VB程序设计for循环语句说课稿

序。
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背景材料
4、教学环境：
? 本节课的内容是学生在了解和掌握了赋值语句、 选择语句后，对于如何综合应用这些知识，让 学生初步学会从简单问题出发，使学生初步掌 握循环结构，初步学会将实际问题设计转换为 程序语言，并将程序应用于解决实际问题，体 验程序设计的基本思想方法，从而培养学生的 分析问题、解决问题的能力。
? 设x，y，z分别代表公鸡、母鸡、小鸡的只数。首先确定 x，y，z的 取值范围:
? 1、若100个钱全买公鸡，则最多可买 20只，即x的取值范围是0~20。 ? 2、若100个钱全买母鸡，则最多可买 33只，即y的取值范围是0~33。 ? 3、当 x，y在各自的取值范围内确定某个值后，则小鸡的只数，
?
' 换行运算符
法，激发学生的编程兴趣，形成学生良好的学习习惯，提高自主学 习、合作学习的能力
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背景材料
3、教学重、难点分析 重点： ? 了解FOR循环语句的作用，掌握 FOR语句的基本格式。 ? 理解FOR 循环语句的执行过程，能根据实际问题正确
使用FOR语句。 ? 用FOR循环语句编写简单的程序。 难点： ? 理解for循环的执行过程并正确使用 for循环语句编写程
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教学过程
2、 新课教学
针对上面提出的问题，讲授新课并引导学生进行交流、讨论得 出新知，并进一步提出下面的问题。 组织学生进行新问题的实验方法设计，教师进行实验并通过多媒体 的辅助，显示实验数据，归纳总结出知识的结构。
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教学过程
使用for 循环求正整数 n的阶乘
? Private Sub Command1_Click() ? Dim i, sum, n As Integer ? sum = 1 ? n = Val(Text1.Text) ? For i = 1 To n ? sum = sum * i ? 慌敢??渠?尠 的阶乘为： & sum ? Next i ? End Sub
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Part 3
教学过程
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三、教学过程
教师创设问题情景激发学生的探究欲望，引导学生提出 接下去要研究的问题。
1、 课题引入
在数学中我们学过求数的阶乘，在计算阶乘的时候数值又比较 大，计算过程就显得枯燥又困难，那么有没有什么方法可以快速有 方便的计算出结果呢？学习了今天的课程 for 循环你就知道了。
开始
输入n
sum=1 i=1
i<=n条源自是件 不sum=sum*i
成
i=i+1
立
输出sum
结束
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教学过程
? 百鸡问题 : ? 我国古代数学家张丘建在“算经”里提出一个
数学史上有名的百鸡问题。
鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡 雏三，值钱一；百钱买百鸡，问鸡翁、 母、雏各几何？
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教学过程
算法思想:
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教学设计
2、教学流程
创设问题 提出问题
提供条件 学生探索
新课导入
布置作业 能力迁移
引导分析 提出新疑
讨论方案 探索解决方法
新课教学
运用新知 解决新情
对比归纳 得出结论
反馈发展
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教学设计
3、学习过程
? 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮 存、运用知识和获得学习能力的过程，因此， 在教学 中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向 学生灌输某种学习方法。 有效的能被学生接受的学法 指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学 程序来增强学法指导的目的性和实效性。
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背景材料
2、教学目标
知识与技能目标： ? 了解FOR循环语句的作用，掌握FOR语句的基本格式。 ? 理解FOR循环语句的执行过程，能根据实际问题正确使用 FOR语句。 ? 学会用FOR循环语句编写简单的程序。 过程与方法目标： ? 帮助学生直观地理解FOR语句执行过程，体验FOR循环语句中如何
设定循环变量、循环条件和循环体 ， 掌握FOR循环语句的简单应用。 情感态度与价值观目标： ? 在学习过程和解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法描述算
z=100-x-y 也确定了。 ? 4、让x从0变化到20，当x取某值时再让y从0变化到33，当 y取某个
值时，z的值也定了 ? 如果 x*5+y*3+z/3=100 成立 则x,y,z 当前的值就是答案。
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教学过程
设计程序:
? Private Sub Command1_Click()
? Label1 = \
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Part 2
教学设计
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二、教学设计
1、教学设计思想： ? 一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃
欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一 个积极主动“上下求索”的过程。整个教学过程设计 是按照激发学生发现问题、思考问题、解决问题为主 干的，通过对问题的分析、程序的调试，初步学会从 简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的方法， 体验程序设计的基本思想方法。
VB程序设计
FOR 循环语句
说课：吴剑羽
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说课内容
for循环 语句
1、背景材料 2、教学设计 3、教学过程 4、教学反思与分析
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Part 1
背景材料
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一、背景材料
1、教学内容分析
? 循环语句是算法的三种基本结构中较难的一种，循环 语句中的“ FOR语句”是循环运算的专家，其作用是 使一段程序反复执行。 简单的说：它能使计算机以非 常快的速度进行重复的计算。 FOR语句的教学内容包 括FOR语句的格式、执行过程及语句的应用。
' 初始化标签为空
? For i = 0 To 20 ' 计算公鸡的数量
? For j = 0 To 33 ' 计算母鸡的数量
? k = 100 - i - j ' 计算小鸡的数量
? If i * 5 + j * 3 + k / 3 = 100 Then Label1 = Label1 & 公鸡： & i & & 母鸡： & j & & 小鸡： & k & vbCrLf
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教学设计
? 在学生已有的知识水平上让学生进行讨论老师提问的 方式加深对知识的记忆。
? 程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生 的逻辑思维能力也是非常关键，所以在实践中要尽可 能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析； 老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找 学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。