雨之歌
高中生的读书心得：读《雨之歌》有感
高中生的读书心得：读《雨之歌》
有感
《雨之歌》是由著名作家钱钟书创作的一部文学作品，讲述了一个关于友情、爱情、梦想和忠诚的故事。
阅读这本书，我感受到了作者对友情的真挚和深情，即使在困难和挫折面前，两个主人公仍然坚守着彼此的友情，不离不弃，相伴而行。
同时，这本书也引发了我对人生信念的思考，就是“不要放弃梦想，勇往直前”。
一个人如果没有梦想，就没有希望，也没有动力去实现自己的梦想，所以我们应该坚持自己的梦想，勇往直前，不要放弃，永不言弃。
此外，这本书还告诉我们，爱情是什么，它是一种特殊的情感，每个人都有权利去爱，也有责任去爱，我们应该坚守真爱，不能轻易放弃。
总之，《雨之歌》不仅能引发我对友情、爱情、梦想和忠诚的思考，还能激发我们朝着理想前进的精神力量，让我们以勇敢和坚定的心去追求自己的梦想。
雨之歌纪伯伦主要内容
雨水是大地的重要来源之一，它滋润着大地的每一个角落，为生命的存在提供 了必要的水分。在雨水的滋润下，植物得以生长，动物得以生存，大地变得更 加充满生机。
主题二：雨水与生命
总结词
雨水滋养生命，激发活力
详细描述
雨水不仅为大地提供了水分，还为各种生物提供了必要的养分。在雨水的滋养下，植物的叶子更加翠绿，花朵更 加鲜艳；动物们也因为有了足够的水分和养分而更加活跃。雨水激发了生命的活力，让整个生态系统更加充满生 机。
作者及作品概述
01
《雨之歌》是纪伯伦的代表作之一，是一首充满哲理和诗意的 长诗。
02
《雨之歌》以雨为主线，通过雨的形象表达了作者对人生、爱
情、死亡等主题的深刻思考。
《雨之歌》具有浓郁的东方色彩，同时又具有普遍的启示意义
03
，深受读者喜爱。
02
主题思想
主题一：雨水与大地
总结词
雨水滋润大地，孕育生机
雨之歌纪伯伦
目录
CONTENTS
• 引言 • 主题思想 • 创作手法 • 作品风格 • 评价与影响 • 结语
01
引言
背景介绍
纪伯伦是黎巴嫩著名的诗人、画家和作家，他的 作品具有独特的风格和深邃的哲理。
纪伯伦生活在黎巴嫩，他的作品常常反映黎巴嫩 的社会和文化背景。
纪伯伦的作品被广泛翻译成多种语言，并在全球 范围内广受欢迎。
主题三：雨水与爱情
总结词
雨水滋润爱情，激发情感
详细描述
在人类的生活中，雨水也扮演着重要的角色。它不仅滋润着大地和生命，还激发了人们的情感。在绵 绵细雨中，人们感受到了一种浪漫和温馨的气氛，这使得雨水成为了许多浪漫故事中的重要元素。雨 水能够激发人们对爱情的渴望和对美好生活的向往。
《雨之歌》教学教案设计
《雨之歌》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《雨之歌》，了解文章的主题思想和情感表达。
培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养。
2. 过程与方法：采用问题驱动法，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
引导学生树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读《雨之歌》，感受课文的语言美和情感表达。
2. 课文解析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解文章的主题思想和情感表达。
3. 思考与讨论：引导学生针对课文内容进行思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《雨之歌》的主题思想和情感表达。
掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：深入理解课文中的象征意义和深层含义。
四、教学过程：1. 课堂导入：利用图片或视频展示雨的景象，引导学生进入学习氛围。
简要介绍课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
3. 课文解析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，解释象征意义。
引导学生深入理解课文的主题思想和情感表达。
4. 思考与讨论：教师提出问题，引导学生针对课文内容进行思考和讨论。
学生分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
5. 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
布置课后作业，拓展学生的学习范围。
五、课后作业：1. 请学生总结《雨之歌》的主题思想和情感表达。
2. 让学生选取课文中的一个比喻或拟人句子进行解析，解释其象征意义。
3. 课后阅读其他文学作品，提高学生的文学素养。
4. 进行小组讨论，探讨如何珍惜生命，热爱自然。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的积极性。
读《雨之歌》有感
读《雨之歌》有感读《雨之歌》有感当品读完一部作品后，大家心中一定有很多感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那要怎么写好读后感呢？下面是小编精心整理的读《雨之歌》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。
读《雨之歌》有感1这是纪伯伦写的一篇散文诗。
读完第一遍的时候我就觉得这篇文章好美。
作者把雨拟成自己，也把自己比喻成雨，为什么这么说呢?因为他已经把自己和雨融为一体，透过一切带着自己的新在大自然中穿梭。
雨是死的，但在作者眼中它是活的，带着它的感情活在人间、天堂。
雨是无私的，是善良的。
古人曰“乾坤一夕雨，草木万方春”雨用它的生命唤起了春天，唤起了那久违的绿色。
那银线般的雨，它透明、它发光，它带着生机，它用它那处子般纯洁的皮肤抚摸着这大地上的一切，静静地滋润万物。
作者的雨就是这样，他同样也把它写活了，并用他的眼睛和他的笔道出了雨的另一份职务——一个一个合格的信使。
雨为云彩和田野传去他们私密的悄悄话，并成为他们中间的桥梁，一滴一滴地记录着他们的浪漫。
写到这我真的很赞叹作者的想象力，雨的这些故事，浪漫、无私、青春……或许是作者真的很用心去看雨，去看这自然中的一切，体会它们那超自然的魅力。
或许我们现在的生活太忙碌了，使得我们舍不得一点时间去看身边的风景，更不懂得去体会自然的魅力。
我想我们应该从容些，学会静下心来感受自然的美好，用心去看，去听身边的一切，别忘了有时抬头看看身边的云彩，下雨时去看那如丝般的雨，并用手去接一滴，也让雨唤醒生命!读《雨之歌》有感2纪伯伦笔下的自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。
在他的文学世界里，一切事物都仿佛汇流、回旋在一个巨大的合唱之中，歌颂着生命、自然、爱情，而生命、自然、爱情，似乎也只是宇宙运行的同一个恢弘的过程的不同表现、不同名称，为了去印证一个最终的和谐——这样的思想对我们总有似曾相识的感觉，因为它是纯然东方的.。
不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸"的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。
雨之歌最后一段赏析
《雨之歌》是一首充满灵性和诗意的散文诗，作者通过细腻的笔触和独特的视角，将雨的美丽和力量展现得淋漓尽致。
而最后一段更是点睛之笔，将整首诗的情感和主题升华到了一个新的高度。
首先，这段文字以“我是大海的叹息，是天空的泪水”开头，将雨与大海、天空相连，展现出雨的神秘和壮丽。
同时，这种表达方式也赋予了雨以生命的活力和情感的波动，使读者能够更深刻地感受到雨的魅力和力量。
其次，作者通过描绘雨滴打在石头上、落在花瓣里的场景，将雨的美好和温柔表现得淋漓尽致。
这些细节描写不仅让读者感受到了雨的细腻和清新，更让人们领略到了大自然的神奇和魅力。
最后，这段文字以“我是一种奇妙的液体，是生命的源泉”为结尾，将雨的珍贵和重要性凸显出来。
同时，作者还将雨与生命、与爱情相提并论，进一步提升了雨的内涵和价值。
这种表达方式不仅让读者对雨有了更深刻的认识和理解，更让人们意识到雨对于生命和爱情的重要性和不可或缺性。
总的来说，《雨之歌》的最后一段文字不仅继承了整首诗的灵性和诗意，更通过细腻的描绘和独特的视角，将雨的美好、温柔、珍贵和重要性展现得淋漓尽致。
读完这段文字后，人们不仅能够更深刻地感受到雨的魅力和力量，还能够对生命、爱情和大自然有更深刻的认识和理解。
纪伯伦的雨之歌散文
纪伯伦的雨之歌散文
纪伯伦的《雨之歌》是一篇富有诗意和哲学深度的散文，它表达了诗人对于自然现象——雨水的赞美和崇拜之情。
在这篇文章中，我将细致地描绘《雨之歌》的诗歌艺术和思想内涵，同时通过对于雨水的比喻，探讨人与自然之间的关系。
《雨之歌》以富有感染力的诗歌语言，描述了雨水的美丽和神奇。
诗人用生动的比喻和拟人手法，将雨点比作珍珠，用雪比作花，用钻石比作雨水。
这些比喻不仅增加了文章的文学色彩，更使读者能够感受到雨水的独特魅力。
文章中，纪伯伦还表达了对雨水的崇敬之情。
他认为雨水是大自然的恩赐，是生命的源泉。
在干旱的土地上，雨水是渴望者，是生命的解救。
雨水滋润了万物，让它们生长，让大地充满了生机。
同时，雨水也带来了诗人对大自然的敬畏之情。
他深知雨水的力量和影响，知道雨水对生命和自然的重要性。
除了表达对于雨水的敬畏和赞美，文章中还包含着对于人与自然之间关系的思考。
纪伯伦认为，人类应该尊重自然，爱护自然。
他认为，人类应该将自然视为自己的朋友，而不是视为敌人。
这样的友好关系不仅能够带来和谐与和平，更能够带来繁荣和进步。
在这个过程中，人类需要遵循自然的原则，尊重自然的规律。
总之，《雨之歌》是一篇富有哲理和艺术价值的散文。
它表达了诗人对于雨水的赞美和敬畏之情，同时也表达了对人与自然之间关系的思考。
阅读这篇文章，让我们感受到大自然的魅力和神秘，也让我们更加深刻地认识到人类与自然之间的和谐共处。
《雨之歌》说课稿
《雨之歌》说课稿《雨之歌》说课稿1一.教材简析地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。
本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
内容：《雨之歌》一文属于散文诗。
作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。
在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二.学情分析本文的学习者是八年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力，虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学习的。
三.教学目标及说明1. 知识目标：1）积累经典字词，培养学生的自学能力。
2）在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。
2.技能目标：欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的利用。
这是本文学习的重点与难点，主要借助朗读，品味语言来实现。
3. 情感态度目标：朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。
培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
重点难点及其突破教学重点是通过深入的朗读课文，品味语言，把握雨的形象，理解诗歌主题来实现的。
四.过程分析第一步：设置情境，导入新课.请同学欣赏五幅下雨的图片，回忆关于描写“雨”的诗句，导入新课《雨之歌》。
第二步：朗读诗歌，整体感知：通过朗读，完成对雨的形象的认识。
一.听配乐朗诵课文，用心感受雨的美好形象。
二.学生自读，整体感知文章内容。
出示自学指导（一）：自由朗读课文，以“ 的雨”的形式，说一说你听到了怎样的雨？学生合作讨论后展示。
出示自学指导（二）：合作探究1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？这个环节借助朗读手段不但使学生把握雨的形象，而且也培养了学生的朗读能力。
从文体学角度分析——《雨之歌》
从文体学角度分析——《雨之歌》《雨之歌》是著名作家阿森·奥埃的代表作之一，出版于20世纪50年代。
通过对这部小说的文体学分析，可以更深入地了解作品的风格和艺术特点。
首先，从叙事角度来看，《雨之歌》采用了非线性叙事结构。
整个故事通过多个不同的时间节点和视角展开，由多位主人公交替讲述。
故事既包含了往事的回忆，又穿插了现实中的情节，使得读者在时间和空间的转换中身临其境。
这种非线性叙事手法不仅增加了作品的复杂性和深度，还展示了更为立体和多维的故事情节。
其次，在文体方面，《雨之歌》是一部具有高度纪实主义色彩的小说。
小说以二战时期的法国为背景，描绘了在战争年代的人们的生活和命运。
通过细腻入微的描写和真实感人的情节，作品给人一种仿佛置身于战争岁月的感受。
同时，小说中充满了历史、政治和社会等多个方面的内容，使得作品的文体更为丰富多彩。
此外，《雨之歌》还突出了其浓厚的现实主义风格。
小说中的每个角色都有着鲜明而真实的个性，他们的思想、情感和行为都符合现实社会的常态。
作品中的冷酷与温情、痛苦与快乐交织在一起，使得读者能够更深入地理解人性的复杂性和社会的残酷性。
这种现实主义的风格使得《雨之歌》不仅是一部文学作品，更是一幅社会的写照。
最后，从语言角度来看，《雨之歌》的语言风格独特而精彩。
小说中充斥着大量的隐喻、比喻和修辞手法。
作者运用生动形象的语言描绘自然景观和人物形象，使读者仿佛置身于故事中。
同时，小说的语言也带有一种诗意的表达方式，通过对细节的刻画和形象的写作，营造出一种独特的艺术氛围。
综上所述，从文体学角度来看，《雨之歌》以其非线性叙事结构、纪实主义色彩、现实主义风格和独特的语言风格，展示了阿森·奥埃作品的艺术魅力。
通过对这些文体特点的分析，我们更能够深入理解作品背后所传递的内涵和艺术意义。
综上所述，《雨之歌》通过其非线性叙事结构、纪实主义色彩、现实主义风格和独特的语言风格成功展现了阿森·奥埃作品的艺术魅力。
雨之歌阅读理解(附答案)精选
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
11、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？〔2分〕12、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？〔2分〕13、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱〞这句话的？〔2分〕14、为什么“我〞哭，山河却在欢乐？根据第三段文意答复。
〔2分〕15、用一句话概括1－4段的内容。
〔2分〕16、解释第六段中“吻〞和“拥抱〞在文中的意思。
〔2分〕17、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？〔2分〕参考答案11．银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
12.雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。
13.〔开放题，自由理解〕14.下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
15. 雨水滋润了大地16.指雨水浇灌花草、树木。
17.采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
[雨之歌原文]求《雨之歌》（纪伯伦）赏析
[雨之歌原文]求《雨之歌》（纪伯伦）赏析题目：求《雨之歌》（纪伯伦）赏析学过雨之歌的朋友帮个忙,老师是咋讲的,赏析一下答得好追加50解答：一、导人1．导语同学们,今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》. 诗人有一颗敏感而多情的心,在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界；同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪.现在我们就去去感受他独树一帜的艺术风格.2．作者简介纪·哈·纪伯伦(1883～1931),黎巴嫩诗人、画家.著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等.本文选自《泪与笑》.《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首.他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一,是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表.他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家.在诗《朦胧中的祖国》中,讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火,是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏.”他曾说：“整个地球都是我的祖国,全部人类都是我的乡亲.”爱与美是纪伯伦作品的主旋律,文学与绘画是他艺术生命的双翼.他的作品既有理性思考的严肃与冷峻,又有咏叹调式的浪漫与抒情.他善于在平易中发掘隽永,在美妙的比喻中启示深刻的哲理.他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者.美国人曾称誉纪伯伦“象从东方吹来横扫西方的风暴”,而他带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”.二、学习课文（一）检查预习.炽热( chì) 执拗( niù) 俊俏(qiào)馈赠( kuì) 憔悴( cuì) 真谛(dì)天穹( qióng) 璀璨(cuǐcàn) 镶嵌(xiāng qiàn)酷肖（xiào）长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)（二）学习《浪之歌》.1．听朗读课文,整体感知内容浪唱出了怎样的歌?学生讨论、交流.1—4节：海岸的情人,唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节：人世间的守护神,唱出宽广博大的情歌.2．.师生研讨问：诗中的海浪形象是极为感人的,她对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉.从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括.明确：海浪对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉具体体现在：黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚,她为爱情唱着祈祷的诗篇.涨潮时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱；退潮了,她难舍难分,依恋地扑到情人的脚下.问：面对海浪这诚挚炽烈的情爱,海岸是怎样表现的?明确：海岸是异常感激的.把海浪紧紧地抱在怀中,亲吻她,还容忍她的任性.问：与海岸连在一起的山崖是如何对待海浪的呢?海浪对山崖的这种态度是怎样表现的呢作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情?明确：山崖对海浪的态度是：不同情、不理解,不管她如何向他献媚,微笑,倾吐心声,都始终装聋作哑,置之不理.对山崖的这种态度,海浪感到伤感,苦恼.她辗转反侧,难以入眠.但是她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月.显示了海浪对爱情的无限忠诚.这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映.在这首散文诗中,作者借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠.(三)学习《雨之歌》1．指名配乐朗读《雨之歌》,思考“雨”在文中是怎样的形象?它具有怎样的作用?用文中的词语加以概括明确.明确：雨在文中是一个奉献者和使者的形象.她的作用是：滋润万物、装点千山万水、使花草昂头挺腰绽开笑脸、解除田野难耐的饥渴,还可以启迪敏感的心扉.2．问：作者运用于怎样的手法描写雨的形成、雨的降落、雨的终止的?明确：作者用拟人的手法把雨的形成说成是“从湖中升起的”“大海的叹息”“天空的泪水”；雨的降落是由于雷声为他“鸣锣开道”“是田野的微笑”；雨的终止是由于“彩虹挂青天”.3．问：文中有哪些富有哲理的诗句?说说蕴含着怎样的道理?明确：自由发言,只要言之成理就可.如“我哭,山河却在欢乐；我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸”；“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑”等.4．问：在自然界中,雨水意味着循环,在人类世界中,什么意味着循环?为什么?明确：在人类世界中,爱情意味着一个循环,她滋润生命,传递着生命的能量,使之生生不息.语言特点：1．用第一人称便于抒情.2．用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性,想象新奇.3．成语、双声叠韵词、文言词的使用,有文采.。
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初步感知
听读课文，用自己的话说说你从文中感 受到的是怎样的雨？
的雨 （请在横线上添 加修饰语，说一说你的理解。）
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等
二、合作探究（小组讨论）
1、文章中作者借助于哪些事物来描绘雨？塑造的雨 是一个什么样的形象？ 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息， 天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨 是一个奉献者和使者的形象。 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 表达作者对自然、生活的热爱，对无私的奉 献者的歌颂。
首先，本文通篇都利用了第一人称的
口吻，读来亲切可感。
其次，作者以丰富的想象来美化雨，
利用了比喻和拟人、排比等修辞手法 塑造了这丰富而多情的雨的形象。
课后作业
你也来试一试，展开自己的想象，利用自 己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事 物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称 以 之歌为题仿写。 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排 比等修辞手法。
三、品味赏析——谈一谈、品一品
我觉得 在
写得好，好就好 。
（品味语言，可以从人称的使用、用词、修 辞方法、表现手法和诗的情感等方面入手）
示例：“于是清晨的女儿把我偷去” “偷” 字，巧用拟人，生动形象地写出了雨的珍 贵。
四、写作特色
这篇文章不仅带给我们美的 享受，也给了我们一些写作手法 的借鉴，诗人为何能够把一个非 常普通的事物---雨写得如此生动 形象呢？
执教教师：朱能武
古诗中有很多写雨的佳句，我们来 回忆下关于“雨”的诗句：
好雨知时节 ，当春乃发生。 天街小雨润如 ，草色遥看近却无。 酥 沾衣欲湿杏花雨 ,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷
，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
。
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。代表作： 《泪与笑》、《沙与沫》、 《先知》。
学习目标：
1．整体感知，把握诗歌情感和意境。
2．学会品析散文诗的语言。 3. 感悟生活，感悟人生。
注音
qió ng 天穹 · á o 翱翔 · cuǐcà ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 璀璨 ··
xiān
qià n hè 镶嵌 千山万壑 · ·
fēi xiào
纤细 ·
心扉 ·
酷肖 ·
根据词义写出相应的词语。
1、形容珠玉等光彩鲜明。（ 璀 璨 ） 2、山峦连绵，高低重迭。（ 千山万壑 ） 3、为某种事物的出现制造舆论，开辟 道路。 （ 鸣锣开道） 4、傲慢的气势逼人。 （盛气凌人 ） 5、说话、神态仍然跟平时一样，没有 变化。 （ 不动声色） 6、酷似。 （ 酷肖 ）