《苏州园林》第二课时.第二课时
优质课课件《苏州园林》第二课时课件(修改版--)
州
没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园 林设计的理想品质。 咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这
园
一设计思想的典范。
林
这些建造于16—18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中 国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
——世界遗产委员会评价
艺术价值高
任务三 设计园林宣传文案
我为花草树木的映衬选择的文案是：（5段）
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画” 举例子—— 以古藤为例，生动形象地说明了苏州园林的栽种着眼于画意的特点。 打比方——把枯藤的枝干比作一幅好画，生动形象地说明了苏州园林修剪树枝着眼于画 意。 摹状貌——描摹高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，
苏州文旅局 2024年1月1日
导
游
设计导游手册封面
手
设计内页景点介绍
册
设计园林宣传文案
任务一 设计导游手册封面
为导游手册拟写标题，要求精炼且高度 概括。
（温馨提示：阅读1—2自然段找出能概括作者对苏州 园林特征、特点的句子，并进行提炼）
任务一 设计导游手册封面
参考示例： 总的印象：我觉得苏州园林是 我国各地的标本
苏州园林
园林的标本 苏州园林
任务一 设计导游手册封面
主要特征：务必使游览者无论站在哪个 点上，眼前总是一幅完美的图画。
苏州园林
完美的图画 苏州园林
选封面图片
导 游 手 册 封 面 （参 考）
完美的图画 苏州园林
任务二 设计内页景点介绍
请同学们再次速读课文，想一想应该在内页设
置哪些景点介绍？3分钟
八年级语文上册19 苏州园林 第2课时课件
归纳总结
（3）举例子。文中运用了举例子的说明方法。如“有几 个园里有古老的藤萝……”“有些室内墙壁下半截铺水 磨方砖，淡灰色和白色对衬”。（4）引用（引资料）。 文中运用了引用的说明方法。如“鱼戏莲叶间”就是引 用汉乐府《江南》里的诗句。这些说明方法在文中的恰 当运用，突出了苏州园林的特征。
归纳总结
3.用词准确，语言典雅。 （1）用词准确，极具说服力。如“至于池沼，大多引用 活水”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”中的 “大多”“极少”用得很有分寸，实事求是，体现了说明文语 言的准确性。 （2）语言典雅，富有文化色彩。如第④段中，作者引用 诗句，生动地表现了池沼中鱼儿成群、莲叶田田的自然之趣。
19. 苏州园林
第 二 课 时
课文细读品味
1.“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山 池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层 次。”这句里面的“讲究”能否调换？为什么？ 这四个“讲究……”的顺序不能调换，它们先从宏观上说主
要建筑的整体“布局”，再具体到假山、池沼这些大的景致的内 部“配合”，然后说花草树木这些小的方面的相互“映衬”，最 后说到远近的“层次”，具有一定的逻辑关系。如此介绍，符合 人们的认知规律。此外，这四个“讲究……”分别与后面的第③ ④⑤⑥段在内容上对应。如果调换顺序，将使文章条理不清。
归纳总结
2.运用多种说明方法突出事物特征。 （1）作比较。为了准确地说明事物的特征，文中 运用了作比较的说明方法。如将苏州园林与我国的其他 建筑作比较，说明它不讲究对称的特点。（2）打比 方。文中运用打比方的说明方法，形象具体地说明了苏 州园林的特征。如“用图画来比方，对称的建筑是图案 画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之 趣，是不讲究对称的”。
苏州园林（第二课时）
苏州园林（第二课时）苏州园林(第二课时)苏州园林(第二课时)说话训练。
要求抓住特征，运用合理的说明顺序介绍一建筑物。
导入新课上节课我们分析了苏州园林总的特征，理清了说明顺序，同时欣赏了苏州园林的图画美，那么阅读说明文还应注意哪些方面?引出本节课的学习目标。
(一)明确目标1．学习掌握作比较、举例子等说明方法。
2．体会说明语言的多样性。
3．拟题训练。
(二)整体感知细读文章内容，找出文章运用的说明方法及其体会语言的多样性?本文恰当地运用了多种说明方法。
如作比较、举例子、打比方等；使被说明的事物易被读者理解。
作比较、举例子的说明方法比较突出。
作者常常在与其他地方的园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高鉴赏能力和审美观点的一个重要方面。
例如：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。
这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
这是因为在它的周围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。
本文的语言多种多样。
(1)以说明为主；适当进行描写和议论。
本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论为一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。
游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境或者移步换形，境随人迁。
本文则突破时间和空间的限制。
文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。
八年级语文上册19苏州园林第二课时(《教学设计与指导》适配课件)
摹状貌
描摹高树与低树俯仰生姿,落叶树与常绿树相间，花时 不同的多种花树相间,生动、具体地说明了园林的景观。
二、精读研析
游览苏州园林必然会注意 到花墙和廊子。有墙壁隔着， 有廊子界着，层次多了，景致 就见得深了。可是墙壁上有砖 砌的各式镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的，实际是隔 而不隔，界而未界，因而更增 加了景致的深度。有几个园林 还在适当的位置装上一面大镜 子，层次就更多了，几乎可以 说把整个园林翻了一番。
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况,而是苏 州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明 文那样,按照游览的路线来进行说明,而是在高度概括的基础上 从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物进行说 明。这样看来,全文是按照“整体--局部一一细部”的结构， 从整体到局部、从总到分、从主到次的逻辑顺序来进行说用花墙、廊子或者镜子来增加园林
到近景远景层次丰富的?
景致的层次和深度。
(3)应该怎样理解“隔而不隔,界而未界”这句话?
“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致 分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正 隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼 前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有 层次。
苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂揣摩工夫都是工艺美术的 上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠 心。四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞颂这是高度的图案美 。摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片 。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗 栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截 铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与 草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花 艳丽照眼。
人教版八年级语文《苏州园林》第二课时
有 些 室 内 墙 壁 下 半 截 铺 水 泥
是 不 刺 眼 的 颜 色 。 墙 壁 白 色 。
及 门 窗 栏 杆 大 多 漆 广 漆 ， 那
极 少 使 用 彩 绘 。 梁 和 柱 子 以
苏 州 园 林 与 北 京 的 园 林 不 同 ，
色 彩 的 调 配
•
讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段）
明确：
“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不 是美术画……”
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
第三段：
3、这段用了什么说明方法？
明确：打比方（图案画和美术画）
作比较
池沼或河道的边 沿很少砌齐整的 石岸，总是高低 屈曲任其自然。
假山的堆叠， 是一项艺术 而不仅是技 术。
蔓 延 着 爬 山 虎 或 者 蔷 薇 木 香 。
阶 砌 旁 栽 几 丛 书 带 草 。 墙 上
角 落 的 布 置
镂园 琢里 磨的 工门 夫和 都窗 是， 工图 艺案 美设 术计 的和 上雕 品
•
屋 瓦 和 檐 漏 一 律 淡 灰 色 。
方 砖 ， 淡 灰 色 和 白 色 对 称 。
打比方：把藤萝比作一幅画
墙壁上有砖砌的各式 镂空图案，廊子大多 是两边无所依傍的， 实际是隔而不隔界而 未界，因而更增加了 景致的深度。
讲 究 近 景 和 远 景 的 层 次
第六段：
1、近景远景的层次如何安排？
明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加 景致的层次和深度。
第六段： 2、“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明确：尽管花墙和廊子等作为一个隔界把景致 分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。
部编版八年级语文上册18苏州园林第二课时优秀PPT课件
网上和书店里育儿书籍，视频一大堆。究竟什么样的育儿理念才是最好的，每个父母都要根据自己孩子情况进行摸索学习。我偶尔也看这些育儿经验，但更多的是和女儿实际接触中学习成长。 孩子的童年就这么几年，最需要父母陪伴，参与的时候。每每看到电视上播放的留守儿童那种期盼的眼神，我都非常难受，我理解那些父母们不得已的苦衷，但我更同情那些留守在家里，整天见不到父母的孩子。
课件PPT
18 苏州园林 第二课时
课时目标
课件PPT
1.学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动 的说明语言。
2.领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热 爱之情。
情境导入
课件PPT
上节课结束后，我让同学们找一下 本文所运用的说明方法，不知同学们 找得怎么样了？好，我们这一节课就 先来解决说明方法的问题。
（1）写了桥、石岸、花草、鱼。处处“画”。 （2）不能调换。概念层次高下不同文章重点 突出的是前者。 （3）不能替换，感情色彩不同。
课堂小结
• 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征， 说明顺序合理，说明方法得当，既突出了 被说明事物的特点，结构又显得清楚有序， 实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先 生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州 园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧， 力求学以致用。
亲。山间小溪的小木桥布满了厚厚的积雪，父亲回家拿工具清扫，耽搁了时间，母亲在来学校的路上，多次蹲下咳嗽，所以来迟一些。我先前的些许不悦和遗憾已无影无踪，唯有心中的阵阵激动。 穿上新棉衣，接过母亲手中的新布棉鞋，看到均匀的针线纹路，穿在脚上，阵阵暖意从脚底散遍全身。当父亲搀扶着母亲渐行渐远，一直消失在校门口时，我的眼泪禁不住簌簌而下。 时隔多年，我清晰的记得当时的情景，我依然铭记着，当时穿上新棉衣，新布棉鞋的温暖远不及父母对儿女爱的温暖。
苏州园林(第二课时)
苏州园林第二课时一、教学目标：1．弄清本文所运用的说明方法，并理解其表达作用。
2．通过反复朗读和揣摩语言，体会本文准确、简洁、生动的语言特点。
3. 感受苏州园林之美，激发热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点重点：把握本文所运用的说明方法及其作用。
难点：揣摩语句，体会本文的语言特色。
三、教学方法1．讨论法与点拨法相结合。
设置主要的问题，组织学生讨论，引导学生思考，点拨学生疑难。
2．合作探究。
对于说明语言，要求学生研讨解决。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学过程（一）激趣导入1. 多媒体播放“苏州园林”风光片，并配以优美音乐。
2. 师导语：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
作为故乡人，生活在苏州这座“园林城市”里，叶圣陶老先生必然无数次的造访。
然而先生却没有选择游记的方式，表达他的山水游玩之乐，而是采用说明文，向世界展示苏州园林的艺术之美。
让我们随着叶圣陶老先生，再次走进苏州园林，观赏那富有诗情画意的园林吧。
3、出示教学目标。
（二）自主学习，分析说明方法1．教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识（多媒体显示）（1）关于说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。
要根据说明对象和写作目的，选用恰当的方法。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、作引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
（2）关于说明方法及表达作用，学生阅读熟练。
2．学生自主阅读课文，分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
（1）学生圈点勾画，独立分析，进行批注。
（2）小组内交流看法。
（3）全班交流，按照“原句——方法——作用”的方式，教师引导点拨。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：举例子第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。
再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
18.苏州园林第二课时课件
• 城市的生活是喧嚣的，而人的内心是向往宁静 的，所以才会建造一座座宁静的园林。
今天我们学习《苏州园林》，不仅仅是把它当做一篇 典范的说明文来学习，也要把它当做一种典型的文化 现象来学习。语文课堂，不仅仅是学习语文知识的地 方，更是提高文人素养的地方。学习语文，是为了更 好更美的生活。
•
• 中国著名舞蹈家杨丽萍说过：“我来世 上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流， 白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开 的。”我们要记得，人，吃饭是为了活着， 而活着，不仅仅是为了吃饭！我们为什么要 建造一座座园林，因为——
你对这篇文章的 结尾有什么看法吗？
•
叶圣陶，现代作家。中学毕业后，因无力继续升
学，开始在小学任教达十年之久。以后，曾在中学、
大学教书，还担任过编辑。
• “五四”前夕开始写作。长篇小说《倪焕之》是 中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文 坛好评。作者在创作短篇小说方面造诣甚深。所写作 品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞 为“优秀的语言艺术家”。代表作有《夜》《多收了 三五斗》等。作者在童话创作方面也卓有成就。先后 出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
分
①讲究亭台轩榭的布局 ②讲究假山池沼的配合
③讲究花草树木的映衬
说明顺序 整体
④讲究近景远景的层次
⑤角落的构图美
⑥门窗的图案美 ⑦建筑的色彩美
局部
且学且用：
跟叶圣陶学说明文的布局谋篇， 你学到了什么？假如明天我们写一篇 说明文，该如何安排。
如：写说明文要抓住说明对象的特征 来写。
可以先写说明对象的总体特点，然 后再分写。
其次，说明文语言的准确性主要体现在以下几 类词上：
1、数词（包括约数和确数）。 2、表示修饰的或者表示限制的词语。 3、表示肯定、估计、推测等语气的词语。 4、其他表示事物特性的词语。
《苏州园林》第二课时【统编版八上语文最新表格式公开课一等奖创新教案】
《苏州园林》第二课时【统编版八上语文最新表格式公开课一等奖创新教案】部编版初中语文八年级上册《苏州园林》（第二课时）教学设计课题苏州园林单元第五单元学科语文年级八年级上册教材分析本单元学习以说明事物为主的说明文。
有介绍中国建筑、园林和绘画艺术的，也有介绍动物的。
阅读这样的文章，学生可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造；可以引导学生去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。
茅以昇的《中国石拱桥》通过抓特点、举例证，向人们介绍有关中国石拱桥的知识，歌颂了我国劳动人民的勤劳和智慧；叶圣陶在《苏州园林》中以总说和分说相结合的形式，井然有序地为读者介绍苏州园林的各种特点，让读者感受到苏州园林的艺术美、图画美；法布尔的《蝉》以文学的笔调，从科学研究的角度对“蝉的地穴"和“蝉的卵”进行了详尽的观察和分析总结，将蝉写得活灵活现，有很强的可读性；毛宁的《梦回繁华》主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者到画作的内容、艺术特点，都进行了条理分明的介绍，娓娓道来，引人入胜。
学情分析首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法淋会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。
其次，学生己具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探宄，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探宄兴趣。
核心素养文化自信：通过学习文章，体会建筑之美。
语言运用：体会说明文语言，并学会运用。
思维能力：学习阅读说明文的方法，学习说明方法的分析。
审美创造：品味文中富有表现力的语言，感知语言魅力，培养学生的审美体验。
教学目标1.引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
2.理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。
《苏州园林》第二课时教案
《苏州园林》第二时教案教学目标：、学习说明文语言2、从苏州园林看中式审美。
一、细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文语言、出示文中个重要的句子，学生自主品析学习说明文的语言。
．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）2．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？）3．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）2、请同学们从这个句子中任选一句写出赏析文字。
总结：《苏州园林》这篇说明文的语言可以说既准确又生动，既严谨又优美。
借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说《苏州园林》是说明文的——标本，谁如果要学习说明文，《苏州园林》就不可以错过！二、评说苏州园林——从苏州园林看中式审美苏州园林是我国各地园林的标本，苏州园林体现了我国园林建筑普遍的审美标准，这个标准就是“如在画图中”。
请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想一想体现了中国人什么样的审美观。
学生跳读文，找出相关语句。
．务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2．用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
3．池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
4．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。