初中物理教学中目标导引式教学的实践——以《光的直线传播》教学为例
苏科版(2024)物理八年级上册《光的直线传播》教案及反思
苏科版（2024）物理八年级上册《光的直线传播》教案及反思实验和讨论。
4. 光沿直线传播的应用设计意图：通过列举生活中的实例和应用，让学生体会光的直线传播在实际生活中的广泛应用，加深对光沿直线传播的理解。
教师引导学生思考生活中哪些现象利用了光的直线传播，然后教师列举一些例子，如射击瞄准、排队看齐、木工检查木板是否平直等。
教师利用多媒体展示这些应用的图片或视频，详细讲解其中光的直线传播原理。
例如，在射击瞄准中，准星、缺口和目标在一条直线上，利用了光沿直线传播的原理。
接着，教师让学生自己举例，并解释其中的原理。
然后教师提出问题：“日食和月食现象是如何形成的呢？” 引导学生利用光的直线传播原理进行讨论和分析。
教师可以利用动画演示日食和月食的形成过程，帮助学生理解。
5. 光的传播速度设计意图：让学生了解光在不同介质中的传播速度，拓宽学生的知识面，为后续学习光的传播时间等问题做准备。
教师讲解光在真空中的传播速度是宇宙中最快的速度，用 c 表示，c = 3×10⁸m/s。
然后介绍光在空气中、水中、玻璃中的传播速度大小关系。
教师利用多媒体展示一些数据表格，比较光在不同介质中的传播速度。
教师提问：“为什么雷雨天气时，我们先看到闪电后听到雷声呢？” 引导学生思考光和声音传播速度的差异。
接着教师让学生计算一些简单的问题，如光在1s 内传播的距离等，加深学生对光的传播速度的理解。
6. 课堂小结设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课所学的知识，强化重点，加深记忆。
教师引导学生回顾本节课所学内容，提出问题：“本节课我们学习了哪些知识？” 让学生回答。
教师在黑板上列出知识。
初中物理教学课例《光的直线传播》教学设计及总结反思
教师多加引导
3、以实验的形式开展教学，有利于学生学习，学
生有良好的积极性，利与教学活动开展。
教学策略选
采用实验探究的方法开展教学，利用学生已有的基
择与设计 础以及对实验探究的浓厚兴趣开展教学，对于他们归纳 总结现象的能力较弱的情况教师多加引导，尽可能让学 生自己总结出实验规律。 培养学生发现问题、解决问题的能力，归纳总结能 力以及综合运用能力，能用自己所学的知识解释生活中 的现象。
初中物理教学课例《光的直线传播》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《光的直线传播》
称
《光的直线传播》是学生学习光学知识的第一课，
是后续学习光学的基础。
教学重点：（1）了解光的直线传播，能用所学知
教材分析 识解释生活中光的直线传播的现象；（2）知道光在真
空中的传播速度为
教学难点：光在同种均匀介质中沿直线传播，应用
1、播放一些光源组成的绚丽图片，让学生找到它 们的共同特征，介绍光源，以及光源的分类。
2、提出问题:光是如何传播的？学生提出自己的猜 教学过程 想假设
3、根据学生回答，引导学生设计探究实验。 4、进行试验，观察光在均匀介质中的传播径迹和 在不均匀介质中的传播。
1、在物理教学过程中，要创设良好的教学情境， 要调动学生的学习积极性。
光的直线传播知识解释小孔成像、影子的形成等现象。
1、认识光源，知道光源分为自然光源和人造光源
教学目标
2、了解光的直线传播，能用所学知识解释生活中
光的直线传播现象。3、知道光在真空中的传播速度为
1、学生在日常生活中和小学科学的课程中已经知
道光沿直线传播的结论，但依旧处于初步阶段。
八年级物理光的直线传播说课稿(精选5篇)
八年级物理光的直线传播说课稿（精选5篇）八年级物理光的直线传播说课稿篇1一、说教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。
过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象。
2、了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
情感态度与价值感1、通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。
2、通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。
二、说学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。
三、说教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。
的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。
四、说引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。
试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。
师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。
师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从__开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五、说教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。
师：物理中我们把能发光的物体叫光源。
（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。
师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。
初中物理教学课例《光的直线传播》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生灵活掌握知识的程度和对知识的迁移能力。 4、应用 （1）演示站队看齐，讨论应运用的原理 （2）射击打靶 （3）激光准直 意图：使学生明白学习物理的基本思想是注重学以
致用，充分体现“从生活到物理，从物理到生活”的理 念。
5、光速 打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我 们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本 “光速”部分，然后跟大家交流一下。 指出：若人的速度和光一样快的话，每秒钟可绕地 球赤道 7.5 圈。 意图：学生通过自学课本，了解光的传播速度情况； 知道光在真空中的传播速度，知道激光测距仪的工作原 理。 环节三小结 首先让学生总结这节课有哪些收获，学习中遇到了 那些问题，还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充 和肯定，并给以鼓励。 意图：培养学生概括能力，语言表达能力，形成整
演示小孔成像，引导学生观察（1）屏上的烛焰与
实际的烛焰在形状上的关系，指出：这是实际烛焰的像。
（2）拿硬纸板挡住进入小孔的光，屏上则无像，指出
这个现象叫小孔成像。（3）熄灭烛焰，屏上无像。这
时，自然提问：这像是怎样形成的？
教学过程
讨论得出：这个像的形成与光有关，是光穿过小孔
照着而成的
意图：1、激发学生的好奇心，调动学习的积极性。
直线传播的结论，但认识浅显。
1.实验器材
（1）教师用器材：玩具激光器、蜡烛、火柴、刻
有不同小孔的硬纸板（3 张）、空气清新气雾剂、装糖
教学策略选 水的水槽、果冻
择与设计
（2）学生分组器材：玩具激光器、空气清新气雾
剂、装糖水的水槽、一个装水的水槽、牛奶、玻璃砖、
果冻
2.多媒体课件
本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走
表演等形式汇报组内研讨情况，充分体现学生思维的碰 撞。然后小组代表上台向大家交流。把观察到的现象和 得出的结论告诉大家。学生上台演示教师引导学生归纳 结论。（光在同种均匀介质中沿直线传播）
八年级物理光的直线传播教案
八年级物理光的直线传播教案八年级物理光的直线传播教案【精选4篇】教师需要在教学前明确教学目标，让学生了解学习的重点和难点，从而更好地掌握知识。
下面是作者为大家整理的八年级物理光的直线传播教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
八年级物理光的直线传播教案（精选篇1）设计理念：本节是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。
主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。
教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。
我在教材已有内容的基础上，增加了小孔成像、激光准直、射击、排队看齐这样一些应用光是直线传播规律的事例，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，热爱《科学》课程的情感。
教学过程是教与学交往互动的过程，学生是学习的主体，教师是组积者和引导者。
因此，在教学活动中，应放手让学生自主动手进行探究，教师给予必要的指导和帮助，以使学生的探究活动顺利进行。
教学目标科学概念光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学过程：一、谈话引入：师：今天好多老师来听课啊，紧张吗？生：紧张或不紧张师：老师都有点紧张了，我们先来聊聊天轻松一下。
今天冷吗？生：冷或不冷师：比起前段日子要冷多了，大家都已经穿长袖了。
八年级物理光的直线传播教案汇总5篇
八年级物理光的直线传播教案汇总5篇八年级物理光的直线传播教案汇总5篇物理学成为其他各自然科学学科的研究基础。
课件与课程内容有着直接联系。
教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
下面是小编为大家收集的教案模板，供大家参考借鉴。
八年级物理光的直线传播教案【篇1】经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理学知识跟平时的实际生活比较接近，通过“动手动脑学物理”，学生们已对进一步学习物理产生了浓厚的兴趣。
所以我本着“以学生发展为主”的教育理念，用“生活中的物理”这一思想进行教学，让学生从想学物理到热爱物理。
现制定本学期教学计划。
一、教学目标通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。
二、教材分析本学期的具体教学内容有第六章电压电阻本章是学习电学知识、掌握欧姆定律的基础。
学生只有在掌握了最基本的电学知识后才能再进行以后的学习。
1、能连接简单的串联电路和并联电路。
能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例；2、会使用电压表；第七章欧姆定律本章是电学中的一个重要定律，在初中电学中处于核心地位，既是后面学习“电功率”的基础，也是理解日常生活中电学知识的基础。
1.通过实验，探究电流、电压和电阻的关系；2.理解欧姆定律，并能进行简单计算；3.了解家庭电路和安全用电知识。
有安全用电的意识；第八章电功率本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。
既是重点又是难点。
1.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；2.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
区分用电器的.额定功率和实际功率；3.知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；4.了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识；第九章电与磁本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。
既是重点又是难点。
《光的直线传播》 教学设计
《光的直线传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解光在同种均匀介质中沿直线传播。
能用光的直线传播解释生活中的相关现象。
知道光在真空中的传播速度。
2、过程与方法目标通过观察实验和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
经历探究光的直线传播规律的过程，学习设计实验和分析数据的方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生对光学的好奇心和求知欲，培养学生探索自然的兴趣。
让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，增强学生学以致用的意识。
二、教学重难点1、教学重点光在同种均匀介质中沿直线传播。
用光的直线传播解释简单的光现象。
2、教学难点设计与组织关于光的直线传播的实验。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备多媒体课件、激光笔、玻璃砖、水槽、水、蚊香、喷雾器、小孔成像实验装置等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段精彩的激光秀视频，引起学生的兴趣，提问：“光是如何传播的？”从而引出本节课的主题——光的直线传播。
（二）新课讲授1、光的直线传播的条件（1）演示实验 1：在暗室中，用激光笔照射充满烟雾的空气，观察光的传播路径。
（2）演示实验 2：将激光笔斜射入水中，观察光在水中的传播路径。
（3）演示实验 3：让激光笔通过玻璃砖，观察光在玻璃砖中的传播路径。
引导学生观察实验现象，并思考：光在哪些情况下是沿直线传播的？通过实验和讨论，得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
2、光的直线传播现象（1）讲解小孔成像展示小孔成像实验装置，介绍实验步骤和注意事项，让学生观察小孔成像的现象。
提问：小孔成像所成的像是倒立的还是正立的？实像还是虚像？引导学生分析小孔成像的原理，得出结论：小孔成像所成的像是倒立的实像，是由于光的直线传播形成的。
（2）影子的形成利用多媒体展示生活中常见的影子现象，如人影、树影等。
提问：影子是怎样形成的？让学生思考并讨论，教师进行总结：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面形成一个光不能到达的区域，就形成了影子。
人教版八年级物理上4.1《光的直线传播》优秀教学案例
1.布置讨论题目：“光直线传播在生活中的应用有哪些？”让学生分组进行讨论。
2.引导学生结合生活实际，探讨光直线传播的应用场景，如照明、通信、医疗等。
3.组织各小组汇报讨论成果，鼓励学生互相评价、互相学习。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课所学知识，明确光直线传播的原理、实例和应用。
3.简要介绍本节课的学习目标和要求，让学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.讲解光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理，用生动的语言、形象的比喻让学生理解和掌握。
2.通过实验、图片、动画等多种教学手段，展示光直线传播的实例，如小孔成像、激光准直等，让学生加深对知识的理解。
3.分析日食、月食、影子等生活现象的物理成因，引导学生运用所学知识解释相关现象。
2.强调光直线传播在生活中的重要性，激发学生关爱环境、节约能源的意识。
3.对学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作情况进行点评，提出改进意见。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用所学知识，结合生活实际，设计一个光直线传播的应用实例。
2.提醒学生及时复习巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，拓展视野，提高自己的综合素质。
本节课的教学内容与过程注重引导学生从生活现象中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。在教学过程中，我将以学生为主体，关注每个学生的学习进度，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
五、案例亮点
1.生活化情境的创设：本节课通过引入日食、月食、影子等生活现象，让学生在熟悉的环境中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
3.结合学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作情况，对学生的学习效果进行评价，促进学生的全面发展。
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初中物理教学中目标导引式教学的实践——以《光的直线传播》教学为例
发表时间：2020-04-13T03:41:19.189Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：郭超
[导读] 目标导引式教学的核心是目标的确立及细化目标，通过创设情境、合作学习、问题解决、提高素养等环节，逐一突破各个教学目标。
山东省昌邑市实验中学261300
摘要：目标导引式教学的核心是目标的确立及细化目标，通过创设情境、合作学习、问题解决、提高素养等环节，逐一突破各个教学目标。
关键词：初中物理教学设计学习目标探究活动
一、确定目标
学习目标既是教学的出发点也是归宿，它支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。
确定目标后，要对教学内容进行梳理，对教学结构进行架构,再通过多样的教学手段来进行教学实施。
对于教学结构，要从学生的认知规律和学科的教学逻辑两个维度进行思考。
笔者以《光的直线传播》为例，梳理一下学习目标的确立。
1.教材的地位和作用
（1）光的直线传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识。
（2）通过学习光线这一概念，为学生建立一种研究问题的方法：模型法。
（3）利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食等生活和自然界的重要现象，也能充分体现从生活到物理、从物理走向生活的课程教学理念。
通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究光学奥秘的欲望。
2.学情分析
（1）八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，动手能力较强，但逻辑思维还需要经验和前概念的支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
（2）学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显。
3.课时学习目标
（1）知道光源的定义及分类。
（2）通过实验和生活现象，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
（3）通过实验和实际生活，掌握光沿直线传播的现象及应用。
（4）通过阅读课本，知道光的传播速度。
二、以人教版初中物理八年级上册第四章第一节《光的直线传播》为例展开目标式导引教学的教学设计
1.创设情境，导入新课
提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，还是什么也看不见。
这是什么原因呢？
点评：人们要看见东西，必须有光，而且光必须进入眼睛。
阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。
本章我们将学习光的初步知识。
利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。
对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的直线传播》。
2.推进新课
目标一：知道光源的定义及分类。
提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本，然后讨论交流。
点评：光是光源发射出来的。
提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？
点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。
我们把这些能够发光的物体称为光源。
像太阳、萤火虫这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
板书：能够发光的物体，称之为光源。
目标二：通过实验和生活现象，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
师：生活中如“黑夜中的探照灯射出的光束”在空气中是如何传播的？
下面请观察老师演示的实验。
①打开激光笔，让它发出的光射到墙壁上，大家注意观察墙壁上是否有一个红色的光斑？接着，我向激光笔前面喷洒水雾，同学们看到了什么？这个小实验说明了什么？
生：说明了光在空气中沿直线传播。
②打开激光笔，让光水平穿过茶水，观察光在茶水或水中的传播路径。
③打开激光笔，让光水平穿过透明果冻，观察光在果冻中的传播路径。
生：也是沿直线传播。
师：在刚才３个实验中，我们可观察到光沿直线传播的现象，但光在任何情况下都沿直线传播吗？
师：下面进行两个演示实验。
演示实验一：
A.打开激光笔，使光照在天花板上。
B.用打火机在激光笔右下方燃烧，观察天花板上的光斑是否晃动。
生：天花板上的光斑在晃动；光在射到水面时发生了偏折。
师：这两个实验说明光沿直线传播必须满足什么条件？
生：均匀介质。
板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。
目标三：通过实验和实际生活，掌握光沿直线传播的现象及应用。
师：请同学们利用课下制作的小孔成像探究仪器分组进行实验。
①用火柴点燃蜡烛，将小孔对着烛焰，观察薄膜上像的形状、正倒情况。
②改变小孔到烛焰的距离，继续观察薄膜上像的大小有何变化。
③改变小孔的形状，保持小孔到烛焰的距离不变，继续观察薄膜上像的形状是否发生改变。
除了小孔成像以外，生活中还有哪些现象说明光沿直线传播？教师简介日月食，并关灯演示一个手影小游戏。
利用光沿直线传播规律，可以解决生活中的哪些问题？
师：请同学们阅读课本。
生：激光准直、瞄准射击、站队。
板书：
光的直线传播现象：影、日食、月食、小孔成像。
光的直线传播应用：激光准直、瞄准射击、站队。
（4）目标四：通过阅读课本，知道光的传播速度。
三、教学反思
新课程理念下的课堂教学设计，其核心问题是如何使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有机统一，关注在过程中培养学生的能力、形成正确的情感态度与价值观以及实现对知识的意义构建。
以课程标准所要求的内容制定合理的学习目标，以有价值的问题链组织教学内容，以探究行为为核心，通过学习行为获取知识、掌握技能、发展思维，是实现三维目标的有效途径。