浅谈对校本课程的认识与探索
关于校本课程开发的实践与探索[全文5篇]
![关于校本课程开发的实践与探索[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2300f36a2f3f5727a5e9856a561252d380eb200c.png)
关于校本课程开发的实践与探索[全文5篇]第一篇：关于校本课程开发的实践与探索关于校本课程开发的实践与探索【内容摘要】伴随着课程改革走向深入，校本课程的开发建设越来越受到高度重视。
考虑学校和社区人力、物力资源才能有效开发校本课程，只有通过课程化的安排校本课程才能真正落在实处。
本文结合高桥中学校本课程开发实践来探讨农村学校校本课程开发的可行性。
【关键词】校本课程开发大课间课程化陶行知先生说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。
”作为一名好校长，必须具有教育理想。
“校长的教育理想不仅仅体现在他的话语中，更应该体现在他的管理行为里，体现在学校课程的设计与实施中。
”[1]课程领导力，是教育转型期一名中学校长必须具备的重要能力。
伴随着课程改革走向深入，校本课程的开发建设越来越受到高度重视。
目前各地校本研修（包括校本教研和培训）都在如火如荼的开展，各种学习、培训呈现出了多种多样、全员参与、效果显著的特点。
相对校本研修来说，校本课程的开发与实践似乎门前冷落。
许多薄弱学校没有开发校本课程或者根本无动于衷，具备开发实力学校的校本课程百花齐放良莠不齐。
校本课程到底应该怎么进行？这是每一所学校、每一名校长和教师都想探究的课题。
笔者结合多年教学管理经验谈谈自己的一些思考和体会，以求教于方家。
一、弄清“校本课程”概念，确保校本课程开发和实施“不走偏”在弄清楚校本课程之前，首先要明确“课程”的含义。
什么是课程呢？“课程是促进学生全面发展的、具有教育意义的经验、计划和活动。
教育是通过课程培养人、创造人、生成人的。
”[2]校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。
开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，更重要的是想建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。
建构校本课程的实践与探索
建构校本课程的实践与探索建构校本课程的实践与探索随着教育改革的深入，越来越多的学校开始重视校本课程的建构与实践。
那么，什么是校本课程呢？校本课程是指运用本校资源和特点，根据学生的需要、兴趣和潜力，从教育目标、课程设计、教学内容、教学活动和评价方法等五个方面，建立和设计的适应本校特点和动态发展需要的课程体系。
建构校本课程，不仅是教育改革的重要内容，也是推动素质教育发展的重要途径。
在建构校本课程的实践中，我们要注重以下几个方面：1. 围绕学生的需求设计课程校本课程设计要紧紧围绕学生的需求，关注学生的兴趣、特长、发展潜力和个性发展等方面，针对每个学生的特点进行个性化课程设计。
通过兴趣、特长等方面的深入挖掘，激发学生对学习的热情和兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 引领国家课程标准建构校本课程不能脱离国家课程标准，校本课程的设计要与国家课程标准紧密结合，充分考虑国家课程标准中的教育目标、核心素养等方面的要求。
根据学校的特点和教育实际，有针对性地拓展和鉴定国家课程标准上的主题、推荐内容和典型案例，不断优化校本课程，使其更好地适应学生的需求，促进学生的全面发展。
3. 教师参与课程设计校本课程设计的过程中，教师是重要的设计者和参与者。
教师需要深入了解学生的需求和教育实际，不断地思考和探讨课程设计的意义和目的，并积极参与课程设计的整个过程。
教师的专业知识、教学经验和创新思维，都能够为校本课程建设提供源源不断的动力和创新思路。
4. 注重评价体系的建设在校本课程建构的实践中，评价体系是至关重要的一环。
评价体系应具有科学性、客观性和多元性，既要考核学生的知识水平，也要考虑学生的个性发展和创新能力的培养。
评价体系应采用多种评价方式，包括自我评价、同伴评价、家长评价等多种方式，全方位地对学生进行评价和反馈，使学生更明确自己的优势和不足之处，进一步促进学生的自主发展。
5. 特色课程建设在校本课程建构的过程中，特色课程的建设是重要的一步。
新编校本课程的探索与思考
新编校本课程的探索与思考
今天，我们探索和思考了课程的新编校本，它是一个重要的教学工具，它可以帮助我们更好地了解课程，更好地研究课程。
首先，我们要考虑课程的内容，新编校本应该覆盖所有必修课程，涉及到的内容要全面，要涵盖最新的知识。
同时，我们要考虑课程的难度，以确保课程的深度和广度都能够满足学生的需求。
此外，我们还要考虑课程的实用性，新编校本应该能够提供实际的案例，让学生能够更好地理解和掌握知识。
其次，新编校本应该采用一种灵活的方式，使学生能够更自由地研究课程，更好地运用所学知识。
为了实现这一点，教师应该及时对课程内容进行修改，并增加新的教学内容，使课程更加有趣，更具有实用性。
此外，新编校本应该充分考虑学生的研究惯，如视频、电子书等，加强学生研究的趣味性。
最后，新编校本应该结合教学实践，使学生能够通过实践体验来研究课程，增强学生的实践能力。
例如，教师可以在课堂上开展各种实践活动，使学生能够更好地理解知识，并在实践中研究。
总之，新编校本是一个重要的教学工具，它可以帮助我们更好地了解课程，更好地研究课程。
我们要考虑课程的内容和
难度，采用灵活的方式使学生更自由地研究，并结合实践活动，以便让学生能够更好地理解和掌握知识。
校本课程心得体会
校本课程心得体会校本课程是指由学校自主开发的一种课程体系，它是针对学校实际情况和学生成长需求进行针对性调整的一种课程模式。
校本课程不同于传统的教育课程，它更加贴近学生的需求与兴趣，注重培养学生的创新能力和实践能力，充分发挥学生个体差异，激发学生学习的兴趣和动力。
在我的学校，我们开设了一门名为“科技创新”的校本课程，我作为其中的一个学生，我受益匪浅，下面是我对这门课程的一些心得体会。
首先，校本课程注重培养学生的实践能力。
在课程中，我们会进行各种各样的实践活动，包括科技制作、程序编程、科学实验等等。
通过实践活动，我们不仅能够巩固理论知识，还能够锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。
这对于我们学生来说是非常重要的，因为在以后的工作和生活中，我们都会面临各种各样的问题和挑战，只有具备了实践能力，我们才能更好地解决这些问题。
其次，校本课程注重培养学生的创新能力。
在课程中，我们会有一些创新设计的活动。
比如，我们可以自己设计一款小型的科技产品，或者自己构思一个创新的科学实验。
这些活动不仅能够激发我们的创造力，还能够培养我们的独立思考和解决问题的能力。
通过这样的活动，我们学生能够深刻地体会到，创新是一种能力，它需要不断地实践和锻炼才能够得到提高。
再次，校本课程注重发展学生的团队合作精神。
在课程中，我们经常会有小组活动和团队项目，这些活动和项目需要我们学生之间进行密切的合作和协作。
通过这样的活动，我们学生能够学会如何与他人合作，如何充分发挥每个人的优势，如何处理人际关系。
这些能力对于我们未来的发展来说是非常重要的，因为无论是工作还是生活，都需要我们与他人合作。
最后，校本课程注重培养学生的实践经验。
在课程中，我们会有一些实践项目，比如参观企业、参与科研项目等等。
通过这些实践经验，我们能够更好地了解社会和行业的实际情况，也能够更好地了解我们自己的兴趣和优势。
这对于我们的发展和选择未来的职业发展方向都是非常有益的。
总的来说，校本课程是一门非常有意义和有价值的课程。
浅谈校本课程的开发与思考
校本课程开发的探索与思考校本课程就是学校自行设计、量身定做〃的个性化课程。
根据我们的理解，它应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
我校的校本课程的确立，要追溯到1999年。
从99年至今，归纳起来，学校的校本课程实践走过了几个阶段：1999-2002，初步摸索阶段。
在赵辉校长的主导和创意下，结合我校的省重大课题《以培养学生实践能力和创新意识为重点，全面推行素质教育的研究》开始了开放性综合实践活动的探索。
那时，还没有命名为校本课程。
而是开展活动，那时候我们把这样的活动，命名为综合实践活动〃。
2003-2005，实践调整阶段。
根据新课程的要求，从以开放性综合实践活动调整为以活动性课程研究性学习的方式开展活动，并把这种活动定位为学校校本课程的主题。
经过研究，初步细化了校本课程的体系和主题一二年级以活动性课程为主题，目标定位为自理自立，集体教育，活动课由班主任承担；三五年级以研究性学习为方式，目标定位为培养学生的探究精神，提高学生的实践能力和创新意识。
2006-今，明晰主题，大胆实践的阶段。
随着经验的积累学校本着自下而上的原则，确定了不同年段、各具特色的校本课程主题。
二、我校现阶段校本课程的具体阐述1.标：我校校本课程的总体标简而言之就是:其一，在主题的确立中为学生打开更为健康的、更为广泛的兴趣爱好的视角，帮助学生发掘和发展各种潜能;其二，在活动参与的过程中，帮助学生形成良好的学习习惯、学习意识和学习能力；其三，在经历和体验中积极完善学生的个性品质；其四，通过研究性学习活动，培养学生的创新精神并提高学生的实践能力；其五，在师生共同经历的研究性学习活动中使教师掌握校本课程开发和研究的基本功，借此加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
谈谈对校本课程教学的一点体会-教育文档
谈谈对校本课程教学的一点体会根据学校的安排，这一学期我又申请开设了学校的校本课程“生活中的博弈论”，这已经是第二次开设校本课程，我就想从校本课程的概念、意义、以及开设校本课程的目的等几个方面谈谈我自己的看法。
“校本课程”是一个外来词，首先出现在英国、美国等国家，有20多年的历史。
现在在中国新课程改革的教育形势下，校本课程已成为了新课程改革的重点。
校本课程的含义校本课程（school-based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。
我校正是根据新课程改革的目的和结合学校的实际情况在数学、语文、英语、历史、地理、心理、物理、化学等多个方面开设了24门校本课程，为学生提供了多种选择，可以让学生充分根据自己的兴趣来选择自己的校本课程。
我校的校本课程是在新一轮课改之后，根据课改的要求，由老师参加课程开发，开设校本课程。
2 我的校本课程我分别在09年和今年开了两次校本课程，我开的校本课程的课题是“生活中的博弈论”，博弈论这门学科是我在读研究生期间开始接触，并且对博弈论产生了比较浓厚的兴趣，翻阅了很多相关的书籍，参加工作之后本以为这些知识不会再用，可是学校开设了校本课程，正好提供了这样一个平台，让我把所学的知识用一种与考试科目不同的方式传授给学生，不仅使学生开阔视野，也使我自己的知识储备有了进一步的提升。
博弈论（Game Theory），亦名“对策论”、“赛局理论”，属应用数学的一个分支，博弈论已经成为经济学的标准分析工具之一。
目前在生物学、经济学、国际关系、计算机科学、政治学、军事战略和其他很多学科都有广泛的应用。
校本课程的研究与探索
校本课程的探索与研究校本课程是学校从本校的实际出发，从学生的兴趣爱好和特长出发，从教师的特点出发，充分利用本地和学校的课程资源而自主开发的多样化的可供学生选择的课程，以有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和能力。
校本课程不是国家课程的翻版，它的设计要充分体现出它对国家课程、地方课程的补充作用，发挥其自身的优势，使国家课程、地方课程与校本课程能相互协调发挥整体的育人功能。
经过几年的研究和探索，我校共开发了《桃河》《阳泉知多少》《生命与健康》《书品即人品》《生活中的数学》《关注环保》《电脑广告设计》等10多门校本课程，分为必修课和选修课两大类。
在校本课程的具体实施中，我校采用了视听式、探究式、创作式、积累式等多元化的实施方式。
1、视听式：运用生动、形象，能引起学生兴趣的画面文字、声音等手段展开教学，让学生在听觉和视觉的极大满足中受到感染和教育，从中受益。
如《神秘的宇宙》通过组织学生观看系列光盘认识宇宙、了解宇宙、感受宇宙的无穷魅力。
2、探究式：学生自己提出问题，自己寻找问题的答案或解决问题的途径与方法。
校本课程《让我们共同关注环保》的实施，在学生中开展了以环保为主的系列小课题研究暨综合实践活动,《废电池的研究》、《生态的警钟——沙尘暴》、《一次性塑料袋的的研究》等小课题研究报告虽然稚嫩，但是学生在活动中自主选题、主动探究、调查宣传，由学校的小课堂走向社会的大课堂，既增强了环保意识，又提高了综合素质，培养了学生对社会和人类的责任感。
如王素芳老师指导的《关于废电池危害的研究》，学生在网上了解到一节废电池对人类造成的巨大危害：投入大自然，就会使一平方米的土地失去使用价值，污染60万升淡水，相当于一个人一生的用水量。
这些一系列触目惊心的数字深深地震动了学生，责任感、使命感油然而升。
他们走向大街小巷，宣传废电池的危害，挨门挨户回收废电池1358节，并写信向市长建议在我市建一个废电池回收处理站。
市长亲笔对信作了批示，责成环保局长来我校了解情况，对同学们的行为给予高度评价，并对回收的废电池作了妥善处理。
学校开展校本课程研究的探索与实践
学校开展校本课程研究的探索与实践引言：校本课程研究是指学校在教育教学过程中，根据自身特点和需求，自主设计、开发、实施的一种课程研究方式。
校本课程研究的目的在于提高教师的专业水平和课程质量，促进学生的学习效果。
本文将探讨学校在校本课程研究方面的探索与实践。
1. 学校对校本课程研究的关注学校作为教育的重要组成部分，对于教育教学的质量具有直接的影响。
为了更好地满足学生的需求和提高教学质量，学校开始关注校本课程研究，希望通过自主研发与持续优化的课程来实现教学改进。
2. 校本课程研究的意义校本课程研究的最大意义在于满足学生的多样化需求，培养他们的学习能力和创造力。
此外，校本课程研究还能促进教师的专业发展，提高教育教学水平与质量。
3. 校本课程研究的基本步骤校本课程研究的实施包括以下步骤：确定研究主题和目标、收集和分析相关数据、制定教学计划和资源、实施教学活动、评估课程效果并进行修正。
4. 学校对校本课程研究的支持学校通过建立相应的机构和制度来支持校本课程研究。
例如，成立教研组织，组织教师进行研讨和交流；建立相关的教研平台，提供资源分享和互动交流的机会。
5. 学校教师的参与与作用作为校本课程研究的主要参与者，教师扮演着重要的角色。
他们不仅是课程研究的设计者和实施者，还需要积极参与教学活动，并不断进行反思与改进。
6. 校本课程研究的实施过程中的困难与挑战实施校本课程研究过程中，可能会面临诸多困难与挑战。
例如，缺乏相关的资源和支持、教师专业水平的不均衡、时间和精力的不足等。
针对这些问题，学校需要建立健全的支持体系，提供相应的培训和资源。
7. 校本课程研究的成功案例分享学校通过校本课程研究的探索与实践，取得了一些成功的案例。
例如，通过设计和实施与学生实际生活和兴趣相关的课程，激发了他们的学习兴趣和动力。
8. 校本课程研究与学校教学改革的关联校本课程研究与学校教学改革是相辅相成的。
校本课程研究提供了一种具体的方法和路径，以帮助学校实现教学改革的目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈对校本课程的认识与探索
长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套课程标准和一套教材，缺乏灵活性和多样性。
正是在这样的情况下，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”校本课程由此而产生。
校本课程指的是学校根据独特的办学理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与其他力量合作等方式编制出的旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
我校在2009年8
月被甘肃省教育厅教材中心确立为地方课程与校本课程示范建设
项目学校，通过一年多的开发实践，本人对校本课程有了一些粗浅的认识，愿与同行切磋。
一、校本课程就在我们身边
可以说，校本课程是不经意间走向我们学校的。
于是有人惊诧：校本课程为“何物”？有人担忧：校本课程怎么“评价”？有人曲解：校本课程即是“编书”,诸多现象，不一而足。
不少教师把校本课程看得很神秘。
其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。
也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。
以我校来说，我校自上世纪九十年代起就开设艺
术兴趣小组，2001年全省艺术教育现场会在我校召开之后，我们把兴趣小组上升为艺术教育，正式排入学校课程安排体系，每周每班上两节课，采用走班制形式，在规定的时间学生到规定的场所学习，做到“时间、内容、地点、人员”四落实。
教学常规要求与国家课程相同，学校有各艺术科目的教学内容和教学目标，学期末还要对教师和学生进行评价。
其实这已经就是校本课程开发建设了，只不过在我校教师心中还没有校本课程这一概念而已。
因此说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
二、校本课程与校本教材的区别
大多数人错误的认为，开发校本课程就是编一本书。
因而就东拼西凑编上一本，然后在封面印上某某学校校本教材的字样，进而就觉得校本课程开发成功了。
其实这种认识是肤浅的，也是错误的。
我校在开发校本课程之初也曾走过这样的弯路，但是随着不断的学习研修，我们对校本课程有了更加准确深入的理解。
校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容主要表现在三个方面：一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，具体的学校是课程开发的场所。
而校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
可见，校本课程
与校本教材的主要区别在于前者是课程，后者是课程实施的媒介，二者在某种程度上体现着目的与手段的关系。
三、校本课程建设促进了学校特色的形成
现在各个地区、学校都提出建设特色学校。
特色学校是在长期办学实践中形成了独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。
办学特色反映了一所学校不同于其他学校的教育思想和办学宗旨，特别是体现了一所学校独特的办学理念，它明确了学校的发展方向。
校本课程就是要体现和发展学校的这些独特性。
但是，一所学校如果没有校本课程的开发建设，就谈不上“特色”二字，也只有开发出符合学校实际的校本课程，学校特色才能更加鲜明，特色学校建设才更有深度。
校本课程开发的过程，也是学校特色不断形成完善的过程。
大量特色学校创建的成功经验证明，特色校本课程的构建是实现学校办学特色的重要途径。
我校的艺术教育经过十多年的发展，现在已有了较为完善《校本课程实施方案》、《校本课程纲要》、《校本课程评价方案》、《校本课程管理细则》等规章制度，初步形成了艺术教育校本课程体系。
我校的艺术教育校本课程，不仅教给学生艺术技能技巧，更是要通过艺术教育培养学生耐心、自信、持之以恒的良好品质，培养学生健全的人格，陶冶情操、净化心灵，从而反哺于教学，促进学生、教师学校的全面、协调、可持续发展。
正是因为校本课程的开发建设，凸现了我校“以艺畏德、以艺促智、以艺健体、以艺陶情”的办学特色。
四、开发校本课程的几个关键
（一）转变观念，树立现代教育思想
开发校本课程，对教师来说，是新鲜事物，是新的挑战，学校和教师都要树立新的教育观，没有教育观念的改变，就不会有全体教师的共同积极参与，就不会有成功的课程改革。
所以实施校本课程开发的第一步，就是转变观念，对课程开发进行一系列的研究讨论，为校本课程建设打下了良好的思想基础。
（二）全员参与，全校行动协调一致
建设校本课程是为了全体学生，是为了学校的特色发展，也是为了每个教师的专业发展，只有充分调动学校教师的积极性，学校各方面人员充分参与，这一目标才能实现，否则，只是花架子，是教改的点缀，不会有实效。
（三）建章立制，狠抓校本课程过程管理
校本课程建设不是一时之需，不是随意之为，而是学校的一个系统工程。
所以，要开发校本课程，就要制定一系列的方案、课程纲要、规章制度，不仅规定系统的做法，而且还要包括指导思想、设计原则、管理机构、评估标准、保障措施等，尤其要注重对校本课程建设的过程性管理。
只有形成了较为完善的制度，校本课程的建设才能够科学、有序地进行。
总之，校本课程的开发建设是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展的一项基本建设。
它能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程选择中得
到个性发展的及时补偿，从而塑造健全的人格，促进学生全面发展。