七年级语文秋天12
【名师部编版】初中人教版七年级语文《秋天》知识讲解
《秋天》知识讲解作者与背景何其芳(1912—1977)，原名何永芳，四川万县(现在重庆万州)人。
现代诗人、评论家。
著有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》，文艺论文集《关于现实主义》等。
代表诗作有《生活是多么广阔》《我为少男少女歌唱》等。
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)，当时作者是一名20岁左右的大学生。
诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现出一派明朗纯净的诗意诗风。
知识积累1.丁丁．．（zhēngzhēng）：伐木声。
2.肥硕．（shuò）：这里指果实又大又饱满。
3.栖．（qī）息：停留，休息（多指鸟类）。
4.鳊．（biān）鱼：淡水鱼的一种，身体侧扁，头小而尖，鳞较细。
5.乌桕．（jiù）：也叫桕树。
落叶乔木，叶子互生，略呈菱形，秋天变红。
6.芦篷．（péng）：芦苇做的船篷。
7.寥．（liáo）阔：高远空旷。
8.枯涸．（hé）：干涸，没有水了。
9.清洌．（liè）：水清澈。
10.梦寐．（mèi）：睡梦。
11.幽．（yōu）谷 12.镰．（lián）刀 13.背篓．（lǒu）14.竹篱．（lí）15.蟋蟀．．（xīshuài）考题例析仿照下面的句子，在横线上再写三句话。
要求句式、结构与例句相同，内容符合语境。
假如我是一个画家，我就要用缤纷的色彩，来描绘春天的五彩斑斓。
（1）___________________________________________（2）___________________________________________（3）___________________________________________解析：该题考查仿写。
所写句子的句式、结构必须与例句相同，内容符合语境。
示例：（1）假如我是一名歌唱家，我就要用优美的歌声，来歌唱祖国的繁荣昌盛。
人教版七年级语文《秋天》说课稿
人教版七年级语文《秋天》说课稿一、教材分析《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。
本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。
要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作。
诗不长，仅三节。
很精粹，但容量大，而且画面感很强。
以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
二、教学目标分析依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：知识目标1．积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2．有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
情感目标培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
教学重点引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
三、教法分析《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。
1．诵读法。
《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
七年级上册语文课文《秋天》
作业：
1、比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内 容、感情、语言等方面的相同之处。
2、收集有关秋天的诗词，整理在摘抄本上。
3、将《秋天》中你最喜欢的一节改为一篇优美的
小散文。
4、为你最喜欢的季节写一首小诗。
秋 天
何其芳
天净沙
秋思 马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
何其芳（1912—1977）
现代著名散文家，诗人，文艺评 论家。原名何永芳，重庆万州人。 《秋天》是作者大学时代创作 的，当时他将视野投向乡野，投 向普通人的活动场所。1936年他 与卞之琳、李广田的诗歌合集 《汉园集》出版。著有诗《我们最伟大的节 日》，诗集《预言》、《夜歌和白天的歌》， 散文集《画梦录》等。文艺论文集《关于现 实主义》、《论〈红楼梦〉》、《关于写诗 和读诗》、《文学艺术的春天》等。《秋天》 选自其早年创作的诗集《预言》。
“栖息”运用拟人的修辞手法，概括了秋天在农人家里 的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛 围。
霜晨归渔图
轻轻摇着归泊的小浆： “轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情；“归泊”既写景又暗 示时间，与上文“清晨”呼应。 秋天游戏在渔船上： “游戏”一词虚实相生，体现了秋天的活泼和渔人收获的喜 悦。
我还记得在《中国导报》上发表的访问记中，其芳对采访的记者最后讲过
这几句话：“毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》发表以来三十五年中间， 我主要是做文学批评和文学研究的工作，很少写诗写散文。要是可能，我将来
还要写诗、写散文、写长篇小说。”他念念不忘他计划中的“诗、散文、长篇
小说”!但是现在没有这种可能了。对我们来说这是多大的损失。因此我们更 加珍惜他遗留下来的一部分作品。昨天我还含着眼泪重读他的诗《北中国在燃 烧》断片，为了它给我唤起的崇高的感情，我衷心地感谢他。
七年级语文《秋天》教案
七年级语文《秋天》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《秋天》。
（2）理解诗歌《秋天》的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的语音表达能力和记忆力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过分析诗歌中的修辞手法和意象，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
（2）培养学生对诗歌的热爱和阅读兴趣。
（3）培养学生对家乡和祖国的热爱之情。
二、教学内容1. 诗歌《秋天》的朗读和背诵。
2. 诗歌《秋天》的主题和情感的分析。
3. 诗歌中的修辞手法和意象的解析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《秋天》的朗读和背诵。
（2）诗歌《秋天》的主题和情感的分析。
（3）诗歌中的修辞手法和意象的解析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法的理解和运用。
（2）意象的捕捉和描述。
四、教学方法1. 朗读和背诵：通过让学生朗读和背诵诗歌，提高学生的语音表达能力和记忆力。
2. 小组讨论：通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 分析解析：通过分析诗歌中的修辞手法和意象，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学步骤1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍诗歌《秋天》的作者和背景。
2. 朗读和背诵：（1）让学生朗读诗歌《秋天》，注意语音语调和情感的把握。
（2）引导学生背诵诗歌《秋天》，提高学生的记忆力。
3. 分析主题和情感：（1）让学生分享对诗歌《秋天》主题和情感的理解。
（2）引导学生通过诗歌中的关键词和句子进行分析。
4. 解析修辞手法和意象：（1）引导学生识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）让学生分析修辞手法对诗歌意境的作用。
（3）引导学生捕捉诗歌中的意象，并进行描述。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
七年级语文《秋天》教案
七年级语文《秋天》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《秋天》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）通过课文解析，提高学生的阅读理解和分析能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对秋天的感知和欣赏，增强对自然美的感受力。
（2）培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《秋天》。
（2）理解课文中的生字词和修辞手法。
（3）通过课文解析，理解作者对秋天的描绘和表达的情感。
2. 教学难点：（1）课文中的生字词理解和运用。
（2）分析课文中的修辞手法和运用到写作中。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词和修辞手法。
2. 互动法：小组讨论，学生提问和回答问题。
3. 实践法：朗读、背诵课文，写作练习。
四、教学准备1. 课文《秋天》文本。
2. 生字词和修辞手法的资料。
3. 写作练习纸张和文具。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾秋天的印象，如天气、景色、活动等。
（2）提问学生对秋天的感受和喜好。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文《秋天》。
（2）分小组进行课文背诵比赛。
3. 课文解析：（1）讲解课文中的生字词和重点句子。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并示例运用。
4. 小组讨论：（1）分组讨论课文中的描绘和表达的情感。
（2）分享讨论结果，进行全班交流。
5. 写作练习：（1）布置写作题目，如以“秋天的景色”为主题写一段话。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
6. 总结与作业：（1）总结课文内容和教学重点。
（2）布置作业：复习课文，巩固生字词和修辞手法的运用。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度和积极性。
新人教版七年级语文 上册 课件 第14课《秋天》(共52张PPT)(共52张PPT)
qī
栖息
shuò jiù
肥硕 乌桕
hé
liè
枯涸 清洌
biān
鳊
mèi
梦寐
bó
归泊
整体感知：
自由朗读课文，思考：
a．这是一幅 乡村 秋景图? b．诗中选取了哪些景物来描绘秋天？ c．诗歌抒发了作者怎样的感情?
为什么说这是一幅乡村秋景图?
找出文中具有秋天时令特征的景物
露珠
冷雾
白霜
找出文中具有乡村特色的词句
秋天
你心目中的秋天是怎样的？ 用什么词语来概括？
• 果实成熟 • 秋天是金黄色的 • 丰收 • 收获的喜悦 • 天高云淡、水落石出、高远宁静 • 大雁南归 • 夜长昼短……
寻秋
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
---杜牧《山行》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日 胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
• 春花秋月何时了，往事知多少。
秋•
——李煜
叶 • 欲说还休，却道天凉好个秋。
•
—— 辛弃疾
• 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
• 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
• 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
世界上不缺少美，而是缺少 发现美的眼睛。
用心观察身边的景符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
课堂小结：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、 拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农 人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些 艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个 明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
初中语文人教版七年级上册第三单元第14课：《秋天》课件
初中语文人教版七年级上册第三单元第14 课：《秋
天》课件
何其芳秋天的脚步声，你听到了吗？
8. 秋天
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内
容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养热爱大自然、热爱生活的感情。
秋天的诗
秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天是一个美丽的梦。
秋天很美，美在一份清澈。
“万美之中秋为最”。
当漫天旋转的枯黄划出季节更替的轨迹，秋林愈发显出她的秀颀与挺拔，那是一份不需要任何东西来装饰的洒脱和孤傲。
最迷人的莫过于秋林映着落日，天边酡红如醉，衬托着渐深的暮色，晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种说不出的凄楚之美！
盈盈秋水，温柔明净的似母亲的眼睛，最是一泓浓情，溪水从隙石间奔窜出来，跳动着明快活泼的音符，流淌着秋天的身影和神韵。
秋天是多情的，因为她有那幺多的产儿。
春天洒下的种子，秋天得到了收获!
秋天是含蓄蕴藉的。
她饱历了春的繁盛、夏的热情，不再追逐浮华与赞誉，而是静静地、悄悄地融入一片淡淡的秋光之中。
还有那旷野，那长烟，那黄昏的牧童，那暮色里的笛声，那溶溶月色中的。
七年级语文上册《秋天》教学讲义
《秋天》的文本解读
主题思想
《秋天》通过描绘不同场景、刻 划不同意象，表达了作者对秋天
的独特感受和深沉思考。
意象分析
诗歌选取了一组组意象，如“农 家丰收图”、“霜晨归渔图”、 “少女思恋图”，通过这些意象 的描绘，表达了作者对秋天的热
爱和赞美之情。
语言特点
诗歌语言简练优美，生动形象地 描绘了秋天的景色和氛围。同时， 诗歌运用了大量的比喻、拟人等 修辞手法，使语言更加生动、形
引导学生进行诗歌创作，培养其 文学创作能力。
情感态度与价值观
感受秋天的美丽和宁静，培养学生对大自然 的热爱。
体会诗歌所表达的情感，培养学生的审美情 趣和人文素养。
引导学生关注自然环境和社会现实，培养其 责任感和使命感。
02
教学内容
《秋天》的背景介绍
创作背景
本文写于上个世纪三十年代，是何其芳在浙 江金华写成的，写的是习见的社会现象，但 作者却能寓言于事，表达出人生哲理。
提问导入
提出与秋天相关的问题， 如“你们眼中的秋天是什 么样子的？”等，激发学 生的思考和表达欲望。
复习导入
回顾以前学过的与秋天相 关的课文或知识点，引导 学生进入《秋天》的学习。
文本解读
整体感知
让学生朗读课文，整体把 握文章大意和情感基调。
细节解读
引导学生分析课文中的关 键词、句、段，深入理解 文章内容，体会作者情感。
七年级语文上册《秋天》 教学讲义
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学反思
01
教学目标
知识与技能
掌握生字词的读音和 意义。
分析诗歌的意象和修 辞手法。
理解诗歌的主题和意 境。
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