九年级语文下册12《人生》学案2新人教版
九年级语文下册 12 人生教案2 新人教版
12、人生科目：语文编写时间年月日第学期总第课时修改时间：年月日课题12、人生授课班级年级授课时数课时授课教师班教学目标知识技能了解勃兰克斯及其创作成就。
过程方法1．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
2．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
情感态度进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图教学难点延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教法学法1．品读法 2．讨论点拨法 3．延伸拓展法教学手段多媒体课型新授课板书课件设计修改意见作业设计1.课后练习2.练习册3. 续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。
4．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观教学后记教学设计及内容修改意见一、深入研讨，问题探究1．难句释疑。
教师提问：我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。
请摘选出来教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
2．写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法互相讨论交流二、延伸拓展，学以致用古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。
屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。
人生几何?譬如朝露。
去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。
你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字学生答题要点：按说还可以描写更多的人的生活场景。
作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。
这是以小见大的写法。
即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
三、作业1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。
2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。
九年级语文下册 第12课《人生》教案设计 (新版)新人教版
12 人生教学目的1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用，了解勃兰克斯及其创作成就。
2．理解作者表达的基本观点，让学生了解如何选择自己的人生。
教学重难点积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用，了解勃兰克斯及其创作成就。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
探究生趣第一步，泛读课文，整体理解。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）标出段内层次，用波浪线标出抒情或议论的文字，列出自己不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：陷阱jǐng 瞭望liào 瞻望zhān 忙碌lù撒旦sā攫取jué充沛pèi 鲑鱼guī停滞zhì臆测yì馈赠kuìzèng粉身碎骨：身体粉碎（多指为了某种目的而丧生）。
赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。
瞻望：往远处看，往将来看。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
形容对某事特别爱好而沉浸其中。
撒旦：圣经故事中的魔鬼。
原为上帝的使者，后妄想与上帝比高下而被贬堕落。
救世主：基督教徒对耶稣基督的尊称。
该教相信，世人都有罪，且无力自救；耶稣是上帝的儿子，为拯救人类而降世。
攫取：掠夺。
充沛：充足而旺盛。
增益：增加，增添。
停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
臆测：主观的推测。
馈赠：赠送（礼品）。
二、整体感知1．划分段落，概括大意一（1—4）：人类生命表现形式的共同性和必然性。
九年级语文下册 12《人生》教学案(无答案)(新版)新人教版
12 人生一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.教材分析这是九年级下册第三单元中的第四课。
学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。
3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。
4.学情分析九年级学生的人生经历很短，生活阅历少，要透彻地理解课文不容易，学习时要注意语文学习向课外的延伸，要让学生多读谈人生的书，多积累谈人生的名言，从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养。
由于课文理解起来有一定的难度，所以要求学生做充分的预习。
主要是：A.排除字词障碍。
B.读熟课文。
C.课外查找资料：谈人生的文章、格言。
D.了解家长对人生的看法。
二、学习目标1.通过诵读课文，能说出文章思路和主要内容，概述文章主旨。
2.通过品味文中含义深刻的语句，能说出作者表达的人生态度与价值观。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容，概述文章主旨。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
四、教学过程（一）导语设计同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。
这节课我们再来学习一篇文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来看看是什么。
幻灯展示课题、作者及国籍。
（二）预习检测1、读准下列字音：瞭望瞻望攫取鲑鱼2、解释下列词语：（并用前两个造句）流连乐此不疲微不足道停滞不前3、作者简介：勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。
九年级语文下册 第三单元 第12课《人生》教案 新人教版(2021学年)
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《人生》教案教学目标知识与能力1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用. 2.了解勃兰克斯及其创作成就.要求学生联系社会实际,加深自己对“人生"的理解.过程与方法1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
２．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3.写一段比喻性文字,训练文字表达能力.情感态度与价值观从作者描写场景的语言中,理解作者的人生观和价值观——主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作，进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教材分析《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。
它以“高塔”“地洞”“广阔领域"和“工场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。
文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉,耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
教学重点1.分析概括四个场面,三大人群，体验揣摩人生意义。
2.学习虚拟情景，进行说理的写法,深入探究作者的写作意图。
教学难点1.揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练.教学方法1．品读法２.讨论点拨法3．延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程一、设置情境,导入新课同学们,前几天我们学习了冰心的《谈生命》，你们是不是还记得她是怎样理解生命的呢？（生命如一江春水的行程、一棵小树的生长过程．）冰心老人用了两个贴切而生动的比喻来表达她对生命的感悟。
九年级语文下册 3.12《人 生》教案 新人教版
仔细阅读课文，概括、归纳、讨论、交流。
分析不同场景的人的不同含义：
地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。
4、作者写作本文是想告诉我们什么？
作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命焕发光彩，让人生更有意义，更有价值。
四、延伸拓展
1、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?
在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。
3、此来肯定珍惜时光，热爱生命的人，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。
希望说：人生就是万绿之源的秀丽花朵。
爱情说：人生就是寻找那甜蜜无比的吻。
友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。
勤劳说：人生就是耕耘大自然的那头牛。
自由说：人生就是清晨冲出笼子的飞鸟。
幸福说：人生就是一桌供人享受的佳宴。
贪婪说：人生就是用一切手段尽情占有。
无聊说：人生就是那一杯乏味的白开水。
失意说：人生就是那双断线飘摇的风筝。
倾听、感悟
九年级语文下册 第三单元 第12课《人生》教案 (新版)新人教版
人生知识与技能1.理解词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词语的语义并学会运用。
2.了解勃兰兑斯及其创作成就。
过程与方法1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。
2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的的写作意图。
1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
一课时一、导入新课，激趣入题沧海横流，名垂青史。
古往今来，许多了不起的人用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中也把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。
这节课我们再来学习丹麦文学批评家勃兰兑斯写的一篇有关人生的文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来一起学习欣赏。
二、走近作者，资料助读学生自由展示课前搜集的勃兰兑斯的相关资料，教师加以引导。
三、初读文本，整体感知1.学生自己朗读课文。
要求:吐字清楚，读准字音，勾画生字生词，初步感知文意。
2.同学们用自己喜欢的方式速读课文，用一句话概括本文写了什么？学生思考交流，教师明确：这篇散文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱，以及让一生过得更有意义的信念和志向。
3.全文按所描写的场面自然地分为四部分。
第一部分（1〜4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。
九年级语文下册 12 人生教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
教学重点
1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图
教学难点
1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
教学方法
第二课时
教师活动
学生活动
一、深入研讨，问题探究 1．难句释疑。 教师提问：我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来
教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
2．写法探究
提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法
三、朗读课文，整体感知 1．学生大声朗读课文，积累词语。 2．学生交流初读文章的感受。
学生讨论交流
2．归纳概括描述的四个场面。 学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。
3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。 学生按小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”
教师随机点拨
五：教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
二、资料展示
多媒体显示： 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
课题
知识目标
1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2．了解勃兰克斯及其创作成就。
语文：3.12《人 生》教案(人教新课标九年级下).doc
1、朗读课文，积累字词。
（多媒体展示）
陷阱jǐng瞭望liào瞻望zhān撒旦sā攫取jué
充沛pèi鲑鱼guī停滞zhì臆测yì馈赠kuì
感悟人生，说说名人对人生的理解：
庄子说：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的价值。”
指导学生学会从整体把握文章内容
引导学生分析人生的四个场景，从而理清文章的思路，明确文章结构
中外语言表述的差异会给学生的阅读造成一定障碍，所以要指导学生深入探究，把握作者的创作意图。
通过体会比喻句的含义，让学生深入理解人生的意义
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
2、作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。
2、作者已经告诉了我们如何走好人生的路，但是我想路是很多的，那么想想自己的未来，你想如何去度过呢？
仔细阅读课文，概括、归纳、讨论、交流。
分析不同场景的人的不同含义：
地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。
自由朗读课文，理解课文大意，同桌交流阅读感受。
学习生字词，读准字音，理解词义
通过不同人对人生的理解来初步感悟人生。
整体感知课文内容，感受人生的意义；准确掌握生字词的音和义。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
2、理清课文思路。
课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。
九年级语文下册《12 人生》教学设计 新人教版 (2)
师：说得很好。勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢？
生：我觉得还没有。比如说像我们，全世界的学生也是人类的一员，而这三种人中却没有我们啊。
今天，我们读了勃兰兑斯的《人生》，使我们对人生的意义有了全新的理解，每个人对人生的态度是不一样的，关于人生的思考，还有许多精典的名篇，哪个同学还知道哪些名人对人生做过最经典的论述？
三、合作探究
1、勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔 ，他还将人生比做什么呢？
2、模仿勃兰兑斯的语句来一段。请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“这里有一座高塔”、“这里还有一个地洞”、“还有一个 ……广阔领域”、“还有这样一种工场”。
四：拓展延伸
勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、 广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人 ？
2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
难点
学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。教材分来自析与教
法
设
想
沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我 在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
板
书
设
计
人生
四个场面
人生以小见大
三大人群
导学过程
学习过程
一、导入激趣：
请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗？并说说为什么要这样吗？谁能说说这完整的人生像什么呢？
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《人生》教学目标一、知识与能力1在学习中培养学生对课文的整体感知能力。
2培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
3鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
4学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
二、过程与方法1反复阅读课文，在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。
2鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，尤其是鼓励学生发表独到的见解，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
3由于篇幅所限，作者在本文中只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生，因而可以鼓励学生续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面，这既有助于激发学生对生活的感悟和体验，也是对学生进行写作训练。
三、情感态度与价值观本文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
四、教学重点及难点1鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
2学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
五、教学准备1 学生预习，梳理内容2 解决字词3 教师准备多媒体课件教学过程：一、课前活动1 诺亚方舟之旅今天我们先坐船海上航行，这艘船叫诺亚方舟。
海上航行时会遇到暗礁、风浪、漩涡等号次危险，才能达到胜利的彼岸。
每次危险都有可能使你的诺亚方舟沉没。
但你有3次求助的机会，可以向父母、老师、朋友求助，他们可以帮你化险为夷的，说说你这次航行的过程好吗？2、这次航行就可以看作人生之路！如果把他分为四个阶段的话，我们处在人生的第几阶段呢?是啊，人生之路上难免会触礁、遇风浪等，朋友、父母、老师不会永远陪伴你的，走好人生之路关键靠自己。
那自己如何才能把握好人生之路呢？今天我们一起学习勃兰兑斯的《人生》，相信你会找到满意的答案。
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12 人生
一、课前自学
（1）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
攫．取（jué）：掠夺。
瞻．望（zhān）：往远处看，往将来看。
增益：增加，增添。
臆．测（yì）：主观的推测。
馈赠
．．（kuìzèng）：赠送。
赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。
瞭．望（liào）：登高远望。
停滞．（zhì）：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
（2）关于作者
勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家、文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。
评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。
1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。
作者被迫到柏林寄居7年。
重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
2、有关人生的格言积累
○1冬天已经到来，春天还会远吗？——雪莱
○2过去属于死神，未来属于你自己。
——雪莱
○3一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
——爱因斯坦
○4你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。
——歌德
○5先相信你自己，然后别人才会相信你。
——屠格涅夫
○6生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。
——李清照
○7君子喻于义，小人喻于利。
——孔丘
二、教学目标：
1、文章概述四个场面，三大人群；培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
2、学习通过比喻进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3、探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。
三、课时安排：1课时
四、教学活动：
（1）基础练习
1、《人生》这篇散文的作者是（国别）文学评论家（姓名）。
2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
shǎng（）心悦目精力充pèi（）攫．（）取停滞．（）不前馈．（）赠瞻．（）望
（2）研习课文
1、整体感知
（1）朗读课文，理清思路。
课文以“”“”“”和“”为喻，从
不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。
全文按所描写的场面自然地分为四个部分。
第一部分（1—4）：描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。
第二部分（5—6）：
第三部分（7）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。
四（8—9）：描述一些在工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质
（2）作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
（3）作者为我们写了三种人？他们各是什么样的人？
第一种人：
第二种人：
第三种人：
（4）作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
2、句段品读
品析下面句子的含义。
（1）“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。
”为什么说都是相同的？
（2）“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
”这句话是什么意思？
（3）在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？（可从课文中摘录，或自己提炼。
）
（4）“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。
”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？
3、探究质疑
冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么？想出几个形象的比喻，按照“人生像短跑，长时间刻苦锻炼，机会一来临便全力以赴”形式写几句有深意的文字。
请老师和同学评议。
五、随堂抽测题
1、对课文内容理解有误的一项是（）
A．作者把人生比作高塔，生动贴切，提示了人生的总体特征。
B．在广阔的领域开拓进取的人占有欲强，渴望征服，喜欢权力，但他们精力充沛，头脑活跃，热爱生活，顽强勇敢。
C．挖掘坑道的人是指那些技术工人，发明家，像爱迪生等。
D．文章写了三大人群，主要是为了赞美那种顽强勇敢．刻苦耐劳的精神品质。
2、阅读下面文段，然后回答问题。
最初的攀登是容易的，不过很慢。
攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。
每一件事物都是新的。
无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。
越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。
每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。
这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。
通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。
当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。
每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。
这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了有什么样的灾难正隐藏在前面。
这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。
（1）文中“最初的攀登”是指人生命旅程的哪一阶段？这时候的“每一件事物都是新的。
无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。
”是一些怎样的心理感受？
（2）“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。
”一句中“越往上走”意味着什么？为什么说都是相同的？
参考答案。
（一）基础练习
1丹麦、勃兰兑斯
2赏沛juézhìkuìzhān
（二）研习课文
1、整体感知
（1）高塔；地洞；广阔领域；工场；描述一些人深入地挖掘．探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠．顽强奋斗的精神。
（2）示例○1：我觉得非常恰当。
人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。
每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。
示例○2：生2：我同意这种观点。
我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。
但越往上，
攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。
所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。
示例○3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。
示例○4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。
（3）挖掘坑道的人：从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。
征服广阔领域的人：军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇等。
在工场劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕升等。
（4）作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神。
2、句段品读
（1）“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。
（2）人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。
这里的“精神”应指性格之类的东西。
（3）一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物；
二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。
（4）“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以理解为“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。
至于沙漏计延缓转动，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。
3、探究质疑
示例一：我认为，人生像长跑，长时间保存体力，等带到最后便全力冲刺。
示例二：我认为，人生像旅行，长时间艰苦磨难，只为了最后永远的辉煌。
示例三：我认为，人生像长跑，只要坚持长期锻炼，比赛中就一定会赢得胜利。
示例四：我认为,人生像沙漏,只有珍惜每一分每一秒,才能赶在时间前面。
示例五：人生就像是一盒巧克力,你不打开尝一尝, 就永远不会知道它到底是什么滋味。
示例六：人生就象一杯茶水看似平淡无味但是只要会品就会明白其中的奥妙这句话。
示例七：人生就是一张白纸,如果你的世界里充满阳光,那它就是天堂,如果你的世界里充满阴霾.那它就是地狱。
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五、随堂抽测题参考答案：
1、C（指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。
）
2（1）“最初的攀登”指的是人的年轻时候的生活历程。
这些感受包括：对一切都觉得新鲜，对一切都怀着留恋，对未来都带着满心的希望。
（2）“越往上走”意味着年龄的增长。
由于越老经历的事越多，所以见到各种事物都有一种似曾相识的感觉。