初中数学课程中使用计算器的教学反思——谈谈如何正确处理计算器的使用对学生思维的负面影响
用计算器计算教学反思
用计算器计算教学反思
上周我教学了用计算器计算这一节内容，为了更好地搞好今后的教学，体现新课标精神，现反思如下：
我先对学生进行了调查，绝大部分学生都会使用计算器。
有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。
根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师作适当的启发和补充，把本节课的重点放在价值与应用上。
大多数学生在生活中已经接触过计算器，所以在这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，师生互动的交流为学生提供了相互启发、相互学习的机会。
让学生体验到使用计算器计算的优越性学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。
通过计算比赛让学生认识到对于一些大数目的计算用计算器比较好。
本节课的教学难点是让学生搞清楚在输入错误时，怎么办？我着重让学生通过自己动手操作，掌握怎样正确使用清屏键和清除数据键，以达到又快又准的目的，并让学生在操作中加深应向。
在本课的教学过程中，我多次设计了让学生对某段时间学习的反思。
如：在学生使用计算器计算后，还有的同学算错，这是什么原因？让学生进行反思。
从而让学生发现一些使用计算器的技巧和要注意的地方，避免出错，提高计算速度。
这节课也存在很多的不足。
学生的积极性未能很好的调动起来；在教学完后，还可以设计一个能直观算出结果的题和较大数的计算，让学生计算，提醒学生根据具体的题目，要灵活的选择计算方法，并不是用计算器计算就要快一些，一些基本的计算方法还是应掌握。
认识计算器及其计算方法教学反思
认识计算器及其计算方法教学反思在教学中，我使用了计算器教授学生有关计算的知识和技能。
本文将回顾我使用计算器进行教学的经验和教训，以及从这次经历中学到的教学反思。
在教学计算器的使用前，我首先介绍了计算器的功能和用途。
我告诉学生计算器的主要作用是进行数学计算，尤其是一些较为复杂的计算，如加减乘除、求平方、开方等等。
我向他们展示了计算器上的各种按钮和功能，并解释了每个按钮的作用。
随后，我通过示范讲解了一些基本的计算方法，如加法、减法、乘法和除法。
我向学生强调了正确使用计算器的重要性，特别是在进行多步计算时，需要按照正确的顺序按下按钮以确保正确的运算结果。
在教学过程中，我发现学生们对计算器的兴趣非常高。
他们非常喜欢按下按钮并观察计算器上的数字变化。
然而，我也注意到一些学生在按下按钮时犯了一些错误。
一些学生按错了按钮，导致计算结果出错。
另一些学生在进行多步计算时没有按照正确的顺序按下按钮，也导致了错误的结果。
我发现这些错误主要是由于学生对计算器的使用还不够熟练所致。
为了解决这个问题，我决定进行更多的练习。
我设计了一些练习题，让学生在课后使用计算器进行计算。
我告诉他们要按照正确的顺序按下按钮，并仔细检查计算结果。
我还鼓励学生们互相帮助，共同学习和进步。
在课堂上，我还加强了对计算器的使用技巧的讲解，如如何清零、如何调整小数位数等等。
通过这次教学经验，我深刻意识到计算器是一个非常有用的工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
然而，我也意识到计算器的使用需要一定的技巧和经验。
学生们需要掌握如何正确操作计算器，才能获得准确的计算结果。
此外，我还发现学生们在计算器的使用上存在一些误区。
一些学生过分依赖计算器，不愿意进行手算。
他们认为通过计算器可以更快地得到结果，因此没有养成良好的手算习惯。
另一些学生则完全相反，对计算器持有抵触情绪，认为使用计算器会剥夺他们手算的机会。
这些误区都需要我们去解决和指导。
因此，从这次教学中我得到了一些教学反思。
计算器教学反思范文
计算器教学反思范文在计算器教学反思中，我想首先回顾一下这堂课的整体情况。
这堂课是为初学者设计的，主要介绍了计算器的基本功能和操作方法。
在准备教材和教学计划的过程中，我尽量简化了内容，使其更容易理解和掌握。
然而，经过这次教学，我发现还有一些需要改进的地方。
首先，我意识到在教学计划中，我没有充分考虑到学生的不同水平和学习速度。
有些学生非常快速地掌握了计算器的基本功能，而另一些学生则比较困难。
教学计划应该更有弹性，根据学生的进展情况来调整教学内容和节奏。
下次我会更加关注学生的学习情况，根据需要灵活调整教学计划。
其次，我意识到在课堂上，我的语速可能有些过快，导致有些学生无法跟上。
计算器的使用可能对初学者来说是一个新的领域，他们需要时间去理解和消化教学内容。
下次我会放慢语速，给学生更多的时间来消化和吸收知识。
此外，在这次教学过程中，我发现我在示范计算器的操作时没有注意到学生是否能够清楚地看到。
有些学生可能坐在教室的后排，他们可能无法清楚地看到计算器上的数字和按钮。
下次我会做一些调整，比如使用投影仪或者放大器来确保学生能够清楚地看到计算器的操作过程。
另外，我也意识到我在讲解计算器的功能时没有充分解释它们的实际应用。
学生们可能会问为什么要学习计算器，它们在日常生活中的作用是什么。
下次我会更加关注计算器的实际应用和实际问题，让学生能够更好地理解和接受教学内容。
最后，我认为我可能在这次教学中没有尽可能地激发学生的兴趣和参与度。
我没有使用足够多的互动和参与活动，使学生们成为课堂的积极参与者。
下次我会更好地利用小组讨论、问题解决和实践演练等活动，提高学生的参与度和学习效果。
总的来说，虽然这次计算器教学取得了一些进展，但我仍然有很多需要改进的地方。
下次我会更加关注学生的学习情况，灵活调整教学计划，确保每个学生都能够达到预期的学习目标。
同时，我还将更加关注教学语速、教学示范、计算器应用解释以及课堂互动等方面，提高教学效果和学生的参与度。
用计算器教学心得体会
随着科技的不断发展，计算器已经成为我们生活中不可或缺的工具之一。
在教育教学过程中，计算器的运用也日益广泛。
作为一名教育工作者，我有幸参与计算器的教学实践，并在其中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
以下是我对计算器教学的几点心得体会。
一、计算器教学的重要性1. 提高学生计算能力计算是数学的基本功，而计算器的出现，使得学生在学习数学的过程中，能够更快、更准确地完成计算任务。
通过计算器教学，学生可以掌握基本的计算方法，提高计算速度和准确性，为后续的数学学习打下坚实的基础。
2. 培养学生逻辑思维能力计算器教学不仅关注计算技能的培养，更注重学生逻辑思维能力的提升。
在计算过程中，学生需要分析问题、找出规律，逐步培养自己的逻辑思维能力。
3. 拓展数学知识面计算器教学可以让学生接触到更多数学知识，如代数、几何、统计等。
通过计算器，学生可以直观地感受到数学知识的魅力，激发他们对数学的兴趣。
4. 培养学生创新精神计算器教学鼓励学生自主探索、创新实践。
在解决问题的过程中，学生可以运用所学知识，结合计算器功能，提出新的解决方案，从而培养学生的创新精神。
二、计算器教学的方法与策略1. 合理选择教学内容计算器教学应结合学生的年龄特点、认知水平和教学目标，合理选择教学内容。
例如，对于小学生，可以重点教授简单的四则运算、数的概念等；对于中学生，可以引入代数、几何等知识，让学生运用计算器解决实际问题。
2. 注重理论与实践相结合计算器教学应注重理论与实践相结合，让学生在掌握计算器操作技能的同时，学会运用计算器解决实际问题。
教师可以通过创设情境、开展实践活动等方式，引导学生将所学知识应用于实际生活。
3. 鼓励学生自主探究在计算器教学中，教师应鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
教师可以提出问题，引导学生思考，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握计算器的使用方法。
4. 适时进行评价与反馈在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，调整学习方法。
《计算器》教学反思
《计算器》教学反思在教学计算器的过程中，我发现了几个问题，需要做一些反思和改进。
首先，在教学计算器的前期，我没有很好地提前了解学生的水平和认知能力。
有些学生可能对计算器有一些基础的了解，而有些学生可能从未使用过计算器。
这导致了一些学生在教学的初期出现了困惑和迷茫的情况。
为了更好地适应学生的学习情况，我应该在课前了解学生的背景知识，从而更加针对性地进行教学。
其次，在教学计算器的过程中，我没有给学生足够的练习时间。
学习计算器需要不断练习和熟悉，而我在课堂上只给学生安排了一些简单的习题。
这样的做法导致了学生的学习效果并不理想。
为了提高学生的学习效果，我应该在课堂上多安排一些练习时间，让学生充分熟悉和掌握计算器的使用方法。
此外，我在教学计算器过程中，没有充分发挥学生的主动性和合作性。
我把课堂上的教学重点放在了我自己的讲解上，而没有很好地引导学生进行讨论和合作。
这使得学生在理解和掌握计算器使用方法方面存在了一定的局限性。
为了更好地发挥学生的主动性和合作性，我应该适当地引导学生进行小组讨论，甚至可以让学生互相教学，以增加学生的参与度和学习效果。
同时，我还发现有些学生在使用计算器时出现了一些错误和犹豫。
这可能是因为他们没有掌握计算器的使用方法，或者对计算时的步骤和操作不够熟悉。
为了帮助学生更好地使用计算器，我应该在课堂上加强对计算器的使用方法进行讲解，并给予学生更多的示范和实践机会。
另外，我还应该随时观察学生的学习情况，及时给予指导和纠正，确保学生能够正确地使用计算器。
此外，我还发现在课堂上，有些学生对计算器的兴趣不是很高，缺乏主动学习的积极性。
这可能是因为他们对计算器的作用和重要性没有很好地理解，或者是因为我在教学过程中没有激发学生的学习兴趣。
为了提高学生的学习积极性，我应该在教学前充分介绍计算器的作用和重要性，让学生明白学习计算器的必要性。
同时，我还应该采用一些趣味性强的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。
它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。
然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。
因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。
在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。
一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。
二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。
三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。
然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。
2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。
我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。
3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。
我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。
我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。
4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。
我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。
我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。
5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。
我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。
同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。
计算器教案反思
计算器教案反思标题：计算器教案反思引言：计算器作为一种现代化的工具，被广泛应用于数学教学中。
然而，如何正确地使用计算器并将其融入教学过程中，是我们作为教师需要深入思考和反思的问题。
本文将对计算器教案进行反思，提供专业的建议和指导。
一、教学目标：1. 确定学生在使用计算器方面的基本能力和技巧。
2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力。
3. 帮助学生理解计算器在数学学习中的作用和限制。
二、教学内容：1. 计算器的基本操作和功能介绍。
2. 计算器在数学运算中的应用。
3. 计算器在解决实际问题中的应用。
三、教学方法：1. 导入阶段：引发学生对计算器的兴趣，提出使用计算器解决问题的场景，激发学生思考和讨论。
2. 理论讲解阶段：通过示范和讲解，向学生介绍计算器的基本操作和功能，并结合具体的数学例题进行演示。
3. 实践操作阶段：学生进行实际操作，通过练习和解题，巩固计算器的使用技巧，并培养解决实际问题的能力。
4. 总结归纳阶段：学生分享他们的学习心得和体会，教师进行总结和归纳，强调计算器的作用和限制。
四、教学评估：1. 检查学生对计算器基本操作的掌握情况，例如进行简单的计算和运算符号的使用。
2. 观察学生在解决实际问题时是否能够合理运用计算器，以及解决问题的思路和方法是否正确。
3. 通过小组讨论和个人陈述的方式，评估学生对计算器在数学学习中的理解和应用能力。
五、教学反思与改进：1. 教师应根据学生的实际情况，适度调整教学内容和方法，确保学生能够理解和掌握计算器的使用。
2. 引导学生在实践操作中发现问题，并及时给予指导和解答，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 鼓励学生在课后继续探索和应用计算器，拓展他们的数学思维和实际应用能力。
结论：计算器作为一种工具，可以有效地辅助数学学习。
通过合理的教学设计和反思，我们可以帮助学生正确地使用计算器，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师应不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果。
用计算器计算的教学反思
用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。
然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。
首先，教学中应引导学生正确使用计算器。
计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。
在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。
同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。
通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。
其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。
在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。
因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。
我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。
同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。
通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。
此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。
尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。
因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。
通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。
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初中数学课程中使用计算器的教学反思——谈谈如何正确处理计算
器的使用对学生思维的负面影响
【摘要】数学教材中计算器也成为学生不可缺少的工具，但同时也造成学生对使用计算器带来思维的负面影响，学生如何能够正确使用计算器？本文试从几个方面分析计算器使用对学生思维的负面影响以及教学对策。
引导学生走出使用计算器误区，心理上树立起定能正确计算的信心，从而促使学生思维的发展，更有利于学习方式的正确形成。
【关键词】计算器；负面影响；学生；心理素质；数学；正确引导
The teaching of usage calculator introspect in junior high school mathematics course
【Abstract】The calculator also become a student the tool of the indispensability, but also result in in the meantime in mathematics teaching materialstudent to usage the calculator bring thinking of ne gative influence, student how can exactitude usage calculator”l This text try from a few aspect analysisnegative influence and teaching counterplan of calculator usage to students thinking. Leading the student come out usage calculator mistake area, mentallystart to set up settle ability exactitude calculation of confidence, urge students thinking thus of
development, be advantageous to study way more of exacti-tude formation.
【Key words】Calculator; Negative influence; Student; Mental state character; Mathematics; Exactitude leading
目前，初中数学教材提倡使用计算器，要求学生学会使用计算器来解决的问题。
并将计算器定位于“思维过程或解决实际问题中可借鉴的工具”。
这样做，我想主要是为了替学生排除繁难计算的障碍，让学生把主要精力放在运用数学来解决更有意义的问题上，从而激发学生学习兴趣。
这一初衷无疑是好的。
本人在教学实践中感到计算器的引入对减轻学生负担，缓解学生对计算的恐惧心理起到了良好的作用。
但不可否认，计算器的使用也确实给学生带来了一些负面的影响。
在教学研讨中，我们经常可以听到“学生用计算器用的都不会算数了”这样的说法。
那么，使用计算器就真的降低学生的运算能力了吗？从教学的实际效果来看，如果教师不严格控制，合理安排，学生的计算正确率就会大大下降。
本文试从几个方面分析计算器使用对学生思维的负面影响以及教学对策。
1．使用计算器对数学思维和心理素质的影响运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。
由于科学计算器能快速地求解繁琐的运算，因此作为学生，容易过多、过滥地使用科学计算器，而不愿在解题时花时间多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题，做规范的运算。
可是，并不是每个计算题计
算器都能派上用场。
比如：多解题，讨论题，解方程题等等。
计算器只能帮助我们解一些简单的运算。
对于复杂逻辑思维还是要靠我们大脑。
久而久之，学生就会思考没有条理、混乱，运算逐渐生疏，而且养成粗心、马虎的不良习惯，缺乏意志和毅力的磨练。
同时也造成了有些学生只习惯于单向、单层次的运算，习惯于顺向计算，不习惯于多向、多层次的运算，更不习惯于逆向运算。
缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。
2．使用计算器对解题严密性、准确性的影响使用计算器时，一般都会省去运算过程。
但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规范，其实这是思考过程的体现。
由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。
一些学生使用计算器过于自信，计算后从不检验。
而一些学生只想作业尽快完成，根本就不想检验，再加上以往计算器的使用，淡化了对检验的要求，或干脆直接用计算器检验，更有甚者，知道自己无把握全部正确，就依赖于家长代为检验，或等教师批改后，有错再检查订正。
由于上述这些不正确的心态，许多学生就养成了计算后不检验的坏习惯。
3．使用计算器对计算法则掌握的影响运算不准确在很大程度上是由于学生对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。
计算器的使用不能从根本上影响或决定学生运算能力的培养，而学生在学习过程中对算理、算法的理
解，对解题策略的合理、灵活地运用显得尤为重要，而这不是简简单单使用一下计算器就可达到的。
运算能力与思维能力有不同之处，但无论如何运算能力的培养的出发点和着眼点不仅仅是“计算”，而且更是有利于学生思维品质的提高。
正是由于计算器在教学中的出现，学生笔算的正确率已有所下降，根据学生的不良反映，为提高学生计算能力，在近一年的教学中，我主要采用以下一些教学对策：
3.1教师要帮助学生把好基本的运算关。
教师的主导作用在于组织教学活动，激发学生主动参与数学活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。
针对学生在使用计算器时进入的误区，在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，让学生不使用计算器加以训练。
等到学生对概念、公式、法则能熟练应用，准确性有保障后，不妨再使用计算器。
在使用计算器要有一定的度，让学生学会把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其它问题的学习。
比如在初一上学期学习有理数运算时，我只教会学生使用计算器进行有理数四则运算，但要求学生首先要会手算。
七年级教材中的例习题数据绝大多数都比较简单，学生不必使用计算器运算，除非有明确说明的题目才可以使用计算器。
3.2教师要帮助学生掌握灵活的计算能力。
学生往往因计算的单调，数字的繁琐，而产生厌恶感，谋生偷用计算器的念头。
如果学生的计算能力有所提高，就会得心应手，清除恐惧。
可着重从以下几方
面来培养：(1)坚持口算的常规训练，每周在数学课上，穿插口算训练不低于3次，方式可分听算和看算，课外规定每天同桌两人互算口算题5道，每月进行1次口算测验。
(2)注意培养学生对数字的感觉、直觉，熟记一些常用数据。
(3)加强简便运算训练，提高运算的整体把握能力，要充分运用已学过的运算定律、运算性质，合理改变运算顺序，使运算尽可能简便、快捷、正确。
以培养学生在计算中自觉运用简便计算方法。
3.3教师要培养学生养成良好的验算习惯。
平时学生在作业中除了对规定验算的题目进行验算外，基本上不能自觉验算，这就需要培养他们的验算兴趣，教给他们一些简便的验算方法。
培养他们把计算器也用做验算的辅助工具。
不论是什么运算，都可采用粗略的估算加以验算。
长期训练，鼓励学生用简便的方法去及时发现低级错误。
计算器不能涵盖整个数学内容，计算器不能替代人的思维。
通过以上教学对策的采用，教师在平时的教学中，只要给学生正确引导，真正发挥教师的主导作用，学生一定能走出使用计算器的误区，步入全面发展自己数学能力的轨道。
让学生心理上树立起定能正确计算的信心，行为上也力争计算正确，并能正确把握计算器使用的时机，促使学生计算正确率的提高。
从而有利于促进学生数学思维的发展乃至学生学习方式的正确形成。