激发学生学习动机的策略
如何培养和激发学生的学习动机-培养学生的学习动机
如何培养和激发学生的学习动机学生是教学活动的主体。
就像人干任何事情都有他的动机和目的一样,学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。
正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
因此,要充分调动学生的学习积极性,正确培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机的培养(一）、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。
学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程;是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来.不同的社会、不同的教育对学生的要求不同,因而反映在学生头脑中的学习需要也不同.教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。
因此，教育在满足学生的合理需要时，要考虑选择有效的强化物即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机.如对希望得到获得获奖证书的学生,教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。
但同时需要注意的是,若教师一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准，则会不利于学生的发展。
所以，教师要善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要,促使他们学习动机的产生。
此外，还可以利用原有动机的迁移,使学生产生学习需要.即在学生没有学习需要的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到学习上来。
这时就需要教师创造条件,并引导学生把学习兴趣转移到学习中来。
（二)、注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化成就动机是学生学习毅力的源泉,使学生的学习动力永不枯竭。
如何激发学生的学习动机
课 改 前 沿139 都市家教 强学生学习目标性指导，让学生自主寻找发现学习目标，发挥学生主体的作用，营造学生发现问题的情境，然后自主制定目标——构成自主性球体目标。
教师让学生明确训练目标自主学习、明确训练过程方法、明确训练之后达到什么要求，遇到不懂的随阅批注记于纸条，有目标有责任学生学习效率就会高效——构成开放性球体目标。
教师做同等中首席，尊重学生成长过程规律，尊重学生心理发展规律，尊重学生认识规律，尊重文化发展规律，进行形式多样化训练达到预测的目标——构成可测性球体目标。
教师在具体的课堂实践中改善学生的学习策略，提高学习效率，多角度训练让不同起点学生，参与教学过程，在具体的教学过程中，让学生紧张兴奋，思维活跃高校率，注重学科素养培养，及时捕捉生成的有价值的教学目标——构成球体目标的生成性。
如教《太阳》一课的同课异构，一位教师教给学生的是学习说明文的方法、授之以渔，这是教学内容，另一个教师给学生讲解，太阳的特点、太阳与人类的关系，把语文课上成科学课。
从教学内容评价课堂，就要立足语言，凭借言语作品学习语言，也就是叫学生在游泳中学习游泳艺术，教师对文本的解读正确、符合作者的原意，教学目标符合教学实际，教学内容符合教学目标的指向，引导学生为实现该目标服务，拓展的内容成为课堂教学的有机整体，从课堂观察中，寻找教学目标的正与偏、虚与实、高与低，过高过低都是目标错位，寻找设计贴近学生的教学目标——构成球体目标的有效。
如教《祝福》，有位教师，把目标定位到，从《祝福》中折射出，封建礼教吃人本质，目标过于抽象，不利于学生把握，目标显然“虚”了。
超三维目标高深莫测的知识，是脱离学生生活实践，脱离文本目标要求，教了学生也不懂的，一味地拔高越位训练要求，只是水中捞月，镜中的鲜花，空中楼阁海蜃市楼，学生不能理解或很难理解教师还去讲，这无疑是髙耗低效，甚至是徒劳。
生活是写作的源泉，生活处处有语文，教师引导学生到达自然中捕捉灵感，到生活中寻找灵感的细节，语文教学就是着重激活学生，对语言文字的感受，体验，学文本的语言，表达，方法，其他模式、程序、方法、技术、都得以此为中心，否则就是“荒了自己的园，种了别人的田。
激发学生英语学习动机的策略
育 的重要组成部分 。②学好英语是个人发展 的 汉语 的声 母在 读 音 的差异 上 引起学 生 的好 奇
需 要 。英语 不只是各 类重大 考试 的必 考科 目， 心。②教 师通过 语音语 调、声音的高低等来 引 而且也是评价个人综合能力的重要指标 。
６期望激励策略 。 ．
起 学生的好奇心。③利 用教学内容、形式和方
生需 求 的满 足程 度会 直 接影 响学 生 的学 习动 家盖杰和伯令 纳曾经说过 “ 表扬是一种最廉价 、 机，但需求 的满 足又依 赖于外 部条件 的存在 。 最易于使用且最有效 的激发学生学 习动机 的方
。 因此 ，为了满足学生的 内部需求 ，必须设法创 法 ”
造相应的外部条件 ，使学生产生持久 的英语学
的期望 。
力不 足时，就可能使其失 去信心 ，导致无 助 ； 若归 因于努力不够或学法不 当，学生就会坚持
７ 目标激励策略。 ．
明确 的 学 习 目标 能 有效 激 发人 们 为之 奋 不懈地努力 ，同时使用各种策略 ，掌握正确 的
斗 并坚 持不 懈 。因此 ，切合 实 际 的学 习 目标 学 习方法 ，从而提高学 习效果 。能够调动学 习 必将产 生强烈 的学 习动机 。高 尔基 曾说 ： 一 积极性 的归 因方法就 叫做积极 归 因。事 实上 ， “ 个人 追求 的 目标 越 高，他 的才 能就 发展 得越 努力也 的确可以弥补能力上 的不足 ， 即所谓 “ 勤 快 ……” 。该策 略要求教 师可 以通过 帮助学生 能补拙 ” 。爱 因斯 坦的成 功秘诀是 ： 成功 ＝艰 制定适合 自己的学习 目标并确定行 动的措施来 苦劳动 ＋正确方法 ＋少说 废话 ： 爱迪 生认为 ：
５提高诱力策略 。 ． 我 国学者 周 国韬提 出 “ 识价值 观 ” 知 ，学 生 了解知识 的价值对激发 学生的内在动机非常 重要 。因此 ，英语教师要设法提 高英语 的魅 力
激发学生学习动机的策略作业2
印象深刻的观点：社会不良因素的影响导致学生厌学，甚至辍学的结果，危害极大。
我的反思：学校和教师要担起消除学生厌学情绪的重任，“以人为本”“科学施教”。
学校和老师要改变用学习成绩一把尺子衡量学生和对学生要求“一刀切”的教育思想观念，“从新思考如何正确使用分数来激励学生学习的积极性。
”改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能力进行教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平。
开展丰富学生的课外活动，让学生看到知识的价值，以达到活动育人的目的，如：开展智力竞赛，演讲比赛。
组织学科兴趣小组，开展小创造小发明，小论文活动，组织学生参观考察，参与一些生活实践活动，学生在这些活动中，调整价值取向，热爱科学知识。
激发学生学习动机的策略作业
印象深刻的观点：学习动机的缺失，产生厌学情绪。
我的反思：缺乏正确的学习目标和学习动机的学生没有树立正确的学习目标自然也就不会有明确的学习动机，使学生在学习过程中产生了一种盲目性，学生不知道为什么而学习，该怎样去学。
有的学生还以为是为父母而学习。
因此把学习看成是一种负担，是完成父母交给的任务，缺乏对学习的兴趣，只是机械的应付，所以在遇到困难时就产生了逃避的想法。
针对这种情况，我们要不断协助中学生要树立崇高的理想和目标。
理想是和个人愿望相联系的一种积极的未来指向。
一个具有远大理想和目标的人，他一定能刻苦学习，严格要求自己，激发积极学习动力，形成正确的学习态度，提高自己的学习自觉性，最终为社会的发展、人类的进步做出贡献。
中学生要把崇高的理想和近期奋斗目标联系起来，用理想来激励自己，从而提高学习的兴趣，消除厌学情绪，改变心灵空虚状态。
学生学习动机的激发与培养
学生学习动机的激发与培养学生的学习动机对于他们的学习成就有着重要的影响。
激发和培养学生的学习动机是教育工作者的一项重要任务。
本文将探讨如何激发和培养学生的学习动机，以提高他们的学习成果。
一、了解学生的兴趣与需求学生的兴趣和需求是激发学习动机的关键。
教师应该通过与学生的交流和观察，了解学生的兴趣所在以及他们对学习的需求。
在教学中，教师可以尝试将学科与学生的兴趣点结合起来，创造出有趣而有意义的学习活动，从而激发学生的学习兴趣和动机。
二、提供积极的学习环境积极的学习环境是培养学生学习动机的前提条件。
学校和教师应当创造一个积极、尊重和鼓励的学习环境。
教师可以通过鼓励学生的努力和进步，提供正面的反馈来增强学生的学习动机。
此外，教室布置和教学资源的准备也应该能够激发学生的学习兴趣和动机。
三、设定明确的学习目标学习目标是激发学生学习动机的重要因素。
明确的学习目标可以提供学习的方向和目标，使学生有所追求。
教师在设定学习目标时应该尽量参考学生的实际情况和能力水平，确保学习目标既具有挑战性又能够实现。
此外，教师还可以与学生一起制定学习计划和目标，以增强学生的主动性和责任感。
四、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易导致学生的学习动机下降。
因此，教师应该灵活运用各种教学方法和策略，满足学生的多样化学习需求。
多样化的教学方法可以激发学生的兴趣，增强学习动机。
教师可以通过问题解决、小组合作、探究学习等方式，培养学生的求知欲和学习动力。
五、关注学生的自主学习学生的自主学习是激发学习动机的重要手段。
教师应该为学生提供一定的自主学习机会，让他们在学习过程中能够自主选择学习内容和方式。
此外，教师还可以倡导学生主动参与课堂讨论和活动，培养他们的自律、自信和自主学习能力。
六、鼓励学生的成就感和自信心学生的成就感和自信心对于培养学习动机和提高学习效果至关重要。
教师应该及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立积极的自我形象和学习态度。
鼓励学生与他人分享自己的学习成果，增强他们的自信心和学习动机。
提高学生学习动机的方法与策略
提高学生学习动机的方法与策略学生的学习动机对于其学业成就和学习态度起着重要的作用。
当学生具备良好的学习动机时，他们更有可能克服困难，投入更多的时间和精力来学习。
然而，一些学生可能经历学习动机下降的情况，这将对他们的学习效果和兴趣产生负面影响。
本文将探讨一些提高学生学习动机的方法与策略，以帮助教师和家长更好地激发学生的学习热情。
方法1：设定明确的目标一个明确的学习目标可以激发学生的学习动机。
教师和家长应该与学生讨论学习目标，并帮助他们制定可以实现的目标。
同时，目标应该具体、可量化和挑战性，以增加学生的动力和持久性。
例如，一个明确的目标可以是“争取在数学考试中取得80分以上的成绩”。
这样的目标给予学生明确的方向，激发他们的学习动力。
方法2：提供及时的反馈学生在学习过程中得到及时的反馈可以帮助他们提高学习动机。
教师和家长可以利用各种方式提供反馈，如口头表扬、鼓励和建议，帮助学生意识到他们的进步和努力所带来的成就感。
及时的反馈也可以帮助学生发现自己的不足之处，激发他们改进和努力的动力。
方法3：创造积极的学习环境一个积极的学习环境对于提高学生的学习动机至关重要。
教师和家长可以通过创造一个让学生感到安全和支持的环境来激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以鼓励学生提问、参与课堂讨论，并提供互动和合作学习的机会。
同时，教师和家长应该建立积极的师生和家长关系，以增强学生的学习动机。
方法4：激发学习的乐趣和兴趣学生对学习的乐趣和兴趣可以提高他们的学习动机。
教师和家长可以采取一些方法来激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学工具、讲授有趣的故事、引入实践活动等。
此外，教师和家长还可以鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并将其与学习内容联系起来，以增强学生的学习动机和参与程度。
方法5：提供挑战和自主性为学生提供适当的挑战和自主性可以增强他们的学习动机。
教师可以设计有挑战性的学习任务，鼓励学生探索和解决问题。
此外，教师还可以让学生参与决策，如选择学习的主题或自己的学习方式，以增加学生的学习动机和学习兴趣。
提高学生学习动机的策略与技巧
提高学生学习动机的策略与技巧学习动机是学生追求和参与学习活动的内在动力，它对于学生的学习成果和学业发展至关重要。
然而，很多学生在学习中存在学习动机不足的问题，因此，教师需要采取一些策略和技巧来提高学生的学习动机。
本文将探讨一些有效的策略和技巧，帮助教师增强学生的学习动机。
一、设立明确的目标给学生设立明确的学习目标是提高学生学习动机的第一步。
清晰明确的目标能够帮助学生知道自己要达到何种程度，引导学生朝着这个目标努力。
例如，教师可以与学生一起制定长期目标和短期目标，并通过小组讨论、个人反思等方式不断激发学生的学习动力。
二、创造积极的学习环境学习环境对学生的学习动机有着重要的影响。
教师可以通过以下方式创造积极的学习环境，从而提高学生的学习动机：1. 营造轻松和友好的氛围：教师可以利用班级活动、游戏或者课堂互动来营造一个轻松、友好的学习氛围，让学生在课堂中感到快乐和舒适。
2. 提供支持和鼓励：教师可以给予学生积极的反馈和鼓励，让学生感到自己的努力得到认可和赞赏，从而增强他们的学习动机。
3. 创设有趣和多样化的学习任务：教师可以设计有趣、多样的学习任务，使学生对学习感兴趣，并激发他们的主动学习欲望。
三、提供有挑战性的学习内容学习内容的挑战性对学生的学习动机有着重要的影响。
教师可以通过以下方式提供有挑战性的学习内容：1. 分层次教学：将学习内容分为不同的层次，根据学生的能力和水平提供不同难度的学习任务，从而满足学生的学习需求，并激发他们的学习动机。
2. 探究性学习：引导学生进行探究性学习，培养他们的学习兴趣和探索精神，同时提供适当的支持和指导，使他们能够克服困难并取得进步。
3. 提供实践机会：将学习与实践结合，给予学生实践的机会，让他们能够将所学知识应用于实际情境中，从而提高学习的挑战性和动机性。
四、培养学生的自主学习能力自主学习是学生学习动机的关键因素之一。
教师可以通过以下方式培养学生的自主学习能力：1. 提供学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如书籍、网站链接、影音资料等，让学生能够自主选择适合自己的学习材料。
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激发学生学习动机的策略
策略1 ：理解学生的需要层次，满足学生的相对应需要，激发学生求知欲望。
策略2 ：教师适当地掌握评分标准，最正确成功概率为50% 左右。
这样使学生感到，要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。
策略3 ：与学生建立良好的师生关系，协助学生建立良好同伴关系及亲子关系。
策略4 ：让学生理解自己学习动机的自我决定水准，看到学习动机的发展空间。
策略5 ：给学生选择的机会，成为具有自主支持性的教师。
策略6 ：根据学习任务的难易水准，恰当调节学生的学习动机的唤醒水平。
策略7 ：通过多种教学方法，激发学生的好奇心。
策略8 ：根据学生的年龄特征来提升学生的学习兴趣。
策略9 ：根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。
策略10 ：让学生探索自己的兴趣，感受兴趣带给自己意义和力量。
策略11 ：教师通过恰当的方式，提升学生的心流体验。
策略12 ：协助学生缓解学习焦虑，以更好的情绪状态面对学习。
策略13 ：教师要在根据实际情况有效使用多种方式，提升学生的自我效能感。
策略14 ：教师自身不但要建立水平增长观，还要引导学生树立水平增长的观点。
策略15 ：从学生的个体需要出发，灵活使用归因理论与学生实践结合, 引导学生形成适合自己的积极的归因方式。
策略16 ：引导学生制定科学的学习目标和有效的实施计划。
策略17 ：教师通过学生的表现，理解学生的价值导向，保护学生积极的自我形象。
策略 18 ：鼓励小组合作学习，保护学生自我价值的需要。
策略 19 ：提倡以自我为标准实行评价，促动学生内在动机的产生价值。
策略20 ：适当降低学习任务的风险性和模糊性，或者协助学生降低学习任务的风险性和模糊性。
策略21 ：教师要适当地掌握评分标准，使学生感到要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的；或者尽量减少那种高难度的选拔性测试。
策略22 ：教师要让学生明确学习任务的价值。
策略23 ：恰当使用等级评定和有针对性的评语。
策略24 ：教师要即时、具体、经常地向学生反馈学习结果。
策略25 ：教师要引导学生学会自我评价。
策略26 ：教师要对学生的学习结果实行评价，且表扬要多于批评。
策略27 ：教师擅长表扬学生。
策略28 ：父母对孩子的学习有合理的期望。
策略 29 ：教师要相信学生向善、向上的力量，调整对学习不良学生的期待。
策略30 ：在调动全体学生的学习积极性的基础上展开竞赛。
策略31 ：通过小组学习，营造合作型学习群体。