用Flash控制摄像头在教学中应用
Flash视频技术在网络教学中的应用
过程 中的暂停 、 快进 、 快退 、 动等交互式按钮 ， 拖 使人们具 有
良好的交互式体验 。同时 Ｆａｈ视频 还提供 了对 Ｘ ｌｓ ＭＬ语 言
的支持 ， 以使用 Ｘ 可 ＭＬ语言来实现 Ｆｖ与外部信息 的交互 ， ｌ
在 更 高 层 次 上实 现 了交 互 功 能 。
降低。这一 点对 于 网络 视 频 教 学 来 说 ， 服 务 器 端 发 布 在
Ｆａｈ ｌ 视频不会 占用 大的 系统 资 源， ｓ 同时也 能够获得 足够 的 视频质量 ， 易于使用 。 收稿 日期 ：０ ９０ —３ ２ ０ —４２
（） ４ 更好的视频效果 Ｆａ ｌ ｈ视频技术使用 ｏ２Ｖ ６视频编码技术 ， Ｓｒｎｏ ｓ ｎ Ｐ 与 ｏｅｓｎ Ｓ ａｋ编解码器相 比， ｐｒ 使用 Ｏｎ ６编解码器具有在相同的 ２ＶＰ
作者简介 ： 高振 ￣ １ ８ 一）男 ， Ｚ（９ １ ， 陕西省渭南市人 ， 西安航 专计算机工程 系助教 ， 西安 电子科技大学软件工程硕士在读 ， 研究方
向为 ｗｅ 工程。 ｂ
第 ５期
高振江 ， ： ｌ ｈ 等 Ｆａ 视频技术在 网络教学 中的应用 ｓ
５ ９
数据速率下编码制作出更 高品质的视频 ， 同时具有支持 使用 Ａｐ ａ通道 以创建复合视频的优点。 ｌｈ
另外 ， ｃｏ ｄａＦａｈ８ＶｄｏＥ ｅｄ 还 支持在 视频 Ｍａｒｍｅｉ ｌ ｉｅ ｎ ｅ ｓ ｏｒ 中插 入 ＸＭＬ的提示点和对视频文件进行裁 剪。
Flash教学在高师课堂的应用研究
Flash教学在高师课堂的应用研究Flash教学可以为高师的理论课程提供直观生动的呈现方式。
在教师讲解理论知识时，可以借助Flash制作一些动画、演示和模拟实验等，使抽象的知识变得具体形象。
在教授教育心理学时，可以用Flash制作一个教育心理学原理的动画，通过图形和文字的结合，生动形象地展示知识的内涵和要点，使学生更加容易理解和掌握。
Flash教学可以为高师的实践课程提供交互式学习的机会。
在教学实践环节，教师可以用Flash制作一些虚拟实验操作，供学生进行互动式实践。
在进行教学设计时，可以制作一个模拟教学过程的Flash互动模型，学生可以根据自己的教学目标和教学步骤进行操作和调整，可以不断尝试和改进，通过实践来提升教学设计的能力。
Flash教学可以为高师的师范生提供案例分析和问题解决的学习材料。
在案例教学中，教师可以用Flash制作一些真实的案例分析，通过文字、图片、音频和视频等多种元素，详细展示案例的背景、问题和解决方案等，鼓励学生积极思考和分析。
学生可以参与讨论，探讨案例的解决思路和教育规律，培养解决问题的能力和教育情境意识。
Flash教学还可以为高师的课堂互动提供创新的方式。
在传统的课堂互动中，学生往往是被动的接受者，课堂氛围较为单一。
而通过Flash教学，可以打破这种单一的课堂模式，增加学生与教师、学生与学生之间的互动。
教师可以利用Flash制作一些课堂竞赛或问答游戏，学生可以通过点击屏幕、选择答案等方式参与进来，激发学生的学习兴趣和积极性。
Flash教学在高师课堂的应用是一种创新教学手段，能够丰富课堂教学内容、提高学生的学习兴趣和参与度。
教师在应用Flash教学时，应结合具体课程特点和学生的需求，灵活运用Flash技术，提高教学效果。
教师需要关注Flash教学的可操作性和可用性，确保教学内容和形式的合理性和有效性。
随着教育技术的不断发展和创新，Flash教学还将持续为高师课堂提供更多的教学资源和教学方法，促进教育教学的不断改进和创新。
《二、利用FlashCam录制动画》作业设计方案-高中信息技术人教版选修2
《利用FlashCam录制动画》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在让学生掌握FlashCam动画录制的基本操作，理解动画制作的基本原理，通过实践操作，提高学生的动手能力和创新思维，为后续的动画制作学习打下坚实的基础。
二、作业内容1. 理论知识学习：学生需通过课堂讲解和教材自学，了解FlashCam的基本功能和动画制作的基本知识，包括动画的制作原理、帧的概念、素材的导入与编辑等。
2. 软件操作实践：学生需在计算机上实际操作FlashCam软件，完成以下任务：（1）打开FlashCam软件，熟悉其界面和工具栏；（2）导入素材，包括图片、音频、视频等；（3）创建新的动画项目，设置动画的基本参数；（4）使用工具栏中的工具绘制基本的动画元素；（5）根据个人创意，设计并录制简单的动画片段。
3. 创意表达：学生需根据所学知识，结合个人兴趣，创作一个简短的动画故事，并使用FlashCam录制出来。
要求故事内容积极向上，画面清晰，音效适当。
三、作业要求1. 理论学习部分需认真阅读教材和课堂笔记，理解并掌握FlashCam的基本功能和动画制作的基本知识。
2. 软件操作实践部分需按照教师提供的操作步骤进行，遇到问题及时向教师请教。
在操作过程中，需注意保护好个人电脑的安全和稳定。
3. 创意表达部分需有明确的主题和故事情节，画面和音效要符合动画的基本要求。
禁止抄袭、盗用他人作品。
4. 作业提交前需认真检查，确保作业内容完整、格式正确。
按时提交作业，不得拖延。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习情况、软件操作情况和创意表达情况，对作业进行综合评价。
2. 评价标准包括：理论知识掌握程度、软件操作熟练度、创意表达的独特性和表现力。
3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，纳入期末总评。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对作业进行点评，指出学生作业中的优点和不足。
2. 学生需认真听取教师的点评意见，对自身的不足进行反思和改正。
《二、 利用FlashCam录制动画》作业设计方案-高中信息技术人教版选修2
《利用FlashCam录制动画》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将掌握FlashCam录制工具的使用方法，能够独立完成简单的动画录制和编辑过程。
同时，学生需要在实际操作中锻炼问题解决能力和创新意识。
二、作业内容1. 任务一：录制简单动画学生需要打开Flash软件并安装FlashCam插件，使用该插件录制一个简单的动画过程。
要求动画内容包括关键帧、图形绘制、音效等元素。
录制完成后，学生需要保存并分享自己的作品。
2. 任务二：编辑动画学生在观看一段已录制的动画基础上，尝试使用FlashCam进行编辑。
需要完成的任务包括添加背景、替换声音、调整动画播放速度等。
编辑完成后，学生需要保存并提交作业。
3. 任务三：创新挑战学生需要利用所学知识和技能，自主设计并录制一个具有创新性的动画作品。
要求作品内容健康、积极向上，能够展示学生的创意和技能水平。
完成后，学生需要提交作业并说明创作思路和技巧。
三、作业要求1. 独立完成：作业任务需独立完成，不得抄袭或代写。
2. 提交作业：学生需将完成的作品保存为Flash文件并提交电子版作业，同时提供一份简短的说明。
3. 创意展示：作品应具有创意和特色，能够展示学生的信息技术水平。
4. 完成时间：请学生在课程结束前一周内完成作业，并及时提交。
四、作业评价1. 评分标准：作品质量、创意程度、技术实现难度等。
2. 评价方式：教师评价和学生互评相结合，给出最终成绩。
3. 反馈机制：对于作业中存在的问题和不足，教师将及时反馈给学生，并提供相应的指导建议。
同时，学生之间也可以互相交流和学习，共同提高信息技术水平。
五、作业反馈在作业完成后，学生将获得教师的反馈和建议，以便更好地改进和完善自己的作品。
同时，学生也可以通过与其他同学的交流和学习，共同提高信息技术水平。
在反馈过程中，教师将关注学生的完成情况、创新能力和问题解决能力等方面，给予针对性的指导和建议。
通过这样的作业设计，学生将更好地掌握FlashCam录制工具的使用方法，提高自己的信息技术应用能力。
-flash镜头使用技术
本段内容：定位镜头、追踪镜头、平移镜头、推拉镜头、 摇镜头、旋转镜头 一、基本常识 1、镜头定义
用于捕捉目标范围内物体，把静态的景物目标称为镜头. 动画艺术 则以绘制的图形来代替人物的表现，合理地利用夸张、变形等艺术 手法.
2、镜头分类
（1）客观镜头：依据人的日常生活中的观察习惯而进行的客观式拍摄. 特点：客观公平性,可脱离时间、空间的限制. （2）主观镜头：模拟画面角色，包括人物、动物、植物等一切物体的视 点和视觉印象的拍摄方式，动画画面表现出来的情景就是作品角色 当时看到的景象.
尽量不要单独长时间的使用定位镜头。 ２、追踪镜头：又称“跟拍”。摄像机随运动着的被拍摄对象进行拍摄的 效 果。可连续而详尽地表现角色在行动中的运动和表情。既 能突出运动中的主体，又能交代动体的运动方向、速度、 体态及其环境的关系，有利于展示人物在运动中的精神面 貌。 使用：追踪镜头一般配合定位镜头表现长距离的运动。可以形成画面 的运动交错。表示此物体始终在运动。增强画面空间感，动 感。利用视觉错误来表现。使用场次较少。 注意：（１）追踪镜头不能作为主要镜头来使用。要有定位镜头的铺 垫。 （２）在定位镜头中穿插追踪镜头的时候，要注意两种镜头切 换的节奏性。 （３）定位镜头与其它镜头运动互切的时候，要注意背景一 致，物体形状一致的原则。 （４）注意各镜头中速度一致性。 经典作品：闪客一丘《心如刀割》
注意方面充分了解物体透视变化2透视图之间的衔接问题变化明显则效果生硬3摇镜头的落幅往往是镜头的主要表现目标4摇镜头可与推镜头结合使用5摇镜头速度的快慢取决于作品的需要空镜头又称景物镜头指影片中做自然景物或场面描写而不出现人物的镜头用以介绍背景交代时间空间抒发人物情绪推进故事情节表达作者态度1空镜头加强影片艺术表现力2空镜头不是随意可以运用的与作者思想故事情节有关
Flash交互在小学教学中的应用
Flash交互在小学教学中的应用随着时代的发展，科技的进步，教育也在不断变革和创新，教学方式也越来越多样化。
Flash交互技术在小学教学中的应用，给教学带来了很大的改变和提升。
Flash交互技术是一种结合声音、图像和动画的多媒体技术，可以制作出生动、形象、有趣的教学内容，让学生在学习中更加主动、积极，提高了教学效果。
下面，我们就来探讨一下Flash交互在小学教学中的应用。
Flash交互可以制作生动有趣的教学内容。
在小学教学中，学生的观察力和动手能力比较强，他们更喜欢直观、生动、有趣的教学内容。
而Flash交互技术可以制作出生动丰富的动画和音效，让学生在学习中更加感兴趣。
在语文教学中，可以制作一些有声有色的诗歌动画，让学生在动画中感受诗歌的意境和韵味；在数学教学中，可以制作一些生动有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识；在科学教学中，可以制作一些形象生动的实验模拟，让学生在模拟中了解科学实验的原理。
这些都可以激发学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。
Flash交互可以提供多样化的学习资源。
在小学教学中，学科知识比较广泛，教师需要有丰富的教学资源来支持教学。
而Flash交互技术可以制作出多样化的学习资源，比如动画、游戏、模拟等，这些都可以为教师提供更多的教学选择，丰富了教学内容。
特别是对于一些具体形象的知识点，比如动物、植物、地理等，通过Flash交互制作的动画更能直观形象地展现出来，让学生更容易理解和记忆。
这些多样化的学习资源还可以满足不同学生的学习需求，提高了教学的灵活性和个性化。
感谢您的阅读，祝您生活愉快！。
Flash交互在小学教学中的应用
Flash交互在小学教学中的应用Flash交互可以帮助小学生更好地理解和记忆课程内容。
通过动态的多媒体展示，Flash交互能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在数学课上，老师可以通过Flash交互展示数学公式、几何图形等，让学生更直观地理解和记忆相关知识点。
Flash交互还能帮助学生理解抽象概念，例如在物理课上，通过模拟实验和动画演示，可以让学生更好地理解光的传播、电磁波的特性等概念。
Flash交互可以增强小学生的实践能力和创造力。
通过与Flash交互软件进行互动，学生可以参与动手操作，实践运用所学知识。
在语文课上，学生可以使用Flash交互软件制作动画故事，培养自己的创造力和表达能力。
Flash交互还可以帮助学生进行编程学习，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过编写简单的程序代码，学生可以创建自己的小游戏或动画，并将其展示给同学和老师，提高自己的表达和展示能力。
Flash交互还可以提供小学生的自主学习环境。
传统的教学方法通常是老师讲，学生听，但这种方式往往不够灵活和个性化。
而使用Flash交互，学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择合适的学习资源，并以自己的节奏进行学习。
在英语课上，学生可以使用Flash交互软件进行英语单词和句子的学习，通过与软件互动，加深记忆和理解。
学生还可以通过Flash交互软件进行练习，自主检查和评估自己的学习成果。
值得注意的是，Flash交互在小学教学中的应用需要注意以下几点。
教师需要针对不同年龄段的学生选择合适的Flash交互资源。
在一年级的课堂上，应选择简单、直观的交互内容，以满足学生的学习需求。
教师需要引导学生正确使用Flash交互软件，并合理控制学习时间，以避免对学生的注意力产生负面影响。
教师应根据学生的学习情况进行及时的评估和反馈，帮助学生发现和解决问题。
Flash交互在小学教学中具有许多有益的应用。
通过提供多媒体展示、增强实践能力、创造力和自主学习等方面的支持，Flash交互可以提高小学生的学习效果和学习兴趣。
Flash摄像头游戏课件的设计与实现
Flash摄像头游戏课件的设计与实现Webjx核心提示：Flash摄像头游戏课件能够实现很多传统Flash课件难以实现的效果，特别是对操作技能的培养。
我们开发的《水果乐园》课件提供给一些小学，进行了英语学习实践,效果还不错。
【摘要】摄像头游戏是随着技术的进步产生出来的一种新的游戏形式，它摆脱了鼠标与键盘的限制，给游戏者以全新的互动体验。
Flash 8提供的位图处理功能为Flash摄像头游戏的实现提供了可能。
将摄像头游戏技术引入到Flash课件的开发，可以充分发挥其互动性和趣味性，与传统Flash课件相比，具有其不可替代的优势。
该文提出设计Flash摄像头游戏课件的基本原则，并以《水果乐园》课件为例，详细介绍了开发的过程和主要实现方法，为摄像头游戏类课件制作提供了参考。
【关键词】Flash；摄像头游戏；课件西南大学计算机与信息科学一、引言摄像头游戏是随着摄像头的普及和图形图像技术的不断发展而出现的。
它摆脱了鼠标键盘的限制，给游戏者带来全新的游戏体验，能够实现许多传统游戏无法实现的游戏效果。
它通过摄像头将玩家投影到游戏中，由玩家自己做动作与游戏进行交互。
画面中登场的敌人或道具都将对玩家的动作即刻做出反应，让玩家体验到前所未有的新鲜感。
Flash课件是用Flash的形式表现教学内容一种课件形式。
Flash课件充分利用了Flash 的直观性、互动性以及娱乐性，能够有效的调动学生的学习积极性，激发学生的学习乐趣，在当前的教学过程中发挥着越来越大的作用。
Flash摄像头游戏课件整合了摄像头游戏和Flash课件的优点，充分体现了“寓教于乐”的教学思想。
它带给学生全新的游戏感受，能够极大的激发学生的学习兴趣。
它能够激发学生的多种感观刺激，建立强烈的真实感，通过游戏过程中学生与游戏的互动，还能够促进学生手、耳、眼以及肢体的相互协调，达到较好的教学效果。
二、Flash摄像头游戏课件的设计原则Flash摄像头游戏课件具有较好参与性、体验性，能够有效增强学习效果，提高学习效率，特别适合于学生动作类技能的训练。
FLASH教学设计运动镜头
第6课运动镜头
教材、学情分析：
本节课为小学动漫教材第六课第二课时。
学生在第一课时通过观察分析学习已对运动镜头的理论知识有所了解，为第二课时的动手操作做好了铺垫。
教材安排学生通过操作学习了解属性对话窗口，了解关键帧的插入方法，了解补间动画。
让学生能简单的制作动画短片，体会Flash动画制作的成就感和激发学生浓浓的学习兴趣。
教学目标：
知识与技能：使用Flash补间动画制作运动镜头效果
过程与方法：出示课件激发学生学习兴趣，通过讲解，演示，学生质疑，引导学生完成镜头的推移制作。
通过补间让画动起来。
情感态度价值观：培养学生的美感、空间立体感
教学过程：
一、导入新课
春天来了，万物复苏，我们度过了一个快乐的春天，回忆一下你在这个春天做过哪些有意义的事情？
“踏春、旅游??”
我们的好朋友丽丽也要给大家展示一下她做过的有意义的事情，你瞧：<出示课件> 你知道她做什么了吗？哦，植树了！
她是带着什么样的心情植树的？高兴的、兴致勃勃的你是从哪里看出来的？你还看到了什么？。
Flash Cam在计算机操作类课程中的应用
Flash Cam在计算机操作类课程中的应用
潘海珠;陈淑鑫;王旭
【期刊名称】《高师理科学刊》
【年(卷),期】2006(026)001
【摘要】采用Flash Cam软件进行计算机操作类演示实验视频教案的制作,深化操作类实验课教学改革中互动式的教学理念,加强了学生在实验环节进行反复演示操作的熟练性,可以提高学生的操作能力.
【总页数】3页(P98-100)
【作者】潘海珠;陈淑鑫;王旭
【作者单位】齐齐哈尔大学,计算机与控制工程学院,黑龙江,齐齐哈尔,161006;齐齐哈尔大学,计算中心,黑龙江,齐齐哈尔,161006;黑龙江省金融高等专科学校,黑龙江,哈尔滨,150001
【正文语种】中文
【中图分类】TP316.5
【相关文献】
1.用Camtasia Studio和Flash制作信息技术课演示课件 [J], 缪亮;刘亚丽
2.以Flash动画库为核心的兴趣驱动教学法在信号处理类课程中的应用 [J], 殷志锋;周雅
3.微课在计算机操作类课程中的应用 [J], 李煜姣;张广楠
4.浅谈职业院校计算机操作类课程中教学手段的应用 [J], 邓春娜
5.CAD/CAM技术在数控类课程中的应用研究 [J], 万轶;沙鑫美;季鹏
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用Flash控制摄像头在教学中的应用实验教学是中学物理、化学和生物教学中的重要内容之一，演示实验起到很好的示范作用，然而笔者在水平讲台上做演示实验时，很多同学根本看不到，农村学校在标准化建设中实施了“班班通”工程（即安徽省实施的班班通多媒体互联网），但并没有配备价格高昂的实物展示台，摄像头价格低廉，运用flash制作了一个摄像头捕捉程序，利用摄像头代替实物展示台，把演示实验过程实时地呈现在屏幕上，学生看到了清晰的演示实验，也可以用这种方法把学生的实验操作通过大屏幕分享给其他学生，在教学中起到了很好的示范效果。
一、编写程序
flash是一种交互式矢量多媒体的专业软件，主要应用于网页设计和多媒体创作等领域，功能十分强大和独特，已经成为交互式矢量动画的标准。
交互性是flash动画的灵魂，actionscript（简称as）是flash程序控制交互的脚本语言。
可以利用as脚本中的函数语句控制摄像头，来提高课堂教学中的演示效果。
程序如下（本例在macromedia flash 8pro中制作完成）：
第一步：在库中建立一个视频元件，选择类型为：视频（受actionscript控制）。
第二步：将视频元件拖到场景中，命名为“tv”，并转换为元件，命名为“cam”。
第三步：在公用库中拖入两个按钮元件到场景中，分别命名为：
“xiao”和“da”。
第四步：在时间轴第一帧中输入如下代码：
//设置变量tv类型
vartv：video；
tv._x=120；
tv._y=50；
varmy_cam：camera=camera.get（）；
//设置捕获宽度、高度、速率
my_cam.setmode（360,280,100,true）；
//将视频流附加到对象。
.attachvideo（my_cam）；
_root.cam.onpress=function（）{
//设置拖动图像
_root.cam.startdrag（）；
}；
this.cam.onrelease=function（）{
//设置停止拖动图像
_root.cam.stopdrag（）；
}；
this.xiao_btn.onpress=function（）{
//设置缩小图像
_root.cam._xscale=_root.cam._xscale-10；
_root.cam._yscale=_root.cam._yscale-10；
}；
this.da_btn.onpress=function（）{
//设置放大图像
_root.cam._xscale=_root.cam._xscale+10；
_root.cam._yscale=_root.cam._yscale+10；
}；
这样摄像头控制程序就编制完成了，设置合适的发布格式，既可以发布格式为exe独立于播放软件播放，也可以发布格式为swf 文件轻松地插入powerpoint等课件中，根据需要设置发布格式后就可以调用了。
二、应用举例
1.各学科的演示实验。
演示实验时往往将器材放置在讲台上，能够直接看到器材布置和实验现象的学生不多。
利用摄像头把水平桌面的像呈现到竖直的大屏幕上就能有效地提高观察效果。
首先把摄像头插入电脑的相应接口上，打开编译后的程序，这时在电脑屏幕上已经可以看到了摄像头所摄录的画面，调节摄像头到合适位置，使电脑上呈现的画面完整，再调节程序中对图像放大和缩小的按键，使图像大小合适，位置正确。
教师开始演示实验，学生便可实时观看实验过程和现象了。
2.放大显示效果。
在观察实验仪器的读数，观看放大镜、显微镜中的物体时，通常是一次只能少数人观察到，现在打开摄像头控
制程序，将摄像头对准需读取的实验仪器、放大镜或显微镜的目镜等，调节好焦距，这里就能通过摄像头把显示结果呈现在大屏幕上，增大了显示效果，增加了可观察人数。
作者简介：朱昌应，本科，中教高级，安徽省六安市电教协会理事
基金项目：“阜阳师范学院“国培计划（2011）”校本研修课题课题名称：在农村初中运用cai进行物理教学的研究
（作者单位安徽省舒城县八里初中）。