第一单元导学案

①、瞧，本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法)
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
清爽吟诵 唱和瀑布陡峭
（ ） （ ） ( )
奥秘津津乐道蕴含
●我想和教科书对照或请教同桌，以上注音都正确吗？正确（ ）错误（ ）
●我来总结一下，我的识字方法是:。
●我能自己检查写的对错 正确（ ）个 错误（ ）个
4、熟读课文后填空
《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的______、和______，并运用______、______、等修辞手法，描绘出山雨带来的______美和______美，表达了作者对山雨的____之情。
5、判断下面语句运用了哪种修辞方法.
（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“______”，将此时的雨声联想成“______”，形象生动地写出了山雨的______美。
由一个小组的全部成员共同读文，其他同学认真听，纠正并评价。
三、合作探究
１、作者观察到了什么？又倾听到了什么呢？
２、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。。
３、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
学习重点
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
学习难点
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
知识链接
李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家
课前预习
友情提示：充分读课文，不认识的字查字典，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确、读流利。
1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：
⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，无比的琴键。
（作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）
⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一每一个音符都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“
３、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼
（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）
⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（这是作者对雨色的想象。）
４、有感情的朗读。
5、你还喜欢哪个句子，先摘抄，再说说体会，最后读读。
达标检测
1、照样子写词语
例：水淋淋（ABB）、、、、、
第一单元导学案六年级年级语文学科
课题
山中访友
课型
新授
教者
学习目标
1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等等词语的意思及课文重点句美
3、全力以赴，激情参与，体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操
4、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法，体会作者的思想感情
知识链接
作者赵丽宏,青年散文家,这是一篇文质兼美的抒情散文，作者赵丽宏以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课前预习
1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考：
。
2、我能熟读课文，完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
1、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。
学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考:从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
①走出门，就与微风撞了个满怀……（“撞”是否有不友好的意思？被“撞”的感觉怎样？）
②老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？请你用“德高望重”写一句话）
疑问二：
5、我搜集到的相关资料是：
学
习
过
程
学
习
过
程
一、生字词的学习。
1、同学们以小组为单位检查字词的预习情况。
2、各组派代表带领大家学习生字词。
3、学习过程中其他同学要认真听，并纠正补充。
（1）依次汇报交流。
（2）（2）各组代表领读，指读词语。
（3）（3）大家互相评价各组的汇报情况。
二、读课文（达到正确、流利地朗读课文）。
(1)、飞流直下三千尺,疑是银河落九天.( )
(2)、一阵风吹来,沉甸甸的稻穗在向我们点头.( )
(3)、蓝蓝的天空,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!( )
补案/反思
2.通读课文后，小组谈论以下问题：①本文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
进山看景。表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。②作者拜访了山中哪些朋友，列出清单，归纳特点。（老师发卡片，小组汇总填写展示）
③从哪些地方可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情？想想为什么要以“山中访友”为题？
三、小组展示学习成果
⑴在这段中，作者问候了哪些朋友？用波浪线标出来
⑵仿照上面的句子，试着写一写
①你好，芬芳的落花！
②你好，路旁的石头！
⑶文中哪一句能概括这一段的意思？用横线画出来
⑷这段文字给你印象最深的是什么？
补案/反思
第一单元导学案六年级年级语文学科
课题
山雨
课型
新授
教者
学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
③在预习课文时我理解的生词有：
2.这篇课文的题目是《山中访友》，通过预习我知道实际上作者拜访的对象是
。
●这篇课文我读了（ ）遍就读熟了。读这篇课文，我喜欢：◇大声地朗读。（ ）◇默读。（ ）◇和同学一起读。（ ），我能正确流利的读一遍。
3．初读课文后我有几点收获，我想写在下面：
4．初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:
四、展示交流
１、他观察到了什么？又倾听到了什么呢？（先是听见山雨看到山雨改变了山林的颜色。）
２、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦──
⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清而近，由远而近„„
（将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者喜爱。）
疑问一:
疑问二:
疑问三:
学
习
过
程
学
习
过
程
一、预习展示
1.听写生字词以及优美句子。（全员盖上书本，本组监督员做好监督工作，小组长收齐作业本）
2.小组长展示预习成果：先组内结对互查互评，然后小组长汇总展示。
二、合作探究
1.正确流利地朗读课文
按自己喜欢的朗读方式阅读课文（朗读、默读），接着结对互读，对子之间互相评价。各组①号同学展示朗读，全员评价。
2、在括号中填入恰当的词
一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）
一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符
3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处
（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
☆作者将______比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由______、及______、由______及______的动态过程。
一缕（lùlǚ）清晰（xī xí）
轻盈（yíngyín）啼啭（zhuǎnzhuàn）
⑵我能通过（）等方法理解下列词语，并能积累下来。
优雅、清新、欢悦、奇妙无比等词语
3、通过自读全文，我知道课文写了：
字里行间洋溢着作者对的喜爱之情。
我还知道课文先写了，然后写了，最后写。
4、我有几点疑问想与同学交流：
疑问一：
4、假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,50字左右写在习作练习本上)
达标检测
1、在括号里填上恰当的词语
雄浑的（）汩汩的（）清凉的（）
挺拔的（）湛蓝的（）隆隆的（）
2、将下面句子变换成陈述句，但意思不变
a、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
b、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学习重点
通过独立阅读课文，了解课文主要内容，感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
学习难点
领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、课文链接，读懂课文第五自然段，完成下面的练习
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝
③雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上怒吼，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏（真的是“一千个”吗？“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？）
2、学习首尾，体会写法
文章的开头和结尾是什么关系，从这两段文字，你又感受到了什么？