旅游管理专业教学资源库项目建设规划
郑州西亚斯学院旅游管理本科专业的建设路径
教育研究郑州西亚斯学院旅游管理本科专业的建设路径李景初(郑州西亚斯学院，河南新郑451100)摘要：旅游管理是我校开设较早的专业之一，随着外部环境的变化，旅游管理专业需要不断加强自身实力和优化课程内容。
第一，师资队伍结构需进一步优化；第二，教材建设、课程建设有待加强；第三，专业建设及教学经费与发展需要相比仍有较大差距；第四，资源建设有待增强，在校生平均拥有专业图书比例过低，实验课在专业课程中占比过低。
本文从师资队伍建设、教学内容与课程体系建设、教材建设、教学设施建设、教学管理多个建设措施。
关键词：旅游管理本科专业建设路径一、郑州西亚斯学院旅游管理本科专业发展现状及问题旅游管理是我校开设较早的专业之一。
1999年开设旅游管理学历文凭教育,2001年纳入国家高等教育统一招生。
近20年来，坚持“以本为本，四个回归”，落实“立德树人”根本任务，围绕“国际化、应用型”的人才培养目标，致力于为地方经济社会发展服务，依托学校中西合璧的先进办学理念和优良的教学条件，逐，持合，持续化教育教学，不断创新、优化人才培养模式，为社会输送了大批优秀人才。
目前该专业包括旅游管理本(含涉外旅游方)、旅游理专本个(旅游理专业是一个发展的专业，的变化，旅游理专业实力和优化！，的地方。
一，一优化。
目，高学历和高、;的中文、以目持高。
，设、设有待加强。
专业课程中、较低，需设。
，专业建设学发展较!入，新教学设备，进一实：学和学方的化。
四，设！目，在校生专业过，实验 专业！中占比过！二、郑州西亚斯学院旅游管理本科专业建设路径1.师资队伍(1)创造积极的人才成长环境,建立稳定的教学团队！设期，根据团设的实际，围绕人才长选拔、培养、奖励等方面拿出具体措施，善教师成长环境！一是政策鼓励教师访学进修;二是积极引进端人才;三是创造骨干长条件，制学、骨干培养、选拔和考核办，使的青年尽成为教学和科研骨干；四是支持校外学术交流;五是启动双 培养聘任机制;六是优化学配置；V 是坚持、培养和引合的原则，善的生活和工作条件，真正做到从事业、感情和政策上留人。
专业教学资源库建设 项目采购需求
旅游管理专业教学资源库建设项目采购需求V1.1项目名称旅游管理专业教学资源库建设项目投入使用时间项目控制价（预算金额）76 万元（如分包，请标明每包预算）项目概述旅游管理专业教学资源库建设项目整合教学、导游资格证考试、虚拟景区建设、智慧旅游、旅行社管理、大赛、创新创业等多个板块。
紧紧围绕与旅游管理专业人才培养、旅游业从业人员在培训、旅游行业整体素质提升等目标而展开。
资源中心共设置6个数据库、19个子库。
每个数据库根据功能需求，进行素材、积件、模块、课程的整合与开发，并此基础上形成不同类型的子库，以一个资源服务平台为依托的“5+1”模式架构的旅游管理专业教学资源库建设，面向学习者、教学者、企业、专业、旅游者，通过开放式专业门户网站，为不同类型、不同层次的用户提供自主、高效的学习空间。
投标单位的资格条件(一)具有独立承担民事责任的能力；(二)具有良好的商业信誉和健全的财务会计制度；(三)具有履行合同所必需的设备和专业技术能力；(四)有依法缴纳税收和社会保障资金的良好记录；(五)参加政府采购活动前三年内，在经营活动中没有重大违法记录；(六)法律、行政法规规定的其他条件。
(七)具有专业化的教学资源库建设能力。
需提供近三年的资源库建设项目合同作为证明材料。
(八)本项目不接受联合体投标。
采购清单（详细技术参数）一、网络课程建设：课程资源库将为用户建设集自主学习与教学功能为一体的“情境式”课程内容，所有资源均可在线浏览和下载，建设旅游管理专业结构化课程体系（涵盖本专业的全部专业核心课7门）。
建设内容主要包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教学。
网络课程建设参照大规模在线开放课程（MOOC）建设理念，学生通过注册，可进行在线学习、在线讨论、在线测验及考试。
课程包括：《旅游学基础》、《管理学基础》、《旅行社计调实务》、《旅游信息化与电子商务》、《出境旅游领队实务》、《出境旅游领队英语》、《旅游市场营销》。
教材建设规划与实施方案
旅游管理专业学科建设规划一、指导思想依据旅游产业要素和首都旅游人才发展规划，以及产学研一体、国际化办学要求，汲取先进教育理念，调整并不断完善学科专业结构，优化人才培养方案，创新教育教学模式，狠抓教育教学质量，加强教育管理，提升我系、我校在旅游高等教育的影响力、人才在旅游行业中的竞争力。
二、专业基本情况（一）专业名称与属性⏹专业名称：旅游管理⏹专业属性：归属一级学科“工商管理”（1202）⏹专业方向：旅游管理和酒店管理⏹与专业对应的相关产业（职业领域）：旅游业（二）专业发展历程回顾我系旅游管理专业下设酒店管理和旅游综合管理两个方向。
学科专业已毕业学生达200余人。
目前有在校7个班级，学生总数约为270人。
经历了坚持调整、改革、发展的过程后，我系旅游管理专业结构逐步拓展，专业教师教学水平和学科梯队的学术水平有一定提高，学科专业教学科研条件也得到明显改善，学院的专业建设和学科建设取得了一定成效：1、组织研讨、制定学科专业发展规划2012年以来，学科专业建设主要是巩固现有的专业和专业方向，规范各专业方向的培养计划，探索新的专业方向。
2、组织新的专业与专业方向的调研与论证学校30余名教师进行社会急需专业方向的调研与论证，2013年完成了“民族旅游方向”、“旅游经济方向”、两个个专业方向的积极论证及申报工作。
3、初步形成了较为合理的旅游管理专业布局从专业布局方面看，适应旅游业发展对人才的需要，从2012年始，我系逐步调整专业方向，增设酒店管理专业方向，并开始招生。
4、积极开展申报重点学科专业、特色专业及实验室的建设工作我校组织专业团队，积极申报旅游管理学科专业的重点建设，目前由于受到学科级别要求未予通过。
2012年，我系参与国家特色专业申报。
此外，在上级管理部门的大力支持下，成功组建专业实验室三个，即旅游管理信息实验室、酒店管理专业实训室和旅游专业形体训练室。
5、师资队伍建设成效显著目前本专业专职教师由创建之初的4名增加到现在的30多名。
(完整word版)旅游服务与管理专业建设计划(word文档良心出品)
经济与管理学院2010--2012年旅游服务与管理专业筹建情况及专业发展计划一、专业情况综述旅游服务与管理专业是培养德、智、体、美等全面发展，热爱旅游事业，适应我国旅游业发展需要，掌握旅游行业管理和服务的基本知识与技能，具有管理能力、沟通能力、创新意识，从事饭店服务与管理、导游业务、旅行社经营管理、旅游产品营销、旅游景区经营管理等工作的高层次技术型、应用型人才。
本专业毕业生就业岗位主要是面向面向旅游及酒店企业管理与服务第一线，牢固掌握旅游服务与管理专业职业岗位（群）所需的基础理论知识和专业技能，能从事旅游服务与管理工作的高层次技术型、应用型人才。
根据我市的旅游发展及旅游教育从业人员相对落后的情况，培养高职旅游人才的发展空间很大。
从遵循市场经济的规律出发，我院于2009年6月申报了《旅游服务与管理》专业并审批通过。
二、专业建设目标（一）、总体目标计划于2010年开始招生，旅游服务与管理专业五年内计划发展规模为每年招生100人。
到2012年底，把本专业建设成为办学条件较好、教学质量较高，产学合作密切、具有鲜明高职教育特色、对鄂州经济和旅游行业发展具有较大促进作用的示范性专业。
（二）、具体目标1、建设导游实训室、礼仪和形体训练室、饭店模拟总台、饭店模拟客房、饭店模拟餐厅、模拟导游训练室、仿真旅行社实训室各一个。
2、建设共享型旅游管理专业教学资源库一个。
3、建设各级精品课程2门，编写、出版教材4本。
4、培养1名专业带头人，培养和引进3-5名专业骨干教师，建设一支较高的水平的“双师”型教学团队。
5、产学结合，密切校企合作，完成科技服务项目2项以上；科研课题2项以上，教改项目2项以上。
6、构建体现现代职业教育理念、具示范性意义的高等职业教育旅游管理专业人才培养模式，建设成为高水平的旅游服务与管理人才培养、培训基地。
三、师资队伍建设计划：加快旅游专业师资队伍的建设工作是我院目前的工作重点之一，我院旅游服务与管理的师资力量缺乏，目前只有一位专任的旅游教师，这与我市目前旅游形式不错，旅游教育的需要有相当的差距，它的后续影响也是难以预料的。
旅游管理专业教学改革与项目建设计划
旅游管理专业教学改革与项目建设计划为加强我系各级教学建设与改革项目的计划管理，确保项目建设有序、有效进行，经系部各项目负责人认真研究、编制2010年度项目年度建设计划如下：一、指导思想以教育思想和观念改革为先导，积极探索高等教育改革与发展的新思路，新思维和新举措，坚持科学发展观。
以就业为导向，以能力为本位，突出抓好专业建设、课程建设，专业带头人、青年骨干教师以及“双师型”教师队伍的建设，努力提高人才培养质量，打造精品，争创示范，为创造国家级示范性高职院校打下坚实的基础。
二、建设思路专业建设以市场为导向，课程建设以工作过程为导向，课程教学以行为为导向；创新人才培养模式，优化人才培养方案，开发优质教学资源平台，提高人才培养质量，健全管理机制，完善校企合作，教学做结合，创造性地开展工作。
三、建设目标1、师资队伍建设目标建设一支以专业带头人、学科带头人为核心，以青年骨干教师和“双师型”教师为骨干，结构合理、具有一流学术水平的师资队伍。
（1）做好已验收专业带头人的建设工作；（2）做好申报2010年青年骨干教师培养对象的准备工作；系部在提高教师队伍全面政治素质和业务素质的基础上，制定青年骨干教师专门培养计划，鼓励和支持青年骨干教师在职提升学位层次、积极参与科研工作、参加研修学习、开展经常性学术交流活动，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力。
（3）组织教师参加国家职业技能鉴定考评员、导游证等资格证培训考证。
为了加强专业教师队伍建设，强化专业教师专业能力，将逐步对所有专业教师实行“双证”制度，即所有专业教师在取得本科以上学历的基础上，还必须取得市级以上“专业技术等级证书”。
（4）做好本专业教师下企业锻炼实施方案，组织骨干老师到旅行社参加顶岗实习，为建设双师型教师队伍打好坚实的基础。
2、旅游管理专业建设目标构建“专业+项目+公司”的工学结合人才培养模式，使专业链深入融入产业链，建立以职业岗位典型工作任务和职业情景为载体的项目课程，着力建设理实一体化工作室和创业园区，打造一支双师结构合理，业务技能和教学能力过硬的专业教学团队，逐步形成特色鲜明的旅游管理专业建设模式、课程开发模式和专业教学模式，为岳阳旅游产业的提升和发展培养高素质、高技能、可持续发展的人才。
旅游管理专业群项目建设总结报告
旅游管理专业群项目建设总结报告2018年11月，我院旅游管理专业被确定为省级高等职业教育骨干专业建设项三,2018年12月正式启动，两年多来，在学院领导的关心和支持下，按照《山西省高等职业教育旅游管理骨干专业建设项目任务书》制定的目标、任务，采取有力措施，同心协力，在专业建设中不断优化、完善和创新，取得了良好成绩，形成了一批标志性成果。
现将项目建设情况总结如下：一、项目建设基本情况旅游管理骨干专业建设项目主要依托18个子项目多个具体项目推进，学院高度重视,在组织领导和人员保障、资金保障、制度保障等多方面给予了大力的支持。
（一）组织保障学院成立了由文旅系、财务处、教务处、实训中心等部门负责人组成的建设工作领导小组。
成立了旅游管理专业建设指导委员会。
聘请了多名企业管理人员和经验丰富的一线工作人员作为旅游管理专业建设的指导委员会委员。
（二）人员保障由专业教师团队和相关人员组成了旅游管理骨干专业建设项目组，将专业建设具体项目进行分解，项目责任到人。
（三）资金保障学院自筹项目建设资金150万，建设工作领导小组此项资金进行统筹安排，严格按建设进度专款专用。
（四）制度保障1 .按照学院出台的《校企合作管理办法》建立健全校企合作长效机制，保障了人才培养模式的顺利落实。
2 .按照学院《教师到企业实践的管理办法》，创新建立校企导师的双聘双挂制度，保障专业教师与企业一线工作人员交流学习，建立了教师队伍建设和发展的长效机制。
3 .根据系部实际情况，制定了文旅系绩效分配实施办法，极大地调动了教师参与项目建设的积极性。
4、综合企业、院系、学生、客户等人才培养质量评价，建立了等多方参与的动态考核评级体系。
5、建立了项目建设督导管理机制。
文旅系安排专人对骨干专业建设项目的推进实施监督，切实保证项目建设的质量。
二、项目建设目标和《任务书》建设进度完成情况（一）创新人才培养模式方面通过问卷、企业走访、专业研讨等形式对旅游管理专业人才需求以及毕业生用人单位满意度进行了调研，在此基础上修订了最新的人才培养方案。
旅游管理专业实践教学体系建设方案
旅游管理专业实践教学体系建设方案旅游业作为我国国民经济的重要支柱产业，发展势头迅猛，旅游管理专业人才的培养显得尤为重要。
为了满足旅游业的发展需求，提高旅游管理专业人才的实践能力，本文将从实践教学体系的建设方案出发，探讨如何培养具备高素质、应用型、创新精神的旅游管理专业人才。
一、实践教学体系建设的目标1.培养学生具备扎实的旅游管理理论基础，熟悉旅游业的发展动态和政策法规。
2.提高学生的实践操作能力，熟练掌握旅游业务流程和管理技能。
3.培养学生的创新意识和团队协作精神，具备较强的沟通能力和应变能力。
4.强化学生的国际化视野，为旅游业的跨国发展输送人才。
二、实践教学体系建设的核心内容1.课程设置：以实际应用为导向，优化课程体系，增加实践性课程比例，如旅游线路设计、酒店管理、旅行社管理等。
2.实践基地：建立校内外实践基地，加强与旅游企业合作，提供实习、实训机会。
3.实践项目：开展课题研究、社会实践、创新创业项目等，培养学生解决实际问题的能力。
4.师资队伍：加强师资队伍建设，提高教师的实践经验和教学能力。
5.评价体系：完善实践教学评价体系，注重过程评价和综合素质评价。
三、实践教学体系建设的具体措施1.优化课程体系，强化实践教学（1）调整课程结构，理论课程与实践课程比例达到1:1。
（2）引入案例教学、模拟教学等教学方法，提高课程的实践性。
（3）开展课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的思辨能力。
2.加强实践基地建设，提供实习、实训机会（1）与景区、酒店、旅行社等企业建立合作关系，为学生提供实习岗位。
（2）建立校内实训中心，模拟旅游业务流程，开展实训课程。
（3）组织学生参加各类职业技能竞赛，提高实践能力。
3.开展实践项目，培养创新能力（1）鼓励学生参与教师课题研究，提高科研素养。
（2）设立创新创业基金，支持学生开展旅游创新项目。
（3）组织学生开展社会实践活动，了解旅游业发展现状和问题。
4.提升师资队伍实践教学能力（1）加强师资培训，提高教师的实践经验和教学能力。
旅游管理专业实践培训基地建设方案
旅游管理专业实践培训基地建设方案1. 引言本文档旨在提出旅游管理专业实践培训基地建设方案。
通过建设专门的实践培训基地，旨在提升旅游管理专业学生的实践能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
2. 基地选址基地选址是建设实践培训基地的重要环节。
考虑到旅游管理专业的特点，我们建议选择一个旅游资源丰富、交通便利的地区作为基地的选址。
同时，基地应与当地相关旅游企业、景区等有密切合作关系，以便为学生提供更多的实践机会和资源。
3. 基地设施建设为了满足学生实践培训的需求，基地的设施建设十分关键。
我们建议在基地内设置以下设施：- 实训教室：提供模拟实际工作环境的教室，以便学生进行模拟操作和实践训练。
- 实验室：配备最新的旅游管理专业实验设备，供学生进行实验研究和实践探索。
- 图书馆和电子资源中心：收集与旅游管理相关的专业书籍、期刊和电子资源，供学生研究和研究使用。
- 讲座和研讨厅：举办行业专家讲座和学术研讨活动，为学生提供专业知识和经验分享的平台。
- 实践基地管理办公室：负责基地的日常管理和学生实践活动的组织协调。
4. 基地合作与交流为了拓宽学生的实践渠道和增加实践经验，基地应积极开展与相关旅游企业、景区等的合作与交流。
具体合作方式可以包括：- 学生实机会：与企业、景区等建立合作关系，为学生提供实机会，使他们能够在真实的工作环境中研究和实践。
- 双向交流：邀请企业、景区等的工作人员来基地讲座和指导学生实践活动，同时组织学生参观企业、景区等，加深对行业实际运作的了解。
- 项目合作：与企业合作开展旅游管理相关的实际项目，为学生提供锻炼和实践的机会。
5. 实践培训课程设置基地应根据旅游管理专业的学科特点和市场需求，合理设置实践培训课程。
这些课程旨在培养学生实际工作所需的技能和知识，包括但不限于：- 旅游经营管理实践- 旅游市场营销实践- 旅游规划与开发实践- 旅游项目运营实践- 旅游服务质量管理实践6. 教师团队建设为了保证基地的教学质量和学生实践能力的提升，基地应注重教师团队的建设。
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旅游管理专业教学资源库建设规划
二〇一七年一月
目录
一、项目背景 (2)
二、项目目标及思路 (3)
三、建设定位 (3)
四、建设原则 (4)
五、建设内容 (4)
（一）资源建设 (4)
1、基本资源 (4)
2、资源类型 (4)
3、具体建设任务及资源数量 (5)
（二）标准建设 (9)
（三）机制建设 (9)
六、项目实施流程及分工 (9)
七、项目进度及规划 (11)
八、保障措施 (12)
（一）组织保障 (12)
（二）知识产权保障 (13)
一、项目背景
职业教育专业教学资源库是当前教育部在高职推行的并由中央财政支持的唯一项目，也是当前高职院校专业发展水平、内涵建设水平的标志性项目。
项目的主体思路是：以国家级专业教学资源库建设为引领，带动省级、校级专业教学资源库建设，到2025年，初步建成国家（200个左右）、省（400个左右）、校三级互为补充、广泛使用的资源库体系。
截止目前，已经正式立项建设专业99个，2017年进入立项备选专业69个。
职业学院是自治区示范校计划建设单位，旅游管理专业是重点建设专业，专业教学资源库是项目建设的重要内容，是专业人才培养模式与课程体系改革建设的重要抓手。
本项目将职业学院根据工作需要，建设旅游管理专业教学资源库。
教学资源库项目的建设围绕立德树人根本任务，遵循教育教学规律，深化高等教育改革，立足国情建设在线开放课程和公共服务平台，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。
二、项目目标及思路
以内蒙自治区区级示范校建设为契机，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑，兼顾专业教学资源库和在线开放课程两个方向，面向应用，分步建设，边建边用，为学院数字学习资源建设奠定良好基础并形成长效发展机制最终事先优质教学资源全覆盖的目标。
在教学资源库建设的过程中，培养教师的信息化教学设计能力和信息化教学应用能力，争取将本次项目参与的教师培养成为一支在学院信息化教学领域相对能力突出的队伍，能够在往后的教学和项目建设中起到示范和引领的作用。
在教学资源库的建设过程中，我校学院教学管理团队将与专业的技术服务团队深入交流，共同探索，在国家现有标准的基础上，针对我校的实际情况，结合旅游管理专业行业特点，建立一套教学资源库和在线课程建设标准，更好的为专业教师、学生、企业、社会学习者提供服务，能够实现在线教学、自学、实训考核等，提升专业人才培养质量。
三、建设定位
数字教学资源定位于“能学、辅教”。
“能学”指有意愿学习并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。
数字教学资源建设要符合国家、省的资源建设标准，
能够在当前主流的互联网教学服务平台运行，有利于教师教学和学生在线学习，能够实现课程的持续建设和有效应用。
四、建设原则
1、原创性。
建设成果属于建设者原创作，不产生知识产权纠纷。
2、规范性。
符合职业教育教学规律和相关建设标准或要求，内容正确，积极向上。
3、先进性。
内容先进，制作技术先进，引领教学改革与创新,具有示范作用。
4、共享性。
能够实现共建共享，适宜网络运行、单机运行等多种运行模式。
5、系统性。
建设内容系统、完整，实施统一规划、顶层设计。
6、实用性。
应用广泛、覆盖面大、突出重点、突出应用，安装调整容易、操作应用简便。
7、积化性。
便于组合排列、便于拆解应用、便于检索查找、便于应用评价、便于平台管理。
8、拓展性。
具有横向拓展空间、具有纵向延伸通道。
9、持续性。
专业教学资源架设周期较长，适于持续建设。
10、兼容性。
资源兼容性好，对运行环境要求不高。
五、建设内容
（一）资源建设
资源建设遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。
其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建；“结构化课程”是重点，资源库提供的标准化课程要贯彻专业教学标准、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课
1、基本资源
指涵盖课程标准规定的内容、覆盖专业课程基本的知识点、技能点、颗粒化程度高，表现形式恰当，能够支持标准化课程的资源。
2、资源类型
资源类型包括文本素材、图形类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。
视频类素材注重叙事性和完整性，以微课程为主要形式。
每个微课视频配
有相应的拓展学习资源和二维码，学习者可通过手机、pad等移动端时时处处学习，满足自主学习需求。
动画类素材注重逻辑规律运动的形象表达，将抽象微观黑箱的概念可视化，用于演示抽象概念、复杂结构、复杂运动等；虚拟仿真类素材注重现场感和体验，主要用于展示“看不见、进不去、动不得、难再现”等不能开展现场教学的场景环境过程。
3、具体建设任务及资源数量
（二）标准建设
该项目在实施过程中，要形成和完善一套资源建设标准（详见《课程资源上网技术流程与规范》）,该标准将应用于今后的专业教学资源库、在线开放课程等同类项目建设、更新中。
（三）机制建设
专业教学资源库建设和应用是一个持续的过程，需要建立一套完整的项目运行机制，以确保项目能够持续建设和有效应用。
机制建设分为项目规划、教学设计、技术开发、更新和应用等阶段建立。
项目规划阶段建立校内立项和专家咨询的机制，保证项目的可行性和科学性；教学设计阶段建立专业教师互评和专家评审的机制，确保设计的教育性和艺术性；技术开发阶段建立沟通和报表机制，确保开发进度和质量；更新和应用阶段将依托于平台的数据监测，对用户（主要是教师和学生）建立奖惩机制，另外鼓励教师利用资源库成果参赛和评奖。
六、项目实施流程及分工
项目实施的主要任务是资源的建设，主要涉及到学校专业教师和技术制作团队的分工合作，双方可依据实际情况，共同协商推进。
项目实施的主要流程节点和分工如下表所示。
七、项目进度及规划
项目要建设旅游管理专业教学资源库，包括10门课程的数字化教学资源，并组建在线课程，实现在线教学与在线学习的应用。
项目的进度及规划如下：
八、保障措施
（一）组织保障
为保证项目顺利实施，项目设立领导小组，由学院主要领导、行业企业主要负责人、技术开发公司主要负责人组成，负责项目的指挥、协调和决策；成立专家咨询委员会，集聚行业、企业及职业院校的专家参与，在资源库建设的理念、方法、技能、水平以及质量保障等方面加强对团队成员的指导与培训；下设规划设计团队、开发团队和技术团队，规划设计团队负责项目的顶层设计和整体规划，开发团队负责资源开发的设计和开发，技术
团队负责资源的技术制作和平台运行的维护。
（二）知识产权保障
资源库内所有的内容资源属于职务作品，建设单位享有资源的著作权，并保证资源内容没有侵犯他人知识产权和其他合法权益；参与建设的个人对其原创的资源享有署名权。
教师在资源库建设过程中依托个人智慧形成的著作成果具有出版、参赛、评奖的资格。