课题五： 台湾国小对特殊儿童个别教育计划
台湾“扶持5岁幼儿教育计划”简介
台湾“扶持5岁幼儿教育计划”简介时间: 2011-9-29 作者: 王红丽来源:早期教育一、台湾幼儿教育概况台湾的幼儿教育机构主要有幼稚园和托儿所。
幼稚园和托儿所分公立和私立。
幼稚园主要由教育行政部门主管，属学前教育机构，托儿所则由社会行政部门管辖，属社会福利机构。
幼儿教育不属于义务教育的范围。
台湾1981年颁布了《幼儿教育法》，该法对幼稚园的宗旨、教育目标、教育对象、幼稚园机构设置的标准以及其他各种制度作了规定，确立了幼儿教育在整个教育体制中的地位。
二、“扶持5岁幼儿教育计划”(一)计划的缘起良好的学前教育对幼儿未来人格和智力的健康发展有很大的帮助。
对于部分因社会不利条件限制无法顺利就学的幼儿，及早介入，有助于实现教育机会均等。
投资学前教育将可省下之后每个处于不利环境的孩子接受补救教学、特殊教育或社会福利等更昂贵的花费。
此外，学前教育对提升人口素质以促进地区的整体竞争力有重要价值。
基于以上的考虑，台湾在2004年制定了“扶持5岁弱势幼儿及早教育计划”，提供弱势地区及经济弱势幼儿接受普及与优质的教保服务。
“扶持5岁幼儿教育计划”是在“扶持5岁弱势幼儿及早教育计划”的基础上发展而来，于2008年2月22日颁布实施，着力于解决台湾学前教育中存在的公私立幼稚园所在区域不均、公私失衡、出生率下降、经济弱势比率偏高及年轻家庭支出幼儿教育经费负担沉重等问题，应对“少子化”现象，促进幼儿教育公平发展。
(二)产生的背景1公私学前教育机构分布不均且公私失衡。
2006年的统计结果显示，台湾共有幼稚园3335所，私立幼稚园计1830所，占54.87％，公立幼稚园计1505所，占45.13％。
入园人数为308820人，其中私立幼稚园占70.53％(可招收217800人)，公立幼稚园29.47％河招收(1020人)。
托儿所总计4302所，其中私立托儿所3950所，占91.92％(招收209271人)，公立托儿所279所，占6.49％(招收81997人)，小区托儿所68所，占1.58％(招收4259人)。
特殊儿童个别化教育计划
特殊儿童个别化教育计划特殊儿童个别化教育计划是指针对特殊儿童的特殊需求和特点,为他们量身定制的教育计划。
这种教育计划旨在最大程度地帮助特殊儿童发展自己的能力,提高他们的生活质量。
特殊儿童是指在智力、身体、社交和情感方面存在特殊需求和困难的学生。
这些学生可能需要额外的支持和鼓励,以帮助他们克服挑战,获得更好的发展。
个别化教育计划的目标是确保每个特殊儿童都得到个性化的教育和支持,以便最大程度地提高他们的能力和成就感。
这种教育计划通常由专业的教育工作者和家长共同制定,并基于特殊儿童的需求和特点进行个性化的教育指导。
个别化教育计划的实施包括以下几个方面:1. 了解特殊儿童的需求和特点。
教育工作者需要了解特殊儿童的需求和特点,以便制定个性化的教育计划。
这可以通过与家长和特殊教育专家的交流来实现。
2. 提供个性化的教育支持。
教育工作者需要根据特殊儿童的特殊需求和特点,提供个性化的教育支持。
这可以通过使用特殊教育方法和工具,以及提供个性化的学习资源和指导来实现。
3. 建立信任和沟通的渠道。
建立信任和沟通的渠道是实施个别化教育计划的关键。
教育工作者需要与家长和特殊教育专家建立联系,并建立良好的沟通渠道,以便更好地了解特殊儿童的需求和特点。
4. 提供支持和鼓励。
个别化教育计划需要提供支持和鼓励,以帮助特殊儿童克服挑战,获得更好的发展。
这可以通过提供额外的帮助、奖励和表扬来实现。
总之,个别化教育计划是一种特殊的教育计划,旨在帮助特殊儿童实现他们的能力和成就感。
通过了解特殊儿童的需求和特点,提供个性化的教育支持和鼓励,建立信任和沟通的渠道,以及提供额外的帮助和支持,特殊儿童可以最大程度地获得发展。
个别化教育计划(台湾版范例)
1.家庭樹：
2.父母關係：□同住□分居□離婚□其他
3.經濟狀況：□富裕□小康□普通□清寒
4.主要照顧者：□父親□母親□祖父□祖母□其他
5.主要照顧者之管教方式：□權威式□民主式□放任式□溺愛□其他
6.居住環境：□住宅區□商業區□工業區□混合區□其他
7.家中主要使用語言：
8.家中成員是否有其他特殊個案：□無□有（說明：）
評量領域：應包括認知、溝通、學業、生活自理、動作行動、社會人際、情緒控制等能力。
評量方式：指採用正式評量方法如標準化測驗，或是非正式評量方法如觀察、晤談、檢核表等。
六、優劣勢能力綜合摘要
請根據前項現況描述勾選結果，分別就：情緒/人際關係、溝通能力、生活自理能力、行動能力、認知與學業能力、感官功能與健康狀況等，進行優劣勢分析
十一、學生行為問題的處理該生軼事行為紀錄
評量標準：５：100%-80% ４：80%-60% ３：60%-40% ２：40%-20% １：20%以下０：無法達成教學決定：×放棄通過Δ繼續
十三、個別化轉銜服務計畫
未來一年的轉銜計畫
轉銜服務內容
追蹤輔導紀錄日期: 年月日
十四、個別化教育計畫期初會議紀錄表
會議日期：年月日
地點：記錄者：出席人員：
討論事項：
建議事項：
十五、個別化教育計畫期末檢討會議紀錄表（適用於學期結束或計畫完成一段落時使用）會議日期：年月日
地點：記錄者：
出席人員：
討論事項：
建議事項：。
台湾个别化教育计划的发展历程与实施现状研究
台湾个别化教育计划的发展历程与实施现状研究胡伟斌;赵斌【摘要】IEP在台湾从引进到立法，从萌芽到发展已有三十年左右的历程，在理论研究和实务操作上积累了丰富的经验。
论文通过梳理台湾IEP的发展历程、实施现状，深入探讨IEP在台湾特殊教育应用中的成功经验，为大陆地区科学应用和创新发展IEP提出如下建议：坚持个别化教育理念，推进IEP本土化；循序渐进，加强IEP实施的规范性；整合资源，以IEP为教学管理工具。
%It has been nearly 3 decades of IEP developing in Taiwan, during which considerable experience has been accumulated both in theory and in practice. Through sorting out the development status of IEP in Taiwan, this paper discusses deeply the successful experience in the application of IEP to Taiwan’s special education and makes some recommendations for the scientific application and creative development of IEP in Chinese Mainland, namely, adhereing to individualized education concept to promote localization of IEP;strengthening gradually the normalization of the implementation of IEP;integrating resources with IEP as teaching management tools.【期刊名称】《绥化学院学报》【年(卷),期】2014(000)007【总页数】5页(P115-119)【关键词】台湾;IEP;经验【作者】胡伟斌;赵斌【作者单位】西南大学教育学部特殊教育系重庆 400715;西南大学教育学部特殊教育系重庆 400715【正文语种】中文【中图分类】G760个别化教育计划(Individualized Educational Program,IEP)自1975年在美国的《残疾儿童教育法案》中明文提出之后，受到了各国特殊教育工作者的关注。
特殊儿童个别化教育计划
特殊儿童个别化教育计划随着社会的进步与发展，我们对特殊儿童的教育关注度也在增加。
特殊儿童是指在生理、心理、智力等方面存在差异的儿童，如自闭症儿童、多动症儿童等。
对于这些特殊儿童，我们需要制定个别化的教育计划，以满足他们的特殊需求。
特殊儿童个别化教育计划主要包括以下几个方面。
一、了解特殊儿童的特点和需求每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求。
教育者需要通过观察和与儿童互动，了解他们的特殊需求以及他们的优势和困难所在。
例如，自闭症儿童在社交交往和沟通能力上存在困难，而多动症儿童在注意力和行为控制方面存在困难。
二、制定个别化的教育目标和计划在了解特殊儿童的特点和需求后，教育者需要制定个别化的教育目标和计划。
教育目标应该具体明确，针对特殊儿童的具体需求和发展水平。
例如，针对自闭症儿童的社交交往困难，可以制定目标为提高其与他人的互动能力和社交技巧。
三、采用个别化的教学方法和教材特殊儿童在学习上存在差异，因此需要采用个别化的教学方法和教材。
教育者可以根据特殊儿童的学习风格和能力水平，选择适合他们的教学方法和教材。
例如，针对多动症儿童的注意力问题，可以采用分段教学法和多媒体教材，以提高他们的学习效果。
四、提供个别化的支持和辅助措施特殊儿童需要额外的支持和辅助措施，以帮助他们克服困难和提高自己的能力。
教育者可以与家长、医生和其他专业人士合作，为特殊儿童提供个别化的支持和辅助措施。
例如，针对自闭症儿童的语言沟通困难，可以提供语言治疗和社交技能训练等支持措施。
五、评估和调整教育计划个别化的教育计划需要不断评估和调整，以确保其有效性和适应性。
教育者可以通过观察和测评，了解特殊儿童的进展情况，并根据需要对教育计划进行调整。
评估和调整的目的是确保教育计划能够最大程度地满足特殊儿童的需求。
特殊儿童个别化教育计划的制定和实施需要教育者、家长和社会的共同努力。
教育者需要具备专业的知识和技能，了解特殊儿童的特点和需求，并能够制定和实施个别化的教育计划。
特殊儿童个别化教育计划方案
特殊儿童个别化教育计划方案
特殊儿童的个别化教育计划方案是根据儿童的特殊需求和发展情况，制定出针对其个体差异的教育方案。
下面是一个简单的特殊儿童个别化教育计划方案的示例：
1. 评估与目标制定：
- 对特殊儿童进行综合评估，包括认知能力、语言发展、社交技能、情绪管理等方面的评估。
- 确定特殊儿童的教育目标，例如提高其学习能力、促进社交技能发展、增强自理能力等。
2. 教学内容和方法：
- 针对特殊儿童的学习特点和需求，设计相应的教学内容和教学材料。
- 结合特殊儿童的学习风格和兴趣爱好，采用多样化的教学方法，例如视觉教具、游戏化教学、多媒体辅助等。
3. 个体化教学计划：
- 根据评估结果和目标制定，制定个体化的教学计划，
包括学习内容、教学方法、时间安排等。
- 设定具体的学习目标和评估指标，定期对学习进展进行评估和调整。
4. 支持和资源：
- 确保特殊儿童得到必要的支持和资源，包括特殊教育师的支持、康复治疗、心理辅导等。
- 协调家庭、学校和社区的资源，共同为特殊儿童提供全方位的支持和关爱。
5. 个体化评估和跟踪：
- 定期对特殊儿童的学习进展进行评估，收集数据和反馈信息，根据评估结果对教学方案进行调整和优化。
- 与家长和专业人员密切合作，共同关注特殊儿童的学习和发展情况，提供必要的反馈和建议。
特殊儿童个别化教育计划方案应根据具体儿童的特殊需求和情况进行个性化制定，以上只是一个示例，具体方案需要根据实际情况进行具体的制定和调整。
同时，要注意持续的评估和跟踪，确保教育计划的有效性和可持续性。
特教学生个别教学计划
特教学生个别教学计划一、教学主题随着教育理念的不断更新和社会对教育的持续关注，特殊教育也逐渐得到了更多的重视。
特教学生是指在智力、学习、行为或情感等方面存在一定差异的学生群体。
针对这一群体的特殊需求，特殊教育学校开展了个别教学计划。
个别教学计划是特殊教育学校教师根据特教学生的个别特点，制定的适合其学习和发展的教学计划。
本文将围绕特教学生个别教学计划进行探讨，旨在为特殊教育学校教师提供一些参考和指导。
二、活动安排1. 需求调查：针对特教学生的个别特点，教师应进行充分的需求调查，了解学生的背景、发展水平、困难和特长等信息。
可以通过与学生的沟通、家长的反馈、评估工具的使用等方式进行调查，并将调查结果记录于档案中。
这样可以更好地为学生制定个别教学计划提供依据。
2. 目标设定：在制定个别教学计划时，需要明确学生的学习目标。
目标设定应具体、可测量、可操作。
可以根据学生的教育背景、学科水平、兴趣爱好等方面考虑，制定合理的目标。
同时，目标的设定应符合学生的发展需要，既要考虑学生的现实情况，又要提供适当的挑战。
3. 教学策略：根据学生的个别特点，教师需要选择适合的教学策略。
特教学生的学习方式和普通学生有所不同，因此教师需要结合学生的发展水平和学习方式，采用多种教学策略，例如问题解决式教学、案例教学、游戏化教学等。
同时，教师还需要注重多元化教学资源的利用，创造有利于学生学习的环境。
4. 教学评估：个别教学计划制定后，教师需要对学生的学习情况进行评估。
评估工具可以选择观察记录、作品展示、口头回答等多种形式，以全面了解学生的学习进程。
根据评估结果，教师可以针对学生的学习困难进行调整和改进，确保个别教学计划的有效性。
三、教材使用在个别教学计划中，教师的教材选择至关重要。
教材需要根据学生的学习目标和特点进行精选，并进行必要的修改和调整。
以下是一些建议：1. 教材内容：教材的内容需要与学生的学习目标相契合，既要满足学校和社会的要求，又要考虑学生的实际发展水平和兴趣爱好。
特殊儿童的个别化教育计划
特殊儿童的个别化教育计划个别化教育计划，也叫“个别化学习计划”、“个别化教育方案”。
（源于英文Individualized Educational Plan）简称“IEP"。
概括地说，个别化教育计划以适应儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体学习任务指标操作性强，便于评价监控的书面形式的特殊儿童教育与训练的管理工具。
个别化教育计划是着眼于同一教法不能适应班级教学中学生的程度和差异时，顾及学生的个别能力与需要，而拟订的教学方案。
个别化教育计划的主要内容1、学生的自然状况2、学生的家庭状况3、学生的视力、听力和语言状况4、学生的心理及行为特征5、教育诊断6、学生的发展目标，包括长期目标和短期目标7、学生所需要的教育措施和相关服务8、对目标的评鉴及调适计划个别化教育计划的作用1、可以针对儿童的个体差异实施教育2、可以提供儿童最少受限制的环境3、可以使儿童真正成为教育的主体资料的收集1、听力、视力及健康方面的资料;2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料；4、心智方面的资料；5、学业成绩方面的资料；6、行为表现方面的资料分析诊断的任务1、分析所有收集到的学生资料；2、诊断内容：学生发展水平：生理运动发展水平社交情绪发展水平认知发展水平社会化发展水平学生学习特征：学习动机、学习兴趣、注意状态、学习最佳管道3、弄清学生的经历、学生的期望、家长的期望。
对学生而言怎样才算成功，为了成功还需要改变哪些环境等。
4、确定满足学生需要的相关支持和服务。
一般的学科教学目标认知性教学目标情意性教学目标技能性教学目标例、一年级学生听觉训练的长期目标：本学期结束时，该生将1、养成在言语交往时能聆听声音的习惯，能在一般噪音背景下持续10分钟聆听。
2、能区分生活环境、交通环境中不同的声响。
3、能听（看）懂日常生活、课堂教学的用语，并正确作出反应。
短期目标应具体、可测量：1、达标日期；2、条件;3、期待行为；4、标准。
特殊教育个别化教育计划教案
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特殊儿童个别教育计划
特殊儿童个别教育计划特殊儿童是指在智力、身体、情感、行为方面相对于同龄儿童存在差异的儿童群体。
他们需要更加细致、个别化的教育计划和支持，以便帮助他们克服困难，实现最佳的发展。
本文将探讨特殊儿童个别教育计划的重要性、制定过程及执行策略。
一、个别教育计划的重要性特殊儿童个别教育计划是一份制定和实施于特殊儿童的具体教育方案，其目的在于满足特殊儿童的特殊需求，并帮助他们取得积极的学习成果和全面的个人发展。
个别教育计划的重要性主要体现在以下几个方面：首先，个别教育计划能够根据特殊儿童的个体差异制定具体的教育目标和策略。
每个特殊儿童都有自己独特的学习需求和能力水平，在教育计划中，可以根据他们的具体情况设定个体化的目标和方法，以便更好地满足他们的学习需求。
其次，个别教育计划可以提供参与和支持特殊儿童学习的各方面资源和服务。
通过教育计划的制定，可以明确特殊儿童所需的资源和支持，比如特殊教育教师、辅助技术设备、社会工作者等，以便为特殊儿童提供全方位的教学支持和帮助。
最后，个别教育计划有助于建立家校合作和专业团队合作的机制。
特殊儿童的教育涉及到各方面的教育者和支持专家的合作，而个别教育计划的制定和执行可以促进各方面的沟通和协作，确保特殊儿童能够在全面的支持和合作中获得最佳的学习效果。
二、个别教育计划的制定过程个别教育计划的制定是一个系统性的过程，需要教育者们密切合作，确定并共同制定出切实可行的、有针对性的个别教育计划。
以下是一个常见的个别教育计划制定的过程：1. 评估和确定特殊儿童的需求与能力：通过对特殊儿童进行全面评估，了解他们的发展水平、学习风格、兴趣爱好等个体特点，以便能够针对性地设计教育计划。
2. 设定教育目标和个别化策略：根据评估结果，确定个别教育计划的目标，如提高语言表达能力、增强社交技能等，并选择适合特殊儿童的学习策略和教学方法。
3. 制定具体的教学计划：根据教育目标和个别化策略，制定出一个具体的教学计划，包括教学内容、教学资源、评估方法等，并明确教学步骤和时间安排。
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班级： 年 班 学生：
拟定日期： 年 月 日 ( 学年度 )
《表一-1》
个案基本数据
填表者：年月日
《表一-2》个案基本数据
《表二-1》诊断评量资料
填表者：年月日《表二-2》诊断评量资料
填表者：年月日
《表三～１》
家庭生活环境调查表
填表者：年月日
《表三～２》学校生活环境调查表
填表者：年月日
《表三～3》小区生活环境调查表
填表者：年月日
《表四》综合能力分析
《表五》问题与需求
填表者：年月日
《表六》教育安置与服务方式
填表者：年月日
《表七》相关服务记录
＊转衔服务（指入、升学、就业、心理辅导；福利及相关服务等）
＊行政支持（指交通服务、辅具提供、无障碍环境设施、问题行为处理等）
《表八~1~1》教育目标及评量
教育环境：资源班领域（科目）：ˍˍˍˍˍˍˍ
《表八~1~2》教育目标及评量
＊评量标准(请自订)：
＊教学决定：Ｐ－通过Ｃ－继续Ｅ－充实Ｓ－简化Ｄ－放弃
《表八~2》教育目标及评量
教育环境：普通班科目：ˍˍˍˍˍˍˍ
《表九》个别化教育计划会议记录
《表十》学习结果记录
（）学年（）学期
填表者：年月日
附件一特殊儿童适用之评量工具
附件二特殊行为处理记录
填表者年月日
附件四问题解决单
问题类型：□行为□课业优先执行予：( )
填表者年月日。