幼儿园优秀说课稿教案
幼儿园优秀说课稿教案
【篇一：幼儿园优秀课说课稿】
幼儿园小班说课稿：雨中乐
一下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常喜爱雨天，他们常常兴
奋地谈论着。我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引
导孩子有意识地去观察、感受、了解雨
二幼儿情况分析：小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中
去发现事物的特征。下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩
着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个
兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而
真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
三活动目标设计：
1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能大胆用语言表
达自己的感受。
2、培养幼儿对雨的喜爱之情及对自然现象的关注。
四、设计思路：
《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要
发挥教师的主导作用”的观点。所以设计整个活动时，我注重强调将
教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行
有效引导。活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。
五、活动准备：
1、选择一个雨天开展活动。（但雨不能太大）因为在真实的情境和
宽松的心理环境中，孩子更能真切和更无拘无束地去观察、感受、
表达。
2、一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材质做的）。
3、每个孩子准备一套雨具：一双雨鞋、伞或雨披。
六、活动过程：
1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题：“看，外面
下着什么？”“雨落来时象什么？”这时，孩子可利用眼睛观察到的及
平时积累的下雨经验展开想象，如：象线、象珠子等等。
2、听雨。“雨落下时有什么声音呢？让我们仔细听一听！”孩子对声音是比较敏感的，根据已有经验，他们会很快作出回答“滴答、滴答”教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨
是淅沥里；雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听，发展了孩子的听觉，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。
3、接雨。“让我们用手去接一下雨，会有什么感觉？”幼儿会不假思索地回答“湿湿的、凉凉的”。同时，教师可质疑：“雨接在手里会很
快掉到地上，谁有好办法不让雨跑掉吗？”这时，孩子就会去找各种
接雨的器具尝试，在肯定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨
落在不同材质的器具上又有不同的声音。
4、踩雨。最后一个环节我会让孩子撑起雨伞（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、拥抱雨。他们一定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，
从而进一步满足孩子对雨的好奇、好动，将活动推向高潮，让情感
得到升华。
一、什么是说课
说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想
及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这
么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种
口头叙述为主的教案分析。说课，不同于一般的发言稿和教育活动，它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据，而不是
宣讲教案，也不是活动的浓缩，它的核心在于说理，在于说清为什
么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。
二、“说课”与上课的异同
说课与上课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一
活动的教材。不同处在于：第一，目的不同。上课的目的是将教材
内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿
会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者
听懂”。第二，内容不同。上课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这
样做”。第三，对象不同。授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、
同行或专家、评委。第四，方法不同。上课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。
三、说课的基本格式
1、根据原有经验，你觉得该如何说课？——说课的基本框架
一、说教材二、说学情三、说目标四、说准备五、说流程六、说
教法、学法
七、是亮点或特色
2、补充各内容的要点
一说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——即
如果你的活动是来自于主题的,讲清主题的内容及价值追求，本教材
在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系。如果你的活动是来
自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材，要分析幼儿的
年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材对促进幼儿发展的关系。如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教
材的内在价。（例：《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，
《有趣的动物》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉
并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐
的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣
又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班
的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又
考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故
事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选
择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。）
三说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。
挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原
因或突破的方法（例：《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有
机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地
表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据
这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和
情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。
2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。
目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把
这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了
半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发
展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的
想法。四说准备：分哪几部分？——物质准备、知识经验准备等以
及为何要这样准备，物质准备中除了教具的准备以外，有时还要说
清教学环境的布置，如健康活动容易出现的问题：（1）不说；（2）说了准备什么但没有跟进为什么；（3）准备不全面。（例： i. 物质
上的准备我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入
到小兔这一游戏角色中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以
及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而
准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。 ii. 知识上
的准备我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练
习过爬及滑这两个基本动作。）
五说教法、学法
1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
六说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么
说才是流畅的？一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如
何保证重点难点的攻克、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。
这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导学生学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：环节
的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题（如：不同能力水
平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等）以及如何解决、
如何随机渗透，等等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课
堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要
细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又答......，这种流水帐式的说法。
说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环
节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。（以提
问的方式引导幼儿说出自己认识的颜色，引出幼儿对颜色的兴趣。
问题：（1）小朋友喜欢什么颜色？
（2）今天小朋友穿的衣服是什么颜色的？
（3）你还认识别的颜色么？
教师提问时一环接一环,幼儿从回答问题到提出问题,从提出问题到寻
找解决问题的途径,都表现积极主动真正引发了幼儿对颜色发自内心
的兴趣。）
容易出现的问题：1过于简单；2、只讲清个环节“做什么”，没讲清“怎么做”、“为什么”；3、如何实现表格式流程与陈述性流程的转换，表格式教学流程及其阐述，特点：可看性较强。如何把可看性转换
成可听性？（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？怎
么思考的？可能出现的问题？如何处理？）
七说亮点：何之谓亮——最与众不同的，要多角度挖掘选材；教学
方法；教师素质、组材以上几块内容可以有不同的组合，如：一教材，其中就包括教材内容、目标、重点难点、准备等；二是教法学法；三是教学程序。有的说课内容中也没有“特色”。
幼儿园说课，是现在幼儿教育改革的新课题，它不仅可以增强教师
设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理
解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。我市幼儿教育
工作者正在尝试、探索这一新型的教学研究工作。说课活动的开展，在各个幼儿园引起了广大教师的重视与关注。那么在全国幼儿教育
改革的浪潮中，我们应该如何结合我市幼儿教育的本土特点，来开
展说课活动呢？作为一线的教育工作者我们又该如何设计自己的说
课方案呢？我想就这些问题谈谈自己的几点看法。
一、说课的涵义
首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是教师以教
育理论、教学大纲、教材为
依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设
计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。
再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。教师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求教师将隐含
于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的
是说出教师为什么要这么设计的问题。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短
时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优
化活动过程，提高活动效率。
二、幼儿园说课方案的撰写
幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“一展示”指“展示自
己参与设计的辅助教学课件”。
（一）说教材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体
或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内
容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当
地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚
至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于
教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况
分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须
说清楚教材及与教材有关的内容。
说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼
儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智
力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。这
一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将
幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内
容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又
是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本
次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地
表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。
同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。
说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等
材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与
环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿
的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
（二）说教法
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说
明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做
的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精
神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿
的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或
手段的依据。
说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师
要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是
个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为
什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在
进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流
讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到
审美熏陶法等。
在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升
到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教
法设计上升到学前教育教学理论高度。
（三）说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要
说出教给幼儿哪些学习方
法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿
主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心
理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、
小组合作法、观察法等学习方法。
（四）说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个
性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安
排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活
动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方
法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育
活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方
式方法之间的适应性关系。
如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延
伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本
班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解
认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
（五）展示自己参与设计的辅助课件。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件
要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。
三、说课活动的实施
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介
绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在
于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下
几点：使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑边贯，简练准确、
自然而有效地使用媒体。
对于说课的内容和方式的理解，我也是处于摸索阶段，只是一个抛
砖引玉。我认为说课是把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程，它能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次进
行审视，强化了理论对实践的指导。说课是教师刻苦钻研教材，探
讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种
好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学
手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项
内在要求。说课，能够引导广大教师认真学习教学大纲，深入钻研
教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。
【篇二：幼儿园优秀说课稿】
幼儿园优秀说课稿：《大雨小雨》
幼儿园优秀说课稿：《大雨小雨》各位领导好！我今天说课的题目
是小班的音乐活动《大雨小
雨》，下面我将分：说活动背景、说教法学法、说活动过程来进行
我的说课。
一、说活动背景：
春天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片春的气息，我班也随
着春天的来临开展了《春天的童话》主题活动，在活动中幼儿感受
到了春天美丽的大自然，也知道春天是个多雨时节，而下雨是生活
中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”时节雨纷纷，时下正是春
雨绵绵的季节，幼儿也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。我
抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导幼儿有意识地去观察、感受、了解雨。
《纲要》中指出：教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活动，因此，我就生成了
音乐活动《大雨小雨》。由于小班幼儿年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天，他们常常爱往雨中跑：接
着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利
用幼儿这个兴趣点，又发生在幼儿周边的生活经验开展有益的教育
活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化
的精神。
为此，我制定了活动目标：
1、感受和表现声音的大、小。学习用不同的演奏铃鼓的方法，表现大雨和小雨的不同的节奏和音色。
2、根据大雨和小雨的不同音色和节奏，探索铃鼓的不同演奏方法。
3、在教师的眼神和动作的帮助下，不演奏时能控制住铃鼓，使其不发出声音。根据活动目标及幼儿实际，我把重点定位于：感受和表
现声音的大、小，学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、小雨的
不同的节奏和音色。难点：根据大雨和小雨的不同音色和节奏探索
铃鼓的不同演奏方法。
为了使活动能更好地开展，我作了充分的准备：
1、教学挂图《大雨和小雨》。
2、将座位排成一个圆圈。每人一个铃鼓。
二、说教法学法：
《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活
动中我精选了以下教法：情境法，营造轻松愉快的氛围。提问法，
结合图片引导幼儿有目的、仔细观察，让幼儿将生活经验和所见联系，解决难点。示范法，解决难点，用富于情感、较夸张的示范榜
样来诱导幼儿模仿。
本次活动中，我以幼儿为主体，创造各种条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：听唱法，幼儿通过听来感受乐曲的不同音色和节奏，锻炼幼儿的自学能力及音乐鉴赏能力。观察发现法，是解决个别幼
儿差异的好方法，让幼儿无拘无束地说出自己的理解、看法，体现《纲要》中创设宽松、自由、愉快环境，激发师幼互动，利于幼儿
想象。表演体验法，幼儿在把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆想象表演，能直接而充分地培养幼儿的创造意识，便于实
现“因势利导，因人施教”。这些方法我将在说活动过程中详细体现
出来。
三、说活动过程：
本次活动，我针对教学目标，对每个环节作了精心设计，让幼儿在
快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿在音乐实践里。
1．设置谈话，回忆导入。
活动一开始，我设置谈话引导幼儿回忆有关下雨的经验。由于幼儿
喜欢雨，只有他们感兴趣的，才能激发真正的学习动机。因此，我
这样导入：小朋友，你们见过下雨吗？大雨是什么样子的？小雨又
是什么样子的？
2．欣赏歌曲，感受意境。
这是活动的重点，我引导幼儿在感受大雨、小雨的不同音色及节奏
后用动作来表现出来：小朋友说得真好，大雨的声音是大大的，哪
个小朋友愿意来用动作来把大雨表现出来？我鼓励幼儿在欣赏歌曲
后和同伴讨论并表演出来，幼儿通过自己对音乐的理解，知道了大
雨的声音大大的，可以用拍手等动作表示。接着用同样的方法理解
小雨的音色及节奏。
3．视听结合，学唱歌曲。
为了帮助幼儿更好地理解歌词，我利用图片用较慢的速度清唱歌曲，引起幼儿对歌曲的兴趣：刚才小朋友听到老师唱了《大雨和小雨》，谁来告诉老师大雨的声音是怎样的呢？幼儿根据自己所听到的回答：哗啦――哗――啦，小雨的声音是：嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼儿存在个别差异，挥发的话语有完整、不完整之分的，我就鼓励幼儿说完整话，当幼儿说出一句，我
就以夸张的示范节奏朗读出来，让幼儿加深印象，从而模仿，等幼
儿全部说出后，再完整节奏朗读。于是，我再引导幼儿：大雨和小
雨的声音不一样，我们一起来学一学吧！我一边唱一边请幼儿配上
动作。
4．出示铃鼓，模仿音色。
这是本次活动的难点，我鼓励幼儿充分发挥其想象力，用铃鼓来演
奏大雨、小雨的声音。我是这样导入的：小朋友看，这是什么？怎
样演奏它，发出的声音像下大雨呢？幼儿通过自己的探索，把铃鼓
摇起来，这样发出的声音就像下大雨的声音了，于是，我让幼儿一
起空手练习演
奏大雨的声音，并提出要求：我们在唱到哗啦哗啦时，才用铃鼓把
下大雨的声音演奏出来，开始两个小节和最后一小节是不用演奏的。用同样的方法让幼儿探索演奏小雨的声音。（用手碰铃鼓，发出的
声音就像下小雨的声音）。接着我请幼儿用铃鼓完整演奏歌曲的节奏。为了激发幼儿学习的更高兴趣，我将幼儿分成大雨和小雨组。
在老师动作的暗示下，让幼儿学习准确地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。
以上是我对《大雨小雨》这一活动的设计思路及粗浅认识，我想一
节好的音乐活动应该体现“教学生活化”的教育理念，也应该是一种
艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不
断探索，不断成长。其中不当之处，还请各位领导批评指正。谢谢！
【篇三：幼儿园中班优秀说课稿(共7篇)】
篇一：幼儿园优秀说课稿
幼儿园优秀说课稿：《大雨小雨》
幼儿园优秀说课稿：《大雨小雨》各位领导好！我今天说课的题目
是小班的音乐活动《大雨小
一、说活动背景：
春天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片春的气息，我班也随
着春天的来临开展了《春天的童话》主题活动，在活动中幼儿感受
到了春天美丽的大自然，也知道春天是个多雨时节，而下雨是生活
中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”时节雨纷纷，时下正是春
雨绵绵的季节，幼儿也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。
《纲要》中指出：教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活动，因此，我就生成了
音乐活动《大雨小雨》。由于小班幼儿年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天，他们常常爱往雨中跑：接
着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。
为此，我制定了活动目标：
1、感受和表现声音的大、小。
3、在教师的眼神和动作的帮助下，不演奏时能控制住铃鼓，使其
不发出声音。根据活动目标及幼儿实际，我把重点定位于：感受和
表现声音的大、小，学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、小雨
的不同的节奏和音色。
为了使活动能更好地开展，我作了充分的准备：
2、将座位排成一个圆圈。
二、说教法学法：
《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活
动中我精选了以下教法：情境法，营造轻松愉快的氛围。提问法，
结合图片引导幼儿有目的、仔细观察，让幼儿将生活经验和所见联系，解决难点。
本次活动中，我以幼儿为主体，创造各种条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：听唱法，幼儿通过听来感受乐曲的不同音色和节奏，锻炼幼儿的自学能力及音乐鉴赏能力。观察发现法，是解决个别幼
儿差异的好方法，让幼儿无拘无束地说出自己的理解、看法，体现《纲要》中创设宽松、自由、愉快环境，激发师幼互动，利于幼儿
想象。表演体验法，幼儿在把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆想象表演，能直接而充分地培养幼儿的创造意识，便于实
现“因势利导，因人施教”。
三、说活动过程：
活动一开始，我设置谈话引导幼儿回忆有关下雨的经验。
这是活动的重点，我引导幼儿在感受大雨、小雨的不同音色及节奏
后用动作来表现出来：小朋友说得真好，大雨的声音是大大的，哪
个小朋友愿意来用动作来把大雨表现出来？我鼓励幼儿在欣赏歌曲
后和同伴讨论并表演出来，幼儿通过自己对音乐的理解，知道了大
雨的声音大大的，可以用拍手等动作表示。
为了帮助幼儿更好地理解歌词，我利用图片用较慢的速度清唱歌曲，引起幼儿对歌曲的兴趣：刚才小朋友听到老师唱了《大雨和小雨》，谁来告诉老师大雨的声音是怎样的呢？幼儿根据自己所听到的回答：哗啦――哗――啦，小雨的声音是：嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼儿存在个别差异，挥发的话语有完整、不完整之分的，我就鼓励幼儿说完整话，当幼儿说出一句，我
就以夸张的示范节奏朗读出来，让幼儿加深印象，从而模仿，等幼
儿全部说出后，再完整节奏朗读。
奏大雨的声音，并提出要求：我们在唱到哗啦哗啦时，才用铃鼓把
下大雨的声音演奏出来，开始两个小节和最后一小节是不用演奏的。用同样的方法让幼儿探索演奏小雨的声音。（用手碰铃鼓，发出的
声音就像下小雨的声音）。接着我请幼儿用铃鼓完整演奏歌曲的节奏。为了激发幼儿学习的更高兴趣，我将幼儿分成大雨和小雨组。
以上是我对《大雨小雨》这一活动的设计思路及粗浅认识，我想一
节好的音乐活动应该体现“教学生活化”的教育理念，也应该是一种
艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不
断探索，不断成长。
篇二：幼儿园说课稿范文
《幼儿园说课稿范文》
（一）说教材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体
或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内
容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当
地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚
至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于
教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况
分析、说教学目标、说活动准备。
说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼
儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智
力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又
是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本
次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地
表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。
说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等
材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与
环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿
的能力、兴趣、需要等相适应。
（二）说教法
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说
明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做
的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精
神和实践能力的具体做法。
说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。
活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，
更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指
导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。
（三）说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要
说出教给幼儿哪些
学习方法，培养幼儿哪些能力。
（四）说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个
性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安
排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活
动的流程，即各个活动环节的实施过程。
如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延
伸的作用、为什么要延伸的依据。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
幼儿园优秀说课稿《喂动物宝宝》说课稿
一、设计意图
幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。孩子喜欢动物，视动物为朋友。千变万化的动物世界总是能够引起
孩子的注意。而对三岁左右的咪咪班孩子来说，什么动物喜欢吃什
么实物，是他们最感兴趣的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单
一的活动。
二、制定活动目标
1、培养幼儿爱护小动物的情感
2、引导幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑
3、发展幼儿判断能力
三、活动准备
1、小兔、小狗、小猫头饰各一个，嘴巴张开
2、准备活动：幼儿用橡皮泥模型制成各种食物
3、小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐
4、布置场景：山洞、草地
四、活动各环节
1、听音乐模仿小动物走路到活动场地（这是一个导入活动，以激发
幼儿活动的兴趣）
2、出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人”来做客，请他们吃什么（这
一环节帮助幼儿回忆已获得的经验）
3、游戏“喂小动物”
（这是一个重点环节，意在培养幼儿爱护动物的情感，发展幼儿判
断力）
（1）在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家
（通过中间设置场景，如钻过山洞、爬过草地，以增加活动乐趣）（2）请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物，然后跑回
来（这一环节与体育活动相结合）
（如有小朋友喂错，可引导小朋友讨论，让小朋友获得正确的经验） 4、引导幼儿学小动物跳舞
（这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对动物的情感）
5、组织幼儿与小动物告别回家
尊敬的各位领导老师：
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编
教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由
生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站
在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的
突破。
第一部分：说教材分析
一说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它
以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘
的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的
情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心
理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一
篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛
用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的
形象逼真。
二说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主
题的总目标，确定本活动的目标为：
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主
要情节。确定本次活动的依据有以下几点：1 根据中班幼儿的认知
水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利
用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重
培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进
行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3 是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故
事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一
个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼
儿语言表达能力和思维能力。
三说重点难点
四说教学准备
第二部分：说教法、学法
“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿
积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是
怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加
影响。
“两个注意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把
各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼
儿被问题情境吸引而主动投入学习。“一个整合”：《新纲要》中明
确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进
幼儿生动活泼，主动和谐的发展。
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《幼儿园语言说课稿》
一、说教材
根据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应达到以下目标： 3、发展幼儿的想象力，口语表达能力，培养幼儿初步的判断、推
理能力。重点：让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一
个完整地故事。
准备：投影仪、图片、每人一块拼图板
二、说教法
针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。
三、说学法
四、说教学程序：
1、悬念导入
放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习
兴趣，发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、经验讲述
出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？
会说些什么？用一句完整地话讲述图片内容，让幼儿充分发表见解，培养幼儿的推理能
力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼
图板，四幅图片，让幼儿根据自己的理解和想象排列四幅图的顺序，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按老师排得图片讲故事，老师再
用生动的语言讲故事，这样能够培养幼儿的观察想象和语言表达能力。并学习理解“羡慕”一词。
3、让幼儿创编故事
提问：水慢慢地流进来，西瓜皮船沉下去，最后会发生什么事呢？
请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培养幼儿
的想象推理能力。
4、活动延伸：联系实际，教育幼儿。
中班语言教案：小马过河
活动目标：
活动准备：多媒体课件
活动过程：
（二）活动过程与指导：
1、展示课件，教师讲述故事提问：
（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老
牛的话吗？）