部编版六年级语文上册优质教案-第八单元 习作
第一次煎鸡蛋
第一次煎鸡蛋
人生有许多个第一次，许多第一次都是战胜自己、自我提升的过程。
其中，第一次煎鸡蛋给我留下的印象最深刻。
我最喜欢吃煎鸡蛋，平时都是妈妈做给我吃，那天我决定自己学做煎鸡蛋。
开始了，我先打开煤气灶，再往平底锅里放入少许油，等锅热了后，我从冰箱里拿出一个鸡蛋，朝着桌子的一角一嗑，然后用手掰开来，只见一团液体涌了出来，原来是蛋清和蛋黄，蛋黄像一个金太阳，蛋清像一大团白云。
过了一会儿，蛋清不再是透明的了，而是白色的了，蛋黄也变成干巴巴的了。
又过了一会儿，鸡蛋的一面变黄了，我用锅铲把它翻了过来，接着，我往鸡蛋上洒了半勺盐，再把锅子抖了抖，让盐渗透进每一处地方。
最后就出锅了。
我把它盛进碗里，让爸爸妈妈品尝，他们尝了后，赞不绝口地说：“真好吃。
第一次就做这么好，不容易。
”我又乐滋滋地端去给爷爷奶奶吃，爷爷奶奶吃了后也对我说：“味道不错。
”
从这件事中我明白了：做家务是很辛苦的，我以后要多做一些力所能及的家务事。
我还明白了：世上无难事，只怕有心人。
朝着你的目标去努力，肯定能成功。
部编版六年级上册语文《习作八：有你真好》优秀教案
板书
设计
有你，真好
事情具体 感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情，充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生的乐于写作和乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断地探索，坚持不懈地努力，写作之花一定会竞相开放。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课下却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文： 有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
部编版语文六年级上册第八单元习作：有你,真好课件(共53张PPT)
小结
写出真情实感是本次习作的根本目标，在表达 情感时，不能只通过几个简单的形容词来表达内心 的感受，还需要加入神态、心理等描写，从而让读 者感同身受，产生情感上的共鸣。
03
列出提纲， 完成习作
列出本次习作的提纲，理清习作思路。
·题目： ·习作对象： ·开头： ·选取的事例： ·当时的场景：
“有你，真好”习作提纲
原句：
我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥， 那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条 条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那 时候，他的脸上充满了自然而和谐的美， 是我从来没看见过的。
这两组句子中，课文原句的情感表达得更充分。 ·第一组句子中，课文原句加入了神态、动作以及心 理活动的描写，使读者更能切身地感受到作者的情感。 ·第二组句子中，课文原句具体刻画了鲁迅先生的神 态，画面感极强，还运用对照的手法写出了自己的感 受，令人好像亲眼看到了鲁迅先生快乐的样子。
填写学习单。填写完成后组内交流填写好的学习单。
学习单
习作对象
印象深刻 的事情
当时的场景
我的感受
弟弟
弟弟帮我 修坏掉的 削笔器。
弟弟从工具箱中拣出一个小螺丝刀， 然后拧下螺丝，拆开削笔器，发现里 面满是笔芯末和木屑，一小截断了的 铅笔芯卡在其中。弟弟抽出几张纸， 轻轻擦了擦，等清算干净了，又把削 笔器组装成原样，插入铅笔，转动手 柄。削笔器就能正常使用了。
觉得弟弟很 可爱，并感 受到了弟弟 对我的爱， 心里很温暖。
阅读《少年闰土》中描写场景的语段，梳理出将印 象深刻的场景写具体的方法。
·深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望 无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢又， 向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你,真好》教案
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教案【教学设计思路】《习作：有你，真好》是小学语文六年级上册第八单元的最后一个课时。
此时，教师要求学生展开想象，撰写一篇书信或短文。
本节课重点在于，引导学生运用课上所学知识进行写作。
本节课的教学目标主要有：1.引导学生了解“书信”和“短文”的写作格式和特点；2.运用所学知识进行作文；3.提高学生的写作能力。
本课时的教学重点在于引导学生运用所学知识进行写作；难点在于辅导学生完成书信或短文的写作。
本课时教学活动分为四个步骤：1.学生复习书信和短文的写作格式和特点；2.教师指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作；3.学生交换作文，提出修改意见；4.学生修改作文，再行提交。
【教学过程设计】一、复习书信和短文的写作格式和特点（10分钟）本课时开始时，教师应该向学生复习书信和短文的写作格式和特点，最好具体列出表格予以详细介绍。
以书信为例，可以向学生讲解书信的基本结构，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等内容，强调书信要注重人际关系等方面。
以短文为例，可以向学生介绍短文的基本构成，包括开头、正文和结尾等内容，还要强调短文要言简意赅、突出主题等。
二、指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作（30分钟）1.确认写作的主题作文的主题是写作开始的重点，教师应该告诉学生，写作的主题应该为“有你，真好”，这样就可以开启学生想象的大门。
学生在进行写作时，可以通过表达这个主题表达自己对亲友、老师、同学等的感激之情。
2.书信或短文的写作在写作过程中，教师应该提供必要的指导和注意事项。
书信应该注重书写格式，需要包括收信人姓名、地址、邮编等，而且要注重性格特点，表达真挚的感情。
短文则应该突出主题和结构层次。
在写作活动中，教师应该做到以下几点：（1）引导学生确定主题和写作目的；（2）帮助学生梳理思路，确定文体、写作方式，提供主题词汇；（3）积极引导学生展开自己的想象；（4）注意指出学生的逻辑漏洞。
最新部编版小学六年级语文上册第八单元习作《有你,真好》(第一课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册第八单元习作《有你真好》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.能选择一个人,运用第二人称叙事,表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻的场景的描述,把事情写具体。
【教学重难点】1.初步培养学生选材及作文立意的能力。
2.把事件写具体,在习作中融入自己的情感。
3.激发学生的写作兴趣;培养学生乐于书面表达,并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
【教学准备】教师:相关多媒体课件,如音乐、文章选段等。
学生:回忆生活中令自己感动的人或瞬间,储备习作素材。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.审清题目,确认要写的人和事。
2.与同学交流,丰富习作内容。
3.确定写作思路。
【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.播放歌曲《有你真好》,导入写作主题。
导语:这是一首老歌,但今天听来依旧动听。
现在老师想问问你们,大家觉得这是一首关于什么的歌呢?亲情、友情还是爱情?(学生自由发言)看来大多数同学认为这是一首歌唱友情的歌。
是呀,这首歌是两个女生的对唱,因为有了对方,她们觉得心灵有了依靠,世界也变得格外美好。
今天我们习作的题目是“有你,真好”,在歌声的陪伴下,大家想一想,你想对谁说“有你,真好”呢?2.出示课件(习作题目),引导审题。
(1)习作题目中的关键词是什么?(“好”,提示主题是积极向上的、温暖的。
“好”应在文中明确地反映出来,读者要能够在第一时间内感受到“好”,体会出情感。
)(2)从习作题目来看,用怎样的人称来写比较合适?(第二人称“你”,全文要与“你”相符)(3)在平常的学习生活中,陪伴我们的人都有哪些?(同学、父母、老师、朋友等)二、研究立意,交流素材。
1.阅读课本上的习作要求,交流课本上提出的前两个问题。
•看到“有你,真好”这句话,你想到了谁?•为什么觉得有他“真好”?2.拓展思路,指导选材。
(1)学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。
•哪件事或哪几件事让你感触比较深?•当时的场景是怎样的?(2)交流如何选择典型事例来表现人物特点。
部编版语文六年级上册第8单元习作《有你,真好》优质课件
词语的运 用要切合 当时的场 景，“打 湿”过于 轻描淡写， 不能体现 出妈妈的 形象。
我却顾不上您自己。为了节省伞下的空间， 我便缩成一团。您以为我冷，无论如何也 要脱下外套给我披上，嘴里还念叨着： “妈妈是大人，身体强壮，你是小孩儿， 容易感冒。”任凭风雨肆虐，我总安然无 恙……
注重细节描写。
真好
3.融入自己的情感。
……
4.以第二人称的写法来写。
谁 事 情
思维导图
那人：感动过 你，深怀感激
有你， 那事：一件或多 真好 件，深记于心
那场景：具体而 详细，深有感触
身边的正面人物，
给予过正面引导
叙
印象深刻，影响深远， 情感深厚
事
情节对比：没“你”
很难，有“你”真好
突出细节，详略得当， 融
当看到这个作文标题时，我的脑海里立刻浮现出班主 任刘老师那和蔼可亲的脸庞。刘老师从四年级开始带我 们班，他不只是我们的班主任，还是我们的数学老师。
刘老师，您不仅传授我们知识，还教给我们做人的道 理。在学校里，您就像慈父一般关爱着我们。谢谢您， 刘老师，我想对您说：“有您，真好！”
开门见山，指 出描写对象。
社区医生给学校消毒 小区保安深夜执勤
清洁工维持干净、 舒适的环境
对自己产生积极影响的人
保家卫国令我敬佩
为生命保驾护航令 我感动
激励我立志当航天员
习作要素
通过事情写一个人，表 达出自己的情感。
要素解读
选择一个人，通过描述印 象深刻的场景，叙写与这个人 有关的事情，运用第二人称表 达自己内心的感触，做到细节 真实，情感动人。
概括感谢的原 因并点题，自然 过渡。
部编版六年级语文上册第八单元习作：有你真好第1.2课时教案
部编版六年级语文上册第八单元习作：有你真好第1.2课时教案习作：有你，真好本次习作的主题是“有你，真好”，通过一句话让学生感悟生活的温暖。
学生虽然在生活中，但却没有习惯用敏感的眼睛去发现，用细腻的心灵去体会，让生活的很多闪光点都变成了习以为常。
本次习作旨在让学生重新审视习以为常的生活，从中找到感动自己的材料，说真话，诉真情。
本单元四篇课文都是写人物的文章，学生对写人物已经有了了解，知道写人物要抓住人物的动作、语言和神态以及心理活动来表现人物的内心世界，但具体把这些方法用到自己的习作实践中，难度在于缺少生活感悟，选择的事情融入不了自己的感情。
写好这篇文章的关键在于找到“有你”和“真好”之间的连接点。
可以从如下三个层面展开：首先，确定内容“你”是什么？这个“你”可以是人和物。
其次引导学生从两个方面体会“有你”的含义：一是时间上的陪伴，是物质上的支持；二是精神上的呵护：如不断的关怀，关键时刻的鼓励。
最后，是要交代清楚，“有你”有什么好，好在哪里？做到了这些，学生就会有话可说、有事可写。
【知识与技能】1．培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。
2．抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。
3．选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。
【过程与方法】1．根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情。
2．写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。
【情感、态度与价值观】1．引导学生从现实生活中选择写作的材料，培养学生关注生活，热爱生活的情感。
2．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。
重点1．培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。
2．抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。
难点1．选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。
2．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。
教师：多媒体课件。
学生：思考令自己感到温暖的人或物，准备发言。
六年级上册语文教案-第八单元《习作：有你,真好》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过写作表达情感的基本概念。情感表达是借助文字来传达内心的感受和体验。它是沟通心灵的桥梁，帮助我们建立更深层次的人际关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用具体事例和生动描绘来表达对身边人的感激之情，以及这样的表达如何温暖他人的心房。
1.语言表达：通过学习《习作：有你，真好》，使学生能够流利、准确地表达对身边人的感激之情，提高写作水平；
2.思维品质：培养学生独立思考、创新表达的能力，使其学会从不同角度观察生活，发现美好；
3.文化意识：引导学生感悟课文中所传递的友情、亲情等传统美德，增强对中华优秀文化的认同感；
4.审美情感：通过品味课文中的美好词句，提高学生的审美鉴赏能力，激发对文学作品的热爱。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力，使学生在掌握知识的同时，全面提升核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《有你，真好》的主题思想，把握文章表达的情感；
（2）掌握文章的写作技巧，如具体事例的运用、细腻描绘等；
（3）学会运用所学写作方法，表达对身边人的感激和赞美之情。
（2）如何帮助学生运用具体事例和细腻描绘表达情感，避免空洞无物；
（3）如何提高学生的互相评价和借鉴能力，促进习作水平的提升。
具体举例：
-针对难点一，教师可以通过分享自己的生活经历，或引导学生分享彼此的感人故事，帮助学生发现生活中的美好，激发写作灵感；
-针对难点二，教师可以提供一些典型的事例和描绘方法，如通过对比、细节描写等手法，让学生学会如何将情感具体化、形象化；
教学内容包括：
（1）分析课文《有你，真好》的写作方法，了解文章结构及表达方式；
部编版六年级语文上册 第八单元习作 有你,真好 教案
第八单元习作——有你，真好教案
教学过程一、引入课题
生活中，有没有让你特别感动的人或者对你帮助很大的人呢?同桌相互交流一下。
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，今天我们就以“有你，真好”为题目，写一篇作文。
二、写作指导
第一步审题
这次习作要写的是一篇典型的通过事情写人的文章;应选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由;要通过细节或者场面描写烘托出人物“真好”的特点;最好运用第一人称写，写出真情实感。
第二步组织材料
结合自己的实际生活经验，想一想,看到“有你，真好”这句话时,你想到了谁，哪些具体的事例可以体现他“真好”。
然后选择典型的事例来表现他“真好”。
。
六年级上册语文教案-第八单元习作：有你,真好第二课时人教部编版
六年级上册语文教案-第八单元习作：有你，真好第二课时人教部编版习作：有你，真好本次习作的主题是“有你，真好”，通过一句话让学生感悟生活的温暖。
学生虽然在生活中，但却没有习惯用敏感的眼睛去发现，用细腻的心灵去体会，让生活的很多闪光点都变成了习以为常。
本次习作旨在让学生重新审视习以为常的生活，从中找到感动自己的材料，说真话，诉真情。
本单元四篇课文都是写人物的文章，学生对写人物已经有了了解，知道写人物要抓住人物的动作、语言和神态以及心理活动来表现人物的内心世界，但具体把这些方法用到自己的习作实践中，难度在于缺少生活感悟，选择的事情融入不了自己的感情。
写好这篇文章的关键在于找到“有你”和“真好”之间的连接点。
可以从如下三个层面展开：首先，确定内容“你”是什么？这个“你”可以是人和物。
其次引导学生从两个方面体会“有你”的含义：一是时间上的陪伴，是物质上的支持；二是精神上的呵护：如不断的关怀，关键时刻的鼓励。
最后，是要交代清楚，“有你”有什么好，好在哪里？做到了这些，学生就会有话可说、有事可写。
【知识与技能】1．培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。
2．抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。
3．选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。
【过程与方法】1．根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情。
2．写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。
【情感、态度与价值观】1．引导学生从现实生活中选择写作的材料，培养学生关注生活，热爱生活的情感。
2．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。
重点1．培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。
2．抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。
难点1．选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。
2．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。
教师：多媒体课件。
学生：思考令自己感到温暖的人或物，准备发言。
统编版2020六年级上册语文部编版六年级上册第八单元习作教案+反思
习作指导方案“有你，真好”教案设计教材分析“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
本次习作是写一写自己由这句话想到了谁，为什么觉得有他“真好”。
写一写他身上令自己感触比较深的一件或几件事，回忆当时的场景，把事情的经过写具体，表达自己的真挚情感。
写完后要读一读、改一改，看看是否把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。
也可以把这篇习作与文中的“你”分享。
教学目标1.能从生活实践中选取一件或几件典型事例表现人物突出的品质与性格特点。
(重点)2.能够运用传神的动作、语言、神态、心理等细节描写去表现人物的品质或性格特点，把选取的事情写具体。
(重点)3.能够用一颗真诚的心去感受生活，表达自己的真情实感。
4.培养学生对于周围事物敏锐的感受力，用心去感悟生活中的人和事。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：阅读写人记事的文章，积累一些词语和描写方法。
搜集心中“你”的材料，回忆和他之间发生的事，以丰富素材。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，导入新课1.(播放音乐)同学们，在我们的生活中处处流露着真情，展现出关爱的温情。
曾有那么多的人，给予我们帮助；曾有那么多的人，给予我们温暖；曾有那么多的人，给予我们美好的回忆。
我们不禁要感慨地说一句：“有你，真好！”(板书课题)2.过渡：凝视着这句话，温暖涌上心头。
那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
今天，我们就共同来寻找，用手中的笔写一写这些温暖、感动。
设计意图：开课创设情境，利用音乐、导语等打开学生的心扉，激发学生的表达欲望，为习作奠定好情感基础。
二、畅所欲言，精挑细选1.同学们看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？把你想到的人写到心语卡片中，再想一想为什么觉得有他“真好”。
用几个词语概括一下原因。
2.指名汇报，引导学生用一两句话说出原因。
3.小结过渡：看得出，同学们有一颗感恩的心，凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历，都是可选的素材。
仔细回顾生活，不难发现在逝去的岁月里流淌着无数温馨，精挑细选，筛取对自己触动最大的素材落笔。