浅谈校本课程的一般流程
校本课程：从开发到实施的过程
校本课程：从开发到实施的过程校本课程是指根据学校的特定需求和教育目标，由学校自行开发的课程。
它与传统课程相比，更加贴近学生的实际情况，更有针对性和灵活性。
下面将简要介绍校本课程的开发和实施过程。
1. 需求分析：开发校本课程的第一步是进行需求分析。
学校需要明确自身的教育目标和特点，了解学生的研究需求和兴趣爱好。
通过调研和讨论，确定开发校本课程的方向和重点。
2. 设计课程框架：在需求分析的基础上，制定校本课程的整体框架。
包括确定课程的目标、内容、教学方法、评价方式等。
确保课程设计符合学校的教育理念和要求。
3. 制定教学计划：根据课程框架，制定具体的教学计划。
确定每个学期或学年的教学进度、教材使用、教学活动等。
教学计划需要合理安排研究时间和资源，确保教学进度的顺利推进。
4. 教材编写和选择：根据课程内容和目标，编写或选择适合的教材。
教材应当符合学生的年龄特点和研究水平，能够激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教材的内容需要与课程目标和教学计划相一致。
5. 师资培训：为了保证校本课程的有效实施，学校需要进行师资培训。
培训内容包括课程理念、教学方法、评价方式等。
通过培训提升教师的专业素养和教学能力，使其能够有效地开展校本课程教学。
6. 实施与评价：校本课程的实施需要教师按照教学计划进行教学活动。
在实施过程中，学校应当及时收集学生的研究情况和反馈意见，进行评价和调整。
评价结果可以用于进一步改进课程和教学方法。
7. 持续改进：校本课程的开发和实施是一个不断改进的过程。
学校应当根据实施效果和教学反馈，不断优化课程内容和教学方法，提高教学质量和学生的研究效果。
总结起来，校本课程的开发和实施过程包括需求分析、课程设计、教学计划制定、教材编写与选择、师资培训、实施与评价以及持续改进。
学校需要在这个过程中注重与学生的互动和反馈，确保校本课程能够真正服务于学生的研究需求和发展。
校本课程开发过程
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------校本课程开发过程校本课程开发过程是一个专业性比较强的活动，涉及许多复杂的因素。
根据国内外学者的研究，我们认为校本课程开发应包括以下几个基本的操作环节。
1．组建校本课程开发队伍进行校本课程开发，首先学校必须根据自身的各种资源和办学历史，依据自己学校独特的教育宗旨或教育哲学来确定本学校课程开发的发展方向，在此之后就要成立校本课程开发队伍以便开展各项活动。
校本课程开发队伍应包括学校内部人员与学校外部人员。
学校内部人员主要包括校长、主管主任、学科教师、学生代表。
外部人员包括地方当局行政主管领导、课程或学科专家、家长和社区代表等。
只有内外配合，群策群力，才能有效地促进校本课程开发。
我们首先组建了由学校内部人员与学校外部人员组成的校本课程开发团队。
学校内部人员由主管教学的副校长牵头，专业部主任、专业部学科教师以及部分学生代表组成；同时，我们根据学校自身的合作资源条件和办学历史，筛选出旅行社、旅游景区、酒店等典型旅游合作企业代表作为学校外部人员参与到课程开发的团队中来。
2．情境和需要分析只有对各种校内外的情境和需要进行科1 / 11学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。
校本课程开发除了要考虑到校内的情境和需求外，也要考虑校外的情境与需要。
校外的情境主要包括社会需求、社区状况、家庭情况等。
从社会需求来看，校本课程要照顾到当代社会对人才的新需要，传统单一型人才已不符合时代要求，而需要全面发展、具备多方面才能的人才，因此校本课程应给学生提供更多的选择发展自己专长的机会。
从社区需求来看，学校都处在一定的社区环境中，都会受到来自社区的多方面影响，因此，学校课程设计应把握社区的活动实际。
校本课程开发的基本流程
在学校情境分析过程中重点是要分析学校培养的目 标、学生的发展需求、学校和社区发展的需要、学
校与社区的课程资源
情境分析的基本方法： 学校校本课程开发委员会要成立专门的组织 由校长或业务校长牵头吸收相关教师、热心学校 教育的家长、可能涉及到的活动场所的专业人员 参加由这些人员列出学校情境的要素如教学中涉 及的场所、设施进行实地考察做出考察报告对主 观要素如学生、家长、教师的态度和要求可以采 取座谈讨论、调查问卷等到方式收集信息然后以 文本的形式对各方面的信息进行综合分析做出学 校情境要素评估报告或评估表
充分考虑八个方面的要求： 一是整体性；二是阶段性； 三是延续性；四是层次性； 五是积累性；六是独特性； 七是指向性；八是开放性； 九是动态性
确定校本课程目标的基本原则：
一是现实性原则；二是主体性原则； 三是基础性原则；四是发展性原则； 五是全面性原则；六是实用性原则； 七是相融性则
3、设计校本课程结构
①需求评估；②开发的总体目标； ③课程的结构与课程门类；④课程的 实施与评价的设想；⑤保障措施；⑥ 课程时间安排表等
方案需报当地教育行政部门县级审 议没有通过审议的校本课程不得在学 校实施
5、对开发者教师进行培训
1理念转变、政策培训； 2校本课程方案培训； 3校本课程开发模式培训就目前来看国内校本
4托马斯程序
托马斯程序可简单概括为：成立课程 开发委员会或相关工作小组——确定参与 人员及程序——拟定课程发展方向、目标 与计划——开发课程：活动、课程纲要或 教材含教学策略及评价方式四个程序
4、被改造的校本课程开发流程
校本课程的开发流程并无固定程序本流程对斯基尔贝 克开发程序进行改造的同时结合昌吉州实际并参照了国内 其他开发程序形成了该开发流程图：
学校校本课程的制定和管理流程
学校校本课程的制定和管理流程随着教育改革的不断深入，学校校本课程的制定和管理成为了学校发展的重要一环。
校本课程是指学校根据国家课程改革的要求，结合本校的特点和需求，自主设计和实施的课程内容。
本文将对学校校本课程的制定和管理流程进行探讨。
一、需求调研学校校本课程的制定首先需要进行需求调研，了解学生、家长和教师对课程设置的意见和建议。
学校可以通过组织座谈会、开展问卷调查、召开家长会等方式，广泛听取各方面的意见，从而明确学生的兴趣爱好、家长的期望以及教师的专业需求。
二、校本课程制定1. 制定目标和原则校本课程的制定需要确定明确的目标和原则。
目标是指课程的最终期望达到的效果，原则则是指校本课程设计的基本原则，如贴合学生需求、突出特色等。
2. 设计课程框架在明确目标和原则的基础上，学校需要设计课程的大致框架。
课程框架包括核心课程、选修课程和实践环节等，要根据学校的实际情况和师资力量来确定。
3. 制定课程内容根据课程框架，学校需要制定具体的课程内容。
课程内容要贴合学校的特色和地域文化，符合学生的年龄特点和认知水平。
同时，还要关注跨学科知识的融合，培养学生的综合素养。
4. 确定教学资源为了保证校本课程的有效实施，学校需要确定必要的教学资源，包括教材、教辅资料、实验器材等。
同时，还要确保教师的专业发展和培训，提高其课程设计和教学能力。
三、校本课程管理1. 学校领导的责任学校领导对校本课程的管理具有重要的责任。
他们需要明确课程目标，负责落实课程设计和实施计划，组织评价和监测课程效果，为课程改进提供支持和资源。
2. 教师的角色教师是校本课程实施的主要参与者，他们需要积极参与课程讨论和设计，准备教学材料和教学活动，评估学生的学习成果，积极反馈和改进课程。
3. 学生和家长的参与学生和家长是校本课程实施的受益者，他们需要积极参与课程的评价和反馈，提供课程改进的意见和建议。
4. 评价和反馈校本课程的实施需要不断进行评价和反馈。
校本课程建设与实施过程
校本课程建设与实施过程一、前言校本课程作为学校教育的重要组成部分，旨在满足学生个性化、多样化的发展需求，丰富学校课程体系，提高教育教学质量。
为了加强校本课程建设与实施，提高课程品质，特制定本文档，对校本课程的建设与实施过程进行详细阐述。
二、校本课程建设目标1. 满足学生个性化发展需求，促进学生全面发展。
2. 丰富学校课程体系，提高学校教育教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升教师教育教学水平。
4. 发挥学校特色，提升学校品牌形象。
三、校本课程建设原则1. 科学性：课程内容应符合教育教学规律，具有科学性、系统性和前瞻性。
2. 针对性：课程内容应紧密结合学生实际，满足学生个性化发展需求。
3. 实践性：课程应以实践为基础，注重培养学生的动手操作能力和创新能力。
4. 动态性：课程内容应根据社会发展、教育改革和学生需求进行调整，保持课程的活力。
四、校本课程开发与实施流程1. 需求分析：通过调查问卷、访谈等方式，了解学生、家长和教师的需求，确定课程开发的方向和目标。
2. 课程规划：根据需求分析结果，制定校本课程整体规划，明确课程体系、课程内容、课时安排等。
3. 课程开发：教师根据课程规划，编写课程大纲、教学计划和教材，确保课程内容符合教育教学要求。
4. 课程实施：教师按照教学计划进行授课，学生参加课程学习，实施过程中注重学生反馈，及时调整教学方法和内容。
5. 课程评价：通过学生、家长和教师评价，对课程实施效果进行评估，为课程改进提供依据。
6. 课程改进：根据课程评价结果，对课程内容、教学方法和实施过程进行调整，提高课程品质。
五、校本课程管理1. 组织管理：学校成立校本课程管理小组，负责校本课程的开发、实施和评价等工作。
2. 师资管理：加强教师培训，提高教师教育教学水平，保障校本课程的实施质量。
3. 教材管理：教材应符合国家教育法律法规，遵循学校课程建设原则，经过审核批准后使用。
4. 课时管理：合理安排校本课程课时，确保课程的连续性和完整性。
高中校本课程开发的基本程序[5篇模版]
![高中校本课程开发的基本程序[5篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f0298d052e60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2ce.png)
高中校本课程开发的基本程序[5篇模版]第一篇：高中校本课程开发的基本程序高中校本课程开发的基本程序这次高中课程改革，建立了三级课程管理体系，给予学校开发和实施校本课程的权力。
开设校本课程是这次课改的又一个亮点。
那么，什么是校本课程呢？是学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
特指选修Ⅱ。
校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。
校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。
一、普通高中校本课程开发的框架（一）校本课程开发的政策定位。
国家根据教育目的规划课程计划框架，并制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，颁发《地方和学校课程开发与管理指南》。
同时可准许一些示范性学校开发一些实验课程。
（二）校本课程在《普通高中课程方案（实验）》中的范围：一是课程方案中的选修II；二是综合实践活动领域；三是其它七大学习领域中相关科目或模块及其具体内容。
目前主要集中在第一、二类。
（三）校本课程开发的水平类型：1.课程选择。
教师要有选择的权力，同时要有可供选择的空间。
2.课程改编。
教师对正式课程的内容目标加以修改以适应其课堂情境，也包括对国外引进课程的翻译和本土化改造。
3.课程新编。
指全新的课程单元的开发。
如突出学校特点的“特色课程”，地方性专题及时事专题；学校为适应社会变革和科技进步而开发的新兴专题或学科领域。
地方性专题可安排在某一具体科目中，也可安排在相关学科的整合课程中。
时事专题的开发最好在学校一级完成。
二、校本课程开发的基本程序（一）建立组织。
成立课程委员会或相应的工作小组，成员应具有广泛的代表性，必须有学生及家长代表、社区人士代表等，要体现学校教师主体的特点。
学生校本课程制定流程
学生校本课程制定流程一、背景介绍校本课程制定是指由学校根据自身特点和发展需求，制定符合学校实际的课程，并向学生提供个性化的教育。
校本课程制定的目的是为了充分发挥学校的自主权和灵活性，满足学生的多样化学习需求，促进学生全面发展。
二、教师团队组建制定校本课程需要一个专业的教师团队。
首先，需要组建一个核心导学团队，由学科专家和教育教学研究人员组成。
其次，还需要招聘一些有实践经验和创新思维的教师进入团队，以丰富制定课程的视野和理念。
三、需求调研与分析在制定校本课程前，学校应该进行一次全面的需求调研与分析，了解学生所需的课程类型和内容。
可以通过问卷调查、座谈会等方式，收集学生和家长的意见和建议，并结合学校的发展方向，综合分析得出课程制定的基本框架。
四、教学理念和目标确定校本课程的制定需要明确教学理念和目标，即教育的宗旨和愿景。
这一步骤需要学校领导和教师团队共同商讨，确定学校的教育特色和办学方向，并将其落实到课程制定中。
五、课程内容和结构设计校本课程的内容和结构设计是关键环节。
首先，教师团队应根据学科特点和学生需求，制定具体的课程单元和教学内容。
其次，还需要确定课程的教学目标、学习标准和评价标准，以便教师能够有针对性地进行教学。
最后，要根据学生的年龄特点和心理发展规律，设计合理的教学活动和资源。
六、教学资源整合在校本课程制定中，教学资源的整合是不可或缺的一环。
学校需要评估现有的教学资源，包括教材、教具、实验室设备等，确定其能否满足校本课程的要求。
如果不足或不适用，学校可以通过购买、借用或自主开发等方式，积极扩充和优化教学资源。
七、教师培训和支持为了能够成功地实施校本课程，学校需要重视教师的培训和支持工作。
学校可以邀请教育专家进行培训，提升教师的教学能力和课程设计水平。
同时，学校还应提供必要的教学资料和技术支持，帮助教师顺利地开展校本课程教学。
八、课程实施与监测校本课程的实施是一个长期的过程，需要不断地监测和评估。
校本课程开发的基本流程
确定校本课程目标的基本原则：
一是现实性原则；二是主体性原则； 三是基础性原则；四是发展性原则； 五是全面性原则；六是实用性原则； 七是相融性则。
3、设计校本课程结构
7、实施评价
（1）对校本课程本身的评价。 ①五C法:美容法;美容法;口语法;课程 法；计算法。 ②通过问卷法、谈话法、观察法以确 定课程和理想程度 ③量表法：通过制订各种调查量表来 调查教师、学生对课程的反映，通过 统计分析判断课程的理想程度。
（2）对教师开发过程评价
• 评价内容主要为： • 《课程纲要》与课程体系、学校教 育哲学的吻合程度，新课程理念的 体现，开发过程中教师的工作量、 责任心，教育教学材料的组织利用， 课程开发的实际成效等。评价时应 体现现实性、发展性原则。
校本课程委员会的开发流程可以用下图表示：
1、对本校情境分析 校 本 课 程 开 发 委 员 会 2、确定开发目标 3、设计课程结构 4、制订开发方案 5、对开发教师培训 6、组织实施管理 7、实施评价 8、追踪、反思与重建
1、对本校情境分析
情境分析又称学校情境分析，其核心内 容是需求评估，是指在校本课程开发之前 由学校课程开发委员会负责对本学校所依 赖的自然、社会、人文、经济、教育基础、 教育资源等各方面的条件作出客观的分析， 以确定本校符合实际的培养目标、开发能 力和相应的开发内容。学校情境分析是校 本课程设计和实施的首要前提，其分析的 要素通常分为学校外部情境分析和学校内 部情境分析两大类。
• 围绕国家、地方课程目标和学校教育 哲学、学生需求总体设置课程结构， 明确校本课程在整个学校课程体系中 的位置、地位和作用。 • （1）将国家课程和校本课程融为整体 进行设计；(如上海大同中学) • （2）将校本课程进行分类设计(江苏 锡山高级中学)：A、按内容性质进行 归类；B、按照管理的性质进行归类。
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浅谈校本课程的一般流程
作者：施环英
来源：《科学导报·学术》2020年第15期
摘要：校本课程是学校自主决定的课程，“以学校为本”“以学校为基础”，它的开发主体是教师。
为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
我们按校本课程开发的程序做好几项工作：（一）调查分析;（二）方案设计;（三）实施探索。
关键词：校本课程;调查分析;方案设计;实施探索
校本课程是学校自主决定的课程，“以学校为本”“以学校为基础”，它的开发主体是教师。
我们按校本课程开发的程序做好几项工作：
（一）调查分析
1. 促进学生良好的个性形成
我们对全校学生进行了一次“兴趣爱好调查”。
学校认真研究这种现状后提出：①针对学生的需要与兴趣，强化现有学科的教学，如：语文学科中的阅读;②抓住学生的一些特别兴趣，结合教育发展的现实，合理开设校本课程。
2. 促进教师的专业发展
我们两次向老师发放了调查卷，主要问两个问题：①你认为学校应开发哪些校本课程？
②你可以承担哪些课程的开发工作？
教师作为校本课程开发的主体，大部分教师在语文阅读领域都有自己的建树，普通话等级各个都是二甲，甚至一乙。
阅读方面占有优势。
3.促进学校形成办学的特色
我校的校本课程称为创享课程。
成长课程为主线，分设许多小课程体系，书法课程、经典诵读等。
（二）方案设计
1. 课程开发面向课程
我们在调查分析的基础上，制定学校校本课程开发指南和学生选修课程目录与介绍，并组织老师编写课程纲要，建立校本课程的科目;形成校本课程的目标;制定校本课程开发、实施、评价的计划最终形成开发方案，尊重学生的经验;将校本課程开发作为一个开放持续的研究过程。
2.课程开发凸显个性
我校绣湖书韵课程在原有的基础上增设了三会课程。
主要分为低中高三个阶段：我会读，我会诵，我会写。
在三年级的成长秀中将展示低段的阅读效果。
到六年毕业班时，学生们不仅能流利有感情地朗读课文，更能够把课文的内容归纳、总结并以故事的形式讲解，而且更重要的是能习得脱口而出的写话水平。
3.课程开发重在开发
“创享课程”为依托，与语文课整合“我会诵”;与数学计算整合“我会算”;与科学技术整合“我会做”。
每年一次的学校大型成长秀中，让孩子诵读能力等阅读能力有所展示。
（三）实施探索
学校课程审议委员形成一份完整的《校本课程开发方案》;教师在课程实施之后或过程中，写自己承担课程的《课程纲要》（教师用的材料）。
“成长阅读”一直是我校坚持在做的课程体系。
针对班级学生实际，上学期又在原来的基础上改进了课程，提出了“尚学华华”，保证每周至少两节课的时间。
一、选择课程必须有针对性，有明确的教育目的
每一个教师为了促进专业发展，开设的课程五花八门。
实施过程中，以生为本，促进学生的全面发展，鼓励学生展示个体差异，老师自我申报，建立一个校本体系，谈建设“尚学华华”的想法、打算、措施，每一个年段都有具体的活动要求，以此深化、强化成长课程。
二、组织课程必须有计划性，有严密的序列步骤
根据学生有不同阶段（低段、中段、高段）的情况，应有计划、有步骤地设计出一个具体方案，在原基础上根据学生实际情况做充分准备，要有活动方案，侧重点。
如：高年级主题：“我会讲” 在开学初，制定课程计划，学习方法的讲解。
如“学习方法交流座谈会”、“理想畅谈会”等，选择一定的主题，学生们在一起畅所欲言，互相交流，相互思想，了解学生的思想动态;又能从多方面提高学生的能力。
到学期中期：准备性演讲、即兴演讲等。
小学中段：如诗歌朗诵会、参观、访问等形式，尽可能做到丰富多彩，灵活多样，以增强课程的吸引力，提高课程的效用。
三、关注全员参与，有明确的岗位分工
老师应大胆信任学生，放手发动学生，做到人人有岗位，个个有职责，既发挥特长。
尤其是对后进生，更要给他们担负准备工作的任务，为他们创造表现、锻炼和受教育的机会。
在活动实施中，坚持执行“不要落下一个学生”，“一个学生都不能少”，要尽量让学生干部，特别是普通同学充分展示机会，课程老师引导作用，切不可包办太多，越俎代庖，使学生的主体作用难以发挥。
（四）评价反思
为确保校本课程开发的合理性，促使教师的专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，从以下四方面展开学校内部评价：课程评价内容、课程实施情况、学生学业成绩、后续发展建议。
课程实施情况评价内容：教师教学态度、课程组织形式。
由学生自评、教师互评、学生评议组成，通过观察、问卷调查、案例评析完成。
参考文献
[1] 余仁生校本课程开发的三重要义—基于校本课程建设案例的思考【中小学德育】2016.8
[2] 徐玉珍. 浅谈校本课程开发的管理[J]. 上海教育科研（4）：24-27.
[3] 邵士海. 浅谈校本课程的开发[J]. 西藏教育，2011（6）：35-35.。