数学绘本教案集

数学绘本教案集

【篇一：绘本教学设计】

爸爸的围巾

席俊生导入：

播放《爸爸，去哪里呀》，点燃学生与父亲在一起的美好回忆。师：今天让我们一起走进小作者，看看他的爸爸的围巾是什么样子的，发生了一个什么样的故事。

观察：小主人公封面的装扮，你觉得他的心情是怎样的呢？

讲故事：

爸爸的围巾，暖暖的绿围巾。

妈妈对我说：“你围上真好看。”

瞧，怎么样！？

星期一。

我围着爸爸的围巾去上学。“我走啦！”

每天去学校的这条路，今天好像有点不一样了。我高高兴兴地向前走，刚转过邮筒，呀，大黑狗！我吓得不敢动了。好不容易忍住没有哇地哭出来，大黑狗紧贴着我跑走了。这才发现，我，一直紧紧地握着爸爸的围巾。

师：我为什么要紧紧握着爸爸的围巾呢？

生：就像爸爸就在身边。

生：可以保护她。

星期二。

我和老师、同学在操场上玩捉迷藏。平时我跑得慢，总是很快就被抓到。

可今天有点不一样。是因为围着爸爸的围巾吗？

“阿蒙，今天真精神呀，跑得这么快！”小圆老师惊讶地说。

师：爸爸的围巾可真是奇特呀，让我不在害怕狗，让我有了力量跑了第一名。同学们和老师都感到惊讶。

星期三。

小美对我说：“好漂亮的围巾呀！”

我悄悄地告诉她：“这是我爸爸的围巾。”“真好看！”没想到小美说得跟妈妈一样。

嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。

师：围着爸爸的围巾感觉怎么样？

生：很好。

生：心中美滋滋的。

生：得到妈妈的和同学的称赞，感觉很好。

生：一条让我很精神的围巾。

星期四。

一向霸道的良治来到我身边大声地喊：“喂！”

我紧紧地握住爸爸的围巾也大声地喊：“喂！”

良治露出了惊讶的表情，向前迈了一步又喊道：“喂！”他喊得很响。我也向前迈了一步，更大声地喊：“喂！”

我们俩都睁大了眼睛，一副吃惊的样子，又同时忍不住笑了出来，

因为我们俩的表情都太奇怪了。上了一年级后，这可是我第一次和

良治一块儿玩。

真高兴呀！

师和生扮演里面的两种角色。是围巾让我不再恐惧，他是我的力量，是我的勇气。

星期五。

我把小美还给我的《植物图鉴》忘在公园的长椅上了。

到了晚上，我才想起来。我一个人去取书。当然，是围着爸爸的围

巾去。

月亮又圆又亮。我踏着自己的影子跑了出去，

呦，长椅上有两只小猫正在看图鉴。

一只大猫在后面看着它们。那是猫妈妈呢，还是猫爸爸呢？

我向后退了几步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，让小猫们看得

更清楚。

星期六。

妈妈发烧了。我围上爸爸的围巾去超市买东西。

收款台的胖阿姨大声说：“阿蒙，真了不起呀！”

好像在夸奖幼儿园的小朋友一样。真实不好意思。

我提着购物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。妈妈高兴得流下了眼泪。太

夸张了，真让我难为情。

师：哇，真棒，这个小孩提着两袋子食物，围着围巾实在是太神奇了。你们单独去超市买过东西没有？你们照顾过生病的妈妈没有？

学生们都笑着摇头。

师：这个孩子长大了，能独立了。

星期天。

太好了。妈妈的病好了。“我没事了。阿蒙，你出去玩吧。”

我和良治、小美一起去枯草地跳绳。“邮递员，掉了信，我们一起捡

起来，

一封、两封、三封、四封??”

我跳起来的时候，突然刮起一阵大风。啊，糟了！爸爸的围巾飞走了。好像一只绿色的大鸟。

“等等--------”

“等等--------”

“等等呀--------”

爸爸的绿围巾飘过原野，飞进树林。

“在那边。”

跑去一看，原来是小草。

“在那里。”

跑去一看，原来是树叶。

爸爸的围巾变成春天的绿色了吗？

我知道啦！

爸爸的围巾是有魔力的围巾。

不知不觉绿色多了起来。

看，是春天了。

春天有那么多的绿色。

没有围巾，

我也不再哭了。

所以，爸爸，

你不要担心，

在天上看着我和妈妈吧！

师用感情读，最后一句，爸爸，不要担心，在天上看着我和妈妈吧！我留下眼泪，还有一些学生也留下泪水。太感人的绘本。

深化：

师：你们读懂了什么？

生：他的爸爸去世了。

生“他的爸爸会一直看着他和他的妈妈，保佑他们。

生：一片绿色就是代表春天已经来了，冬天已经过去。

生：这个绘本好像在说，爸爸你放心吧，我已经长大，我不再惧怕

大黄狗，我战胜了霸道的良知，我战胜了夜晚，我还会照顾生病的

妈妈。我独立了。

生：好像在说，爸爸，你就安心吧！不要担心我们，我会照顾妈妈的。生：我的爸爸还在，爸爸妈妈的爱恨伟大，我要好好孝顺他们。深化：

在她四岁那年你走了

【篇二：看绘本学数学】

看绘本学数学

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而0-6岁的孩子主要以形

象思维而不是逻辑思维来看待事情，所以数学一直是孩子们在学习

过程中感觉比较难的一项，尤其是在现有的数学教学过程中，孩子

们很少能深层理解那些数学概念，而数学绘本这种文学性、艺术性

强的读物可以弥补这个不足，绘本有趣、好玩、孩子们都很喜欢，

如果能很好地利用数学绘本与幼儿园数学教学相结合，那么数学活

动形式会更加丰富，数学知识会更容易传递。

一、把握绘本信息，挖掘有价值的素材。

绘本中蕴涵的丰富教学资源，需要我们用心去挖掘，不断进行探究，并进行相应的拓展，设计活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教

育价值。比如经典绘本《好饿的毛毛虫》它不仅告诉我们毛毛虫从

卵到幼虫到蛹（或茧）到成虫的整个蜕变过程，还让我们感受毛毛

虫吃食物的习性与特征；另外还包含时间的概念，让孩子们感知了

一个星期有多少天以及它们的排列顺序；知道星期一到星期天毛毛

虫吃的事物数量随着变化而变化，还感知了各种序数和数量的体现

等等。教师通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索挖掘其数学

教育资源而创设数学活动,将绘本融合到数学活动中，让原本略显枯

燥的数学活动变得更具情境性和感染力。

二、把握绘本内容，有效组织教学。

1．选择知识点，科学制定教学目标。

5以内的数量，能按照点卡匹配相应数量食物的图片，学习手口一致

地点数5以内的数量等相关的数学概念来制定其教学目标。

2.围绕目标，合理设计环节

（1）以故事情节为主线。在设计数学活动时，以故事情节为主线，

即从绘本的封面开始导入，以故事为线索设计教学活动过程。比如，小班绘本数学活动《好饿的毛毛虫》就运用了这种设计的方法，以“封面上有谁？”来导入，然后根据故事情节的发展设计各个教学环节。巩固和认识环节：“星期六，毛毛虫吃完食物后怎么了？星期天，

毛毛虫吃完树叶后又怎么了？（对比前后毛毛虫的表情，让幼儿学

会比

较）”；操作环节：“小朋友看着你小书上的毛毛虫，把小书一页一

页翻过去，一边翻一边说：第几天吃了几个xx，并帮毛毛虫找到第

三天、第四天和第五天的食物。”等等。

（2）创设问题情境。问题情境的创设可以引发孩子主动地思考，以大班绘本《让谁先吃好呢》为例，第一环节，我就借小动物谁先吃

水果为问题的提出，引发幼儿思考，进而激发幼儿主动地寻求办法

的兴趣。在孩子们迷茫、没有方向的时候，我适时推出绘本：“我这

里有一本《让谁先吃好呢》的书，看看能不能帮助我们找到办法？”

这样的问题悬念，让孩子们对绘本充满期待。

（3）精心安排与绘本所相融的教学具。在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配的教学具，并要真真切切地为教学目标

服务。大班《让谁先吃好呢》绘本活动中巧妙运用多媒体辅助绘本

教学，将需要幼儿重点关注的内容加以呈现，如：动物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼儿进行比较和讲述。特别是逆向排序的

呈现，就是在正向排序的画面上直接进行调整，幼儿的思维、视觉

冲击非常大。多媒体的充分运用，帮助幼儿将抽象思维的过程变得

可视化，同时也帮助幼儿梳理了学习经验，提高教学的有效性。

（3）适当删减和调整故事情节。利用绘本设计数学活动是一个再创造的过程，教师必须熟读绘本，在保持原著精彩和深度挖掘内涵的

同时，按照数学教学活动的要求细细推敲，

依据幼儿年龄特点及实际教学需要，对知识内容做一定的取舍，才

能使教学活动更为适切和高效。如经过对绘本《让谁先吃好呢》细

致阅读，舍弃了比嘴巴大小的内容，因为与孩子们的生活经验不相符；放弃了鳄鱼这个角色，因为很难辨别鳄鱼尾巴的起始处，不便

于幼儿排序，且从6个变成5个物体排序。通过调整，幼儿能更好

地理解和内化。并调整了故事结尾，改为：毛毛虫想出了自己排在

第一的好主意后，所有的动物都以谦让弱小为由加以认可，而毛毛

虫第一个钻进桃子里后，又突然伸出头来说：“朋友们一起来吃吧！”一场看似争夺食物的比赛，转化为共同分享快乐的结局，更能凸显

绘本内涵。

（4）注重课程的整合。在设计数学绘本阅读活动时，我们既应丰富幼儿的数的认知经验，也应提升幼儿的前阅读经验，丰富幼儿对画

面美、语言美的感受。体现早期阅读的教育价值。如《好饿的毛毛

虫》活动设计和实施过程中，我在充分考虑数学绘本对幼儿数概念

发展作用的同时，努力丰富幼儿的阅读经验.在活动中，我采用各种

教学形式地处理了幼儿人手一册小图书和教师大图书以及与课件之

间的关系。如在演示ppt画面时，我采用了以下的方法:出示ppt画

面让幼儿在自己的小书上寻找相同的画面，然后说出在第几页上，

出示页码让幼儿寻找小书画面。这样有效地调动幼儿阅读的积极性，培养了幼儿对画面的观察、理解能力。在活动

接近尾声的时候，让幼儿围坐在大书前安静地倾听并配上了柔美的

音乐，教师一边轻轻地一页页地翻阅着，一边用优美的声音朗读着

书中的文字。听觉与视觉的完美结合，既加深了幼儿对绘本的认识

兴趣，又让幼儿进一步感觉到了绘本的艺术魅力。

江西省鹰潭市第四幼儿园祝小英

【篇三：数学活动因绘本而精彩】

数学活动因绘本而精彩

【摘要】数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。如何在数学实践

活动中充分利用绘本的价值，让数学活动更精彩？可以解读绘本，

挖掘数学资源；品味绘本，优化数学教学；投放与绘本相融的教学

材料，从而使数学活动更加精彩。

【关键词】数学；绘本；教学

法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”数学是一门逻辑性、抽象

性很强的学科。如何让幼儿在自主探索、动手操作中把抽象的数学

知识变为有趣的活动过程，寓教于乐，让幼儿体会到数学就在其周围，进而体会到获取数学知识的快乐，是当前摆在我们面前的一个

难题。绘本以其有趣的情景、直观的画面和简明扼要的语言博得了

教师与幼儿的喜爱。那如何在数学实践活动中充分利用绘本的价值，让数学活动更精彩？下面以绘本《金老爷买钟》为例，谈谈我在大

班幼儿数学实践中的一些具体做法。

一、解读绘本，深入挖掘数学资源

绘本中蕴含了丰富的数学教学资源。作为教育者应多用心挖掘资源，作深入性研究，依据教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的

预期效果、标准与孩子现有的数学知识与经验，对绘本进行拓展，

精心设计相关活动，方可使绘本充分发挥其多元化的价值。在对绘

本实施探索性研究，选取相应的教学知识点的时候，采取将“数学”

与“故事”当成两条并进的线索，挖掘可以利用的数学教学资源设计

有关数学教学活动。例如，绘本的内容讲述了，金老爷为了确定家

里的旧钟准不准，就去买一个新的回来；一个不能解决疑问，就再

去买一个……直到把钟表师傅都搬到家里，发现都是准确的。这是

一本有关于时间方面的书籍，数学元素即时间具备流逝性的特点。

可是时间是一种抽象的概念，对于孩子而言是一个不容易理解的。

如何来解决这道时间的谜题呢？那么，围绕“时间”这一问题，可以

设计活动：《认识钟表》、《挑战一分钟》、《认识整点、半点》

等数学教学活动。在这些丰富的活动中，引导孩子树立正确的时间

概念，明白时间的重要性。

二、品味绘本，优化数学教学

1.充分利用书名页，激发幼儿对绘本的兴趣。

书名页包含大量的绘本信息，例如：作者、出版社、绘画风格等。

还有一些书名页还能设置悬念、能给孩子很多想象的空间。但是，

以往开展绘本我们只是让孩子观察封面，而忽视了书名页。而书名

页往往会激发孩子很多的想象，对绘本产生浓厚的兴趣。就如绘本《金老爷买钟》就采用了此种设计手段，以“书名页”来导入，让幼

儿仔细观察。当观察到“书名页”时，孩子们提出了自己的疑问，为

什么金老爷家有那么多的时钟？针对孩子们提出的问题，我们展开

了讨论。孩子们纷纷发表了自己的看法：“因为金老爷家的房子好大，他要每一个房间都要