趣味游戏中师幼互动式绘画教学的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动中的师幼互动非常重要，不仅可以促进幼儿的艺术创造力和审美能力的发展，还可以建立良好的师幼关系，增进互信和沟通。
下面是一些策略可以帮助教师与幼儿更好地互动。
教师要以融入式创作为主导，给予幼儿充分的自主创作的机会。
这里的融入式创作指的是将幼儿园美术活动与幼儿日常生活的情节相结合，让幼儿从自己熟悉的事物中进行创作。
比如在绘画的时候可以请幼儿们描绘自己在家中的一天，或者在户外画草地上的昆虫等。
这样的创作方式可以激发幼儿的兴趣和想象力，增加他们投入的动力。
教师要有耐心和细心的指导幼儿。
在幼儿园美术活动中，幼儿往往对绘画材料和技巧缺乏经验和掌握，容易感到困惑和不知所措。
这时，教师需要耐心地给予幼儿适当的引导和帮助，比如指导他们如何使用画笔，如何选择合适的颜色，如何表达自己的想法等。
教师还要认真观察每个孩子的绘画过程和成果，及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
教师要鼓励幼儿进行合作创作。
合作创作可以增加幼儿之间的互动和交流，有助于培养他们的集体意识和团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让幼儿们一起合作完成一幅画作或者制作手工艺品。
在合作过程中，教师可以提供适度的引导和协调，让幼儿们相互合作、相互借鉴，共同实现艺术作品的完成。
这样的活动不仅能够促进幼儿的创造力和想象力的发展，还能够培养他们的合作意识和集体荣誉感。
教师要注重与幼儿的情感沟通。
在幼儿园美术活动中，情感的表达是非常重要的，而情感的表达也需要教师和幼儿之间建立良好的情感互动。
教师可以通过问询幼儿的画作背后的故事、感受和想法，倾听他们的发言，给予肯定和关注，并恰当地表达自己的情感，与幼儿进行真诚而有温暖的交流。
幼儿园美术活动中师幼互动的策略包括提供自主创作机会、耐心细致地指导、鼓励合作创作和注重情感沟通。
这些策略旨在营造积极向上的艺术氛围，促进幼儿全面发展并建立与教师的良好关系。
教师还应结合幼儿的实际情况和个体差异，灵活运用这些策略，让每个幼儿都有机会在美术活动中展现自己的才华和个性。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位，不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的认知发展和情感交流。
在美术活动中，师幼互动起着至关重要的作用，能够激发幼儿的学习兴趣，提升美术教学的效果。
针对幼儿园美术活动中的师幼互动，我们需要制定一些有效的策略，以促进师幼之间的良好互动关系，从而更好地实现教学目标。
一、创造良好的互动氛围在幼儿园美术活动中，首先要营造一个良好的互动氛围，使师幼之间能够自由、自然地进行交流和互动。
这需要老师有意识地去营造一个轻松愉快的氛围，例如可以通过音乐、游戏等方式来适度放松氛围，让幼儿敞开心扉，愿意和老师进行互动。
老师还要注重互动场所的布置，让场所变得更加温馨和亲切，以便师幼间更好地交流互动。
二、激发幼儿的学习兴趣在美术活动中，要重视激发幼儿的学习兴趣，让他们愿意参与并享受美术活动。
老师可以通过介绍一些美术大师的作品，或者给幼儿讲述一些有趣的美术故事，来激发幼儿的学习兴趣。
老师还可以通过展示一些具有吸引力的美术作品，或者设计一些有趣的美术活动，来引起幼儿的兴趣，从而激发幼儿的学习热情。
三、鼓励幼儿的表达和创造在美术活动中，老师要鼓励幼儿进行自由的表达和创造，让他们放飞自己的想象，发挥自己的创造力。
老师可以引导幼儿从自己的生活中、想象中或者美术作品中汲取灵感，然后自由地进行创作，展现自己的思想和情感。
老师还可以给予适当的表扬和鼓励，让幼儿感受到自己的成就，从而更加积极地参与美术活动。
四、适时进行示范引导在美术活动中，老师可以适时进行示范引导，帮助幼儿理解和掌握美术活动的技巧和方法。
在示范引导中，老师要注重示范的简洁清晰，以便幼儿能够轻松理解和模仿。
老师还可以通过手把手地指导，或者展示一些美术技巧的视频和图片，来帮助幼儿更好地掌握技能，从而提升美术活动的效果。
五、进行积极的互动交流在美术活动中，老师要进行积极的互动交流，与幼儿进行良好的互动沟通，从而帮助幼儿更好地理解和掌握美术知识和技能。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园的美术活动是培养幼儿美感、艺术能力和创造力的重要途径。
师幼互动是美术活动中至关重要的一环，可以促进幼儿的主动参与和积极表达，同时也有助于师生之间的良好关系和教学效果的提升。
在幼儿园美术活动中，师幼互动的策略有以下几点。
要给予幼儿足够的自由空间。
在美术活动中，教师应该充分尊重幼儿的意愿和创造力，给予他们足够的自由选择和表达的机会。
教师可以为幼儿提供一些简单的艺术技巧和工具，并指导他们在画纸上进行自由绘画，而不是限制幼儿的创作思路和方式。
教师也可以鼓励幼儿提出自己的创意和想法，并给予他们正面的反馈和鼓励，激发他们的自信心和创造力。
要加强师幼的沟通和交流。
在美术活动中，教师应该与幼儿建立良好的沟通渠道，了解他们的兴趣、需要和意愿，并及时调整教学策略。
教师可以通过问问题、听取幼儿的意见、观察他们的表情和动作等方式，了解幼儿的想法和情感，并主动与他们交流和互动。
教师也应该耐心倾听幼儿的发言，尊重他们的意见，并给予他们积极的回应和鼓励，营造良好的学习氛围。
要注重师幼之间的合作和共创。
在美术活动中，教师应该与幼儿建立平等、合作的关系，共同参与创作。
教师可以示范一些简单的绘画技巧和方法，与幼儿一起讨论和规划作品的构思，并共同完成作品。
教师可以鼓励幼儿互相交流和合作，分享自己的创意和想法，从而促进他们的艺术思维和创造力的发展。
教师也可以与幼儿一起欣赏和评价作品，分享彼此的艺术体验，激发他们对美术活动的兴趣和热情。
要注重师幼之间的情感互动。
在美术活动中，教师应该积极关心和理解幼儿的情感需要，并通过亲切、温暖的语言和表情，展示对幼儿的关爱和信任。
教师可以与幼儿分享自己的艺术经验和感受，传递积极的情感和激励，增强幼儿的学习动力和情绪管理能力。
教师也应该关注幼儿的情感表达，与他们共同欣赏和体验艺术作品，引导他们表达自己的情感和感受，建立起亲密、信任的师幼关系。
在幼儿园的美术活动中，良好的师幼互动是创造全面发展的重要条件。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园的美术活动是非常重要的，可以促进幼儿的创造力、想象力和审美能力的发展。
在美术活动中，师幼互动的策略起到了至关重要的作用。
下面我来详细谈谈如何提高幼儿园美术活动中师幼互动的策略。
在美术活动中，教师应该充分发挥自己的示范作用。
教师可以通过亲自动手，向幼儿展示各种绘画技巧和方法，引导幼儿学习和实践。
教师可以讲解画笔的使用方法，引导幼儿掌握正确的握笔姿势和画笔运用的技巧。
教师还可以根据幼儿的程度和兴趣，引导幼儿尝试不同的创作方法，激发他们的创新能力和想象力。
教师应该及时给予幼儿肯定和鼓励，并提供具体的建议和指导。
在幼儿进行美术创作时，教师可以赞扬幼儿的作品，并指出他们的优点和进步之处。
这样可以让幼儿建立起积极的自我评价和自信心。
教师还要给予幼儿具体的建议和指导，帮助他们改善不足之处，提高技巧和质量。
教师应该避免一味地批评，而要通过鼓励和指导激发幼儿的兴趣和热情。
在美术活动中，教师还应该注重培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
教师可以让幼儿在小组或集体中合作完成美术作品，通过交流和合作，培养幼儿的合作精神和团队意识。
教师可以组织幼儿进行集体绘画，鼓励幼儿互相交流和帮助，共同完成一幅作品。
教师还应该注重培养幼儿的表达能力和观察力，引导幼儿用画笔和颜色表达自己的想法和感受，培养幼儿的艺术表达能力。
在美术活动中，教师应该关注幼儿的情感需求，倾听和理解幼儿的感受和心声。
教师可以通过观察幼儿的绘画作品和言谈举止，了解幼儿的内心体验和感受，引导幼儿用绘画来表达自己的情感和情绪。
教师在和幼儿交流时要倾听和理解他们的想法和感受，给予他们情感上的支持和鼓励。
教师可以通过与幼儿的亲密接触和沟通，建立起良好的师幼关系，使幼儿愿意向教师敞开心扉，表达自己的真实感受。
幼儿园美术活动中师幼互动的策略包括教师的示范作用、及时的肯定和鼓励、具体的建议和指导、培养团队合作和沟通能力，以及关注幼儿的情感需求。
幼儿绘画课互动小游戏教案
幼儿绘画课互动小游戏教案一、教学目标。
1. 让幼儿了解绘画的乐趣，培养他们的创造力和想象力。
2. 帮助幼儿学会运用不同的绘画工具和材料，提高他们的绘画技巧。
3. 通过互动小游戏，让幼儿在绘画过程中体验快乐，培养他们的团队合作意识。
二、教学内容。
1. 绘画工具和材料的介绍，颜料、画笔、画纸等。
2. 基础绘画技巧的讲解，线条、色彩、形状等。
3. 互动小游戏，绘画比赛、合作绘画等。
三、教学准备。
1. 准备绘画工具和材料，颜料、画笔、画纸、水杯、毛巾等。
2. 设计互动小游戏的规则和奖励。
四、教学过程。
1. 绘画工具和材料的介绍。
首先，让幼儿认识不同的绘画工具和材料，如颜料、画笔、画纸等。
教师可以向幼儿展示这些工具和材料，并简单介绍它们的用途和特点。
2. 基础绘画技巧的讲解。
接着，教师可以向幼儿讲解一些基础的绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配、形状的表现等。
可以通过展示一些简单的绘画作品，让幼儿了解这些技巧的运用。
3. 互动小游戏。
接下来，教师可以设计一些互动小游戏，让幼儿在绘画过程中体验快乐，并培养他们的团队合作意识。
例如，可以组织绘画比赛，让幼儿在规定的时间内完成一幅作品，然后评选出最佳作品并给予奖励。
还可以组织合作绘画，让幼儿分成小组，共同完成一幅大型的绘画作品。
五、教学总结。
通过本节课的教学，幼儿可以了解绘画的乐趣，学会运用不同的绘画工具和材料，提高他们的绘画技巧。
同时，通过互动小游戏，幼儿可以在绘画过程中体验快乐，培养他们的团队合作意识。
希望通过这样的教学活动，可以激发幼儿对绘画的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动是幼儿园教育的重要组成部分，通过美术活动可以促进幼儿的创造力、想象力和审美能力的发展。
而师幼互动是美术活动中至关重要的环节，有效的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握美术知识。
本文将从互动的定义、师幼互动的重要性和师幼互动的策略等方面进行浅谈。
一、互动的定义互动是指双方或多方之间的相互作用和相互影响。
师幼互动是指老师和幼儿在美术活动中进行的相互作用和交流。
在美术活动中，师幼互动的形式多种多样，可以是老师给予幼儿指导和启发，也可以是幼儿之间的合作和交流。
师幼互动的目的是为了激发幼儿的学习主动性，引导他们主动参与美术活动，创造美的作品。
二、师幼互动的重要性1. 激发学习兴趣有效的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在美术活动中感受到学习的乐趣和快乐。
当老师能够引导幼儿对美术作品产生浓厚的兴趣和热情时，幼儿会更加主动地参与到美术活动中。
2. 培养审美情感师幼互动可以帮助幼儿培养审美情感，提高他们对美术作品的欣赏和鉴赏能力。
通过和老师的交流互动，幼儿可以感受到美术作品中所蕴含的情感和故事，从而提高自己的审美水平。
3. 提高技能水平在师幼互动中，老师能够及时给予幼儿指导和帮助，帮助他们更好地掌握美术知识和技能，提高自己的绘画水平。
在和老师的互动中，幼儿可以及时得到指导和纠正，从而更快地提高自己的绘画技能。
1. 创设良好的学习环境在美术活动中，老师需要创设良好的学习环境，让幼儿感受到学习的氛围和乐趣。
老师可以在教室里布置美术作品、提供美术工具，还可以利用音乐、故事等元素，营造出一个轻松愉快的学习环境。
2. 鼓励幼儿发表观点在美术活动中，老师要鼓励幼儿发表自己的观点和想法，让他们在绘画中表达自己的情感和思想。
通过幼儿的发表，老师可以了解幼儿的想法和内心世界，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
3. 引导幼儿参与互动在美术活动中，老师要引导幼儿进行互动，让他们之间进行合作、交流和互相学习。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
幼儿园美术活动是培养幼儿审美情趣、想象力和创造力、动手能力的重要途径，而师幼互动在幼儿园美术活动中起着至关重要的作用。
下面将从鼓励、引导、体验和分享四个方面探讨幼儿园美术活动中师幼互动的策略。
鼓励是师幼互动中最重要的策略之一。
在美术活动中，师幼互动应主动鼓励幼儿进行创作，表扬其所绘画作品的特点和亮点，肯定其努力和进步。
这种鼓励能够激发幼儿的自信心和兴趣，使其更加积极主动地参与美术活动。
引导也是师幼互动中的重要策略。
在美术活动中，师幼互动应帮助幼儿理解绘画材料和工具的使用方法，引导幼儿表达自己的想法和情感。
师幼互动可以通过提问、讲解、示范等方式，引导幼儿理解绘画中的基本知识和技巧，培养他们的观察力和思维能力。
体验是师幼互动中的又一个重要策略。
在美术活动中，师幼互动应让幼儿通过亲身体验，感受到绘画带来的乐趣和成就感。
师幼互动可以通过创设绘画的实践环境和情境，让幼儿亲自动手参与绘画，体验到绘画创作的乐趣和成果。
分享是师幼互动中一个重要的策略。
在美术活动中，师幼互动可以鼓励幼儿将自己的作品展示给其他幼儿和家长，分享自己的创作心得和感受。
这种分享能够增强幼儿的自信心和自豪感，同时也可以促进幼儿之间的交流和合作，丰富美术活动的内涵。
幼儿园美术活动中师幼互动的策略主要包括鼓励、引导、体验和分享等方面。
这些策略不仅可以激发幼儿的兴趣和参与度，还可以培养幼儿的观察力、思维能力和创造力，促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过美术活动，幼儿可以培养对美的感受、审美能力和创造力。
而在美术活动中，师幼互动是至关重要的，它不仅可以增进师生之间的感情，还能促进孩子的学习和发展。
我们需要寻找一些策略，来提高师幼互动的质量，使美术活动更加丰富多彩。
要注重创造良好的教学环境。
美术活动的教学环境对于师幼互动至关重要。
幼儿园的美术教室应该是一个色彩明快、布置温馨的空间。
在美术教室中，老师可以利用墙壁、布置、摆设等方式来装饰美术教室，创造出一个温馨的氛围，让孩子们感受到美术的魅力。
教室的布局也很重要，老师可以将美术材料放置在孩子们容易取用的地方，激发他们的创作欲望。
良好的教学环境可以为师幼互动打下良好的基础。
要树立平等的师生关系。
在幼儿园美术活动中，老师应该树立平等的师生关系。
要以平等的姿态对待每一个孩子，尊重他们的人格，尊重他们的想法和意见。
在美术活动中，老师应该给予孩子们充分的发挥空间，鼓励他们表达自己的想法，并给予肯定和鼓励。
在教学过程中，老师要尽量避免指导过多，要给予孩子们充足的自由，让他们自由地表达，自由地创作。
这样可以增进师生之间的互信和互动，让美术活动更富有乐趣。
要利用情感教育的方式。
美术活动是一个很好的情感教育的机会。
在美术活动中，老师可以利用画画、剪纸、捏陶等方式，引导孩子表达自己的情感。
在教学过程中，老师要善于观察、倾听和理解孩子们的情感需求，要给予孩子们足够的关怀和慰藉。
当孩子们遇到困难时，老师要及时给予帮助和支持，鼓励他们不断地尝试和挑战。
在美术活动中，要注意培养孩子的情感表达能力，让他们学会用艺术的方式表达自己。
要多样化教学方法。
在幼儿园美术活动中，老师要多样化地使用教学方法。
可以结合故事、歌曲、游戏等方式来进行美术教学，增加教学的趣味性。
在教学过程中，老师要及时制定各种各样的美术活动，并以小班活动或小组合作的方式进行，让孩子们在合作中相互启发、相互学习。
幼儿园游戏化美术教学策略
幼儿园游戏化美术教学策略幼儿园游戏化美术教学策略是一种通过游戏方法来引发幼儿对美术学习的兴趣，并帮助他们在愉快的游戏环境中积极参与艺术活动的教学方法。
这种策略将游戏与美术教学相结合，旨在激发幼儿的创造力、想象力和表达能力。
下面将详细介绍幼儿园游戏化美术教学策略的具体内容和实施方法。
一、教学目标1. 激发幼儿对美术学习的兴趣和热情；2. 培养幼儿的创造力、想象力和表达能力；3. 培养幼儿的观察、理解和表达艺术作品的能力；4. 培养幼儿的协作和团队合作精神。
二、教学内容1. 教学内容应符合幼儿的认知特点和兴趣爱好，如色彩、形状、纹理等；2. 教学内容可以包括绘画、手工制作、剪纸、雕塑等各种形式的美术活动；3. 教学内容可以结合幼儿园日常生活、节日庆典等相关主题，增加趣味性和实践性。
三、教学方法1. 创设游戏环境：教师可以打造一个具有艺术氛围的环境，如美术角、展览区等，激发幼儿的学习兴趣；2. 游戏引导：教师可以运用游戏方法引导幼儿进行美术活动，如游戏规则、角色扮演等；3. 主题教学：教师可以根据教学内容选择合适的主题，使幼儿在游戏中学习与实践；4. 小组合作：教师可以组织幼儿进行小组合作活动，培养他们的协作和团队合作能力；5. 赛事竞争：教师可以组织美术比赛等活动，激发幼儿的学习积极性和竞争意识；6. 观摩学习：教师可以组织幼儿参观美术展览和艺术作品，提高他们的艺术鉴赏能力。
四、教学活动1. 绘画游戏：如以音乐为背景，要求幼儿用颜色表达自己对音乐的感受；2. 制作手工：如让幼儿用不同材料制作动物、花朵等，培养他们的动手能力和创造力；3. 剪纸艺术：教师可以引导幼儿进行剪纸游戏，让他们在剪纸过程中培养观察和想象能力；4. 雕塑活动：如利用塑料ine和泥土等材料进行雕塑游戏，培养幼儿的艺术表达和空间想象能力；5. 美术展览：教师可以组织幼儿举行美术展览，让他们展示自己的作品并进行交流和分享。
五、评价和反馈1. 教师应根据幼儿的学习表现，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和积极性；2. 教师可以对幼儿的作品进行评价和鉴赏，提供专业的指导和建议；3. 教师可以组织幼儿进行评比和评选，激发他们的学习动力和竞争意识。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动是幼儿早期艺术教育中非常重要的一环，通过美术活动，能够激发幼儿的创意和想象力，增强幼儿的审美能力，培养幼儿的表达能力和塑造能力，提升幼儿的综合素质。
然而，一场成功的幼儿美术活动不仅要体现幼儿的创意和表达，还需要老师与幼儿之间的良好互动。
本文将从幼儿美术活动中师幼互动的策略出发，探讨如何营造一个富有创意和想象力的美术教学环境。
一、创造宽松舒适的美术环境幼儿美术活动中，创造一个宽松舒适的环境，是师幼互动的前提。
幼儿在不受约束的情况下，才能够获得大量的艺术灵感，自如地运用自己的创意和想象力创建出绚丽多彩的艺术作品。
同时，创造宽松舒适的环境也能够增强幼儿的自信心和创造力，让幼儿对美术活动感到兴趣和热情。
在美术活动中，为幼儿提供各种美术材料和工具，让幼儿自由选择辅助材料，以自己喜爱的方式表现自己的艺术想象力，这些都是创造宽松舒适环境的有效策略。
二、倡导“尊重差异，充分表达”的美术教育理念幼儿的个性和特长各有不同，老师需要尊重幼儿的差异，充分发扬幼儿的个性和创造力。
每个幼儿都应该感到自己在美术活动过程中的独特性和价值，老师应该引导幼儿表达自己的思想感受和情感，探索不同的表达方式和表现形式，让幼儿在美术活动中感受到自由和创造的乐趣。
在美术活动中，老师应该给予幼儿充分的表达机会，听取幼儿的意见和建议，并给予鼓励和肯定，让每位幼儿都有机会在美术活动中充分展示自己的创造力和技能。
三、通过“示范引导”提高幼儿的综合表现能力老师在美术活动中的示范引导，可以帮助幼儿了解美术作品的创作过程和技能要点，从而提高幼儿的创造力和表现能力。
对于幼儿来说，需要一定的指导和引导才能够运用自己的想象力和创造力创作出质量较高的作品。
老师可以在活动现场进行实际演示，让幼儿观察和模仿老师的表现方式和技能要点，通过对幼儿的实际指导和引导，提高幼儿的综合表现能力，从而更好地表达自己的想法和情感。
四、营造良好的师幼互动氛围在幼儿美术活动中，师幼互动氛围的营造是至关重要的。
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趣味游戏中师幼互动式绘画教学的策略
作者：秦宇
来源：《学校教育研究》2016年第11期
我园在《幼儿趣味游戏绘画的实践研究》课题研究过程中，教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和幼儿之间相互交流、相互影响的动态过程，在游戏中师幼互动的教学形式定位在师生之间以游戏为媒介不断进行沟通和交往，通过重建新型的师生关系，让师幼互动从“形式”走向“实质”。
在搜索相关信息、资料，分析教师教学优势的基础上，通过课题研究与实践，我们发现利用“趣味游戏与氛围营造”“绘画游戏中的巧问与有效调控”“绘画游戏中的再生成、梳理与积极回应”等进行式互动策略，有助于建立起积极、适宜、和谐的师幼关系，充分调动幼儿绘画的情感因素和积极性，使其发挥想象与创造的潜能。
一、趣味游戏与氛围营造
《指南》指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动”，游戏成为发展儿童的主要手段。
而教师应确立幼儿在前、教师在后的意识，让幼儿真正成为游戏的主人，但这并不意味着教师对游戏中的幼儿放任自流。
只有当教师与幼儿在游戏中相互作用，游戏促进幼儿学习与发展的功能才能真正的充分发挥出来。
（一）教师在趣味游戏、氛围营造中与幼儿的互动实例
以中班添画活动《放烟花》为例，游戏设计为：《放烟花》—《看烟花》—《砸烟花》—《烟花大变身》，游戏围绕烟花层层推进，教师在每个游戏都充分和孩子互动。
首先用《点烟花》游戏导入，教师是点炮人，幼儿扮演烟花，玩着玩着幼儿很快进入主题，在这样的氛围中，教师引发幼儿想一想，说一说：“你觉得烟花像什么？”幼儿说出了很多奇妙想法，如“像太空宇宙”“卷曲的刺猬”等，教师适时地互动一句：“我觉得像巨大的棒棒糖，好想吃一口哦！”引发幼儿更多的想象空间。
在游戏《砸烟花》中，有些幼儿用涂画法，有些幼儿用拖画法，非常有创意，教师没有刻意示范砸画法，而是和幼儿一起作画，在教师用砸画法作画时，吸引了幼儿，他们纷纷问教师“老师，还可以这样画，好好玩”，教师回应说：“你们也可以试试看，”幼儿通过尝试，发现了意想不到的效果，一种新式画法在游戏互动中自然掌握了。
在最后的游戏《烟花大变身》中，教师把幼儿变为魔术师，能力强的幼儿很快添画出狮子、城堡等较复杂的图案，能力弱的幼儿也能画出太阳、云朵等，整个活动在游戏的愉悦氛围中通过师幼互动做到了教学无痕的效果，拉近了师幼的距离，使教与学之间有效联结，让幼儿得以充分自主的学习与发展。
（二）“趣味游戏与氛围营造”的互动策略
游戏和氛围营造注重合理性。
充分把握内容的活动因素和幼儿的思维现状，充分利用幼儿原有的生活经验，如果没有经验，要在活动前进行经验的积累。
在游戏互动中，教师的语言、行为、肢体动作、表情、手势等技巧都能帮助教师与幼儿进行有效的互动。
欣赏每一位幼儿的绘画作品，通过温暖而富有感情的互动来表达教师对幼儿的欣赏，从而达到激趣和促使每一位幼儿乐于作画的目的。
二、绘画游戏中的巧问与有效调控
（一）教师在绘画游戏中与幼儿巧问的互动实例
大班手印添画《我的小手变变变》，一位幼儿想要把手印变成一匹奔腾的高大骏马，却画出了一匹小小的马，“我画的马不够好，马儿太小了，跑不起来” 幼儿不好意思的说，“刚刚在音乐游戏的画面中有多少匹马？马儿的姿势是怎样的呢？”教师的提示让幼儿联想出神态各异的马，紧接着在其它手印上添加了不同姿势的马，教师再追问“这些马儿在什么地方奔跑呢？”幼儿想了一会回答：“草地上。
”聪明的小姑娘立即画出一片草地，创作出一副完整的作品。
教师和幼儿的提问互动帮助幼儿合理地构图，创作并不需要固定的构图方式，而是根据现场表现内容来决定和安排。
（二）“游戏互动中巧问与有效调控”的互动策略
倾听是巧问的前提，要在倾听的基础上走进童心。
通过倾听幼儿的语言发现幼儿的妙想；了解幼儿的童心；纠正幼儿的错误；提升幼儿的能力。
充分有效地运用“追问”的手段，引导幼儿发现问题的“真迹”。
既了解幼儿探索知识、发现问题、解决问题的思维方式，又能使幼儿感到问题的所在，使幼儿的思维由此得到启发。
有意识地捕捉有价值的细节或者创造精彩的提问，可以生成教育智慧。
三、绘画游戏中的再生成、梳理与积极回应
（一）教师在绘画游戏中与幼儿再生成并积极回应的互动实例
有一位教师，在大班幼儿绘画活动《大头像》中发现幼儿笔下的“大头像”嘴巴最难表现，不是画一个半圆就是用一条直线代替了事，只有一名幼儿画出了张开的嘴，还有牙齿，教师问他：“你怎么想到嘴是这样的？”幼儿说；“我看到浩浩吃鸡腿，他的牙齿都露出来了，哈哈……”在这位幼儿的启发下，教师利用幼儿“爱吃”的特点生成了教学主题《神奇的糖果》，教师准备的糖果有甜的、酸的、硬的、软的、酥心的等，和幼儿一起品尝，让幼儿互相观察糖果是怎样在嘴里变没的，请幼儿画一张吃糖的“大头像”。
最终幼儿的作品没有一个是用一条线
代替嘴巴的，对教师的模仿也不复存在，取而代之的是千姿百态的嘴巴，很多幼儿不仅画出了上下嘴唇，还令人意外地表现出了舌头、牙齿等更多细节。
“神奇的糖果”其实并不神奇，神奇的是这位教师读懂了幼儿的心思，在与幼儿的思想碰撞下生成充满趣味的、易于幼儿理解的活动，幼儿就会有“神奇”的表现。
（二）“游戏中再生成、梳理与积极回应”的互动策略
有效判断生成的内容是否是幼儿感兴趣并和其发展相吻合。
在活动的各个环节，教师应以敏锐的眼光去观察、去发现、去捕捉。
再提出问题，把问题抛向全体幼儿，和幼儿一起共同讨论，生成的内容。
有效梳理幼儿的回答和表现，必须读懂幼儿到底想表达什么，并联系活动目标有机地生成下一活动主题，不违背幼儿的意愿，这样的方式既能有效地推进活动效果，又能激发幼儿的积极情感。
我们发现，在趣味游戏中建立积极、适宜、和谐的师幼互动，对改善幼儿园绘画教学活动具有实践意义。
教学灵动源于多样游戏、多样互动，师幼互动造就教学生动。
多一份觉察，多一份心思，绘画教学就会奇迹般地发出光彩。
让教师与幼儿在思维中碰撞、在体会中交流、在互动中共同成长。