《金木水火土》课程资源教学设计
《金木水火土》(教案)
此外，实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现相当不错。他们在合作中发挥各自的优势，共同解决问题。但在实验操作过程中，我也发现部分学生对实验步骤和方法掌握不够熟练，导致实验结果不够理想。因此，在以后的实践中，我要加强对学生实验操作的指导，提高他们的实践能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解五行（金、木、水、火、土）的基本概念。五行是古代中国人对自然界的概括和总结，它们分别代表着不同的元素和特性。五行在我国传统文化中具有重要的地位，影响着人们的日常生活和思想观念。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，春天万物生长，与木行相关；夏天炎热，与火行相关。通过这些案例，了解五行在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
（4）培养珍惜资源、保护环境的意识
-难点：学生可能难以理解五行与资源、环境的关系。
-解决方法：通过讲解五行与自然界的关系，引导学生认识到保护环境、珍惜资源的重要性。
在教学过程中，教师要关注学生对重点内容的掌握，针对难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够理解透彻。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养其主动探究、实践操作和解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了五行（金、木、水、火、土）的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对五行的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
一年级上册《金木水火土》优质教案(精选11篇)
一年级上册《金木水火土》优质教案（精选11篇）一年级上册《金木水火土》优质教案1【教学目标】知识目标：掌握“横”“竖”汉字基本笔画的写法，写好每一笔。
能力目标：1掌握正确的写字姿势和执笔方法。
2.会借助田字格及辅助线写好“一、二、三、上”4个生字。
3.培养学生养成良好的写字习惯，书写正确、端正、美观。
情感目标：初步培养学生的审美观，培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生乐于写字的兴趣。
教学重点：通过听、读、联系生活、看图想象等方法，认识生字。
认识田字格，学写汉字。
读准“三、四、上”的字音。
教学难点：观察、仿照范字。
能在田字格中写准位置。
【学情分析】今年很荣� 初入小学的一年级学生，对读书写字充满兴趣，同时也开始接受正规的教育学习，引导他们学习正确的写字姿势、执笔方法，基本笔画的写法，学习汉字写字的基本知识和方法，并能在四线各种正确书写字很重要。
通过第一课学习，了解到孩子们在幼儿期间已经接触过这类知识，并对“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画进行了实践操作，但是很遗憾，由于幼儿教师不够专业，课堂上孩子们在坐姿、执笔、笔画书写等方面存在很大问题，或方法不得当，或动作已经变形，因而及时对学生进行一次全面、系统、规范的写字教育，对他们写字能力的形成和水平提高是有一定帮助的，有着举足轻重的重要意义。
【教学设想】《语文课程标准》在第一学段（一、二年级），对学生“识字与写字”的目标十分明确，即学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”“初步感受汉字的形体美”。
而学生一旦具有识字写字的主动性和写字的美感意识，养成良好的写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习都奠定了扎实的基础，是一笔宝贵的财富。
教学中，我依据《语文课程标准》从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计教学。
由于一年级小学生初学铅笔字书写，掌握正确的写字姿势、握笔方法，掌握基本的写字规则和技能方法，对于从小养成良好书写习惯，终身写好中华汉字有着非常重要的作用。
部编版《金木水火土》精品教案完整版
部编版《金木水火土》精品教案完整版一、教学内容本节课选自部编版《金木水火土》章节，主要详细内容包括：五行（金、木、水、火、土）的基本概念、相互关系及其在自然界和日常生活中的应用。
具体涉及五行相生相克、五行的象征意义以及五行与季节、方位、人体脏腑等的联系。
二、教学目标1. 理解并掌握五行（金、木、水、火、土）的基本概念及相互关系；2. 了解五行在自然界和日常生活中的应用，提高学生对五行文化的认识；3. 培养学生运用五行知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：五行（金、木、水、火、土）的基本概念、相互关系及其应用。
难点：五行相生相克规律的运用及五行与自然界、人体脏腑的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、五行图解、相关实物模型；五、教学过程1. 导入：通过展示五行图解，引导学生思考五行的概念及相互关系。
2. 新课内容：（1）讲解五行（金、木、水、火、土）的基本概念及相互关系；（2）分析五行在自然界和日常生活中的应用；（3）探讨五行与季节、方位、人体脏腑等的联系。
3. 实践情景引入：（1）举例说明五行相生相克在日常生活中的应用；（2）分组讨论五行与人体健康的关系，并提出养生建议。
4. 例题讲解：讲解五行相生相克的典型例题，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：布置与五行相关的练习题，检查学生对课堂内容的掌握。
六、板书设计1. 板书《金木水火土》2. 主要内容：（1）五行基本概念及相互关系；（2）五行在自然界和日常生活中的应用；（3）五行与季节、方位、人体脏腑的联系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述五行（金、木、水、火、土）的基本概念及相互关系；（2）举例说明五行在自然界和日常生活中的应用；（3）分析五行与人体脏腑的联系，并提出养生建议。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对五行知识的掌握程度，以及教学过程中的不足之处；2. 拓展延伸：（1）了解五行在中医、风水、命理等领域的应用；（2）研究五行与现代科学技术的联系，如材料科学、环境科学等。
2《金木水火土》 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册(统编版)
统编版（2024）语文一年级上册《金木水火土》教案及反思一、教材分析《金木水火土》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇富有童趣的科普类文章，通过五个自然段分别介绍了金、木、水、火、土这五种自然元素。
文章采用简洁明了的语言，通过生动的比喻和形象的描述，使学生能够轻松理解每种元素的特点和作用。
在教学中，这篇课文不仅能够帮助学生认识自然界的基本元素，还能够激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养学生的观察力和想象力，体现了古人对世界的初步认识。
课文以对子的形式呈现，节奏明快，易于诵读，有助于学生在诵读中识字，感受汉语言的韵律美。
二、教学目标【知识与技能】：1.认识“一、二、三、四、五”“上、下”7 个生字，会写“一、二、三、上”4 个字。
2.学生能够正确朗读课文，理解并记忆金、木、水、火、土的基本特征。
【过程与方法】：1.认识田字格，掌握正确的书写姿势和握笔方法，初步感受汉字的书写美。
2.通过朗读、讨论和实践活动，学生能够掌握基本的阅读理解技巧和信息提取能力。
【情感态度与价值观】：1.初步了解五行学说，感受中国传统文化的魅力。
2.培养学生对自然界的兴趣和尊重，激发探索自然奥秘的热情。
三、教学重难点【教学重点】：理解金、木、水、火、土各自的特点和在自然界中的作用，感受中国传统文化的魅力。
【教学难点】：如何将抽象的自然元素与学生的生活经验相结合，使学生能够更深刻地理解课文内容。
四、学情分析一年级学生年龄在6-7岁之间，也刚刚进入小学，认知特点以直观形象思维为主，对自然界的事物充满好奇心。
他们已经具备一定的语言表达能力和基本的阅读能力，但对抽象概念的理解能力有限，注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
此外，学生的书写能力较弱，需要教师耐心指导。
五、教学方法和策略1.诵读法：通过反复诵读课文，让学生在诵读中识字，感受汉语言的韵律美。
2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解“金木水火土”的含义。
部编版《金木水火土》优质教案
部编版《金木水火土》优质教案一、教学内容本节课选自部编版《金木水火土》章节，主要内容包括五行（金、木、水、火、土）的基本概念、相互关系及其在日常生活中的应用。
详细内容涉及五行起源、五行相生相克、五行与季节、五行与人体五脏等。
二、教学目标1. 了解五行（金、木、水、火、土）的基本概念及其相互关系；2. 掌握五行在日常生活中的应用，提高学生的五行素养；三、教学难点与重点重点：五行的基本概念、相互关系及日常应用。
难点：五行相生相克的理解及其在生活中的实际应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、五行图解、教学卡片。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五行图解，引导学生思考五行在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）讲解五行基本概念，让学生了解五行的起源；（2）通过实例讲解五行相生相克，帮助学生理解五行之间的关系；（3）分析五行与季节、人体五脏的联系，让学生认识到五行的重要性。
3. 例题讲解：（1）讲解五行相生相克的例题，引导学生运用五行知识解决问题；4. 随堂练习：（1）让学生列举生活中的五行现象；（2）针对五行相生相克的知识点，设计练习题，巩固所学。
六、板书设计1. 《金木水火土》2. 内容：（1）五行基本概念；（2）五行相生相克；（3）五行与季节、人体五脏；（4）生活中的五行现象。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述五行相生相克的原理；（2）举例说明五行在生活中的应用；（3）分析五行与人体五脏的关系。
2. 答案：（1）五行相生相克是指五行之间相互促进、相互制约的关系；（2）例如，春季属木，万物复苏，草木生长，体现了木的生机；（3）五行与人体五脏的关系：肝属木，心属火，脾属土，肺属金，肾属水。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、例题、随堂练习等方式，让学生掌握了五行基本概念和相互关系，但在实际应用方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：（1）收集生活中的五行现象，进行分享；（2）开展五行知识竞赛，提高学生的学习兴趣；（3）结合地理、生物等学科，探讨五行在其他领域的应用。
《金木水火土》教案精选
《金木水火土》教案精选一、教学内容本节课选自《金木水火土》教材的第一章“五行概述”，详细内容包括五行的定义、五行之间的关系、五行在生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生理解五行的基本概念及其相互关系；2. 培养学生运用五行知识分析解决实际问题的能力；3. 增强学生对中华传统文化的认识，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：五行之间的相互关系及其应用。
难点：五行理论在实际生活中的灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：五行图表、相关实例图片、PPT课件；2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示五行图表，引导学生思考五行在生活中的应用，激发学习兴趣。
2. 新课导入：详细讲解五行的定义、相互关系及其在生活中的应用。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明五行在生活中的具体应用。
4. 例题讲解：结合实例，讲解五行相生相克的关系，使学生深入理解五行理论。
5. 随堂练习：设计练习题，让学生运用五行知识解决问题。
7. 互动环节：邀请学生上台分享学习心得，促进课堂互动。
六、板书设计1. 《金木水火土》五行概述2. 内容：五行定义五行相互关系五行在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述五行之间的相互关系。
（2）举例说明五行在生活中的应用。
2. 答案：（1）五行之间的相互关系包括相生、相克。
（2）生活中的五行应用举例：季节变换、中医理论、建筑风水等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对五行概念的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生深入研究五行在其他领域的应用，如中医、风水等，拓宽知识面。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计和答案；6. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学重点为五行之间的相互关系及其应用，这部分内容是五行理论的核心，需要学生深刻理解。
一年级上册金木水火土优质教案(优秀7篇)
一年级上册金木水火土优质教案（优秀7篇）部编版一年级上册语文《金木水火土》教案1教科书分析：一、这是一篇儿歌识字课文。
课文通过自然界的5种物质——金、木、水、火、土以及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的基础，初步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华传统文化熏陶课文。
二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵读和识字。
四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的，教学上要拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。
五、课文是学生开始学习用田字格写字的第一篇课文，必须十分重视写字学习的规范要求，为以后的写字学习打好基础。
学情分析：一、学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。
三、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
四、学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确，这是妨碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素，要倍加注意纠正。
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。
《金木水火土》教案14篇
《金木水火土》教案14篇《金木水火土》教案1【教学目标】1.熟悉7个生字，会写4个生字。
2.熟悉田字格、笔画“横”“竖”，了解笔顺规章“从上到下”。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】通过听读等方法，熟悉生字。
熟悉田字格，学写汉字。
【教学难点】读准“三、四、上”的字音。
观看、仿照范字，能在田字格中写准位置。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.熟悉7个生字，会写4个生字。
2.初步理解儿歌的内容。
3.正确、流畅地朗读课文。
【教具预备】【教学过程】一、导入新课1.展现图片：小伴侣们，认真观看图片，这些图片分别代表什么意思？老师依据同学回答，显示课题：金木水火土，板书课题〔2金木水火土〕。
2.古人认为，万事万物都是由金、木、水、火、土这五种基本物质构成的，自然界中各种事物的运动改变都是这五种物质互相作用的结果。
同学们，我们快去熟悉一下吧！3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：出示图片，导入课题，引起同学学习爱好，自然过渡到课文的学习中来。
】二、初读感知1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。
2.同学初读。
自读提示：要求：请同学们自由读课文，努力读准字音，读通句子。
3.检查自读状况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：范读引领，初读感知，扫除阅读的障碍。
】三、学习字词1.认读生字出示三个会认生字“四、五、下”的组词、识记等，让同学认读，识记生字。
你还有什么好方法识记这3个生字？鼓舞自主识记生字：〔1〕联系生活识记：一、二、三、四、五。
〔2〕组词法识字：“四个四只五人五个”。
〔3〕简笔画识记“上、下”。
2.同学玩识字嬉戏摘苹果嬉戏，同学先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3.熟悉田字格出示田字格，这就是汉字的家。
我们一起来熟悉一下田字格。
〔1〕课件演示。
熟悉田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
一年级语文《金木水火土》教学设计(最新10篇)
一年级语文《金木水火土》教学设计（最新10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版《金木水火土》优秀教案1
部编版《金木水火土》优秀教案1一、教学内容本教案依据部编版小学语文一年级上册《金木水火土》章节内容进行设计，详细内容包括：汉字“金、木、水、火、土”的认识和书写，通过五个元素了解古代哲学中的五行思想，并结合日常生活实例进行讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“金、木、水、火、土”的正确书写方法和读音，理解五行之间的相互关系。
2. 培养学生对自然界中五行元素的认识，提高学生的观察力和想象力。
3. 引导学生了解古代哲学思想，培养学生的文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：汉字“金、木、水、火、土”的正确书写和五行之间相互关系的理解。
教学重点：通过生活实例，让学生感受五行的存在和意义。
四、教具与学具准备教师准备：五行教学卡片、多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示五行元素在自然界和生活中的表现，引导学生关注五行的存在。
2. 教学新课（15分钟）（1）教师展示汉字“金、木、水、火、土”的卡片，引导学生跟读并认识这些汉字。
（2）讲解汉字的书写方法，学生在练习本上跟随书写。
（3）通过例句和日常实例，讲解五行之间的相互关系。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：“金可以制成什么？木可以制成什么？”引导学生思考并回答，巩固五行的理解和应用。
4. 随堂练习（10分钟）（1）写出汉字“金、木、水、火、土”。
（2）用五个元素造句，体现五行关系。
5. 互动环节（10分钟）学生分组讨论，分享自己了解到的关于五行的事物，增强对五行的理解。
六、板书设计1. 板书课题：《金木水火土》2. 板书五行元素：金、木、水、火、土3. 板书五行关系：相生相克七、作业设计1. 作业题目：（1）用汉字“金、木、水、火、土”各写一句话。
（2）举例说明五行在生活中的应用。
2. 答案：（1）金：金色的阳光洒满大地。
木：树木长出嫩绿的叶子。
水：小河里的水清澈见底。
火：火红的太阳照亮了天空。
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1、课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2、教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。
3、教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。
4、学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。
第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”：出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
小结：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。这正如《三字经》中所说——
曰水火，木金土。此五行，本乎数。（学生诵读）
曰（水）（火），（木）（金）（土）。此五行，本乎数。（学生填空诵读）
5、指名朗读，集体订正后齐声诵读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
【设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。】
三、多种方式，识记生字
1、借助图片，识记生字
（1）出示图片：
同学们请看老师这里有五张图片，（出示汉字：“一、二、三、四、五”，学生认读。）你想说第几张？注意哟，请用“我想说第几张，是什么”的句式来回答。
小学语文学科“效率课堂”学科优质化建设课时整合教学设计
莱州市路旺学校于效娜
教学内容
部编教材小学语文一年级上册第一单元第2课《金木水火土》。
教前分析
教材研究
《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们提示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教学
准
备
常规教学具
生字卡片
多媒体技术
自制多媒体课件
信息资源
与教材配套的《教师教学用书》
过程规划
一、诵读经典，导入新课
师：诵读国学经典，传承华夏文明，让我们一起开启今天的国学经典之旅吧。
曰水火，木金土。此五行，本乎数。——《三字经》节选
1、配乐，教师范读、领读。
2、学生自读，读通句子。
3、指生读，指导读出韵味来。
4、学生背诵、积累。
过渡：水火木金土是构成世界的基本要素，它们之间相生相克，今天让我们一起走进这既简单又神秘的五行学说——《金木水火土》。教师板书课题，齐读课题。
【设计意图：课前三分钟经典诵读的内容，讲述的正是既简单又神秘的五行学说——金木水火土，既与本课的主题相匹配，又激发了学生的学习兴趣，可以自然地导入本课的学习。】
自我剖析
“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是《语文课程标准》对低年级学生提出的要求。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课我根据一年级学生的年龄特点，在教学中利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力；以游戏活动为载体，引导学生在游戏中识字，在情境中识字，在生活体验中识字，降低识字难度，激发学生的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。我努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
本课也是一篇小韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字。
学情分析
本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。
学生看图回答。ห้องสมุดไป่ตู้
（2）在相应图片上，分别出现汉字“金、木、水、火、土”。
学生认读“一、二、三、四、五、金、木、水、火、土”。
【设计意图：创设情境，激发学生的求知兴趣。】
2、学习韵文，识记生字
（1）出示课文：一二三四五，
金木水火土。
学生读两行文字。
第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
教学目标
1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。
2、认识田字格，会写“一、二、三、上”4个生字和“横”“竖”两种笔画。
3、正朗读课文。背诵课文。
要
点
剖
析
重点
1、通过听读等方法，认识生字。
2、读准“三、四、上”的字音。
3、认识田字格，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
生再读：天地分上下，
日月照今古。
出示：拓展练习
照样子说一说。
天地 天对地
上下____对____
日月____对____
今古____对____
【设计意图：教师引导学生联系上节课内容，加深对本课的理解；在独立思考、互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】
（2）出示课文：天地分上下，
日月照今古。
学生读两行文字。
师：“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为（天），脚下为（地）。我们就生活在天和地之间。
在上节课中是谁把天地分开了？（对，是盘古。）所以，“天地分上下”才有光明，有了天上的日月。“日月”指的是什么？（太阳和月亮），太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。所以说“日月照今古”。
难点
1、结合图画和生活实际，感知课文内容。
2、学习在田字格上写字，努力按照书写要求写准生字的位置。
疑点
由于学生刚学习写字，写字的能力还有待提高。在教学中，虽然我运用多种形式指导学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此，在课堂教学中如何才能高效地完成写字任务？我想，在以后的教学中，我将在指导学生规范书写，提高其书写能力方面，多花一点时间，多下一番功夫。