(完整版)《有机化合物的命名》教学设计
鲁科版高中化学选修五1.1《有机物的命名》教案
有机化合物的分类和命名要点：1 有机物的分类：根据官能团不同，根据是否含有苯环，根据是否是链状的2 同系物的概念3 有机物的命名第二课时二有机物的命名（一）认识常见的基团：CH3－甲基CH3CH2－乙基CH3CH2CH2－丙基CH3CH3异丙基（二）烷烃的命名1习惯命名法原则：分子内碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法：①碳原子在1～10之间，用“天干”表示甲乙丙丁戊己庚辛壬癸②10以上的则以汉字“十一、十二、十三……”表示。
例如：CH4C2H6C5H12C9H20C12H26C20H42甲烷乙烷戊烷壬烷十二烷二十烷【例】我们知道有机物中存在着大量的同分异构现象，比如分子式为C4H10的有机物就有两种，那么在命名时如果都叫丁烷，肯定不行，需要加以区分。
CH3CH2CH2CH3正丁烷CH3CHCH33异丁烷再比如分子式为C5H12的烃就有三种同分异构体，同样在命名的时候要区分开来，一个名字只能给一种物质CH 3CH 2CH 2CH 2CH 3 正戊烷CH 3CHCH 2CH 3CH 3 异戊烷CH 3CCH 33CH 3新戊烷在习惯命名法中，通常把具有“CH 3CHCH 3”这种结构的称为“异”；把具有“CH 3CCH 23CH 3”这种结构的称为“新”。
【过渡】那么分子式为C 7H 16的烷烃有9种同分异构体，应该如何对每一种同分异构体准确的命名呢？随着C 原子数的增多，烷烃的同分异构更多，又应该如何来命名呢？显然，习惯命名法，有一定的局限性。
要有一种更完善的命名方法才能解决这些问题。
2 系统命名法【结合例题及课件讲解】烷烃系统命名法命名的步骤:（1）选定分子中最长的碳链做主链，并按主链上碳原子的数目称为某“烷”。
（2）把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位以确定支链的位置。
（3）把支链的名称写在主链名称的前面，在支链名称的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用一短线隔开。
有机化合物的命名教案
CH3—CH—CH2—CH—CH3
教学过程
CH3
CH2—CH3
己烷
［随堂练在的位置。 把主链里离支链最近的一端作为起点，用 1、2、3 等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确 定支链所在的位置。
第 1 页 共 9 页
把主链里离支链最近的一端作为起点， 用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编 惠州市学大信息技术有限公司 号定位，以确定支链所在的位置。 Huizhou XueDa Century Education Technology Ltd.
1、定主链，称“某烷” ——最长碳链
选定分子里最长的碳链为主链，并按主 （1）定主链，最长称“某烷” 。
链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数 在1~10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、 乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在 11 个以上的则用中文数字表示。 辛、壬、癸命名。
选定分子里最长的碳链为主链， 并按主链上碳原子的数目称为 “某烷” 碳原子数在 1~10 的用甲、 。
1
CH3—CH—CH2—CH—CH3
2
3
4
CH3
2，4
5 6 二甲基 己烷
CH2—CH3
［随堂练习］给下列烷烃命名
小结：1.命名步骤： (1)找主链------最长的主链; (2)编号-----靠近支链（小、多）的一端; (3)写名称-------先简后繁，相同基请合并. 2.名称组成: 取代基位置-----取代基名称-----母体名称 3.数字意义： 阿拉伯数字---------取代基位置 汉字数字---------相同取代基的个数 烷烃的系统命名遵守：1、最长原则 2、最近原则 3、最小原则 4、最简原则 前面已经讲过， 烷烃的命名是有机化合物命名的基础， 其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则 的基础上延伸出来的。下面，我们来学习烯烃和炔烃的命名。 二、烯烃和炔烃的命名 有了烷烃的命名作为基础，烯烃和炔烃的命名就相对比较简单了。步骤如下： 链作为主链，称为“某烯”或“某炔” 1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔” 。
初中化学教案：有机化合物的命名与性质 (2)
初中化学教案：有机化合物的命名与性质一、引言有机化合物是由碳元素主链构成的化合物，其特点是结构复杂、种类繁多。
在学习有机化学的过程中，了解有机化合物的命名和性质是非常重要的基础知识。
本文将介绍初中化学教案中有关有机化合物命名和性质的内容，旨在帮助学生更好地理解和掌握这方面的知识。
二、有机化合物的命名1. 碳氢烃类的命名规则碳氢烃是最简单的有机化合物，其命名规则相对简单。
一般情况下，碳氢烃根据分子中碳原子数目进行命名，并附加适当前缀用于区分同分异构体。
2.卤代烃类的命名规则卤代烃指含有卤素（如氯、溴、碘等）取代一个或多个氢原子的有机化合物。
卤代烷根据取代碳原子位置和数量进行命名。
3. 醇类和酚类的命名规则醇类是以羟基（-OH）为特征结构单位，而酚类是苯环上带有羟基（-OH）官能团的化合物。
根据羟基的位置和数量进行命名。
4. 醛类和酮类的命名规则醛类是以羰基（-CHO）为特征结构单位，酮类是以羰基（-C=O）为特征结构单位。
通过确定碳链中羰基所在的位置和数量来进行命名。
5. 脂肪酸、酯与胺类的命名规则脂肪酸主要由一个长有偶数个碳原子的链状结构和一个羧基组成，根据碳链长度和有机酸性质进行命名。
而酯是由无机或有机酸与无机或有机醇反应生成的化合物，其命名方式取决于醇和酸的名称。
胺是取代氨基（-NH2）官能团的有机化合物，一般根据脂肪或芳香烃基、氨基类型及相对位置确定名称。
三、有机化合物的性质1. 燃烧性质有机化合物一般都具有良好的燃烧性质，它们能够与空气中的氧气发生反应，并产生大量能量释放出来。
2. 溶解性许多有机化合物在非极性溶剂中较为溶解，特别是亲水基团（如羟基）或疏水基团（如烷基）的存在会影响其溶解性。
3. 酸碱性质有机化合物中的酸、碱官能团能够与酸碱试剂反应，并参与反应产生相应的产物。
4. 氧化还原性质有机化合物一般具有较弱的氧化还原性质，而含有多重键或官能团的有机化合物则更容易发生氧化还原反应。
《有机化合物的命名》芳香烃命名
《有机化合物的命名》芳香烃命名在有机化学的广袤领域中，芳香烃的命名是一项重要且颇具挑战性的任务。
准确地为芳香烃命名，不仅有助于我们清晰地交流和理解化学结构，更是深入研究其性质和反应的基础。
首先，我们来了解一下什么是芳香烃。
芳香烃是一类具有特殊稳定性和独特化学性质的烃类化合物，它们通常包含一个或多个苯环结构。
苯环是由六个碳原子组成的环状结构，每个碳原子与一个氢原子相连，形成了一个高度对称的平面分子。
在对芳香烃进行命名时，遵循一定的规则和顺序是至关重要的。
最常见的命名方法是基于苯环作为母体的命名原则。
当苯环上只有一个取代基时，我们直接将取代基的名称与“苯”字相连即可。
例如，当苯环上有一个甲基时，我们称之为“甲苯”；有一个乙基时，则称为“乙苯”。
然而，当苯环上有两个或多个取代基时，情况就变得稍微复杂一些。
此时，我们需要确定取代基的相对位置，并使用适当的编号来表示。
编号的原则是使取代基的位次之和最小。
如果两个取代基处于相邻的位置，我们称之为“邻位”，用“1,2-”表示；如果它们相隔一个碳原子，则称为“间位”，用“1,3-”表示；如果它们处于相对的位置，就是“对位”，用“1,4-”表示。
例如，苯环上有一个甲基和一个氯原子，且它们处于邻位，我们就将其命名为“邻甲基氯苯”；如果是间位关系，则是“间甲基氯苯”；对位关系则为“对甲基氯苯”。
当苯环上有三个取代基时，编号的选择就更加关键了。
我们依旧要遵循使取代基位次之和最小的原则。
比如，苯环上有一个甲基、一个乙基和一个氯原子，我们要仔细分析它们的位置，确定合适的编号和命名。
除了简单的一取代、二取代和三取代苯的命名，还有一些特殊情况需要我们特别注意。
当苯环上有多个相同的取代基时，我们要用数字来表示其个数。
比如，有两个甲基在苯环上，我们称为“二甲苯”。
但二甲苯又有三种同分异构体，分别是邻二甲苯、间二甲苯和对二甲苯，需要根据它们取代基的位置进行准确区分。
如果苯环上的取代基比较复杂，我们可以将苯环作为取代基，而将其他的基团作为母体进行命名。
第三节 有机化合物的命名教学设计(公开课、师生共用)
第三节有机化合物的命名教学设计车琳教学内容：有机化合物的命名教学目标1．知识与技能：（1）、掌握烃基的概念。
（2）、知道同系物的含义。
（3）、了解常见有机化合物的习惯名称；学会用有机化合物的系统命名的方法对简单的烃类化合物进行命名：要求熟练掌握5个碳原子之内烷烃的命名；掌握烯烃、炔烃、苯及苯的同系物的命名方法。
（4）培养学生用概念去分析问题、解决问题的能力，培养学生的归纳能力。
2．过程与方法：（1）、通过阅读教材与学案让学生发现并掌握烷烃的系统命名法。
（2）、培养学生的有序思维方式与自主生产、与研究知识的学习习惯。
（3）、通过问题的讨论、交流、分组合作；充分发挥学生的主体作用，引导学生通过比较、归纳、动手练习，提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
3．情感、态度与价值观：（1）通过交流、讨论，加强培养学生之间的合作学习意识。
（2）了解学习系统命名法的重要性，体会物质分类的必要性。
（3）通过学习使学生体会各类有机物系统命名法的辩证统一关系，进行唯物主义观点的教育。
培养学生严谨认真的科学态度。
教学重点：烷烃的系统命名方法。
教学难点：如何根据烷烃的命名方法命名烯烃、炔烃、苯的同系物。
教学策略：从学生已掌握的知识出发，设计一系列的问题，在教师的启发引导帮助下，通过学生的积极思考、努力探索、协作学习；使学生自己能顺利完成对有机化合物的系统命名法体系的建构。
教学进程【课前研读】（提示：请同学课前务必完成！）(一）试比较同系物、同分异构体、同素异形体、同位素四个名词的含义（二）、观察下列基团的结构特点，甲基：–CH3乙基：–CH2CH3丙基（两种）：–CH2CH2CH3 -CH(CH3)2，说说什么叫烃基？（三）、烷烃的命名1、习惯命名法（1)1-10个C原子的直链烷烃:称为甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸烷(2)11个C原子以上的直链烷烃：如:C11H24称为十一烷(3)带支链的烷烃:用正、异、新表示正戊烷（无支链）异戊烷（带一支链）新戊烷（带两个支链）2、系统命名法（1）选主链，称某烷(最长碳链) （2）编号码，定支链（支链最近原则） （3）取代基，写在前，注位置，连短线 （4）不同基，简在前，相同基，要合并 （5）同位置，简在前 （6）支链序号的和数要最小 3、烷烃的系统命名应遵守的原则：1、最长原则2、最近原则3、最小原则4、最简原则 最小原则：当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。
《有机化合物的命名》 说课稿
《有机化合物的命名》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《有机化合物的命名》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《有机化合物的命名》是高中化学选修 5《有机化学基础》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了有机物的分类、结构特点等基础知识，为有机化合物的命名学习奠定了基础。
同时，正确的命名又是后续学习有机化学反应、有机合成等内容的重要前提。
本节课在教材中起着承上启下的作用，通过对有机化合物命名方法的学习，不仅能够帮助学生系统地掌握有机物的知识体系，还能培养学生的逻辑思维能力和规范表达能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对有机化合物有了一定的了解，但对于有机物的命名还比较陌生。
他们在学习过程中可能会遇到一些困难，比如难以理解复杂的命名规则，容易混淆不同类型有机物的命名方法等。
然而，高二的学生已经具备了一定的抽象思维能力和归纳总结能力，在教师的引导下，能够通过自主探究和合作学习掌握有机化合物的命名方法。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯的同系物等常见有机物的系统命名法。
（2）能够正确运用系统命名法对简单的有机化合物进行命名。
2、过程与方法目标（1）通过对有机物结构的分析，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和自主探究，提高学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受有机化学的严谨性和科学性，培养学生实事求是的科学态度。
（2）激发学生对有机化学的学习兴趣，增强学生学好化学的自信心。
四、教学重难点1、教学重点（1）烷烃的系统命名法。
（2）烯烃、炔烃和苯的同系物的命名原则。
2、教学难点（1）取代基的位置和名称的确定。
（2）编号原则的理解和应用。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生掌握有机化合物命名的基本方法和规则。
2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
《有机化合物的命名》 导学案
《有机化合物的命名》导学案一、学习目标1、了解有机化合物命名的重要性。
2、掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物的系统命名法。
3、能够正确运用系统命名法对简单的有机化合物进行命名。
二、知识要点（一）烷烃的命名1、烃基烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基。
常见的烃基有甲基（—CH₃）、乙基（—C₂H₅）等。
2、烷烃的习惯命名法（1）当碳原子数在10 以内时，用天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）表示。
（2）当碳原子数大于 10 时，用汉字数字表示。
例如：C₅H₁₂称为戊烷，C₁₇H₃₆称为十七烷。
3、烷烃的系统命名法（1）选主链：选择最长的碳链作为主链。
（2）编序号：从距离支链最近的一端开始，给主链上的碳原子依次编号。
（3）写名称：①将支链的名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用短线“”隔开。
②如果有多个相同的支链，可以将支链合并，用大写数字表示支链的个数，数字之间用逗号隔开。
例如：CH₃—CH—CH₂—CH₂—CH₃的名称为 3-甲基戊烷。
（二）烯烃和炔烃的命名1、选主链：选择含有双键或三键的最长碳链作为主链。
2、编序号：从距离双键或三键最近的一端开始给主链上的碳原子编号。
3、写名称：（1）将双键或三键的位置用阿拉伯数字标明，并放在烯烃或炔烃名称的前面。
（2）其他同烷烃的命名规则。
例如：CH₃—CH=CH—CH₃的名称为 2-丁烯。
（三）苯及其同系物的命名1、苯环上的取代基只有一个时，以苯环为母体，称为“某苯”。
例如：苯环上连接一个甲基，称为甲苯。
2、苯环上有两个取代基时，可以分别用“邻、间、对”来表示取代基的相对位置。
例如：苯环上有两个甲基，分别在邻位、间位、对位时，名称分别为邻二甲苯、间二甲苯、对二甲苯。
3、当苯环上有三个或三个以上取代基时，将苯环作为取代基，按照烷烃的命名方法进行命名。
三、例题解析例 1：给下列有机物命名（1）CH₃—CH₂—CH₂—CH₂—CH₃解析：选择最长的碳链作为主链，有5 个碳原子，所以主链为戊烷。
2-2-2有机化合物的命名(教学课件)——高中化学苏教版(2019)选择性必修3
CH2CH3
OH
1
6
2
5
3 CH3
4
乙苯
3-甲基环己醇
4
2 CH3
3
2-甲基苯酚 或邻甲基苯酚
2、下列有机物命名是否正确？若不正确，请写出正确的名称。 甲苯
邻二乙苯 或 1，2-二乙苯
2-甲基苯乙烯 或 邻甲基苯乙烯 正确
1．对于烃
的命名正确的是( D )
A．4-甲基-4，5-二乙基己烷 C．4，5-二甲基-4-乙基庚烷
1，3-丙二醇
CH2CH3
1 23 4
CH2=C–CH=CH2 2-乙基-1、3-丁二烯
从中你能归纳出“含官能团有机化合物的系统命名法”吗？
系统命名法
➢ 含官能团有机化合物的系统命名法
1、选主链（含官能团），称“某”物：遵循“长”、“多”原则
2、编位号，定支链：遵循“从靠近官能团一端开始编号”、“简”、“小”原则；
3、写名称：标明官能团或取代基的位置及个数(双键、三键只需标明编号较
小的数字)。
CH2CH3
1
23
45
CH2 = C – CH2 – C = CH2
CH3 2—甲基—4—乙基—1，4—戊二烯
官能团位置 官能团数目
1、用系统命名法命名下列有机物
Cl
1 23
CH3–C–CH3
OH
1
23 4
CH3–CH–CH–CH3
⑵ 4-甲基-2-戊烯
⑶1,3-丁二醇
⑷ 2,5-二甲基-2,4-己二烯
D．乙的名称为3-甲基己烷
6．(1)按照系统命名法写出下列烷烃的名称： 3，3，5-三甲基庚烷
4-甲基-3-乙基辛烷
(2)根据下列有机物的名称，写出相应的结构简式：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《有机化合物的命名》教学设计一、教材分析有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。
为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。
这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。
同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。
这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。
因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。
二、教学目标1、知识与技能：（1）在掌握烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、炔烃的命名；（2）通过烷烃、烯烃和炔烃等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。
（3）通过烷烃、烯烃和炔烃有机物的命名学习，培养学生规律性认识的能力；2、过程与方法：（1）通过练习掌握烷烃的系统命名法。
（2）培养学生的有序思维能力。
（3）通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。
提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏；（2）从命名编号的有序性，使学生有序思维（即思维的有序性），让学生体会科学研究方法的重要性。
三、教学重难点重点：掌握有机化合物的系统命名法；难点：如何根据烷烃的命名方法命名烯烃、炔烃、苯同系物；四、学情分析：学习本节课前学生已经具备了下列知识基础：1、知识技能方面：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。
2、学习方法方面：对同分异构现象的拼插，使学生对重复同分异构体的辨别有了一定的经验，掌握了一定的归纳方法。
因此烷烃的系统命名比较容易掌握，在充分掌握这个知识的基础上给出最简单的烯烃让学生自己命名，在逐渐增加碳原子的个数，学生会根据已有的知识尝试命名，于是可以小结出烯烃的系统命名法；此时完全可以让学生自己讨论得出炔烃的系统命名的方法。
这样，烷烃的命名方法就被运用到烯烃、炔烃的命名方法中去了。
五、设计思想本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中阶段学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因。
教学设计思路:创设情境，提出问题—→阅读材料，解决问题—→知识应用，能力提升—→意义建构，达成目标。
六、教学准备1、对教材的前后顺序做适当调整。
先讲烷烃的命名法，后讲同分异构体的写法。
加强对烷烃的命名法的练习，使命名的知识得到巩固，也能从结构上对同分异构体作进一步的分析，避免写重复的现象，便于学生更好地掌握同分异构体的写法。
2、注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生在命名时经常出现的错误，如选错主链等。
结合以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。
3、教学中结合实物与多媒体，图文并茂，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。
七、教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动复习同分异构创设情景实物展示：智力游戏：这是中国结中的“吉祥结”寓意“吉祥如意”如果利用它的四个孔，用6根等长小绳小绳将7个“吉祥结”连在一起，共有几种连法？（注意：每个小绳只允许接两个吉祥结）思考，动笔尝试，画出可能的联结方式。
一学生上前与教师互动，用实物演示。
激发兴趣，创设愉快的教学情境，同时加深对烷烃碳链连接方式的理解，为本节课学习系统命名法做好铺垫。
师：这些连接方式像那类物质的结构？对，其连接方式与烷烃的碳链十分相似，只是空间构型不同下面，请大家在练习本上写出按这些方式连接的烷烃的结构简式。
生：烷烃（庚烷）的碳链。
学生练习写出庚烷的结构简式为后面的创设情境做准备。
引入师：中国有13亿人口如果大家名字都相同，那会怎样？有机化合物结构复杂，种类多达两千多万种，又普遍存在同分异构现象，因此，用一定的方法对这些有机物进行命名，使每一种有机化合物对应一个名称是很必要的，这节课我们就来学习有机物的命名方法，重点掌握有机物的系统命名法。
会给我们的生活带来极大的麻烦。
创设情境，激发学生的学习积极性。
教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动（二）烷烃的系统命名法讨论结论（二）烷烃的系统命名法以异戊烷为例，讲述烷烃系统命名法命名的步骤：1、选定分子中最长的碳链做主链，并按主链上碳原子的数目称为某“烷”。
主链碳原子在10以内的用“天干”，10以上的则用汉字“十一、十二、十三……”表示。
2、把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位以确定支链的位置。
3.把支链的名称写在主链名称的前面，在支链名称的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用一短线隔开。
4.如果有相同的支链，可以合并起来用二、三等数字表示，但表示相同支链位置的阿拉伯数字要用“，”隔开；如果几个支链不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。
异戊烷又名“2—甲基丁烷”培养学生归纳总结的能力。
板书屏显：（二）系统命名法1、系统命名法步骤（1）选主链，称某烷。
（2）编位次，定支链。
（3）取代基，写在前；标位次，短线连。
（4）不同基，简到繁；相同基，合并算。
用简单的口诀，帮助学生记忆，激发学生的学习兴趣。
练习2,2–二甲基–4–乙基己烷培养学生运用知识的能力。
判断正误1、2、3、1、①2–乙基丙烷错误原因：未找对主链②3–甲基丁烷错因：编号未离支链最近③2–甲基丁烷：正确2、①2，4–二乙基戊烷错因：未找对主链②3，5–二甲基庚烷正确3、①３－甲基－５－乙基己烷错因：未找对主链②３，５－二甲基庚烷正确创设问题情境，通过判断强化命名要素，经过分析解答，把学生引入对系统命名法的进一步探索中，激发求知欲。
教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动小结屏显：2、系统命名原则（1）最长原则：选最长碳链为主链。
（2）最多原则：遇等长碳链时，支链最多为主链。
（3）最近原则：离支链最近一端编号。
（4）最简原则：两取代基距离主链两端等距离时，从简单取代基开始编号。
（5）最小原则：支链编号之和最小。
学生掌握五字：长、多、近、简、小总结规律，加深对系统命名法的理解，提高学生解决问题的能力。
练习十二烷和十一烷是煤油和汽油的主要成分之一，请用系统命名法为下列两种烷烃命名1、2，2，4，4-四甲基己烷2、3，5-二甲基-3-乙基庚烷利用现实生活中素材创设问题情境，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。
二、烯烃和炔烃的命名屏显：根据系统命名法这些烯烃和炔烃的名称是什么呢？1、CH2=CH-CH2-CH32、CH3-CH≡CH- CH2- CH33、请大家阅读教材14页和15页研究烯烃的命名方法，并给这些有机物命名。
学生自学、讨论、并尝试命名：1、1-丁烯2、2-戊炔3、2-甲基-2，4-己二烯创设解决问题情境，培养学生独立钻研，独立学习的能力，培养学生合作精神。
自学二、烯烃和炔烃的命名1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。
2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。
3、用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字）。
用“二”“三”等表示双键或三键的个数。
4、支链的定位应服从所含双键或三键的碳原子的定位。
培养学生归纳总结的能力。
教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动练习1、4-甲基-１－戊炔2、３，３－二甲基－２－异丙基丁烯学以致用，能够运用所学知识独立解决问题。
课堂总结在应用系统命名法时，你认为最需要注意哪些问题？学生总结充分发挥学生主体作用，培养学生的交往、协作、竞争能力。
课后作业作业写出一个烷烃和一个烯烃的结构简式并用系统命名法命名，要求尽可能多应用命名原则，且支链只有甲基和乙基。
开放性作业，激发学生学习的积极性。
八、教学反思本节课是新课标选修教材5《有机化学基础》第一章《认识有机化合物》第三节《有机化合物命名》，教材关于命名的内容讲到，“如果主链上有几个不同的支链，把简单的写在前面，把复杂的写在后面”。
但说得不够具体，个别成绩较好的学生问到许多教材上没有讲的东西。
教师回答还是回避？我的看法是，不能对所有学生都讲，但对问到这一问题的学生可以讲，让他们得到知识上的满足，同时也会提高他们学习化学的兴趣。
至少，教师要做到心中有数。