电磁铁教学设计及教学反思
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思
鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教案教学设计反思一、前言本文旨在对鄂教版小学三年级科学下学期《电磁铁》教学设计进行反思和总结。
本教学设计的教学目的是进一步培养学生的观察能力和实践能力，激发学生的科学思维，提高学生的自学能力和学习兴趣。
二、教学目标1. 知识目标•了解电磁铁的原理和结构；•理解电磁铁的基本工作原理；•学习电磁铁的使用方法。
2. 能力目标•培养学生的观察能力和实践能力；•激发学生的科学思维；•提高学生的自学能力和学习兴趣。
3. 情感目标•培养学生良好的学习习惯和积极的学习心态；•增强学生对科学的兴趣和热爱；•培养学生的团队合作精神。
三、教学内容电磁铁的原理、结构、基本工作原理和使用方法。
四、教学方法1. 活动安排•激发兴趣，提出问题（5分钟）•观察电磁铁和发现问题（15分钟）•思考问题和讨论（20分钟）•独立实践操作（30分钟）•小组讨论，预习和交流（10分钟）2. 教学手段•课堂讲解；•视频播放；•群体观察；•实验操作；•小组讨论。
五、教学评价1. 学生自评学生可以在每个活动结束后进行自我评价，包括：•是否理解了本次活动的目的和内容；•是否参与了本次活动；•是否掌握了本次活动的操作方法。
2. 教师评价教师可以对学生的表现进行评价，包括：•学生是否积极参与，是否有团队合作精神；•学生的观察能力和实践能力；•学生是否对本次活动感到兴趣和有所收获。
3. 教学反思通过本次教学活动，我们可以总结出以下几点教学反思：（1）教学方法选择不够适宜在本次教学中，我们只采用了课堂讲解、视频播放和群体观察等传统的教学方式，这种单一的教学方式容易使学生疲劳和无趣。
因此，在今后的教学中，我将采取更多的互动式教学方式，如小组讨论和游戏式学习等，以此提高教学体验。
（2）实践过程设置不够严密本次教学设计的实践过程相对简单，缺乏一些可以锻炼学生实践能力和观察能力的具体操作。
因此，在今后的教学中，我将在实践过程中加入更多具体的实践操作，让学生在实践中体验到科学的乐趣。
电磁铁教学设计【优秀5篇】
电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。
学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。
设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。
二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。
教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。
2.做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。
电磁铁教学设计及教学反思
电磁铁教学内容：教科版科学六年级上册第三单元第二课P50-51。
教学目标:1、科学概念：（1）电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
（2）改变电池正负接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：（1）制作铁钉电磁铁。
（2）做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：（）养成认真细致、合作进行探究的品质。
教学重点：通过研究电磁铁的南北极懂得电磁铁的南北极与电池正负接法或改变线圈绕线的方向有关。
教学难点：改变电池正负接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
教学准备：学生：电池一节、电池盒一个、导线二根、铁钉一枚（8厘米）、大头针一盒、指南针一个。
教师：条形磁铁、指南针。
课前谈话：1、出示条形磁铁：这是什么？师：请同学们仔细看！（师用磁铁吸起大头针）问：为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点？那你还知道关于磁铁的其他知识吗？2、出示指南针：用磁铁的一端去吸指南针会有什么现象？指南针红色一端是南极，白色一端是北极。
同极相互排斥，异极相互吸引。
教学过程：一、问题导入1、上节课通过学习我们知道通电线圈能产生磁性。
要是把线圈绕在大铁钉上（出示电磁铁装置），这个装置有没有磁性呢？二、制作电磁铁1、下面我们来做一个这样的装置。
教师演示电磁铁的做法：（1）取出大铁钉和导线，（2）先在导线的一端留出大约15厘米长的导线。
（3）用导线的一端从钉子的钉帽一端顺一个方向缠绕。
自己记住你们小组是从哪个方向绕导线的。
（4）大约绕40圈左右，缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。
（5）最后固定导线头，拨开最后两圈，将导线穿过拨开的两圈抽出即可，另一端同样处理。
2、师小结：刚才我们同学做的这个装置就叫做电磁铁，有两部分组成。
分别是线圈和铁芯。
（板书课题：电磁铁板书：线圈，铁芯）三、测试电磁铁：1、师：把你们的电磁铁接到电池上，观察能吸起大头针吗？断开电流，还有磁性吗？（可能出现断开电源还有磁性的现象，教师要说明，这时剩磁，只要轻轻敲一下铁钉的剩磁就没有了。
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）
《电磁铁》的教学反思（推荐五篇）第一篇：《电磁铁》的教学反思教学反思：这次公开课，让我感触最深的就是我们物理组的团结协作精神和集体荣誉感。
我们深知：讲台上的我不仅代表着我自己，而且代表着我们初中物理组，更是代表着学校，所以我们不敢有一丝懈怠。
我们初中部物理组四人：曾维俭、陈华、李松和我四人齐心协力，埋下头来一同研究教材，选课题，分析重点、难点，然后备详案，大到备方法、技巧上，小到讲课时的每一句话都经过了仔细的推敲。
可以说，这次不是我在上课，而是我们在上课。
在这里，我要感谢我的指导老师们，你们都是我学习的榜样。
我们大家共同努力，那我们师专附中的物理一定会更加辉煌！另外，这次公开课成功的关键在于我们把物理教学与时代的要求紧密的联系在一起，主要体现在三方面：（1）、将课件引入课堂教学课件辅助教学，集图形、图象、声音、文本处理于一体，使教学既有连贯性又有灵活性，学生接受信息速度快、容量大，记忆深刻，效率增高，变教师在教学过程中的传授者为教学过程中的指导者和引导者，刺激学生的记忆和理解。
（2）、对初中生物理实验操作能力的培养这次公开课，为了发挥学生的创造性，我们把书本上的验证性实验改为探究性实验，留足学生创造的空间，让学生针对研究问题，在猜想和假设的基础上，制定计划，设计实验。
通过他们自己设计、自己动手、自己总结的简单易行的实验，加深了物理知识与生产生活的联系，为学生提供了大量的动手机会，从而增强了学习的积极性和主动性。
这节课上，使学生明白了各种自动化工程很多都是电磁铁的应用，有一种自己会制造的成功的喜悦，极大的激发了他们对物理的兴趣。
（3）、物理思维方法的培养在物理教学中应用好思维方法，实质上即体现了教学目标中的能力，教师把握住和应用好物理思维方法教学，就等于教给学生一把开启物理世界大门的金钥匙。
在教学中处理好思维方法与物理教学实践的关系，能够大大优化课堂教学，充分体现学生在学习活动中的主体地位。
用控制变量的方法通过实验来研究问题的方法。
电磁铁教学设计及教学反思(终审稿)
电磁铁教学设计及教学反思公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]《电磁铁》教学设计【教学目标】科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1、制作铁钉电磁铁。
2、做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：1、养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重点】1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。
2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。
【教学难点】通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。
【教学准备】为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。
【教学设计】一．导入、复习磁铁的特性：老师手拿一块磁铁。
提问学生，你们看老师手里拿的是什么生：吸铁石（磁铁）师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）问:为什么磁铁能吸起大头针磁铁有什么性质特点（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）那么你还知道关于磁铁的其他知识吗A、有两极（南极，北极）B、同极相斥，异极相吸。
2、认识电磁铁。
（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义:像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
3、演示：教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。
（板书：不通电没有磁性）4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢能不能吸起大头钉呢今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）二．制作铁钉电磁铁1、演示电磁铁的做法：（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。
）a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。
导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。
b、导线的两头要留10厘米。
c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。
d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。
《电磁铁》教学设计与反思-六年级科学上册
《电磁铁》教学设计与反思-六年级科学上册《电磁铁》教学设计及课后反思科教版教材小学《科学》六年级上册一、教学目标1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
二、教学重、难点：认识电磁铁的基本性质三、教学准备1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针四、教学时间：一课时五、教学设计（一）导入：通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（展示媒体资源）板书课题：电磁铁（二）制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）认识铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。
《电磁铁》教学设计与反思
《电磁铁》教学设计与反思教学内容：六年级能量单元的第二课《电磁铁》教学目的：1、通过指导学生自行探索，使学生知道电磁铁在通电的条件下有磁性，断电时没有磁性；电磁铁有两极，而且两极是可以改变的。
2、培养学生的动手能力，让学生学会制作电磁铁；培养学生的实验能力和归纳概括能力。
3、激发学生自行探索科学的兴趣和创造力。
教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
实验准备：1、分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、大头钉、电池、指南针。
2、教师演示器材：电磁铁、电池、铁钉、大头钉、大指南针。
教学过程：一：引入电磁铁师：桌子上有许多大头针，用什么办法才能迅速把大头针全部拾起来？生：用磁铁教师给予肯定后，师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一个节电池，也能快速地把大头针全部拾起来？你们相信吗？师演示制作电磁铁：设计意图：在导入新课时创设了一个快速拾起大头针的情境来激起学生的兴趣，使学生在一开始就能处于一种兴奋状态、积极主动地去探究。
二：制作电磁铁师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢？1、需要的材料和制作方法：（1）所需要材料：导线、铁钉。
（2）制作方法：A、用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50—10 0圈，导线的两头要留有10—15厘米做引出线。
B、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。
C、固定导线两头，以免松开。
2、学生分组制作电磁铁学生分组活动，绕线、师巡视，给予指导帮助。
3、感受电磁铁师：都做好了，想不想连接到电池上，试试你所做的装置是否能把大头针吸起来呢？（出示提示：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，这个装置是很耗电的，所以不要把它长时间接在电池上。
）师发电池，学生操作。
（教师巡视）对于不能吸的同学，教师给予指导帮助。
电磁铁的学习教学设计及学习教学反思.docx
《电磁铁》教学设计【教学目标】科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1、制作铁钉电磁铁。
2、做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：1、养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重点】1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。
2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。
【教学难点】通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。
【教学准备】为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。
【教学设计】一．导入、复习磁铁的特性：老师手拿一块磁铁。
提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁）师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）问: 为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点?（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？A、有两极（南极，北极）B、同极相斥，异极相吸。
2、认识电磁铁。
（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成 , 并出示定义 :像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
3、演示：教者直接用电磁铁去吸大头针, 不能吸起大头针。
（板书：不通电没有磁性）4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）二．制作铁钉电磁铁1、演示电磁铁的做法：（师边演示边说 : 我们只需要一根导线 , 一枚铁钉。
）a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。
导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。
b 、导线的两头要留10 厘米。
c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。
d、缠绕的线圈要紧密一些, 一圈挨着一圈。
e、固定线头。
（拨开线圈的最后二圈, 将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。
《电磁铁》教学反思8篇
《电磁铁》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学4电磁铁教案(含课堂练习和反思)
小学科学4电磁铁教案（含课堂练习和反思）电磁铁教案一、教学目标1. 了解和掌握电磁铁的基本概念和特性。
2. 学会制作简单的电磁铁并观察其作用。
3. 通过实验和讨论，发现电磁铁与常见物体的相互作用规律。
4. 培养学生的实验观察能力和科学研究精神。
二、教学准备1. 教师准备：电磁铁、电池、导线、铁钉、螺丝等材料。
2. 学生准备：笔记本、铁钉、螺丝等材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过举例子和提问等方式，引导学生回顾并总结了解已学内容相关知识，如磁铁、电池等。
2. 新知探究（10分钟）教师给学生演示一个现象：把铁钉靠近磁铁的一个极（南极或北极），并观察铁钉的变化。
然后将铁钉靠近另一个极，并观察变化。
通过观察与讨论，引导学生发现电磁铁与磁铁的相互作用规律。
3. 概念解释（10分钟）教师引导学生回顾电磁铁的基本概念，即指通过电磁感应产生的磁性。
并结合之前的实验现象，展开讲解电磁铁的组成和工作原理。
4. 实验探究（15分钟）教师向学生介绍如何制作一个简单的电磁铁，并提供相应材料。
学生按照教师的指导自己动手制作，并在制作完成后，观察其作用，并记录实验现象及感想。
5. 实验分析（15分钟）教师组织学生分组进行实验数据的汇总与分析，引导学生探究电磁铁与常见物体的作用规律，如铁钉、螺丝、铁簇等。
并请学生讨论可能影响电磁铁作用效果的因素，如导线长度、电池电量等。
提醒学生要具体实验数据和观察结果为依据，形成科学的结论。
6. 练习巩固（20分钟）教师出示相关练习题，学生个人或小组完成。
练习题旨在巩固学生对电磁铁知识的理解与应用。
7. 课堂总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调电磁铁的重要性以及相关知识的应用领域，如电动机、扬声器等。
同时，对学生的实验表现进行肯定与评价，鼓励他们保持对科学的兴趣和探索精神。
四、教学反思通过本节课的教学活动，学生对电磁铁的概念和作用规律有了更深入的了解。
通过实际操作和探究活动，学生不仅提高了实验观察与记录的能力，还培养了科学研究精神。
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《电磁铁》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：
1、制作铁钉电磁铁。
2、做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：
1、养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重点】
1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。
2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。
【教学难点】
通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。
【教学准备】
为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。
【教学设计】
一.导入、复习磁铁的特性：
老师手拿一块磁铁。
提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁）
师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）
问：为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点？
（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）
精品文库
那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？
A、有两极（南极，北极）
B、同极相斥，异极相吸。
2、认识电磁铁。
（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义：
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。
3、演示：
教者直接用电磁铁去吸大头针，不能吸起大头针。
（板书：不通电没有磁性）
4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）
二.制作铁钉电磁铁
1、演示电磁铁的做法：
（师边演示边说：我们只需要一根导线，一枚铁钉。
）
a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。
导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。
b、导线的两头要留10厘米。
C、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。
d缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。
e、固定线头。
（拨开线圈的最后二圈，将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。
）
f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。
g、打开电源开关。
2.提出实验要求：
在开始做实验之前老师提几点要求：
a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。
）
b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。
对制作过程还不
精品文库是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。
C 、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到？
（开始做实验）
3、学生活动，
教师巡视指导。
学生分组活动。
三、测试铁钉电磁铁
1、师：你发现自己制作的电磁铁有磁性吗？
（组织学生放下电磁铁，说一说实验现象。
）
汇报交流。
把电磁铁连接到电源上，能吸起大头针。
大头针被吸起来了，说明了什么？ 这个装置具有了磁性。
（追问）在什么情况下电磁铁有了磁性？ 在接通电源的情况下。
（板书：通电 产生磁性） 提示：老师这里要提醒大家一点，就是我们做实验的导线很短，所
以这个电磁铁非常耗电，所以不能长时间接在电源上。
4、师：现在，各小组关掉电源，过 5至10秒钟，同学们会看到什 大头针会
掉下来。
大头针掉下来说明了什么？ 磁性没了。
在什么情况下磁性没了？
在断开电源的情况下。
我们又有了一个新发现，用一句话来概括就是 断开电源，电磁铁失去磁性。
（板书：断电 现在就请各小组轻声地进行实验， 接通、断开电源，重复三次, 观察实验现象！
师：你的结果怎么样？ 学生汇报。
生：我把电源开关关掉后，大头针掉下来了。
生：断开电源后，电磁铁上还有大头针。
2、 生
师
生
师
生
么现象?
生:
师: 生: 师: 生: 师: 生:
师: 失去磁性）
师：为什么会出现这种现象呢？
（断开电源后，电磁铁上还有少量大头针，这是因为铁钉上还有剩余的磁性，这个磁性持续的时间是短暂的，只要把电磁铁轻轻的敲一下，铁钉剩下的磁就没有了。
）
师：所以说，电磁铁在断电后，磁性应该是失去了。
5、电磁铁的特性。
师：电磁铁又有什么特性呢？
生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。
6、电磁铁和磁铁的区别。
师：磁铁也具有磁性，电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗？（先后展示磁铁与电磁铁）
生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。
师：我们都知道，磁铁有磁性，它还分南北极，而且同极互相排斥, 异极互相吸引。
那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续来研究。
四.铁钉电磁铁的南北极的探究
1、了解指南针的南极和北极。
A拿出材料盒中的指南针，放在桌子上，等到它的指针静止不动之后，让学生说一说它的南极和北极。
B、将磁铁靠近指南针，看一看指南针有何变化？找一找你的发现（磁铁的南极和指南针的北极互相吸引……）
师：谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了？
生：用铁钉的钉尖接近指南针的南极，如果相吸，说明钉尖是北极。
如果相斥，说明钉尖是南极。
师：老师的钉尖是南极还是北极？钉帽呢？
生：钉尖是北极，钉帽是南极。
师：那你解释你所运用到的是什么道理吗？
生：同极相斥，异极相吸。
2、质疑：
（师：那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢？
想一想，你们小组的电磁铁通电后，顶尖是南极还是北极？）
3、小组实验，检测南、北极。
师：现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。
五、探讨：电磁铁的南北极和哪些因素有关？
1、接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下钉尖是南极还是北极？说说你的判断方法。
2、想一想：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组却是北极？（引导学生想一想导线的缠绕方向。
）
小组汇报。
师：我们在制作电磁铁时，有的同学是按顺时针方向缠绕的，有的按逆时针缠绕，线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。
（板书：线圈缠绕的方向）
3、把导线的正、负极调换一下，接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下现在的钉尖是南极还是北极？
师：你的实验结果是什么？
师：通过我们的实验，你能得出什么结论？
生：电池正负极连接方法改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。
（板书：电池的正负极接法）
六、总结
1、通过这节课的学习，你获得了哪些关于电磁铁的知识？（磁性，南北极的方向……）
2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现，让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧！
板书设计:
电磁铁
产生磁性
通电
断电失去磁性
电池正负极的接入方法
会改变电磁铁的南北极
改变线圈缠绕方向
《电磁铁》教学反思
学完本节课，学生知道了电磁铁的科学概念，能动手制作简单的电磁铁，知道了电磁铁必须在通电的前提下才能产生磁性，学会了在实验中判断电磁铁的南极和北极。
从总体上看，这节课是成功的，原因如下:
1、课前准备充分。
在课前，我花了大量时间查阅有关电磁铁方面的资料，知识储备充足。
在课前，请同事帮忙裁剪了几十根长短不一的导线，将准备的学生电源逐一调试，为上课作好了充分的准备。
2、实验操作管理到位。
在教学中，注重强调小组成员的分工，特别注重让学生在讨论中形成小组意见，注重巡视指导。
3、适时做好点评激励。
在小组汇报时，让学生养成倾听的好习惯, 对表述清晰完整的口头给予嘉奖，调动学生的积极性。
本课不足:
1、课件与板书的协调做得不是特别好，有待改进。
2、对学生点评的语言不是很精炼，还要进一步提高。
3、学生实验时，巡视指导的力度还要加大。