四年级语文上册第二单元8四季童话教学反思参考3语
《四季》教学反思(10篇)
《四季》教学反思10篇教学反思一今天上了《四季》这篇课文，感觉孩子们对四季的变化特别感兴趣。
通过多媒体展示四季的风景图片，他们的眼神里充满了惊奇和喜悦。
在讲解课文内容时，我特别强调了每个季节的特点，比如春天的生机勃勃、夏天的热情奔放、秋天的丰收喜悦和冬天的宁静祥和。
孩子们听得津津有味，对四季有了更深刻的认识。
但在生字词教学环节，我发现有些孩子对“夏”和“秋”这两个字的书写还不太熟练，需要多加强练习。
以后在生字词教学上，我要更加注重书写训练，确保每个孩子都能扎实掌握。
教学反思二在《四季》的教学中，我尝试用角色扮演的方式，让孩子们分别扮演春、夏、秋、冬四个季节，通过他们的表演来展现四季的特点。
这种教学方式极大地激发了孩子们的学习兴趣，他们积极参与，课堂氛围非常活跃。
在讲解课文时，我引导孩子们关注每个季节的代表性事物，比如春天的花朵、夏天的绿叶、秋天的果实和冬天的雪花，帮助他们更好地理解季节的特点。
但在表演过程中，我发现有些孩子对季节特点的理解还不够深入，需要在以后的教学中多加强引导和讲解。
教学反思三今天的教学让我意识到，直观、形象的教学内容对于一年级的孩子来说非常重要。
在展示四季风景图片时，孩子们的注意力特别集中，对课文内容的理解也更加深入。
在讲解课文时，我结合图片，详细描述了每个季节的景色和人们的活动，比如春天里孩子们在草地上放风筝、夏天里大人们在树荫下乘凉、秋天里农民伯伯在田野里收割庄稼、冬天里孩子们在雪地里打雪仗。
这些生动的描述让孩子们仿佛身临其境，对四季有了更直观的感受。
教学反思四在《四季》的教学中，我发现孩子们的想象力非常丰富。
当我提问“你最喜欢哪个季节？为什么？”时，他们纷纷举手发言，说出了很多充满童趣的答案。
在讲解课文时，我鼓励孩子们发挥想象力，想象自己置身于每个季节的场景中，感受季节的变化和美好。
这种教学方式不仅激发了孩子们的想象力，还让他们对课文有了更深入的理解。
教学反思五今天的教学让我深刻体会到了因材施教的重要性。
2023年语文《四季》教学反思(通用5篇)_1
2023年语文《四季》教学反思（通用5篇）2023年语文《四季》教学反思（通用5篇）1《四季歌》是一年级第一学期语文第二单元的一篇课文。
本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。
在这一单元的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不可偏废。
如何在教学中做到两者的有机结合？在《四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。
一、利用旧知，拼读音节，读准字音。
在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有四个季节。
”说话。
2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢，因为。
”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有四个季节。
其中我最喜欢，因为。
”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xiagrave；qiū”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。
然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。
二、挖掘教材，主动探究，发现规律。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ieuuml；eer”发音的生字。
这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。
在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。
于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。
儿歌《四季》教学反思范文（通用11篇）
儿歌《四季》教学反思范文（通用11篇）儿歌《四季》教学反思篇1上周五参加了在宁波市镇明中心小学举行的“杭嘉甬三地教学联谊”活动，聆听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位教师倾情演绎的三节精彩的低段教学展示课，感受颇深。
现就省教研室附小的李敏霞老师的一堂《四季》谈些粗浅的感受。
《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。
儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。
所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。
一、猜谜导入，激发兴趣李老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。
利用多媒体中美丽的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立起情感基础。
二、趣味识字，注重巩固识字是低段教学的重点。
李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字经验，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜欢。
不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来。
三、多样朗读，感悟文本这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。
有感情朗读课文是本节课的重点。
教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。
李老师采用教师范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。
四、关注学生，关注习惯一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。
《四季》教学反思
《四季》教学反思《四季》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是店铺为大家整理的《四季》教学反思，希望能够帮助到大家。
《四季》教学反思1设计思路：随着主题“春夏和秋冬”的深入开展，孩子们知道了四季轮换的顺序，也初步了解了四季有不同的特点，不同的感受。
通过不断地积累，班级中的孩子渐渐能自己区分哪些是好朋友颜色（相似色），在绘画中尝试自己择色运用。
但是在炫彩棒的使用技巧上有所欠缺，如：颜色不能很好的过渡、衔接，使两种颜色融合起来，比较生硬。
另外，在接触了两种颜色的接色后，部分孩子提出了选择三种相似色的要求，因此，根据主题和孩子的经验，设计了这个美术活动。
本次活动分为四个环节：第一环节中通过四张色彩强烈的范例引发幼儿的讨论，再现生活经验，体会四季不同的特征，感受不同季节色彩渐变的美；提供的色卡帮助幼儿分辨两、三种相似色。
第二环节中在示范时运用儿童化语言帮助幼儿更容易理解掌握颜色的自然过渡，感知接色的方法。
第三环节：在四季音乐的陪伴下，幼儿进行有目的的创作，想象表现画面的色彩。
最后环节在欣赏比较中学习同伴的优点，让幼儿进一步感受色彩渐变的美。
整个活动以一条小路贯穿，带领幼儿走入春夏秋冬不同的景色中，带给幼儿不同的视觉感受。
活动目标：1、运用相似色接色的方法使颜色自然过渡。
2、尝试表现季节的色彩效果，感受色彩渐变的美。
4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动准备：四季范例、画好路的纸、不同路的小样、色卡、炫彩棒、铅画纸、四季音乐。
活动过程：一、欣赏谈论——了解四季的不同色彩特征和其对应的相似色1、由一条小路引出，你们看到过什么样的路？出示不同的路。
2、到不同季节的小路上去散步，出示四个季节的范例，讨论：他们分别是什么季节的小路？为什么会有这样的颜色？3、找一找这些颜色是怎么排队的？并出示相应的色卡。
小学语文《四季》教学反思（精选5篇）
小学语文《四季》教学反思（精选5篇）小学语文《四季》篇1作为小学语文的老师，要通过写教学反思来总结自己得工作，如果你还不知道教学反思怎么写?没关系，下面小编为您推荐关于小学语文《四季》教学反思范文，快来学习吧!小学语文《四季》教学反思一《四季》是一首富有童趣的诗歌。
诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：一、创设教学情境，以读为本低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。
教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。
同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。
二、感受四季美，模仿说诗句是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。
学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。
在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。
由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。
“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是春天’。
”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。
”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。
《四季》教学反思
《四季》教学反思《四季》教学反思1《田家四季歌》这篇儿歌对农夫一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情唱歌了种田人的辛勤劳动。
这首时序歌既可以使小伴侣们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的学问，又能使他们在心情感染中受到农业劳动美的熏陶。
一、教学效果：1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读活动来稳固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连为一体。
同时，留意处理好各部分的轻重。
2、注意朗读。
通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。
3、本课重点还应是识字、写字。
所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。
在分析字形时，我留意启发同学运用自己的识字阅历，从而记住字形。
另外，我还提示同学要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。
本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
二、胜利之处：在识字的基础上，让同学在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的学问，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。
以读代讲，“读”占鳌头。
课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让同学在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。
在正确、连贯朗读的基础上，采纳多种方式关心同学熟读成诵。
背诵方式不局限于某种形式。
在迁移运用中，引导同学用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较精确生动的词。
这样既提升了同学对四季的熟悉，又丰富了同学语句的积累，同时也能让同学对文字的运用产生深厚的爱好。
三、缺乏之处：1、PPT上有一个错别字没有准时发觉改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应当更加细致一些。
课文《四季》教学反思
课文《四季》教学反思1、课文《四季》教学反思今天下午，我有幸参加了学校组织的“有效课堂”教学比赛活动，按照学校要求，我讲授内容是五年级第四课--四季的.第二课时。
我是这样设计教学过程的：首先复习歌曲《童心是小鸟》，然后聆听根据青海民歌改编的管弦乐《四季歌》，接下来表演歌曲《一把雨伞圆溜溜》。
但因一些环节上把握不好，没有能够完成教学任务。
课后我进行了反思：一、语言表达欠准确：个别语句叙述不到位，使学生不能够快速做出选择。
二、提出问题有难度：一些音乐知识方面的问题，挖掘有深度。
三、高估了学生的认知水平：有些知识，以前都接触过了，本以为他们能够很快解决的，但好多知识他们都忘却了，只能重新讲解。
这就说明，备课时没有抓住“以生为本”的原则。
四、心理素质有待提高：看学生回答问题不到位，心里有些急躁，使得伴奏出现了几处错误。
在以后的教学中，尽量避免类似的差错，努力做到“以生为本”，提高自己的课堂教学水平。
2、《九色鹿》课文教学反思《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。
学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的'重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。
取得了较好的效果。
但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。
xx小学语文上册《四季》教学反思范文
xx小学语文上册《四季》教学反思范文《四季》是一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描绘，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。
诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
因课本贴近生活,上课时学生兴趣浓重。
课堂上我根据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满梦想的世界。
一开场我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，然后考虑到识字教学是一年级的教学重点，因此本节课采用了集中识字的教学方法认识生字词，为了配合我们的课题研究主题，也为了让识字教学不单调乏味，在设计时考虑到孩子的年龄特点，带用了小教师教读生字，找朋友、玩摘果子游戏，开火车等来进展识字教学。
同时为了让学生感知四季的不同特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，流利地朗读课文，要求学生指读自由拼读课文、范读。
(此处在课堂上显得有些仓促)本节课，以下方面个人认为紧紧的围绕课题来进展的，到达了想要的效果。
表扬法：当教师在课堂上发出指令后，注意观察哪个小朋友动作最快、最好，就及时准确地进展表扬。
那么，其他孩子也会照样子很快地做好。
如，这节课上，我就进展了这样的表扬。
“表扬第一组，坐姿最漂亮。
”“表扬李浩天，坐得可真端正。
” “表扬李欣宇，答复以下问题可真响亮。
”……口令法：平时在班级上课我和学生就有固定的口令。
如，师——“谁坐得端?” 生——“我坐得端”师——“跟我读” 生——“跟你读”师——“小耳朵” 生——“会听话”师——“谁的耳朵最灵?” 生——我的耳朵最灵”……这种方法会让那些溜号的孩子，很快地回归课堂，既省时间，又省力气。
如，在导入的环节中，我有这样一段过渡语：“今天，教师要带着孩子们走进美丽的大自然。
大自然可神奇啦!她有四个非常漂亮又得意的女儿，有一个女儿可以让花儿变红，草儿变绿;有一个可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;有一个可以让红红的果实爬上枝头;还可以可神奇了，她让世界一夜之间变得一片雪白，聪明的孩子，你能说说大自然的四个女儿分别是谁吗?根据生答复师相机板书：春夏秋冬。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四季童话
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本；
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。
我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。
另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。
俗话说，玉有瑕疵，人无完人。
通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。
1。