化学启蒙教育的小策略
幼儿园迷你化学家：趣味实验启蒙教育案例
幼儿园迷你化学家：趣味实验启蒙教育案例在幼儿园教育中，如何通过趣味实验来启蒙教育呢？幼儿园迷你化学家正是一个很好的案例。
通过这个案例，我们可以看到如何在幼儿园阶段就开始培养孩子对化学的兴趣，从而为他们未来的学习打下坚实的基础。
在接下来的文章中，我们将从简到繁地探讨这一主题，帮助你全面、深刻地理解幼儿园迷你化学家在启蒙教育中的重要性。
1. 初识幼儿园迷你化学家在幼儿园阶段，孩子们对世界充满好奇和探索欲望。
幼儿园迷你化学家项目以趣味实验为主要手段，旨在通过简单、有趣的化学实验，引导幼儿们了解物质的特性和变化规律，激发他们对化学的兴趣，培养他们的观察力和实验精神。
这种启蒙教育方式能够将抽象的化学知识与生活实际通联起来，让幼儿在玩中学，在学中玩，不仅增强了他们对化学的认识，还培养了他们的动手能力和合作精神。
2. 实验内容举例幼儿园迷你化学家的实验内容主要围绕着日常生活中的化学现象展开，比如彩色溶液的混合、气体的制备、物质的燃烧等。
通过这些实验，幼儿能够直观地感受到物质的颜色、气味、形态等特征，体验到化学反应的神奇和趣味，从而增强对化学的兴趣和认识。
在实验过程中，幼儿还能够培养观察、记录、分析实验结果的能力，学会用科学的方法思考和解决问题，为将来的学习打下良好的基础。
3. 教育意义和影响幼儿园迷你化学家不仅能够满足幼儿的好奇心和求知欲，启发他们对化学的兴趣，还有助于培养幼儿的科学素养和创新精神。
在趣味实验的引导下，幼儿能够主动探索和学习，培养了他们的实验精神和动手能力，激发了他们对科学的好奇心和热爱，为未来的科学学习打下了坚实的基础。
而且，通过实验中的合作和交流，幼儿还能够培养团队意识和合作精神，提高了他们的社交能力和人际交往能力。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园迷你化学家项目是一种非常有益的启蒙教育方式。
通过趣味实验，能够引导幼儿主动学习，培养他们的好奇心和求知欲，激发他们对科学的兴趣，为未来的学习和发展奠定了良好的基础。
论初三化学的启蒙教育
可能 。当学生发生错误时 ，教师要鼓励学生不能 因为错误 和失败 就放 弃学化学 ，要有坚忍不拔的信心 ，相信 自己能 够 学 好 化 学 ，想 办 法 咬 紧 牙 关 挺 过 去 前 面 就 将 是 胜 利 ，也 唯 有 这 样 才 能 学好 启 蒙 的 化 学 。让 学 生 树 立 坚 强 的 和 坚 定 的信心 ，最终才能学好化学 。
四、分 解 难 度 。强化 训 练
初学化学 ，对一些难点不容易掌握 ，因此 ，我把化学 式 书写 、化学方程式书写 、化学方程式计算这几个重难点 分 散 开 来 训 练 。每 天 写 几 个 常 见 的 化 学 式 、一 两 个 方 程 式 、一道方程式计算题 。一段时间后 ，学生也就攻克 了这 几个重难点 ，同时也树立了学习化学的信心。 这样 坚持一段 时间后 ，学生树立 了学习化学的信心 ， 养成 了好 的记忆 的习惯 ，养成 了看化学书 的习惯 ，养成了 认真听课 的习惯 ，养成 了积极思考 的习惯 ，所学知识也就 得到 了巩 固，成绩也就得到了保证 ，为下期 的学习也打好
等。
② 编 口诀 和 谐 音 记 忆 法 这 是 学 生 很 感 兴趣 的方 法 ，如
学习绪言 中我 国古代化学史 时我用 “ 陶铜铁纸 （ 用 ） 药酒 （ 去 ）染 ”把 “ 陶瓷制 造 、铜 器使 用 、钢铁 的冶炼 、造 纸 、火 药 、酿 酒 、染 料 ” 的先 后 顺 序 轻 松 地 让 学 生 们 记 住 了 ；在学习 “ 空气 的组成 ”时 ，学生们对各成分体积 比的 记 忆感 到 困 难 ，我 就 用 “ 儿 要 骑 爸 就 是 动 山” 来 把 “ 氧 气 （ ２ １ ％ ）、氮气 （ ７ ８ ％）、稀有气体 （ ０ ． ９ ４ ％）、二氧化碳
幼儿教育中的化学启蒙
创造趣味性的学习环境
利用化学实验的趣味性，激发幼儿的好奇心和探究欲望 通过游戏化的学习活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习化学知识 利用多媒体教学资源，让幼儿通过动画、视频等形式了解化学现象 结合生活实际，让幼儿在日常生活中发现和运用化学知识
XX
PART FOUR
幼儿化学启蒙的 实践案例
制作彩色泡沫的实验
教育意义：通过观 察和操作，幼儿可 以了解化学反应和 物质变化的现象， 增强对科学探究的
兴趣和好奇心。
添加标 题
安全注意事项：在 成人监护下进行， 避免幼儿误食或吸
入化学物质。
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PART FIVE
幼儿化学启蒙的 注意事项
确保实验安全
实验材料安全：选择无毒、无害、无异味的化学试剂和材料，避免使用危险品。
激发好奇心和探索欲望
幼儿阶段是培养好奇心和探索欲望的关键时期。 化学启蒙教育可以通过有趣的实验和现象激发幼儿对科学的兴趣。 引导幼儿主动探究、发现问题，培养其独立思考和解决问题的能力。 好奇心和探索欲望是幼儿成长的重要推动力，有助于其未来的学习和成长。
为未来学习奠定基础
培养科学素养： 幼儿化学启蒙有 助于培养孩子的 科学素养和探究 精神，为未来的 学习打下基础。
培养正确的科学态度
培养幼儿对化学的好奇心和探究欲 望
培养幼儿的科学精神和合作意识
添加标题
添加标题
引导幼儿尊重科学事实和数据
添加标题
添加标题
鼓励幼儿勇于尝试和创新
鼓励尝试与探索
鼓励幼儿尝试与探索：不要因为害怕危险而阻止幼儿进行实验和探索，而是应该引导他们正 确地操作并讲解安全注意事项。
培养观察能力：在化学实验中，引导幼儿观察实验现象，培养他们的观察力和好奇心。
基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育教案设计
基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育教案设计一、教学目标：1. 让学生了解并感知化学实验的乐趣，激发他们对化学学科的兴趣。
2. 通过简单的化学实验，让学生了解一些基本的化学概念和原理。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
二、教学内容：1. 认识化学实验的基本器材和操作方法。
2. 学习一些简单的化学实验，如酸碱中和实验、燃烧实验等。
3. 了解化学实验中的安全注意事项。
三、教学方法：1. 采用实验教学法，让学生在动手实践中学习化学。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
四、教学准备：1. 准备实验器材和实验药品。
2. 准备实验教案和实验指导书。
3. 准备安全防护用品。
五、教学评价：1. 学生实验操作的正确性和熟练程度。
2. 学生实验报告的质量。
3. 学生在实验过程中的表现，如观察能力、思考能力和团队合作精神等。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一些有趣的化学现象，如彩虹糖实验，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解与示范：教师讲解实验原理，并示范实验操作。
学生认真观察，了解实验步骤和注意事项。
3. 学生动手实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，纠正操作错误，解答学生疑问。
5. 拓展延伸：引导学生思考实验现象背后的化学原理，提出一些相关问题，激发学生的探究欲望。
七、教学难点：1. 化学实验的基本操作方法。
2. 实验现象的观察与分析。
3. 实验过程中的安全注意事项。
八、教学反思：九、教学拓展：1. 组织学生参观化学实验室，深入了解化学实验的设施和仪器。
2. 开展化学实验竞赛，激发学生的学习热情和竞争意识。
3. 推荐学生阅读化学相关书籍，拓宽他们的知识视野。
本节课通过趣味化学实验，让学生在动手实践中学习了化学知识，激发了他们对化学学科的兴趣。
在教学过程中，要注意培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，强调实验安全，确保教学的顺利进行。
幼儿化学科学启蒙教育
幼儿化学科学启蒙教育幼儿化学科学启蒙教育是培养孩子对化学科学的兴趣和认知能力的重要阶段。
通过有趣的实验和生动的故事，可以激发孩子对化学科学的好奇心，培养他们的观察力、思维能力和动手能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
首先，幼儿化学科学启蒙教育需要注重实验教学。
幼儿正处于好奇心旺盛的阶段，通过简单的化学实验，可以引起他们的兴趣，激发他们对化学科学的探索欲望。
比如，可以利用食材、日常用品等进行简单的实验，让孩子亲自动手操作，观察实验现象，从中学习化学知识。
在实验过程中，可以引导孩子提出问题、进行思考，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
其次，幼儿化学科学启蒙教育需要注重故事教学。
通过生动有趣的故事，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
可以编写一些与化学相关的故事，让孩子在故事中认识化学元素、化学反应等概念，通过故事情节引导孩子理解化学知识，培养他们的想象力和联想能力。
再次，幼儿化学科学启蒙教育需要注重趣味教学。
化学科学虽然有一定的抽象性，但可以通过趣味性的教学方法来吸引幼儿的注意力。
可以利用化学科学知识设计一些趣味游戏，让孩子在游戏中学习化学知识，增加他们对化学科学的兴趣，培养他们的学习动力。
最后，幼儿化学科学启蒙教育需要注重安全教育。
在进行化学实验时，要注意选择安全无害的实验材料，保证实验的安全性。
同时，要教育孩子正确使用实验器材，遵守实验规则，增强他们的安全意识，培养他们的自我保护能力。
综上所述，幼儿化学科学启蒙教育是培养孩子对化学科学兴趣和认知能力的重要阶段。
通过实验教学、故事教学、趣味教学和安全教育，可以激发孩子对化学科学的好奇心，培养他们的观察力、思维能力和动手能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
希望家长和老师们能够重视幼儿化学科学启蒙教育，为孩子创造一个良好的学习环境，让他们在快乐中学习，茁壮成长。
【幼儿化学教案】：启蒙教育视角下的化学认知教学
【幼儿化学教案】：启蒙教育视角下的化学认知教学第一章：化学认知启蒙教学目标：1. 引导幼儿对化学产生兴趣和好奇心。
2. 帮助幼儿理解化学是研究物质的学科。
3. 培养幼儿观察和描述物质特性的能力。
教学内容：1. 介绍化学的定义和基本概念。
2. 通过观察日常生活中的物质变化，引导幼儿认识化学现象。
3. 进行简单的实验活动，让幼儿体验化学的变化和乐趣。
第二章：物质的组成与结构教学目标：1. 帮助幼儿了解物质由不同的元素组成。
2. 引导幼儿观察和描述物质的结构。
教学内容：1. 介绍元素的概念和基本性质。
2. 通过观察和触摸不同的物质，让幼儿认识物质的多样性。
3. 进行简单的实验活动，让幼儿了解物质的变化与元素的关系。
第三章：溶液的制备与性质教学目标：1. 引导幼儿了解溶液的概念和制备方法。
2. 帮助幼儿观察和描述溶液的性质。
教学内容：1. 介绍溶液的定义和制备方法。
2. 通过实验活动，让幼儿观察和体验溶液的形成和特点。
3. 引导幼儿描述溶液的颜色、透明度等性质。
第四章：化学反应与能量教学目标：1. 帮助幼儿了解化学反应的基本概念。
2. 引导幼儿观察和描述化学反应中的能量变化。
教学内容：1. 介绍化学反应的定义和基本类型。
2. 通过实验活动，让幼儿观察和体验化学反应的现象。
3. 引导幼儿观察和描述化学反应中的能量释放或吸收。
第五章：化学实验安全与环保教学目标：1. 培养幼儿对化学实验安全的意识。
2. 帮助幼儿了解化学实验对环境的影响。
教学内容：1. 介绍化学实验安全的基本原则和注意事项。
2. 教导幼儿正确使用实验仪器和化学试剂。
3. 引导幼儿认识到化学实验对环境的潜在影响，培养环保意识。
第六章：生活中的化学教学目标：1. 引导幼儿认识到化学与日常生活的密切关系。
2. 帮助幼儿通过生活中的实例理解化学知识。
教学内容：1. 讨论日常生活中的化学现象，如食物的消化、清洁剂的作用等。
2. 进行简单的实验，如自制泡泡水、观察面包发酵等，让幼儿亲身感受化学在日常生活中的应用。
小学化学启蒙教育课程
小学化学启蒙教育课程化学是一门探索物质世界的科学，而小学化学启蒙教育课程则是为了引导学生初步了解化学知识，培养他们对化学的兴趣和好奇心，为将来的学习打下基础。
在小学阶段，化学启蒙教育应该注重培养学生的观察力、实验能力和科学思维，让他们在轻松愉快的氛围中感受到化学的奥妙。
首先，小学化学启蒙教育应该以生活中的化学现象为切入点，引导学生从身边的事物中发现化学的存在。
比如，我们可以从日常生活中的水、空气、食物等方面入手，让学生通过观察、实验和讨论，了解这些物质的性质和用途，引发他们对化学的兴趣。
例如，可以通过观察水的状态变化、食物的烹饪过程等，让学生初步认识水的三态、食物的变化等基本化学概念。
其次，小学化学启蒙教育还应该注重实践操作，让学生亲自动手进行简单的化学实验。
通过实验，学生可以直观地感受到化学现象，培养他们的实验技能和观察力。
比如，可以设计一些简单的实验，如水的蒸发、溶液的制备等，让学生亲自操作，体验化学实验的乐趣，同时培养他们的动手能力和实验精神。
另外，小学化学启蒙教育还应该注重培养学生的科学思维。
化学是一门理论联系实际的学科，学生应该学会用科学的思维方式去理解和解释身边的化学现象。
在教学中，可以通过提出问题、讨论现象、引导学生进行推理等方式，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神，让他们懂得用科学的眼光去看待世界。
最后，小学化学启蒙教育应该注重培养学生的创新意识。
化学是一门富有创造性的学科，学生应该学会从化学的角度去解决问题，培养他们的创新思维。
在教学中，可以通过设计一些开放性的实验，引导学生自主探究，培养他们的求知欲和创新意识，让他们在实践中感受到化学的乐趣和魅力。
综上所述，小学化学启蒙教育课程应该以生活化、实践化、思维化和创新化为特点，通过生动有趣的教学方式，引导学生初步了解化学知识，培养他们对化学的兴趣和好奇心，为他们未来的学习打下坚实的基础。
希望在教学实践中，老师们能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，让化学启蒙教育更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中爱上化学，为将来的学习奠定良好的基础。
幼儿园化学启蒙教育课程设计 幼儿园教育课程
幼儿园化学启蒙教育课程设计一、概述幼儿时期是孩子认知世界、探索事物的重要阶段。
幼儿园教育课程的设计尤为关键，而化学启蒙教育作为其中的重要组成部分，更是需要精心设计。
本文将针对幼儿园化学启蒙教育课程设计进行探讨，旨在为幼儿园教育工作者提供一些启发和参考。
二、幼儿园化学启蒙教育的重要性1. 认知启蒙：化学是孩子认识世界、理解物质变化的重要学科，通过化学启蒙教育，可以帮助幼儿建立基本的物质观念和认知。
2. 培养科学兴趣：通过有趣的化学实验和游戏，可以激发幼儿对科学的兴趣，培养好奇心和求知欲。
3. 培养实验精神：化学实验不仅可以培养幼儿的观察力和动手能力，还能培养他们的耐心和细致的实验精神。
4. 培养合作意识：在化学实验中，幼儿需要与同伴合作，共同完成实验，从而培养他们的合作意识和团队精神。
5. 提高学习兴趣：通过生动有趣的化学启蒙教育，可以增强幼儿对学习的兴趣，为今后的学习打下良好基础。
三、幼儿园化学启蒙教育课程设计的原则1. 循序渐进：根据幼儿的认知水平和兴趣特点，设计适合他们的化学启蒙课程，循序渐进，由浅入深。
2. 渗透性教学：将化学知识融入到日常生活和游戏中，通过生活化、游戏化的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
3. 观察性教学：化学实验和现象观察是幼儿学习化学知识的重要方式，因此课程设计要注重观察性教学，引导幼儿通过观察、感知和思考来认识化学。
4. 生活化教学：化学知识要贴近幼儿的生活，要注重引导幼儿从身边的事物和现象中发现化学的奥妙，激发他们的兴趣和好奇心。
5. 培养实践能力：化学启蒙教育要注重培养幼儿的动手能力和实践能力，通过化学实验等方式，让幼儿亲自动手进行操作，体验科学的乐趣。
四、幼儿园化学启蒙教育课程设计的内容1. 化学基础知识：介绍物质的基本性质、物质的三态、物质的变化等基础化学知识，让幼儿初步了解化学的基本概念。
2. 有趣的化学实验：设计生动有趣的化学实验活动，如制作彩虹、漂浮沉降实验等，让幼儿通过实验来感受化学的魅力。
培养小学生的化学知识的方法有哪些
培养小学生的化学知识的方法有哪些化学作为一门自然科学，对于培养小学生的综合素养和科学思维能力具有重要意义。
在培养小学生的化学知识时，我们应该注重培养他们的实验能力、观察力和分析思维能力。
以下是几种有效的方法：1.建立观察和实验的机会小学生具有好奇心和探索欲望，我们可以通过建立观察和实验的机会来培养他们对化学的兴趣和学习的动力。
可以在课堂上设置小组实验或者观察活动，让学生们亲自动手实践，观察化学现象，帮助他们深入理解化学知识。
2.采用生活化的教学内容将化学知识与学生生活中的实际问题相联系，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教授酸碱性的概念时，可以引导学生们观察和体验酸碱物质在日常生活中的应用，如柠檬汁、洗衣粉等。
通过这样的实践，学生们能够更好地理解化学原理。
3.运用多媒体和互动教学工具利用多媒体和互动教学工具，例如实物模型、电脑软件、幻灯片等，可以使化学知识更加形象直观地呈现给学生们。
通过这些工具的辅助，学生们可以更好地理解抽象的化学概念，提高学习效果。
4.培养动手实践能力化学是一门实践性很强的科学，培养学生的动手实践能力对于他们的化学学习至关重要。
可以通过设计一些实践性的活动，例如化学实验、模型制作等，让学生们亲自动手操作，加深对化学概念的理解，并提高他们的实验技能。
5.开展化学科普教育活动通过开展化学科普教育活动，可以增加学生对化学的认识和兴趣。
可以组织学校内外的实地考察，参观科学博物馆、化学实验室等，让学生们亲自感受科学的魅力。
同时，也可以邀请专业教师或科学家来学校进行化学讲座，让学生们了解化学在现实生活中的应用。
6.开设化学俱乐部或兴趣小组学校可以开设化学俱乐部或兴趣小组，为对化学有兴趣的学生提供一个交流和学习的平台。
在这样的俱乐部或小组中，学生们可以结合自己的兴趣和实践，开展一些有趣的化学实验或项目，进一步深化和扩展化学知识。
总结起来，培养小学生的化学知识需要多种方法的综合运用。
通过实践、观察、实验、科普教育等方式，可以帮助学生们建立扎实的化学基础，激发他们对化学的兴趣，并培养他们的实验能力和创新思维。
化学启蒙教育浅论
化学启蒙教育浅论作者：蒲翠满来源：《新课程·教研版》2010年第13期义务教育阶段的化学课程是整个化学课程的起始阶段,它以面向全体学生,培养学生学习兴趣,提高学生的科学素养为主旨。
把与人类生活、生命息息相关的物质作为基本的研究内容。
在教学中主要以这些物质为素材创设学习情境,通过引导学生观察和实验探究来认识物质及其变化。
了解化学变化的奥妙,用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化让学生体验化学之美,以轻松愉快的心情去认识物质世界。
可以说,初中化学教育主要就是启蒙教育。
一、化学启蒙教育要面向全体,要尊重学生的主体地位我国目前学生的学习方式主要是填鸭式的被动接受、技艺、模仿,轻视实践活动和直接经验,过分的注重课本知识,忽视了“以人为本”的教育理念。
过分夸大了教师的主导作用,学生往往被教师牵着鼻子走,不能自主探索和交流,这样的学习方法很难达到培养学生学习兴趣、提高学生科学素养的目的。
反观西方发达国家的以学生为中心,关注知识的形成过程,强调学生实际体验的学习模式则比较科学,因此在教学中把学生的主体地位和教师的主导作用有机结合起来,使学生主动参与化学学习,突出学生个人的发展是搞好启蒙教育的关键。
1.摆正师生关系。
学生主体地位的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。
教师作为教学过程的组织者、指导者、参与者,决不能高高在上,建立在心灵相通,民主平等、和谐、友谊的师生关系才有利于学生主体地位的发展。
2.促进学生自我发展、自我完善。
发展“以人为本”的素质教育关键是教育观念的改变,教师的教学方式要体现灵活性和多样性。
教师要为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用于实践的机会。
教师可以多设计一些实验探究活动,鼓励学生自主学习,亲自动手去发现和提出问题,设计解决问题的方案,围绕研究课题,主动搜集加工处理相关材料,并得出结论。
通过相应的实践活动,可以促进学生形成良好的学习态度和学习策略,可培养他们的创新精神与实践活动,并在不断学习积累中促进自身不断发展完善。
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化学启蒙教育的小策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0131-02
义务教育阶段，九年级开始开设化学课程，应该属于学生学习化学的启蒙阶段，这一阶段学生的学习状况一方面影响着学生化学观念的形成，另一方面直接关系着学生升入高中以后化学学习是否打好了基础，因此，搞好化学启蒙教育显得十分重要。
为了搞好这一阶段的化学教育，教师所做的工作很多、很细，在日常的教学工作中，一般都能很好的把握，这里分享几点小策略，可能是被我们忽略的地方，但运用得好却很有效果。
策略一：加强宣传
让即将进入九年级的学生对化学教师和化学学科有一份期待。
化学教师在一所学校任教，一般具有一定的稳定性和持续性，时间一长，在当地就会形成一定的“口碑”，教师应该重视这个“口碑”，充分发挥其正能量，为化学教育教学服务。
俗话说，“信其师，从其道”，教师不断地用自己的敬业精神、教学能力以及人格魅力影响学生，让学生及其家长口口相传，在一定范围内形成影响力，如果即将进入九年级的学生对化学老师心存期待，化学教学就有了好的开端。
策略二：激发和维持学生学习化学的积极性
激发学生的学习兴趣，就是要把新课程标准对学生学习化学知识的要求，转变为学生求知的欲望。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。
”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会积极思维、受教育于轻松愉快之中。
激发学生学习兴趣的方法很多，笔者认为其中很重要的有两点：一是把握好标高，太易、太难的问题设置都不足以激起学生的兴趣，使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。
这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。
在这里有两种倾向：第一种倾向是求大求全，人为地增加难度，降低学生的学习兴趣。
如，下册教材P12页，对于金属活动性顺序表及其运用、实例分析，笔者认为仅限于Mg Al Zn Fe Cu Ag，至于K Ca Na的特殊性，留待学习酸碱盐以后适当补充。
再如，
总复习时，穷举教材所有出现过或者可能出现的化学方程式让学生背等。
第二种倾向是拘泥于教材，没有适当的整合；二是增加教学内容设计的趣味性。
有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教学设计，肯定能引起学生的学习兴趣。
策略三：让学生知道化学学什么、怎么学、学到什么程度
学生刚走进化学课堂，感到好奇，也有些茫然，这时，课堂小结显得尤为重要，教师应该清楚地告诉学生，哪些是重点、考点，这些都需要学生了解并付出具体行动去落实。
为使学生心中有数并建立起教师的中心地位，单元检测应该及时跟进，单元检测时不要图简单，应付了事，教师应根据课堂上对学生的要求有针对性的检测，这样有利于在学生中建立起教师的化学权威性，也有利于提高学生的学习效率。
策略四：在教学中努力将复杂的问题简单化
将抽象的东西直观化，如自制原子结构模型、与溶液有关的计算给学生一个烧杯等。
坚持面向全体学生，力求学生在课堂上都有收获，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。
教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力，一定能学好化学。
策略五：在学习过程中逐步培养学生的化学观念
中学化学教学中应培养或渗透的基本观念概括“物质观”、“变化观”、“实验观”、“绿色化学观”等四个方面。
物质观包括元素观、微粒观、结构观等；化学变化观包括守恒观（化学变化过程元素守恒、质量守恒、能量守恒）、平衡观等；以实验为基础的观念应让学生明确两点：一是化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础、化学实验是化学学科最重要的研究方法；二是绿色化学观念是指设计对环境没有或者只有尽可能小的负面作用，并且在技术上和经济上又可行的化学品的过程，让学生明确化学的两重性，一方面，化学为人类社会的进步与发展做出了巨大贡献；另一方面，化学品的生产、使用与处理的不当，也给环境造成了较大的污染。
因此，通过化学学习，引导学生树立合理使用化学品的观念。
策略六：严格要求化学用语读、写的规范化
纠正化学用语读、写中的错误习惯比学习新知识更困难，教师的教学及示范必须做到一丝不苟。
元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。
策略七：注意学生良好化学思维品质的培养
在学习物质的过程中，不仅让学生学习几种重要的物质，还应关注学生学习物质的方法积累。
如以氧气为例，侧
重于按照“存在、性质、用途、制法”这一种认识物质的思维品质培养。
用二氧化碳巩固这种认识物质的方法；以碳为例，侧重于按照“结构、性质、用途”这一种认识物质的方法学习物质。
如金刚石、石墨结构图与物理性质的关系、与碳有关的化学反应，其反应条件与碳原子结构的关系等；以酸碱盐为代表，了解归类学习物质的方法；以金属活动性顺序表为依托，渗透递变性思想，即具有类似结构特点的物质，其性质往往具有一定的递变规律。
小策略，大作用，以上这些小策略，如果在日常的教学中适当给予关注，有效加以利用，化学教育教学效果会有明显不同。