死亡教育：提升生命教育必要途径论文
论对幼儿进行死亡教育的重要性及其开展途径
2020年02期New Generation论对幼儿进行死亡教育的重要性及其开展途径范永琴（云南省大理州宾川县州城镇第一幼儿园云南大理州671600）摘要：孩子的世界需要有憧憬，也需要有敬畏。
让孩子认知死亡，才可以树立正确、健康的价值观。
认知死亡，才能更好的认识生命，珍爱生命。
关键词：死亡教育；幼儿；心理健康有人说，我们是个从来没有“好好学习”过死亡的民族。
这句话，在某种程度上并没有说错。
想想我们从小的教育，无论是学校还是家庭，不管是从课堂上，还是在家里，都很少从一个整体的层面高度对孩子进行所谓的“死亡教育”。
“死亡教育”其实也是“安全教育”，它教会孩子们珍爱生命，懂得什么该做，什么不该做，“死亡教育”的普及还有利于加强家庭和社会层面对幼儿的关注，将一些危险因素及时扼杀在摇篮之中，之前网上沸沸扬扬的双胞胎姐妹在海边走失溺水身亡的事件，如果孩子的母亲或者海边的路人能多留一个心眼的话，也许悲剧可以避免。
此外，死亡教育还能够促进人的心理健康水平的提高和心理品质的提升，因此它可用作心理健康教育的一种具体实施途径。
国外“死亡教育”中引人注目的一幕是，越来越多的儿童在父母或老师的带领下，来到专为绝症患者提供善终服务的养老院,把五彩缤纷的花瓣轻轻撒向临终者的床榻。
有的孩子勇敢地握住正处在弥留之际的老人的手,向他送上祝福的话语。
一位普通的美国小学教师，发现全班同学集体喂养的小白兔“玫瑰”死了之后，孩子们都感到十分伤心。
于是这位老师计划开展一次与家长协同的死亡情感教育课，帮助孩子们度过失掉伙伴的悲痛。
她给每位家长写了一封短信说明情况，并告诉家长们，“玫瑰”的死令孩子们悲伤，这可能会使孩子们想起他们喜爱的人或宠物的死，我们将在明天集合后，邀请孩子们参加一个讨论会，大家一起制作一本关于“玫瑰”的纪念册，来追忆与“玫瑰”在一起的美好时光来表达对它的思念。
另外，在最近一段日子里，有些孩子可能会经常提起“玫瑰”，有些孩子可能会变得沉默寡言。
生命教育论文优秀范文（2）
生命教育论文优秀范文(2)生命教育论文优秀范文篇二《浅谈大学生生命教育》【摘要】通过对药家鑫事件的简述，结合当前我国高校的生命教育现状，浅析当前大学生对生命及生命教育的态度。
当今中国大学生对生命的轻视的问题表明了各高校在生命教育方面的缺失。
各高校应该加强对学生的生命教育，根据学生的身心发展特点采取多种手段和途径使大学生树立正确的生命价值观，引导大学生认识生命、珍爱生命、热爱生命，从而使学生们获得正确的人生观、价值观，健康的成长。
【关键词】药家鑫;大学生;生命;生命教育2010年10月20日，西安音乐学院21 岁大三学生药家鑫驾着私家车去看女友，在西安大学城学府大道上撞倒骑电动自行车的张妙，下车后他没有立即施救，而是在发现张妙看自己车牌号后，拿出水果刀，对张妙连捅8 刀，致其死亡。
在被警察逮捕之后，问其为何行凶杀人，药家鑫回答说“怕撞到农村的人，特别难缠”。
药家鑫交通肇事不仅仅不主动救助伤者，反而凶残的将其杀死。
据调查，药家鑫家境殷实，所驾车辆为私家车，他在朋友眼中是个温顺又倔强的的年轻人，他喜欢弹钢琴，在同学眼里是个“乖同学”，学习优秀、内向，还带了几份钢琴家教，是一个普普通通的大学生。
可是是什么让一个象牙塔里的天之骄子，对鲜活的生命如此漠然?为什么正在受着高等教育的大学生会以这样的方式对待生命?一味的指责80后的药家鑫“富二代”、“官二代”是没有道理的，一味的把他肇事杀人归结与大学生心理素质脆弱、道德缺失也是不公平的。
我们应该看到，现在在许多大学生中间，对生命的漠视已经不是个别现象。
大学生杀人、自杀事件屡见不鲜。
这些事实都在提醒着我们：我们的大学，我们的大学生教育，除了知识、文化、素质教育外还少了一些教育，那就是——生命教育。
在如今科技发展日新月异的今天，生命的意义和价值越来越值得大家深思。
因此，重视生命教育，乃是各个高校的当务之急。
一、什么是生命生命本来是我们碰到的最基本的现象，我们每时每刻都能感受着生命的运动。
有关大学生生命教育论文范文
大学生生命教育论文范文随着社会的发展，人们对于生命的认知和关注也逐渐提高。
而大学生作为社会的中坚力量，在生命教育中扮演着至关重要的角色。
大学生生命教育也成为了当今大学教育中必不可少的一环。
本文旨在探讨大学生生命教育的意义、目标和方法，以及如何在大学生生命教育中落实这些目标和方法。
一、大学生生命教育的意义生命是一个非常宝贵的财富，是每个人的必经之路。
在当今社会，生命受到的威胁和挑战越来越多，保护生命显得非常重要。
大学生作为新一代的栋梁，他们具有创造性和创新性，是推动社会进步的重要力量。
大学生生命教育具有极其重要的意义。
一方面，大学生生命教育可以使大学生更加认识到生命的宝贵，保护生命的意识增强，从而在平凡中升华，为社会服务；另一方面，大学生生命教育有助于培养大学生的心理健康，增强其自我意识、自我敬重和自我控制能力，从而更好地适应社会的需求，并在未来的发展中取得更大的成功。
二、大学生生命教育的目标大学生生命教育的目标是使大学生能够认识到生命的宝贵，保护生命的意识增强，促进身心健康发展，从而使其成为有爱心、有责任心、有担当的社会公民。
具体来说，大学生生命教育的目标包括以下几个方面：（一）使大学生深刻认识到生命的意义和价值。
这一目标的实现需要通过学校的各种教育活动、社会实践、科普讲座等形式，让大学生了解自己、了解世界，认识到生命的价值和意义，在继承生命的同时，要守护生命，珍爱生命。
（二）培养大学生拥有崇高的生命道德。
这一目标的实现需要通过教育培养大学生的道德观念、价值观和生命伦理观。
通过培养大学生的素质，提高他们的生命道德素质，让大学生在思想上高度重视生命，形成珍爱生命的信念和意识。
（三）促进大学生身心健康发展。
大学生作为一个生命体，身心健康十分重要。
培养大学生的身心健康意识是大学生生命教育的核心。
为了实现这一目标，需要提供平衡的学习和生活环境，帮助大学生掌握有效的自我调节方法，培养健康的生活方式，保证大学生的身心健康。
死亡教育的意义范文
死亡教育的意义范文死亡是人类生命周期中必然的一部分，然而我们对于死亡的恐惧和不愿谈论，使得人们对死亡缺乏理性的认知和适应能力。
为了更好地面对死亡，许多教育者和心理学家开始关注死亡教育的重要性。
死亡教育意味着通过教育和培训帮助人们拥有正确的死亡观和临终关怀能力。
以下将从几个方面探讨死亡教育的意义。
首先，死亡教育有助于减轻死亡带来的心理负担。
尽管每个人对于死亡都有自己的认知和情感，但正常的恐惧感和焦虑可能会影响我们的日常生活和健康。
通过死亡教育，人们能够更好地理解死亡的本质，接受死亡是生命的一部分，并对死亡有更理性的认知。
这种理解和认知将使人们能够减少对死亡的恐惧，从而更好地应对与死亡相关的情绪和心理困境。
其次，死亡教育有助于提升个人的生命质量和意义。
人们往往会在面对死亡时，思考自己的人生目标和生活意义。
通过死亡教育，人们可以更加清晰地认识到个人价值观和生活观，明确自己的目标和追求。
这种意识有助于我们更好地把握当下，珍惜生命中的每一天，并以更积极的态度应对人生中的挑战。
此外，死亡教育有助于建立社会的尊重和关怀文化。
随着人口老龄化的加剧以及医疗技术的进步，人们在临终关怀和临终照料方面面临着更多的挑战。
通过死亡教育，人们能够更好地理解和尊重他人对于死亡和疾病的个人选择和决策。
这种尊重和关怀文化将我们变得更加人性化和关爱他人，使临终病患者能够得到更好的关怀和支持。
此外，死亡教育有助于提高医疗专业人员的质量和素养。
对于医护人员来说，他们将成为临终病患者和其家属最直接的接触者和支持者。
通过死亡教育，医护人员能够接受更专业的培训和指导，学习如何尊重和满足病患临终时的需求，如何给予他们身心的支持和关怀。
这种培训能够提高医护人员在临终关怀方面的技能和敏感性，使他们能够更有效地帮助患者和家属度过困难的时刻。
因此，可以看出死亡教育的意义不仅在于提高人们对死亡的认知和应对能力，还在于减轻死亡所带来的心理负担，提升生命质量和意义，建立社会的尊重和关怀文化，以及提高医护人员的素养和质量。
幼儿教育之死亡教育
幼儿教育之死亡教育死亡是生命的一部分，也是每个人都将面对的现实。
在幼儿教育中，很少有机会正面谈论死亡。
幼儿教育之死亡教育，是指一种以死亡为主题的教育方式，旨在帮助幼儿理解死亡的概念，以及如何处理死亡所带来的情绪和心理压力。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿教育中死亡教育的重要性，以及如何在教育中进行有效的死亡教育。
死亡教育在幼儿教育中的重要性不容忽视。
在幼儿成长过程中，他们可能会面对亲人、宠物或朋友的离世，而对于这种重大变故，幼儿通常会感到困惑、沮丧和恐惧。
如果幼儿没有得到关于死亡的正确教育，他们可能会产生误解、焦虑和恐惧。
死亡教育的重要性在于帮助幼儿正确认识死亡，引导他们正确处理死亡所带来的情绪和心理压力，从而促进他们健康成长。
如何进行有效的死亡教育是需要认真思考的问题。
在进行死亡教育时，教育者需要考虑幼儿的心理和情感特点，采用合适的教育方式和方法。
要以幼儿能够理解的方式解释死亡的概念，可以使用一些简单的比喻或故事来说明。
要鼓励幼儿表达自己对死亡的感受和想法，可以通过绘画、手工和角色扮演等方式，让幼儿表达自己的情感。
要让幼儿了解死亡是生命的一部分，促使他们对生命有更深入的理解。
要教导幼儿如何应对死亡带来的情绪困扰，鼓励他们面对并适应生活中的变化。
除了在教育中进行死亡教育外，家庭也是死亡教育的重要场所。
家长应该和幼儿一起讨论死亡这一话题，让孩子了解死亡是无法避免的事实，但同时也重在强调生命的珍贵和值得珍惜。
家长可以通过陪伴、倾听和理解，帮助孩子克服死亡所带来的心理压力，促进他们健康成长。
在幼儿园和学校，死亡教育也应该成为课程的一部分。
教育者可以通过展示富有教育价值的图书、影视资源，或者组织相关的活动和讨论，来帮助幼儿理解死亡，并适应死亡所带来的心理压力。
教育者也应该加强对家长的沟通和指导，让家长了解如何在家庭中进行有效的死亡教育，从而形成学校和家庭合作的良好局面。
幼儿教育之死亡教育的重要性在于帮助幼儿正确认识死亡，引导他们正确处理死亡所带来的情绪和心理压力，促进他们健康成长。
死亡教育：大学生生命教育的反面路向
死亡教育：大学生生命教育的反面路向生命教育一直是教育领域中一个重要的课题，尤其是在大学生阶段，因为这一阶段是青少年逐渐成熟的关键时期。
近年来，一种别开生面的“死亡教育”逐渐走进了大学校园。
这种教育的目的不是为了启发人们对生命的珍惜，而是引导学生探讨死亡及其相关话题，以期“唤醒他们对生活的珍视”。
这种“死亡教育”正面路向的出现，却引发了一些令人担忧的声音。
有人认为，这种教育将会对大学生产生负面影响，甚至可能引发一系列严重的社会问题。
本文将从多个角度探讨“死亡教育”在大学生生命教育中的反面路向。
让我们来看一下“死亡教育”的内涵。
“死亡教育”并非是指单纯地学习有关死亡的知识，而是希望学生通过这种教育更加深刻地认识到生命的脆弱性，从而更好地珍惜生命。
在“死亡教育”的框架下，学生将会接触一些跟死亡相关的主题，比如拟人化的死神形象、死者的生前故事等。
这些内容旨在告诉学生生命是短暂的，每个人都会面临死亡，因此应当珍惜眼前的一切。
问题也随之而来，就是这种“死亡教育”是否真的能够如愿地唤醒学生对生命的珍视。
这种“死亡教育”可能会引发学生对生命的消极认知。
在这种教育中，死亡往往被渲染为一种神秘而可怕的存在，可能会让学生产生无法承受的心理压力。
尤其是对于那些本就有心理问题的学生来说，这种消极认知可能会引发更加严重的心理问题，甚至可能导致自杀倾向的产生。
这说明，“死亡教育”在大学生群体中可能引发的负面影响是一个需要高度关注的问题。
这种“死亡教育”可能导致学生对生命的不重视。
在过于强调死亡的情境中，学生可能会因为对生命的无助感而对生命的价值产生怀疑。
更严重的是，他们可能会产生“既然生命是如此脆弱，那么也就不值得去珍惜”的心态。
这将会让学生在面对生活中的挑战时，缺乏对生命的珍视，从而导致一系列不利于个人成长和社会和谐的问题。
这种“死亡教育”可能会引发一些不良的行为。
在这种教育中，有可能会有一些不良信息被传递给学生，比如鼓励学生有意识地追求极端的或者违法的行为，因为在死亡面前一切都是无关紧要的。
加强小学生命教育途径论文
加强小学生命教育的途径生命教育，是整个教育的元基点，教育的本质是解放人、发展人、提升人的身心、发展人的潜能、提升人的素质。
因此生命教育是人的终身教育，它的实施必须是学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与。
一、提高教师素质小学生命教育是一种富有创造性的实践课程，对教师有比较高的要求。
它需要教师具有先进的教育观念、良好的知识结构、熟练的教育技巧、深厚的文化功底、闪亮的人格魅力，这既是对教师的极大挑战，又是教师成长发展创新的机遇。
那教师应该怎样提升自己的素质来创造性地完成生命教育的使命呢？１．教师必须建立先进的教育观念生命教育需要教师具有先进的教育观念。
教育者必须先受教育。
为了提升自身的生命教育理论素养，教师要广泛阅读一些生命教育论著，在阅读和学习中，仔细搜索，才能发现有关生命的真知灼见。
只有将这些理念和理论熟谙于心，才能将其用于指导自己的生命教育实践。
２．应该加强教师生命意识，让其在教学中实施生命化教学方式开展生命教育，教师必须拥有强烈的生命意识，拥有对生命的无限热爱之情，并能用丰富的生命实践去锻炼学生。
目前生命教育在教育领域仍是一个新生事物，并没有现成的教师，因此加强教师的生命意识，开启教师生命情感，使其在重建和反思自己职业意识和职业行为的基础上,努力成为自觉创造教师生命的主体,成为充满生命活力的自我主体。
３．教师应具备一定的生命教育科研能力教师参加教育科研，具有一定的科研能力，是提高生命教育质量的根本途径。
生命教育在我国的历史还很短，它的研究需要理论的指引，更需要教师们在实践中探寻、思考、验证、丰富、发展及至提升。
二、整合生命教育的内容在小学实施生命教育，必须考量小学生的身心发展原则，发展适合小学生的生命教育内容。
笔者认为小学生命教育应包括以下几个内容：１．死亡教育；2．认识生命；3．敬畏生命；4．珍惜生命；5．欣赏生命；6．开发生命。
三、优化生命教育的途径生命教育强调人文精神的提升和对灵魂的塑造，引导他们追求高尚的品德，主张教育要关注人的生命、生活、尊重人的生命，引导学生学会去理解生命、通过自身不断努力实现生命价值。
死亡教育：提升生命教育必要途径论文
死亡教育：提升生命教育的必要途径摘要：在生命教育日益受到重视和肯定的同时，死亡教育作为当前教育不可缺失的一环，是提升生命教育的必要途径。
通过探讨东西方关于死而不朽观和提出近代死亡教育理念，以及从当前生命教育中缺失死亡教育的现状出发，分析了死亡教育对生命教育的价值。
通过死亡教育的开展可以使我们由恐惧死亡、漠视生命到正确的看待生命，由死亡反观生命，更能认识到生命的价值。
关键词：死亡教育；提升；生命教育；生死观“未知生，焉知死”作为孔子提出的著名观点，奠定了长久以来中国人对生和死的态度，就是在对人生还需深究的情况下，将死亡暂时搁置不论。
这类似西方哲学中的“悬搁法”。
其实，生和死都是人不应回避也回避不了的。
当前，生命教育正日益受到人们的肯认和重视。
在此背景下，对死亡教育再加论析，不仅能引领人们从生命的终点反观人生的意义和价值，并且对于生命教育层次的拓深和质量的提升，都是不无裨益的。
一、死亡教育概念论析从生物学意义上来说，生命是指生物体所表现出来的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等复合现象。
而死亡则是与生命相对应的一个概念，目前生物学上公认死亡的概念是以脑干死亡作为脑死亡的标准，一旦出现脑死亡现象，就意味着一个人的实质性与功能性死亡。
然而，对生与死的认识，仅仅停留在生物学意义上是不够的。
自从人类社会出现以后，人们就从来没有停止过对自己生命的探索，虽然从生物学意义上来看，生和死都是一个生命体所主宰不了的事情。
但人们对生命的要求，并不肯安于肉体感觉短促的一生。
于是人们就在这短促的有生之年找到了除肉体之外可以永恒存在的，给自己的心灵以寄托的东西。
在古代西方，人们认为灵魂是不死的。
在古代希腊人思想里，灵魂的观念，占重要的地位。
毕达哥拉斯最注重的理论，就是灵魂轮回不朽说，他认为有一个灵魂可以从此体转移而至彼体。
柏拉图也有灵魂先在不朽论和后在不朽论，他认为一个人的灵魂，可以有他的前生与来世，这也是一种灵魂不朽不灭的想象。
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死亡教育：提升生命教育的必要途径
摘要：在生命教育日益受到重视和肯定的同时，死亡教育作为当前教育不可缺失的一环，是提升生命教育的必要途径。
通过探讨东西方关于死而不朽观和提出近代死亡教育理念，以及从当前生命教育中缺失死亡教育的现状出发，分析了死亡教育对生命教育的价值。
通过死亡教育的开展可以使我们由恐惧死亡、漠视生命到正确的看待生命，由死亡反观生命，更能认识到生命的价值。
关键词：死亡教育；提升；生命教育；生死观
“未知生，焉知死”作为孔子提出的著名观点，奠定了长久以来中国人对生和死的态度，就是在对人生还需深究的情况下，将死亡暂时搁置不论。
这类似西方哲学中的“悬搁法”。
其实，生和死都是人不应回避也回避不了的。
当前，生命教育正日益受到人们的肯认和重视。
在此背景下，对死亡教育再加论析，不仅能引领人们从生命的终点反观人生的意义和价值，并且对于生命教育层次的拓深和质量的提升，都是不无裨益的。
一、死亡教育概念论析
从生物学意义上来说，生命是指生物体所表现出来的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等复合现象。
而死亡则是与生命相对应的一个概念，目前生物学上公认死亡的概念是以脑干死亡作为脑死亡的标准，一旦出现脑死亡现象，就意味着一个人的实质性与功能性死亡。
然而，对生与死的认识，仅仅停留在生物学意义上是不够的。
自从人类社会出现以后，人们就从来没有停止过对自己生命的探索，虽然从生物学意义上来看，生和死都是一个生命体所主宰不了的事情。
但人们对生命的要求，并不肯安于肉体感觉短促的一生。
于是人们就在这短促的有生之年找到了除肉体之外可以永恒存在的，给自己的心灵以寄托的东西。
在古代西方，人们认为灵魂是不死的。
在古代希腊人思想里，灵魂的观念，占重要的地位。
毕达哥拉斯最注重的理论，就是灵魂轮回不朽说，他认为有一个灵魂可以从此体转移而至彼体。
柏拉图也有灵魂先在不朽论和后在不朽论，他认为一个人的灵魂，可以有他的前生与来世，这也是一种灵魂不朽不灭的想象。
自从基督教在西方宣扬以后，人们对灵魂的重视更为清澈鲜明，甚至到达“热恋死亡”的程度，把“死亡”及逃离现世生活看作步入“天堂”、走向“永生”必须跨越的门槛。
奥古斯汀的神之城，只在天上，不在地上。
人生之终极，灵魂之救赎，精神世界之重视，均为西方中古时代的显著特征。
灵魂再世及轮回说法的背后其实是透露了人类对自己生命要求的永生及不朽之无奈的心理，这一要求确实为人类心理上深刻而普遍的要求。
二、死亡教育：当前教育不可缺失的一环
1.恐惧死亡
庄子云：“死，无君于上，无臣于下，亦无四时之事，从然以天地为春秋，虽南面王乐，不能过也。
”（《至乐》）庄子是从宇宙之道这一大背景下来认识生命和死亡的，认为死亡是自然现象，是不可
抗拒的。
体认宇宙之道，就不会对死亡过于悲伤，还会从内心深处叹服宇宙之道的伟大。
“人有旦夕之祸福，天有不测之风云”，汶川大地震给我们最深刻的教训就是给我们的每一个活生生的个体补
上死亡教育这一课，使我们在危机的时刻能够临危不惧。
现代有些人很忌讳谈论死亡，把死亡看作是一种很可怕的事情，进而影响了生的质量。
但并不是我们回避它，它就不会发生。
斯宾诺莎如是说“让死的恐怖缠住心，是一种奴役”。
2.漠视生命
据湖南马王堆汉墓出土的医书《十问》记载，尧和舜有过这样一段对话：“尧问舜曰：‘天下孰最贵？’舜曰：‘生最贵’。
”舜明确肯定生命是普天之下万事万物中最为宝贵最有价值的东西。
从那时起，两千多年来，中国一代又一代的先贤圣哲无不把生命看作最为珍贵的东西。
然而近年来，漠视生命的现象却呈上升趋势。
首先表现在对生命意识与生命价值的负面反应。
调查4000多名中小学生发现，有49.8%的初中生和61.4%的高中生相信“有人能够死而复生”的说法，而只有4.9%的四年级小学生和7.0%的五年级小学生相信此说，40%的初中生不相信“生死轮回，因果报应”，而高中生只有20%不相信。
其次轻生已成为我国青少年非常死亡的第一大因素。
据2000年4月在北京举行的第二届中美精神病学术会议上的一份资料显示：在中国，15—35岁人群死亡的第一位原因是轻生，尤其令专家震惊和关注的是，近两年，青少年轻生呈明显的低龄化趋势。
2004年对上海2400多名中小学生的调查表明，被调查的人
群总的轻生意念发生率为24.39%，认真的轻生意念为15.23%，轻生意念随年级上升而升高，而1997年对上海市4600名中小学生进行的心理健康状况调查，轻生意念仅为0.19%，由比较可以看出，在短短的几年时间内轻生意念上升了近100倍。
这些调查结果对教育敲响了警钟，教育在关注升学率和智力发展的同时，对学生的生死价值观的关注也是教育面临的至关重要的课题。
三、死亡教育：提升生命教育的必要途径
1.生命教育
20世纪初的哲学家们提出了种种关于生死的哲学主张，其中根本的精神就是“找回失落的精神世界”，归还生命的完整性，生命哲学应运而生。
狄尔泰从社会历史领域探讨生命哲学，并一针见血地批判当时社会危机的基本症状是知识与生命根本脱节，理论与实践严重分离，产生了许多无思想的生命和无生命的思想。
以狄尔泰的生命哲学为基础，斯普朗格从生命本身来理解教育，认为教育“是一个人心灵的“唤醒”。
教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。
这也成为人们呼唤生命教育的哲学基础。
2.生命教育中死亡教育的缺失
鲁洁教授认为：“教育的真谛与要义在于使人获得属于人的生命，去取得人的身份和资格，他要使人成为人。
”教育的根本职责在于“对生命意义的追寻。
”人之所以为人，就是会去追寻存在的意义
与价值。
美国可以把生命教育的课堂转移到殡仪馆，通过电影，电视的宣传进行，日本由于本身是一个多自然灾害的国家，对学生的死亡教育更是从来没有松弛过。
死亡教育作为可以使学生反省自己的生命意义、价值的最好学习材料却被我们遗忘在角落里，这必然难以发挥教育塑造健康人格的功能。
总之，死亡教育有利于生命教育的进行，与生命教育相辅相成。
死亡教育的本质与生命教育一样，也是要求我们关注人的生命，引导人们珍惜自己的生命，使生命绽放出更耀眼的光彩。
参考文献
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（作者单位：山东省莘县实验高中 252400）。