庭；社会工作介入一、问题的提出自20世纪80年代以后，我国自闭症发病率呈现越来越高的趋势，已占中国各类精神残疾首位。
2013年重庆日报报道，过去10年，儿童自闭症呈爆发式增长。
2005年，美国筛查数据表明，每166名儿童中就有1名自闭症儿童。
国内专业研究机构数据表明，20年间确诊的自闭症患儿数量上升百余倍。
研究报告显示，我国自闭症患儿数量在160万以上。
2006年我国第二次全国残疾人抽样调查结果显示：0-6岁精神残疾儿童占该年龄段儿童总数的1.01‰，其中自闭症儿童36.9，约为4.1万人。
2006年，我国首次将自闭症列为精神残疾并纳入相应的社会保障体系中。
与此同时自闭症儿童康复工作被纳入《中国残疾人事业“十一五”发展纲要与配套实施方案》。
庞大自闭症患者群体及其家庭面对的困境不仅是医学领域的问题，更是一种社会问题，自闭症患者需要家庭终身的照顾，这使得很多家庭不堪经济和心理的重负，出现了严重的家庭功能不良，甚至因为孩子的自闭症，使得家庭也逐渐走向“自闭”。
对于自闭症者家庭而言，如何应对社会排斥？他们的心态是怎样的？对社会大众而言，如何才能接纳这一特殊群体？对于社会的工程师，将怎样搭建自闭症者家庭与社会的桥梁，才能营建平等和谐、包容发展的社会环境？由于我国残疾人的社会保障水平和社会福利水平整体不高，缺乏对自闭症儿童群体的关注，该群体的社会支持网络尚不完善。
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社会工作介入听障儿童家庭教育探析
听障儿童是指由于某些原因而导致听力在一定程度上受损甚至完全丧失的14 岁以下的群体，它一方面阻碍了个人的正常社会交往，另一方面给家庭带来沉重的打击。
听障儿童一经确诊后，首先进入家庭系统，受家庭多方面的影响和刺激，尤其是听障儿童所接受的家庭教育，其影响更为突出，直接牵涉到他们自身的语言康复、心理健康、性格培养和行为发展等，因而，重视听障儿童的家庭教育尤为重要。
目前，虽有学者们积极研究听障儿童的问题，但已有文献中涉及听障儿童家庭教育的研究相对较少，更多的是围绕听障儿童的语言康复训练。
本文不同于以往研究，立足于社会工作的视角，探讨社会工作介入听障儿童家庭教育的问题，不仅具有一定的创新色彩，也旨在为听障儿童的家庭教育提供参考价值。
、听障儿童家庭教育的问题
家庭是儿童社会化的首要场所，通过多种形式教育和指引儿童，因而确保家庭教育的质量尤为重要。
不过就听障儿童而言，其家庭教育却存在一些问题。
一）家庭教育环境：家长能力有限，行为方式不当
家庭教育环境是衡量家庭教育质量的标准之一。
实际上，多数听障儿童家庭教育环境不够理想。
其一，多数家长自身能力缺乏，有限的经济和文化水平难以保证为听障儿童提供良好的教育环境，致使他们不具备专业知识以帮助听障子女进行听觉训练。
其二，家长的行为作为家庭教育环境构成之一，会潜移默化的影响子女的行为。
由于听力障碍，儿童只能依靠视觉观察父母的行
为，这就要求家长时刻注意自身行为，而家长们在生活中并非能保持高度警惕，难免在细节性问题上出现不恰当的行为。
（二）家庭教育理念：家长关注不足，期望值偏低
家庭教育理念是家长基于对听障儿童及其发展的认识而形成的教养观念，而目前听障儿童家庭教育的理念亟待改善。
这在
于家长得知子女患有听力障碍时不免产生失落情绪，往往会出现再生健康子女的想法，易导致家长对听障儿童的关注不足甚至是置之不理，从
而波及对他们的教育。
不仅如此，一些家长对听障儿童期望感普遍较低，对他们仅出于抚养的目的，并不会格外重视对子女的教育。
（三）家庭教育内容：内容深度欠缺，涉及面狭隘
家庭教育内容贯穿于听障儿童的生理、心理、认知、能力等很多方面，但对大多数听障儿童家庭而言，家庭教育内容过于简
单。
有些家长即使意识要到对听障子女进行听觉训练，但这方面
获取的信息并不全面，导致教育内容深度欠缺，不具有系统性、规范性和连续性。
另外，家庭教育内容涉及面狭隘，很少触及对听障子女心理健康的关注和不良行为的矫正。
二、社会工作介入听障儿童家庭教育的可行性
听障儿童的家庭教育环境、理念和内容都有不足之处，这就
需要寻求新方法以弥补缺陷，通过归纳听障儿童家庭教育的需求和理解社会工作的专业优势，不难发现运用社会工作介入听障儿童的家庭教育具有可行性。
（一）听障儿童家庭教育的需求
总结听障儿童家庭教育的具体需求有助于家长为听障子女提供更优质的教育服务。
一是家长的心理需求，很多家长不愿意正视子女存有或轻或重的听力障碍的事实或认为听障儿童是家庭的累赘，这种消极的态度会逐渐影响家庭对听障子女的教育。
二是家长的经验需求，家长需要通过多种方式获取与听障儿童相
关的各类知识从而辅助家庭教育。
三是家庭的物质资源，家长对
听障儿童的教育需要花费大量精力和财力，这对经济困难的家庭
更是困难重重，他们会因生计问题而不能全身心的投入，其家庭教育质量想必会大打折扣。
（二）社会工作的自身优势
社会工作是指在专业价值理念的指导下，运用个案、团体、社区等工作方法，激发服务对象的潜能，帮助其预防和解决各类社会问题，增强其社会适应功能的服务活动。
依据社会工作相关
理论，专业社工可判断听障儿童家庭教育的问题和需求，以提供人性化的服务，满足服务对象多种需求，从而发挥社会工作助人、就难、解困和发展的功能，并在根本上实现助人自助，这些优势增加了社会工作介入听障儿童家庭教育的可能性。
三、社会工作介入听障儿童家庭教育的路径
听障儿童家庭教育的完善与社会工作的运用密不可分，在实务过程中，社工借助于服务提供者、资源联络者、支持者等多个角色有效的改善听障儿童家庭教育的窘境。
具体来说，社会工作可采取以下介入途径。
一）给予听障儿童家长心理辅导
依恋理论强调儿童基于自己与父母亲之间的互动体验而形
成有关自我和他人的认知或情感的信念和内部心理表征。
就听障
儿童家长而言，心情非常低落，可能又碍于面子不愿意倾诉于周
围群体，久而久之，个人负面情绪不断积压，随之会影响与听障子女间的教学互动。
此时，社工可选择个案工作方法直接给予听障儿童家长心理辅导，不仅作为倾听者，也运用有关人与社会的专业知识和技巧直接与服务对象面对面的沟通，鼓励家长宣泄情绪，给予情感支持，协助他们调整心理状态，使听障儿童逐步感受到家长的关怀，并进一步加强双方的友好互动。
二）建立听障儿童家长成长小组
建立听障儿童家长成长小组是团体社会工作方法的运用，即个人在各种团体中，基于其能力与需求，在团体工作者的协助下，引导成员在团体中互动，获得成长经验，达成个人、团体、社区
发展的目标。
团体社会工作可针对听障儿童家长组织减压活动，月开始实施《听障儿童家长社会心理服务计划》，引入社工服务为听障儿童家长减压。
与此同时，开展听障儿童家庭教育的经验
促使家长自我放松。
例如，中国聋儿康复研究中心于2012 年6
交流活动以促进小组及其成员的成长和发展，社工既可传授双方互动中的技巧，也能邀请专业人士讲解能在家庭范围内进行的康
复训练，从而帮助家长改变不恰当的教育理念，积极参与多样化
的家庭教育中。
另外，社工借助于团体活动促进成员间积极沟通,
共同探讨家庭教育相关性问题。
（三）构建听障儿童家
庭的社会支持系统
资源联络者是社会工作者重要的角色，依据这一角色，社工
可为听障儿童家庭构建社会支持系统。
社会支持按提供资源的类型分为物质、情感、信息和陪伴支持。
针对物质支持，其一是增
加政府或非营利组织对他们的福利支持，减轻家庭负担；其二是联系听障儿童康复机构或特殊教育学校，确保他们享受到全面而正规的训练和教育，并让家长与其积极配合，发挥辅助性作用。
针对情感支持，主要是扩大社会对听障儿童家庭的关注以保障他们获得尊重的权利，尤其是获得亲戚、邻里、朋友的关注，促使
他们直接感受到外界的情感支持。
针对信息支持，不妨在社区层
面实行听障儿童家庭教育的咨询服务来满足家庭的知识需求，其内容可包括康复训练、助听器的使用与维护、心理调节等。
针对
陪伴支持，协助同类听障儿童的家长开展户外活动，一定程度上缓解其精神疲劳。
四、结语
家庭作为听障儿童生存的微观系统之一，无时无刻不在影响听障儿童的社会化过程，而教育在这方面的作用最为明显。
不过,
当前听障儿童的家庭教育环境、理念和内容还存在诸多问题并在很大程度上阻碍了听障儿童的身心发展。
有效解决这些问题不只关乎到子女的成长和家庭的稳定，更涉及社会的发展。
社会工作依托于自身专业的优势，使其介入听障儿童家庭教育具有可行
性，不仅直接给予听障儿童家长心理辅导，而且能够激励家长的自我
成长，同时为听障儿童家庭构建社会支持系统。
显然，社会工作的介入意义非凡。
但是，完善听障儿童家庭教育是一项巨大的工程，既要重视家庭因素的内在影响，又要考虑社会外部力量的有效介入。
此外，还需更多学者的积极研究，提出更有价值和建设性的意见。