外国文学中的人文精神
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究高中语文教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而外国文学作品对于学生人文精神的研究和培养具有重要意义。
在高中语文教学中，如何突出人文精神的研究，让学生从外国经典文学中汲取道德、智慧和情感上的精神养分，是我们的教育工作者所要思考和解决的问题。
本文将从外国文学作品的选择、教学方法以及学生的评价等方面来探讨如何在高中语文外国文学作品的教学中突出人文精神研究。
一、外国文学作品的选择在高中语文教学中，我们应该从丰富多彩的外国文学作品中选择与人文精神相关的经典之作。
从英国文学领域可以选择莎士比亚的《哈姆雷特》、简·奥斯汀的《傲慢与偏见》等作品，从法国文学可以选择雨果的《悲惨世界》，从俄国文学可以选择托尔斯泰的《战争与和平》等作品。
这些作品既具有经典性，又能引发学生对人文精神的探讨和思考。
选择这些作品进行教学，有利于培养学生的人文素养，引导他们积极的审美情感和思考能力。
二、教学方法在教学方法上，我们应该注重对外国文学作品中的人文情感的体现和引导。
可以采用思维导图、讨论互动等方式，引导学生深入思考作品中的人文精神，体会其中的智慧和道德。
在教学中，我们可以通过朗诵、情感表达等方式，让学生深刻感受作品中的情感，引发对人文精神的共鸣和思考。
我们也可以采用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源利用等方式，拓展教学的方式和内容，使学生能够更加直观地感受外国文学作品中的人文精神，提高他们的审美水平和文学鉴赏能力。
三、学生评价在教学过程中，我们应该注重对学生的评价和引导。
了解学生对外国文学作品中人文精神的感悟和理解，引导他们开展相关的探究和思考。
通过开展文学作品研究、写作等形式，让学生能够将自己的思想和情感与作品中的人文精神相融合，进一步提高他们的人文鉴赏和评价能力。
我们也应该鼓励学生积极参与讨论、展示自己的见解和观点，提高他们的口头表达和思维能力。
在学生评价方面，我们要注重对学生综合素质的培养，而不是只看重书本知识的掌握，因此我们要完善学生评价机制，注重学生的综合素质和能力的培养，建立全面的评价体系，更加注重对学生人文精神的培养和评价。
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
近年来，随着人文精神理念的逐渐深入人们的生活，人们对于外国文学作品教学中也
开始更加注重突出人文精神研究。
高中语文外国文学作品作为语文课程中的重要组成部分，应该承载着更为深刻的人文内涵，让学生们习得语言表达技巧的同时，也学会认真思考人
类在历史进程中面对的道德、文化等等问题。
首先，在选材上，应该选择那些富有人文精神的文学作品。
比如说，在教学中选择
《红楼梦》、《罗密欧与朱丽叶》、《狂人日记》等等作品，这些作品都具有深刻的人文
精神。
红楼梦作为中国文学史上的经典力作，集中体现了中国传统文化的精髓，更是一部
以人物为核心的小说。
而在教学过程中，可以重点挖掘这些主要人物以及他们的命运、性格、情感等方面的显著特点，让学生们更好地理解阅读材料内在的意义。
最后，在教学中，还可以通过让学生关注作者的思想与文学创造过程，引导学生永葆
人文情怀。
比如，在讲授法国作家雨果笔下的《悲惨世界》时，可以引导学生关注作者对
于人性的思考和寓意，让学生了解到在十九世纪的法国社会中，人性的沉沦和苦难是怎样
地呈现给世人的。
这样的课程能够有效的拓宽学生的视野，扩展学生的思考角度，从而更
加全面的领悟人类文明的历程。
综上，高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究，不仅有益于学生良好的品行
塑造，还能让学生更体验到文学作品所包含的丰富内涵，并进一步激发学生的内在动力。
这一教学模式具有一定的实用性和指导意义，值得教育者们参考。
外国文学史人文精神的发展论述题
外国文学史人文精神的发展论述题【原创版】目录一、外国文学史的概念与意义二、外国文学史中人文精神的发展1.古希腊罗马时期2.中世纪时期3.文艺复兴时期4.17 世纪至 18 世纪5.19 世纪至 20 世纪三、外国文学史人文精神发展的影响因素1.社会政治背景2.哲学思想变化3.科技进步与文化交流四、外国文学史人文精神发展的启示正文外国文学史是指从古至今外国文学的发展演变过程，它涵盖了各个历史时期的文学成就，记录了人类思想、情感和审美观念的变迁。
研究外国文学史不仅有助于了解各国文化的特点，也能为我国文学发展提供丰富的借鉴。
其中，人文精神的发展是外国文学史中的一个重要方面，本文将从人文精神的发展、影响因素以及启示三个方面对外国文学史进行论述。
首先，我们回顾一下外国文学史中人文精神的发展。
古希腊罗马时期，人文精神起源于对神和自然的崇拜，荷马史诗、古希腊悲剧等作品反映了这一时期的人文精神。
中世纪时期，基督教成为主导，文学作品以宗教题材为主，人文精神相对压抑。
文艺复兴时期，人文主义兴起，强调人的价值和尊严，但仍受宗教观念的束缚。
17 世纪至 18 世纪，启蒙运动兴起，人文精神得到进一步发展，提倡理性、自由、平等。
19 世纪至 20 世纪，现实主义、浪漫主义等文学流派兴起，人文精神日益丰富多样。
其次，分析影响外国文学史人文精神发展的因素。
首先，社会政治背景是重要因素。
在不同的历史时期，社会政治制度的变迁对人文精神产生了重要影响。
其次，哲学思想变化也对人文精神产生影响。
例如，启蒙运动时期的理性主义、19 世纪的唯物主义等都促使人文精神发展。
最后，科技进步与文化交流也推动了人文精神的传播与发展。
最后，外国文学史人文精神发展给我们带来的启示。
我们应该重视人文精神的传承与发扬，坚持以人为本，关注人的价值和尊严。
同时，我们要善于借鉴外国文学的优秀成果，促进我国文学事业的繁荣发展。
总之，外国文学史是人文精神发展的重要载体，了解外国文学史有助于我们更好地认识人类文明的发展脉络。
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中，突出人文精神的研究是一项十分重要的任务。
本文将
从提升学生人文素养的角度，探讨如何在教学中突出人文精神。
在选择外国文学作品时，要注重作品的人文关怀。
人文精神强调对人类的尊重、关怀
和理解，因此选用的作品应该关注人类的宿命、人性的善恶、社会的道德等人文主题。
可
以选择弗朗茨·卡夫卡的《变形记》，该作品通过描绘主人公变成虫子的遭遇，引起了对
人性、人类困境和社会对个人的影响等人文问题的深思。
在解读外国文学作品时，要注重培养学生的人文思维。
通过分析作品的情节、人物形象、语言运用等方面，引导学生发现其中所蕴含的人文精神。
在教学《鲁滨逊漂流记》时，可以分析鲁滨逊独自在荒岛上生活的经历，从中引导学生思考人类对孤独、自由、生存等
人文主题的感悟。
在外国文学作品的阅读理解中，要注重培养学生的人文情怀。
通过让学生深入思考作
品中的人文问题，引发学生对人性的思考和对社会问题的关注。
在教学《傲慢与偏见》时，可以引导学生分析作品中的社会阶级、爱情与婚姻、男女平等等人文议题，并引发学生对
当代社会中的这些问题的思考。
在高中语文外国文学作品教学中突出人文精神的研究是十分重要的。
通过选用关注人
文问题的作品、培养学生人文思维、引发学生人文情怀和关怀，可以提高学生的人文素养，培养学生的人文精神，并使他们具备面对当代社会问题的思考和解决能力。
教学中应该加
强对人文精神的研究和突出。
外国文学史人文精神的发展论述题
外国文学史人文精神的发展论述题
外国文学史中的人文精神发展可以从不同的角度进行论述。
以下是论述方式：
外国文学史中的人文精神从古代到现代逐渐发展演变。
在古代，希腊和罗马文学的兴起展示了人文主义的初步形式。
希腊的史诗、哲学和戏剧以及罗马的演讲、历史和修辞都强调人类的尊严、智慧和道德，提倡人类与自然、社会的和谐相处。
中世纪的基督教文学在人文精神的发展中起到了重要作用。
尽管中世纪基督教文学主要以信仰为核心，但它也强调人类的罪与赎和个体的灵魂救赎，展现了人类困境下的尊严和希望。
文艺复兴时期，人文主义思想迅速兴起，成为塑造欧洲文学的重要力量。
人文主义者追求人的全面发展和尊严，强调人类的自由意志和才能，对古代希腊罗马文化热衷，并倡导以人为中心的社会观念。
启蒙时期是人文精神进一步发展的阶段。
启蒙思想家们强调理性、科学、人权和个体的自由，批判封建主义和迷信，并提出了许多关于人类自由、平等和公正的理念。
启蒙时期的文学作品反映了对权威的质疑和对人类理性的信仰。
19世纪的浪漫主义文学则对人文精神进行了重新审视。
浪漫主义作家强调情感、想象和个体的自由，并表达了对自然、爱情、艺术和革命的热情，追求真、善、美的完美统一。
现代主义文学则在20世纪初为人文精神带来了新的挑战。
现代主义作家对现代社会的冷漠、心灵的孤独和存在的无意义进行了深刻的思考，同时也在技巧和实验性的写作形式上进行探索。
总的来说，外国文学史中的人文精神的发展表现为对人类尊严、人类权利和个体自由的追求，以及对个体的情感、理性和创造力的重视。
它不仅影响了文学作品的主题和风格，也对社会和文化价值观产生了深远影响。
外国文学史人文精神的发展论述题
外国文学史人文精神的发展论述题（原创实用版）目录一、外国文学史的概念与意义二、外国文学史中的人文精神1.古希腊罗马神话2.文艺复兴时期的人文主义3.18 世纪启蒙时代的理性主义4.19 世纪浪漫主义的人文精神5.20 世纪现代主义的人文精神三、外国文学史人文精神的影响与启示正文一、外国文学史的概念与意义外国文学史是指除我国文学之外的世界各国文学发展的历史。
它包含了各个国家和地区的文学成就，体现了不同民族、地域和历史时期的文化特点。
研究外国文学史不仅有助于了解世界文化多样性，也能为我国文学研究提供丰富的比较视角。
二、外国文学史中的人文精神1.古希腊罗马神话古希腊罗马神话是西方文学的源头，其中蕴含了丰富的人文精神。
神话中的诸神具有人性化的特点，他们既有神性，又有人性，反映了古希腊罗马人对自然、社会和人生的探索。
2.文艺复兴时期的人文主义文艺复兴时期的人文主义主张以人为中心，强调个性解放、人的价值和尊严。
这一时期的文学作品如莎士比亚的《哈姆雷特》、但丁的《神曲》等都表现了人文主义精神，推动了人性的觉醒。
3.18 世纪启蒙时代的理性主义18 世纪启蒙时代的理性主义主张用理性的光辉照亮世界，反对迷信和偏见。
这一时期的文学作品如伏尔泰的《哲学书简》、卢梭的《社会契约论》等都倡导理性思考，推动了社会的进步。
4.19 世纪浪漫主义的人文精神19 世纪浪漫主义强调情感、自然和个性，反映了人们对工业化社会的反叛。
这一时期的文学作品如雪莱的《解放了的普罗米修斯》、雨果的《巴黎圣母院》等都展现了浪漫主义的人文精神，丰富了文学的内涵。
5.20 世纪现代主义的人文精神20 世纪现代主义文学以反传统、反理性为主要特征，体现了现代人对世界的多元化认知。
这一时期的文学作品如弗吉尼亚·伍尔夫的《达洛卫夫人》、卡夫卡的《变形记》等都展示了现代主义的人文精神，拓展了文学的边界。
三、外国文学史人文精神的影响与启示外国文学史中的人文精神为我们提供了丰富的思想资源，启示我们要坚定文化自信，弘扬人文精神。
探讨外国文学中的人文精神——以《老人与海》为例
探讨外国文学中的人文精神——以《老人与海》为例人文主义精神是外国文学作品中重点强调的精神内核之一，其在很多外国文学家的作品中都被深入表现过，可以说，外国文学作品的特殊魅力之一就在于其浓郁的人文主义精神。
《老人与海》是20世纪美国著名作家海明威的代表性作品，这部作品中的主人公身上所表现的人文精神是海明威对人性、对社会的思考。
深入解读这部作品主人公所表现出来的精神特质，这对于全面、深入地解读《老人与海》的思想内核有着积极的作用。
总之，分析研究《老人与海》当中的人文精神对于作品整体解读有着突出的现实价值。
一、人文主义的渊源及内涵对欧洲历史进行总结和分析会发现人文主义源自14世纪的意大利，随着文艺复兴运动席卷欧洲，人文主义发展到了一个高峰。
就人文主义精神的具体解读来看，其提倡“以人为核心而不是以神为核心”，该观点和封建宗教神学思想水火不容。
在17、18世纪的时候，启蒙运动由法国开启，人文主义再次获得大的发展。
和文艺复兴时期不同的是这个阶段的人文主义精神更加的理性，但是其与宗教神权依然是水火不容。
随着世界经济的普遍好转和思想的逐步解放，人文精神获得了更加显著的发展，时至今日的“以人为本”的治国理念体现的也是一种人文精神。
可以说，人文精神是一个与时俱进的话题，其本质所体现的是人类对自我价值的认知以及对生命的关爱和尊重。
就人文精神的具体解读来看，时至今日其依然存在着争论，但是基于对人文精神的具体了解进行概括，其主要包括如下的内容：1.对人性的倡导，主张尊重人；2.对人与自然和谐相处的倡导；3.建立人类和未来的良好发展关系，强调内心理想世界的构筑。
总的来讲，人文主义精神在人类精神品质充实，和谐社会构建和人类发明发展实践中发挥着重要的作用，所以在许多富有责任感的文学家的作品中，人文精神是他们探索的重要对象。
在外国文学作品中，对人文精神探索比较深刻的是英国文学家、剧作家莎士比亚和20世纪美国文学巨匠海明威，其中海明威笔下的人物表现的是更加理性的思考以及在面对困难时不被摧毁的信念。
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究
高中语文外国文学作品教学中突出人文精神研究高中语文教学是培养学生综合素质和人文精神的重要途径，而外国文学作品则是教学中不可或缺的重要内容之一。
通过对外国文学作品的教学，可以帮助学生了解外国文化、历史和人文精神，培养学生的人文情怀和国际视野。
在高中语文外国文学作品的教学中，应该突出人文精神的研究，引导学生深入思考文学作品所传达的人文意义，培养学生的人文素养和人文情怀。
要选择具有深刻人文主题的外国文学作品进行教学。
在高中语文教学中，教师应该选择一些具有深刻人文主题的外国文学作品，如《傲慢与偏见》、《罗密欧与朱丽叶》、《麦田里的守望者》等作品。
这些作品不仅具有艺术价值，而且蕴含着丰富的人文内涵，可以帮助学生了解人文精神的重要性，引领学生深入思考人生、家庭、爱情等人文问题。
要引导学生深入解读作品中的人文主题。
在教学过程中，教师应该引导学生深入解读作品中的人文主题，分析作品中表现的人性、人情、人生等人文问题。
通过对作品中人物的性格、行为和思想进行解读，引导学生深入思考人文问题，探讨人类生活的意义和价值，培养学生的人文情怀和价值观。
要注重教学中对作品背景和作者生平的介绍。
在教学外国文学作品时，教师应该注重对作品背景和作者生平的介绍，帮助学生了解作品所反映的历史和文化背景，理解作者创作作品的动机和目的。
通过对作品背景和作者生平的介绍，可以帮助学生更好地理解作品的内涵和意义，培养学生对外国文化和历史的兴趣，拓宽学生的国际视野和人文素养。
要鼓励学生开展与作品相关的人文主题研究。
在教学外国文学作品时，教师应该鼓励学生主动参与与作品相关的人文主题研究，如组织学生开展“人文主题赏析”、“作品与人文价值观探讨”、“人文主题写作比赛”等活动，引导学生深入思考和探讨作品所涉及的人文问题，培养学生的人文情怀和研究能力。
要加强对学生人文素养的培养和引导。
在教学外国文学作品时，教师应该注重对学生人文素养的培养和引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和人文情怀，引导学生用人文的眼光去看待世界、理解生活，并在实践中不断提升自己的人文素养和人文情怀。
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外国文学中的人文精神
作者：张佳
来源：《散文百家·下旬刊》2018年第08期
摘要：本文对《老人与海》作品中的进取精神、奋斗精神、牺牲精神、英雄气概、心理品质等人文精神进行了阐述，以此来引发读者对外国文学中人文精神的思考，使读者可以在自身的生活、工作、学习之中也能够拥有这种积极的人文精神。
关键词：外国文学；人文精神；《老人与海》
外国文学作品中的人文精神，在人们心理及素质急待提升的今天，有重要的借鉴意义，尤其是《老人与海》这部作品中所蘊含的人文精神，其在描写时体现的淋漓尽致，值得广大读者学习。
一、越挫越勇，永不言弃的进取精神
人在一生之中会遇到各种各样的困难与挫折，也不可能会一帆风顺，在面对失败时，只有愈挫愈勇，永不言弃，才能获得最终的胜利。
在《老人与海》之中，桑迪亚哥就遇到了许多的困难与挫折，其连续八十四天一条鱼都未能捕获，甚至依靠小男孩救济来存活，客观来说其已经捕鱼失败，但他并未因为失败就退缩，他仍坚定自己的信念撑起桅杆继续捕鱼。
在他真的遇到一条大马林鱼时，即便在力量上处于弱势，他仍拥有“我跟你奉陪到死”的信念，下定决心与大鱼战斗。
在鲨鱼再次袭来的时候，他拼尽全力去和鲨鱼战斗，当鱼叉被夺走后用小刀桨把战斗，在刀子折断后用短棒战斗，在短棍也丢了后仍不放弃用舵战斗，即便最后鱼仍被鲨鱼全部吃掉，他身上拼尽全力去战斗的顽强意志反而更加坚定。
老人在捕鱼的全过程中，即便面对再多的困难仍未放弃，用尽全力去拼搏，正如作品中说的“他的希望和信心从来没有消失过”，主人公身上的这种越挫越勇，永不言弃的进取精神正是外国作品人文精神的一种体现。
二、正视自我，勇于挑战的奋斗精神
在《老人与海》之中，海明威笔下的人物都是以“硬汉”的形象体现出来的，他们本身便拥有对于战斗的渴望，他们也确实用尽生命在与大海及鲨鱼战斗着，并渴望以此来对自身的价值进行证明。
这些“硬汉”都拥有辉煌的过去，但他们并未活在过去之中停滞不前，而是对现在的自己能够正视，更加努力，更加勇敢地奋斗。
其中桑迪亚哥身处极为糟糕的境地，且续八十几天捕鱼失败受到同行的冷嘲热讽，甚至最后小男孩都因失望离他而去，加之老人自身的身体状况较差，本身就处于老年阶段，其体力及精力方面都存在明显的不足，且还需承受失败所带来的巨大的压力。
处于此种境地下的桑迪亚哥只有两条路可以选择，一条是放弃继续捕鱼，从此活在人们的嘲讽之中，在饥寒交迫之中度过自己的余生；一条是坚守自己的本心继续努力奋斗，但无论是选择哪一条路对此事的老人来说都是极为艰难的[1]。
但，即便处于此种境地之
中，老人仍未放弃，他选择了继续奋斗，对自身的极限勇于挑战，老人的这种正视自我，勇于挑战的奋斗精神，正是作品之中的精华所在，值得所有人学习。
三、顽强拼搏，不计安危的牺牲精神
在作品之中，桑迪亚哥老人每天都要与波涛汹涌的大海及凶恶的海鲨较量，他的每一次收获都需拼尽全力的搏斗。
在一望无际的海面上，残破的渔船，孤独的老人，成群的的大马林鱼与凶恶的鲨鱼群，二者间形成了鲜明的对比，并在一幕幕对战斗的描写之中，将海明威内心的抗争及追求淋漓尽致的变现了出来，更成为了二十世纪人们顽强拼搏的写照。
作品中老人面对马林鱼群及鲨鱼群的时的不断抗争与搏斗，对个人安危置之度外的精神表现较为突出；同时通过对老人与大马林鱼搏斗时在毅力、承受力、耐力等方面较量的描写，将老人身上的顽强拼搏的精神、坚定不移的意志、超强的承受力、超乎常人的智慧与胆识都体现的淋漓尽致。
从与大马林鱼及鲨鱼群的搏斗两个方面，将老人即便身体处于体力透支及困乏饥饿状态下，殊死搏斗并取得胜利的顽强拼搏，不计安危的牺牲精神向读者展现出来，这种人文精神的体现可为处于逆境中的人们带来极大的鼓舞。
四、舍我其谁，英勇不屈的英雄气概
在作品中将老人与马林鱼群及鲨鱼群力量的悬殊表现的较为明显，使搏斗中所体现在主人公身上的勇气及精神更富有感染力，使读者为之动容，给每个读者带来自信。
在作品中，一望无际的大海上，老人老人消瘦的身体及所撑起的残破的小渔船，与身形巨大的“比小船还长两英尺”的马林鱼及“每一颗牙齿都比老人手指还长”的牙齿锋利的鲨鱼进行搏斗，体现出了老人身上英勇不屈的英雄气概[2]。
在后来人们对老人在态度方面的变化，尤其是对小孩的言行的描写，更加能够体现出人们为与老人努力拼搏的精神所折服，与老人出海前人们对老人的冷嘲热讽刺形成了鲜明的对比。
且作品中对老人身上的坚韧不拔的毅力、坚定不移的意志、胜不骄败不馁的气节体现的极为明显，使桑迪亚哥老人身上凝聚了人类永恒推崇的自尊、自强、自信的精神得以完美体现，突出体现了舍我其谁，英勇不屈的英雄气概。
五、乐观平和，不急不躁的心理品质
在《老人与海》这部作品中，桑迪亚哥老人本身程度形象极为丰满，其在遇到挫折与困难时，所表现出程度乐观平和的心态及缜密的思维、过人的胆识都令人心折。
老人在出海捕鱼之前，已经对所能遇到的危险及困难在内心进行了考量，并将所需的事物进行了分毫不差的安排，从自身出发做好了充分的准备，从心理上已经调节好心态，做好了面对困难的准备。
因此，在与大马林鱼进行抗争时，老人可以以平和的心态通过智慧及毅力战胜鱼群，在面对鲨鱼群时，他明知道不会取得胜利仍努力搏斗，时刻保持着乐观与希望，即便是最后失败了，他仍未气馁，而是从中总结经验，以平稳的心态来面对下一次的挑战，并最终取得了胜利。
参考文献：
[1]张文波.探讨外国文学中的人文精神——以《老人与海》为例[J].语文建设，2015（17）：32-33.
作者简介：
张佳（1986-），女，汉族，河南长葛人，助理讲师，本科，许昌技术经济学校，研究方向：英语。